簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多英語(yǔ)大眾傳媒新詞的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義特征--從心理語(yǔ)言學(xué)的角度.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員L委員2委員3委員4委員5夯町塞』翼越3數(shù)攮3浙江工商太堂郭國(guó)良∑副教授逝塹太堂衄玄蠱3副斂援3逝蓬太堂浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得逝姿盤(pán)芏或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名鄉(xiāng)B聽(tīng)簽字日期刃莎年』月鴣日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解堂姿態(tài)堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)塹姿太鱟可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名鄉(xiāng)B‘導(dǎo)師虢／7簽字日期刃IF年，月另日簽字日期≯JF年廠月Z3日

簡(jiǎn)介：Y1050039中央民族大學(xué)博士學(xué)位論文稱謂語(yǔ)性別差異的社會(huì)語(yǔ)吉學(xué)研究姓名張莉萍指導(dǎo)教師王遠(yuǎn)新教授院系部所語(yǔ)言文學(xué)系專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)完成日期2007年2月的關(guān)系。從第二語(yǔ)言教學(xué)的意義上講，重視性別稱謂語(yǔ)的研究有助于克服學(xué)習(xí)者的跨文化交際障礙，從而促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。從實(shí)踐意義上說(shuō)，它能幫助人們更清楚地認(rèn)識(shí)男性和女性在語(yǔ)言使用上的異同，對(duì)兩性之間的相互溝通和理解具有現(xiàn)實(shí)意義。從社會(huì)意義上說(shuō)，稱謂語(yǔ)的性別差異研究能夠規(guī)范一些有爭(zhēng)議的語(yǔ)言現(xiàn)象，在社會(huì)交際中起到正確的導(dǎo)向作用，對(duì)社會(huì)的精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)發(fā)揮積極的作用。面對(duì)紛繁復(fù)雜的稱謂語(yǔ)現(xiàn)象，筆者用七章篇幅分別介紹了語(yǔ)言與性別、稱謂語(yǔ)的研究現(xiàn)狀，對(duì)親屬稱謂語(yǔ)和社會(huì)稱謂語(yǔ)中的性別表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。漢語(yǔ)親屬稱謂語(yǔ)的性別特點(diǎn)集中表現(xiàn)在內(nèi)外有別、稱謂詞量不對(duì)等和男尊女卑三個(gè)方面。男性和女性在姓名的構(gòu)成和使用上體現(xiàn)了各自的特點(diǎn)，反映了社會(huì)文化的時(shí)代背景以及兩性社會(huì)地位的升降起伏。為了了解青年人稱謂語(yǔ)使用的現(xiàn)狀及其對(duì)稱謂語(yǔ)的語(yǔ)言態(tài)度和行為傾向方面的差異，筆者在小范圍內(nèi)做了一次問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查主要在以下兩個(gè)方面展開(kāi)主要社會(huì)稱謂語(yǔ)的使用情況調(diào)查；稱謂語(yǔ)的態(tài)度和習(xí)得情況調(diào)查。由于本文是從性別這個(gè)角度來(lái)研究稱謂語(yǔ)的，所以調(diào)查的重點(diǎn)是不同性別的被調(diào)查者怎么稱呼不同的男性和女性。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得了有關(guān)社會(huì)稱謂語(yǔ)使用性別差異的第一手資料和數(shù)據(jù)。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H31107102011113004碩士學(xué)位論文英文語(yǔ)言學(xué)著作自序和他序語(yǔ)篇的情態(tài)對(duì)比研究英文語(yǔ)言學(xué)著作自序和他序語(yǔ)篇的情態(tài)對(duì)比研究杜金麗杜金麗導(dǎo)師姓名職稱王紅孝副教授申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)科專業(yè)名稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文提交日期2014年5月26日論文答辯日期2014年5月30日學(xué)位授予單位長(zhǎng)安大學(xué)

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多從社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)角度看日語(yǔ)中的蔑視語(yǔ).pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文批評(píng)語(yǔ)言學(xué)視角下情態(tài)的功能分析新聞訪談的個(gè)案研究姓名曾一軒申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師辛斌20090426ABSTRACTIIABSTRACTSINCETHETIMEOFARISTOTLEMODALITYESPECIALLYITSPHILOSOPHICMEANINGHASBEENAMAJFOCUSOFINTERESTFLOGICIANSPHILOSOPHERSLINGUISTICSINTHEDOMAINOFLINGUISTICSMODALITYGENERALLYDENOTESASPEAKER’SJUDGMENTSOFATTITUDESTOWARDSHISHERUTTERANCEHENCEUNDERTHEINFLUENCEOFTRADITIONALGRAMMARMOSTOFTHEPASTSTUDIESHAVERESTRICTEDMODALITYRESEARCHINEXPLINGTHEMEANINGCATEGYOFMODALAUXILIARIESDISCUSSINGTHEIRSYNTACTICFEATURESHOWEVERTHEYIGNEDTHEFUNCTIONSOFMODALITYINREALLANGUAGEUSAGESUCHASTHERELATIONSHIPBETWEENMODALITYIDEOLOGIESSOCIALDISTANCESPOWERSTATUSTHEREFETHISRESEARCHAIMSTOPROVIDEASYSTEMATICACCOUNTOFTHESYSTEMOFMODALITYBYADOPTINGCRITICALDISCOURSEANALYSISAPPROACHESHOPESTOREVEALTHEPRAGMATICESPECIALLYTHEINTERPERSONALFUNCTIONSOFMODALITYDIFFERENTFROMPREVIOUSSTUDIESWESETUPANEWSYSTEMOFMODALITYANALYSISTHATEXTENDSBEYONDMODALAUXILIARYVERBSWEHAVEEXAMINEDTHEMODALITYSYSTEMSEPARATELYFROMLEXICALLEVELSYNTACTICLEVELDISCOURSALLEVELPHONOLOGICLEVELREVEALITSCRITICALIMPLICATIONSINTHEPUBLICLANGUAGEUSEWEALSOTAKESOMENONLINGUISTICELEMENTSSUCHASBODYLANGUAGESINTOCONSIDERATIONSARGUINGTHATTHEYSHOULDBEINCLUDEDINTHEMODALITYSYSTEMFTHEYALSOEXPRESSTHESPEAKERS’ATTITUDESONTHEBASISOFTHEABOVEMENTIONEDSYSTEMTOANALYZEMODALITYWECONDUCTACASESTUDYOFTHENEWSINTERVIEWFROMTHECRITICALLINGUISTICS’POINTSOFVIEWTHROUGHTHECASESTUDYWEFURTHERPROVETHEASYMMETRICPOWERHIDDENINTHENEWSINTERVIEWTHECLOSERELATIONSHIPBETWEENMODALITYIDEOLOGIESPOWERTHISPAPERHASATTEMPTEDBOTHTOCONTRIBUTETOTHEFURTHERUNDERSTINGEXPANSIONOFMODALITYSYSTEMTODRAWOURATTENTIONTOTHELINKBETWEENLANGUAGEIDEOLOGYWEENDEAVTOSTUDYMODALITYEQUIPPEDWITHCRITICALLANGUAGEAWARENESSTOANALYZETHESOCIALDISTANCESPOWERRELATIONSIMPLICITIDEOLOGIESHIDDENINNEWSINTERVIEWSOTHERPUBLICDISCOURSESKEYWDSMODALITYCRITICALDISCOURSEANALYSISCDANEWSINTERVIEWPOWERRELATIONIDEOLOGY

簡(jiǎn)介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文CAI語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件的研究與開(kāi)發(fā)姓名劉素梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)信號(hào)與信息處理指導(dǎo)教師趙力20050601CAL語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟僻的研究與開(kāi)發(fā)研究生姓名劉素梅東南大學(xué)導(dǎo)師姓名趙力教授無(wú)線電工程系計(jì)算柳輔助教學(xué)CO呻U(xiǎn)TERAIDED_INSTNLCTION簡(jiǎn)稱CAI是種新型的現(xiàn)F睇匕教學(xué)方式，它將在很了灌度匕改變現(xiàn)有的教等鈽戟。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，CAI語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)勢(shì)在瞄行。本文研究了利用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的CAI系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方案。本文首先在分析了CAI的主要特點(diǎn)、語(yǔ)音信號(hào)處理的基本理論基礎(chǔ)上，提出了個(gè)可供全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的CAI系統(tǒng)。本軟件用VISUALBASIC編寫(xiě)、利用了些先進(jìn)的教學(xué)軟件和INTERNET網(wǎng)絡(luò)。本系統(tǒng)主要有三個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、語(yǔ)音學(xué)習(xí)模塊。在該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)中，本文結(jié)臺(tái)吾音學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)，著重研究了CAI語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)音基音周期和差值基音周期、LPC倒譜系數(shù)和差值侄0譜系數(shù)侮十方法基于矢量量化VQ、混合高斯模型GⅢ的和隱馬爾可夫模型HⅢ的語(yǔ)種識(shí)別方法；運(yùn)用MATLAB這個(gè)強(qiáng)有力的計(jì)算機(jī)畫(huà)圖工具進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試和人機(jī)對(duì)話框的設(shè)計(jì)方法等。本軟件還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生采集信息，查找資料，突出了網(wǎng)絡(luò)良好的交互|№并且充分利用一些優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生大膽地說(shuō)，快樂(lè)地說(shuō)。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)收集信息與處理信息的能力，滿足了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求。整個(gè)學(xué)習(xí)軟件畫(huà)面優(yōu)美，圖文并茂、直觀形象，界面美觀，交互J陸好。信息含量高。多種多媒體方式滿足學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、想的要求，多種練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并且可以適時(shí)更新，滿足學(xué)生不斷進(jìn)步的需求。為了評(píng)價(jià)CAI語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件的實(shí)踐效果，作者選擇了焦作市女子職業(yè)中專、焦作市第三中學(xué)、焦作市職教中心三個(gè)學(xué)校的高年級(jí)作為試驗(yàn)班。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式CAI語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師的反饋隋況分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，內(nèi)在的求知力加深，會(huì)話能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高，創(chuàng)造創(chuàng)新能力提升。教師的上課不再是單方面的講，而變成了雙方的會(huì)話交流，增強(qiáng)了師生感情，并目無(wú)形中也促使教9幣力口強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，提高自己的業(yè)務(wù)能力。因此該計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)CAI系統(tǒng)的效果是明顯的。關(guān)鍵詞CAI基音檢測(cè)方法LPC倒譜系數(shù)高斯混合模型隱馬爾可夫模型HMM語(yǔ)音識(shí)別教育測(cè)量與評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多帕爾默文化語(yǔ)言學(xué)視角下的宋詞英譯意象傳遞研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度比較英漢中的“吃”有關(guān)的隱喻姓名胡愛(ài)寧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師文斌20060401動(dòng)作，或者是導(dǎo)致收到有利效果的動(dòng)作或者是帶給主語(yǔ)好的感受的動(dòng)作。這篇論文從英漢兩個(gè)方面對(duì)這兩個(gè)概念隱喻進(jìn)行了對(duì)比研究并發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)和英語(yǔ)有很多共同的地方。這些相同點(diǎn)表示與“吃”有關(guān)的隱喻主要植根于人類共同的身體體驗(yàn)之上。同時(shí)，它們也反映出不同文化之間的差異。第一，“THCACQUISITIONOFTAKINGISTHCACQUISITI∞OF髓TING，’意為WHATISTAKCNISWHATISEAT蛐不存在于英語(yǔ)當(dāng)中。但在漢語(yǔ)里卻有很多這樣的例子。第二，漢語(yǔ)中有關(guān)“吃”的隱喻在數(shù)量上要明顯多于英語(yǔ)。而且漢語(yǔ)中的目標(biāo)域從種類上講要多于英語(yǔ)。第三，漢語(yǔ)中與“吃”有關(guān)的隱喻是在不斷發(fā)展的如“吃回扣”等，相對(duì)而言，英語(yǔ)中與“吃”有關(guān)的隱喻則處于相對(duì)穩(wěn)定的靜止?fàn)顟B(tài)中。這些不同主要源于文化差異。本論文從認(rèn)知學(xué)的角度對(duì)與“吃”有關(guān)的隱喻進(jìn)行了相對(duì)完整的研究。通過(guò)英漢兩方面的對(duì)比研究，進(jìn)一步印證了認(rèn)知隱喻領(lǐng)域的相關(guān)理論概念隱喻，特別是與“吃”有關(guān)的隱喻具有認(rèn)知普遍性和文化相關(guān)性。同時(shí)，從某種程度上講，本文還將有助于更準(zhǔn)確地處理英漢中與“吃”有關(guān)的翻譯問(wèn)題和英漢詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞概念隱喻；吃；GET；1’AKE；映射

簡(jiǎn)介：數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一套專業(yè)化外語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和軟件的集合它具有信號(hào)數(shù)字化傳輸與存儲(chǔ)資源網(wǎng)絡(luò)化共享操作人性化等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。目前數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)成為語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備及系統(tǒng)的主流發(fā)展方向。本論文針對(duì)數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的整體方案、通訊協(xié)議設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析和研究。第一章分析了數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；第二章詳細(xì)介紹了本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的相關(guān)技術(shù)重點(diǎn)針對(duì)語(yǔ)音通訊協(xié)議進(jìn)行了設(shè)計(jì)；第三章提出和設(shè)計(jì)了數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)方案。第四章針對(duì)該系統(tǒng)的研發(fā)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)介紹和分析。第五章給出了所研發(fā)系統(tǒng)的運(yùn)行實(shí)例和功能模塊分析。本文設(shè)計(jì)和研發(fā)的數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為五個(gè)組成部分學(xué)生終端子系統(tǒng)、主交換機(jī)、次交換機(jī)、計(jì)算機(jī)適配卡、上位計(jì)算機(jī)。其中學(xué)生終端是關(guān)鍵部件之一；它又分為傳輸接口、人機(jī)交互通道、語(yǔ)音處理三大功能模塊。語(yǔ)音處理模塊主要完成了語(yǔ)音的采集、語(yǔ)音壓縮、語(yǔ)音解壓和音頻文件播放；人機(jī)交互通道具有鍵盤(pán)和液晶顯示兩部分提供了良好的人機(jī)交互操作；傳輸接口模塊負(fù)責(zé)次交換機(jī)和學(xué)生終端機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳輸它設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了MYPROTOCOL協(xié)議解決了音頻信號(hào)在以太網(wǎng)絡(luò)傳輸時(shí)可能發(fā)生的延時(shí)和斷裂難題。上位計(jì)算機(jī)相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)處理學(xué)生終端子系統(tǒng)發(fā)送的請(qǐng)求。而主交換機(jī)、次交換機(jī)與計(jì)算機(jī)適配卡等三部分為上位機(jī)和終端子系統(tǒng)之間構(gòu)建了數(shù)據(jù)通訊通道。本文還根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)信號(hào)及其傳輸?shù)奶攸c(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)方案的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)；尤其在交換機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用面積和速度相互交換原則節(jié)省了系統(tǒng)資源且保證了數(shù)據(jù)的連續(xù)性。該數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)已批量化生產(chǎn)并廣泛實(shí)際應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10524學(xué)號(hào)12009583分類號(hào)密級(jí)碩士學(xué)位論文語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的視角下的廣西雙語(yǔ)教育廣西雙語(yǔ)教育研究研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名李少麗培養(yǎng)單位中南民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱郭林花副教授學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文提交日期2012年5月學(xué)校代號(hào)10524學(xué)號(hào)12009583密級(jí)中南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文中南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的視角下的廣西雙語(yǔ)教育廣西雙語(yǔ)教育研究研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名李少麗培養(yǎng)單位中南民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱郭林花副教授學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文提交日期2012年5月論文答辯日期2012年5月27日答辯委員會(huì)主席

簡(jiǎn)介：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語(yǔ)義表達(dá)之語(yǔ)言意象手段的對(duì)比研究從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度姓名張現(xiàn)榮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師李志嶺20080510山東農(nóng)業(yè)人學(xué)碩J學(xué)位論義總之，本文受索緒爾符號(hào)理論中“音響意象”概念的啟發(fā)，提出了“語(yǔ)言意象’’這一新術(shù)語(yǔ)。還創(chuàng)造性地嘗試從認(rèn)知的角度對(duì)漢英語(yǔ)的語(yǔ)義表達(dá)的語(yǔ)言意象標(biāo)示手段進(jìn)行了共時(shí)與歷時(shí)的對(duì)比研究。結(jié)果表明語(yǔ)言意象在漢英語(yǔ)語(yǔ)義表達(dá)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用；基于語(yǔ)言本身特征的差異，語(yǔ)言意象在英語(yǔ)中的使用比漢語(yǔ)更廣泛；并且，漢語(yǔ)為了滿足發(fā)展的需要也傾向于發(fā)展自身的語(yǔ)言意象系統(tǒng)。了解漢英語(yǔ)在表達(dá)方式上所表現(xiàn)出來(lái)的差異，以及漢英語(yǔ)自身語(yǔ)言文字的獨(dú)特特征，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義；也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。關(guān)鍵詞文學(xué)意象；語(yǔ)言意象；意象；符號(hào)；概念；相似性；差異性

簡(jiǎn)介：本體（ONTOLOGY）是語(yǔ)義WEB體系的核心部分，是一種利用信息化手段描述人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的方法。由于本體構(gòu)建和使用的主觀性、自治性和分布性，使各領(lǐng)域存在著大量異構(gòu)本體，造成了本體異構(gòu)的問(wèn)題。本體匹配是發(fā)現(xiàn)不同本體之間實(shí)體元素映射關(guān)系的關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)于解決本體異構(gòu)具有重要作用。本文主要研究語(yǔ)義WEB中本體匹配的方法，針對(duì)基于語(yǔ)言學(xué)特征的本體匹配算法展開(kāi)研究與討論，并對(duì)基于語(yǔ)言學(xué)特征的本體匹配算法的實(shí)現(xiàn)與改進(jìn)提出一些意見(jiàn)，主要包括以下幾方面內(nèi)容（1）闡述本體匹配領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)和本次研究的背景及意義，分析了現(xiàn)有的本體匹配工具和方法，特別是基于語(yǔ)言學(xué)特征的本體匹配工具和方法，對(duì)它們的匹配過(guò)程進(jìn)行比較。（2）分析有關(guān)算法的基本思想，比較算法的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)基于語(yǔ)言學(xué)特征的相似度計(jì)算方法，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)改進(jìn)算法的本體匹配框架。（3）通過(guò)使用數(shù)據(jù)集BENCHMARKS中測(cè)試用例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，從準(zhǔn)確率、召回率和FMEASURE三方面分別與相關(guān)的兩種算法進(jìn)行測(cè)評(píng)結(jié)果的分析比較，驗(yàn)證改進(jìn)算法在本體匹配方面的可行性與有效性。

簡(jiǎn)介：。㈣必1國(guó)7LI單位代碼，LQA學(xué)號(hào)，翌婪籃墼盟卸軺先謦專業(yè)學(xué)位碩士論文⑤中文論文題目適直堂要麴扭塑筮塞氈杰隧毖左數(shù)擔(dān)差性調(diào)查英文論文題目；THECORRELATIONBETWEENLANGUAGELEARNINGMOTIVATIONANDINTERCULTURAL￡Q墨也GEI￡型I￡￡Q啦B￡￡G壁論文作者垃莖蛙指導(dǎo)教師丑全墨專業(yè)學(xué)位類別斂直塑專業(yè)領(lǐng)域堂疊筮堂差適2論文形式應(yīng)田班窺所在學(xué)院址國(guó)適堂瞳論文提交日期T2QLZ生4目』Q目論文答辯日期2QZ生且18目摘要語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和跨文化交際能力的相關(guān)性調(diào)查英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生韓夢(mèng)婷指導(dǎo)老師孔令翠摘要第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的在于掌握不同的語(yǔ)種進(jìn)行跨國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化以及政治等各方面的交際和交流。怎樣學(xué)好外語(yǔ)，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了具有優(yōu)秀的教學(xué)老師，良好的語(yǔ)言環(huán)境和豐富的多媒體教學(xué)手段外，學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素特別是個(gè)人情感因素，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成果起著不可或缺的作用。這種觀點(diǎn)，近年來(lái)受到越來(lái)越多研究者的關(guān)注。他們的研究指出，一個(gè)人對(duì)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，作為情感因素中重要的組成部分，大大地影響著跨文化交際能力。然而，時(shí)至今日，探討二者關(guān)系的實(shí)證研究卻很少，尤其是將在美國(guó)語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生作為對(duì)象的研究更是少之又少。因此，本研究創(chuàng)新之處在以美國(guó)中俄克拉荷馬大學(xué)語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生這一特殊入群作為對(duì)象，來(lái)探討跨文化交際能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)聯(lián)性以及跨文化交際能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下屬四個(gè)類別融入型動(dòng)因，工具型動(dòng)因，態(tài)度信仰和父母鼓勵(lì)之間的的關(guān)聯(lián)性。研究基于GARDNER的社會(huì)教育模式和ARASARATNAM的跨文化交際能力模式，采用了問(wèn)卷和測(cè)試方式。其中一個(gè)是ARASARATNAM的跨文化交際能力問(wèn)卷，另一個(gè)是經(jīng)GABY和KASUMI改編的態(tài)度動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。測(cè)試則改編自語(yǔ)言學(xué)家何自然的英語(yǔ)語(yǔ)用能力測(cè)試。問(wèn)卷和測(cè)試以郵件或課堂完成的形式發(fā)放給了100個(gè)在中俄克拉荷馬大學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生，之后，作者運(yùn)用SPSS210對(duì)問(wèn)卷和測(cè)試中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，其中SPEARMAN相關(guān)系數(shù)被用于分析各因素之間的關(guān)聯(lián)性。研究數(shù)據(jù)表明1被測(cè)試的這部分赴美就讀語(yǔ)言學(xué)校的學(xué)生的跨文化交際

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文二級(jí)學(xué)院學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查姓名張芳芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師余千華20070529華中科技大學(xué)碩士論文華中科技大學(xué)碩士論文IABSTRACTASTHEFOCUSOFENGLISHTEACHINGHASBEENSHIFTEDTOTHELEARNERS’INDIVIDUALDIFFERENCESLEARNINGSTYLELEARNINGBELIEFSATTRACTMEMERESEARCHERSATTENTIONINTHEWESTERNCOUNTRIESANUMBEROFSTUDIESHAVEBEENCARRIEDOUTONTHETWOASPECTSINCHINARESEARCHERSHAVEUSEDTHERELEVANTTHEIESFINDINGSFROMTHEWESTFTHEIRSTUDIESWHICHISOFGREATHELPFPROMOTINGENGLISHLEARNINGTEACHINGINCHINAHOWEVERALMOSTALLTHERESEARCHESINCHINAARECONCERNEDWITHPUBLICUNIVERSITYSTUDENTSRESEARCHERSSELDOMCONDUCTRESEARCHESONTHESTUDENTSINAFFILIATEDCOLLEGESWHICHAREDEVELOPINGQUICKLYINCHINAWHAT’SMEFEWRESEARCHESHAVEBEENCARRIEDOUTONTHERELATIONSHIPBETWEENLEARNINGBELIEFSLEARNINGSTYLESTHEREFEINTHETHESISTHETWOASPECTSAREONFOCUSEDENGLISHLEARNINGSTYLESLEARNINGBELIEFSOFTHESTUDENTSINAFFILIATEDCOLLEGESTHERELATIONSHIPBETWEENTHETWOTHISSTUDYISMAINLYAQUANTITATIVESTUDYINWHICHTHEINSTRUMENTSARETWOQUESTIONNAIRESONLANGUAGELEARNINGBELIEFSBYHWITZLEARNINGSTYLESBYREIDWHICHWEREADMINISTEREDTO300SECONDYEARNONENGLISHMAJSFROMWENHUACOLLEGEOFHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGYTHERESULTSAREANALYZEDWITHTHESOFTWARESPSSBASEDONTHEANALYZEDRESULTSOFQUESTIONNAIRESTHEMAINFINDINGSAREASFOLLOWSFIRSTLYTHESTUDENTSHOLDSTRONGBELIEFSINMOTIVATIONBUTWEAKBELIEFSINLANGUAGEAPTITUDEAUTONOMOUSLEARNINGMALESFEMALESHOLDDIFFERENTVIEWSONLEARNINGCOMMUNICATIONSTRATEGIESMOTIVATIONARTSCIENCESTUDENTSHOLDDIFFERENTVIEWSONTHENATUREOFLANGUAGELEARNINGLEARNINGCOMMUNICATIONSTRATEGYSECONDLYTHESTUDENTSHAVEMULTIDIMENSIONALLEARNINGSTYLESTHEYPREFERKINESTHETICSTYLESMOSTGROUPIENTEDSTYLESLEASTMALESFEMALESHAVESIMILARLEARNINGSTYLESTHELEARNINGSTYLESOFTHEARTSTUDENTSSCIENCESTUDENTSARESIMILARTOOTHIRDLYTHEREISSOMERELATIONSHIPBETWEENENGLISHLEARNINGSTYLESLEARNINGBELIEFSOFTHESTUDENTSINAFFILIATEDCOLLEGESBUTTHERELATIONSHIPISNOTVERYCLOSEONTHEBASISOFTHEFINDINGSRECOMMENDATIONSFENGLISHTEACHERSAREGIVENTEACHERSSHOULDGETTOKNOWLEARNERS’LEARNINGBELIEFSSTYLESAROUSETHEIR