簡介：2018年碩士研究生入學考試之食品微生物學考試大綱一、基本要求食品微生物學是食品科學與工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎課之一。碩士研究生入學考試的重點是測試和考察考生對本課程的基礎知識、基礎理論、基本技能掌握的程度，運用所學知識和理論解決相關實際問題的能力。二、主要內容1食品微生物學基礎知識重點掌握微生物與微生物學的基本概念、微生物命名的方法及常見微生物的學名、微生物的主要特點、微生物的分類、食品微生物學的發(fā)展概況等內容。2原核微生物重點掌握細菌細胞的結構特點、食品中常見的原核微生物及其主要特點等內容。3真核微生物重點掌握真核細胞的結構和特點、與食品密切相關的真核微生物及其特點等內容。4微生物的營養(yǎng)與代謝重點掌握微生物生長發(fā)育所需的營養(yǎng)物質、微生物對營養(yǎng)物質的吸收方式、培養(yǎng)基的主要類型、微生物的主要代謝類型等內容。5微生物的生長與環(huán)境重點掌握微生物的生長繁殖的特點、影響微生物生長的主要因素、微生物的培養(yǎng)方式、控制食品中微生物的主要方法等內容。6微生物的遺傳和育種重點掌握微生物遺傳的物質基礎和育種主要的方法、微生物菌種的主要保藏方法等內容。7食品的微生物污染及腐敗變質重點掌握引起食品微生物污染及腐敗變質的主要知識，包括污染食品的微生物來源、途徑，食品的腐敗變質及危害性、食品的微生物污染及腐敗變質的控制等內容。8微生物在食品制造中的應用重點掌握主要細菌、酵母、霉菌在食品制造中的應用的基本原理等內容。9食品微生物學實驗技能重點掌握食品微生物學主要實驗的基本原理等內容。10綜合應用食品微生物學知識和理論，掌握微生物在食品安全和食品營養(yǎng)中的重要性。

簡介：分子生物學入學考試大綱分子生物學入學考試大綱一、考試說明要求考生對分子生物學的含義概念、發(fā)展歷史、研究內容等知識有較深入的了解，掌握核酸和蛋白質大分子的基本結構、功能和理化特性，熟練掌握基因結構與功能、原核生物與真核生物DNA復制、DNA轉錄、蛋白質翻譯、基因表達調控等基本原理和基本概念，以及PCR克窿、分子標記、基因重組等技術。1參考教材現(xiàn)代分子生物學（第三版），朱玉賢、李毅，北京高等教育出版社，2007。英漢對照分子生物學導論，王勇，北京化工出版社，2008WEAVERRFMOLECULARBIOLOGYSECONDEDITION北京科學出版社2002MALACINSKIGMFREITELDERDESSENTIALSOFMOLECULARBIOLOGYTHIRDEDITION北京科學出版社20022題型及分數(shù)比例名詞解釋（20）、選擇（20）、判斷（20）、問答題（40），共計100分。二、考試內容（一）核酸的結構與功能1DNA結構與功能2RNA結構與功能（二）蛋白質的結構與功能1蛋白質結構與功能的關系2蛋白質的理化性質（三）基因與基因組1基因的概念與結構2基因組（四）DNA的復制1DNA復制的基本方式2DNA生物合成過程（五）RNA的轉錄和轉錄后加工1轉錄過程2真核生物轉錄后修飾（七）蛋白質的生物合成1蛋白質生物合成過程2蛋白質合成后加工和輸送（八）基因的表達調控1基本概念和原理2原核基因轉錄調節(jié)3真核基因轉錄調節(jié)（九）分子標記技術1以分子雜交為核心的分子標記技術2以PCR反應為核心的分子標記3新型分子標記（十）DNA重組技術1DNA重組技術相關概念及意義2DNA重組技術的原理及過程（十一）聚合酶鏈式反應（PCR）技術1PCR反應體系和過程2常用的PCR技術3PCR的主要用途

簡介：生物（20172017級學生適用，級學生適用，20182018年6月第一次學考與選考分開考）月第一次學考與選考分開考）一、考試性質與對象一、考試性質與對象浙江省普通高中學業(yè)水平考試是在教育部指導下，由省級教育行政部門組織實施的全面衡量普通高中學生學業(yè)水平的考試。其主要功能是引導普通高中全面貫徹黨的教育方針，落實必修課程的教學要求，檢測高中學生的學業(yè)水平，監(jiān)測、評價和反饋高中教學質量；為高中學生畢業(yè)提供基本依據(jù)。高中生物學業(yè)水平考試實行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評定成績?？荚嚨膶ο笫歉咧性谛W生，以及相關的往屆生、社會人員和外省在我省異地高考的學生。本考試說明是依據(jù)普通高中生物課程標準實驗和浙江省普通高中學科教學指導意見生物2014版的要求，按照學業(yè)水平考試的性質和特點，結合本省高中生物教學的實際制定的。二、考核要求二、考核要求一知識考核要求知識考核要求生物學考考查學生在生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎知識，生物科學和技術的主要發(fā)展方向和成就，生物科學發(fā)展史上的重要事件，生物科學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應用。二能力考核要求能力考核要求生物學考著重考查學生科學探究方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力。具體的能力要求如下1理解與表達能力1能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結構。2能用文字、圖表及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的相關內容。2獲取與處理信息的能力1能從所給材料中鑒別、選擇相關的生物學信息，能運用比較、分類、歸納等方法對所得信息進行整理和分析。2能運用獲取的信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。3實驗與探究能力1能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗活動，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。2具備驗證簡單生物學事實的能力，能設計實驗，提出或完善實驗思路，能對實驗現(xiàn)象和結果進行處理、分析和解釋。3具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，能提出問題、做出假設和預期、確認變量、設計實驗方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、做出合理的判斷，能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。4綜合運用能力1能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。2能理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學3植物細胞壁的組成和作用4活動驗證活細胞吸收物質的選擇性AB5細胞質1主要細胞器的形態(tài)、結構與功能2細胞溶膠的功能3活動觀察葉綠體AAB6細胞核1細胞核的結構和功能2動、植物細胞結構的異同BB7原核細胞真核細胞和原核細胞結構的異同B8細胞與能量1細胞內的吸能反應和放能反應2ATP的化學組成和特點3ATP在能量代謝中的作用AAB9物質出入細胞的方式1擴散和滲透的過程2動、植物細胞吸水和失水的過程及原因3被動轉運和主動轉運4胞吞和胞吐5活動觀察洋蔥表皮細胞的質壁分離及質壁分離復原BBBAB三、細胞的代謝10酶1酶的發(fā)現(xiàn)過程2酶的本質、特性及其在細胞代謝中的作用3影響酶作用的因素4活動探究酶的專一性ABCC11細胞呼吸1需氧呼吸與厭氧呼吸的概念和過程2細胞呼吸在實踐中的應用BB三、細胞的代謝12光合作用1光合作用的概念、階段、場所和產(chǎn)物2色素的種類、顏色和吸收光譜3光反應和碳反應的過程4活動光合色素的提取與分離5活動探究環(huán)境因素對光合作用的影響B(tài)ABBC13細胞的增殖1細胞周期2動、植物細胞的有絲分裂3活動觀察細胞的有絲分裂4活動制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片ABBB四、細胞的增殖和分化14細胞的分化1細胞分化的概念和意義2癌細胞的主要特征3引起細胞癌變的因素BAB

簡介：第三屆生物學實驗技能大賽評分表第三屆生物學實驗技能大賽評分表實驗名稱組別編號基本操作（30分）儀器操作（20分）實驗結果與報告（30分）實驗用時（20分）總分（100分）第三屆生物學實驗技能大賽評分表第三屆生物學實驗技能大賽評分表實驗名稱組別編號基本操作（30分）儀器操作（20分）實驗結果與報告（30分）實驗用時（20分）總分（100分）

簡介：1崗位聘用審核表崗位聘用審核表單位姓名性別出生年月參加工作時間最高學歷畢業(yè)時間畢業(yè)學校及專業(yè)最高學位獲得時間授予學?；騿挝滑F(xiàn)任崗位任職時間申請崗位本人工作簡歷（包括工作單位，崗位任職經(jīng)歷）本人工作簡歷（包括工作單位，崗位任職經(jīng)歷）任現(xiàn)崗位以來的主要工作業(yè)績（包括發(fā)表論文目錄）任現(xiàn)崗位以來的主要工作業(yè)績（包括發(fā)表論文目錄）對應聘崗位的工作設想對應聘崗位的工作設想3人事教育處制

簡介：古生物學與地層學專業(yè)古生物學與地層學專業(yè)070903研究生培養(yǎng)方案研究生培養(yǎng)方案一、培養(yǎng)目標一、培養(yǎng)目標培養(yǎng)我國社會主義建設、科學研究與教育事業(yè)需要的古生物學及地層學專業(yè)人才，掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，品德良好，并具備嚴謹科學態(tài)度和優(yōu)良的學風。1碩士學位碩士學位獲得者應掌握古生物學和地層學的系統(tǒng)理論知識和基本實驗技能，了解本領域的研究動態(tài)，基本上能獨立開展與本學科有關的科學研究和生產(chǎn)工作。學位論文應具有一定的創(chuàng)新性和學術價值。2博士學位博士學位獲得者應系統(tǒng)掌握古生物學和地層學的基本理論，具有廣泛而堅實的理論基礎與熟練的實驗技能，了解本學科的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和最新研究動態(tài)，能獨立承擔與本學科有關的研究課題及教學工作。學位論文要求具有重要的學術意義，并具有一定的獨創(chuàng)性。論文在廣度和深度兩方面均需達到相應的要求。二、研究方向二、研究方向古生物學是研究古生物分類、生態(tài)、起源與演化的基礎學科，而與古生物學密切相關的地層學則研究地殼物質的形成順序、時空更替、環(huán)境變遷和地殼發(fā)展的階段及其規(guī)律。古生物學及地層學的研究成果不僅具有重要的科學意義，而且也是沉積礦藏勘探與開發(fā)的必備資料。本學科的研究方向主要有（1）理論古生物學；（2）古生物系統(tǒng)學；（3）微體古生物學；（4）古生態(tài)學；（5）地層學及油氣地質；（6）古海洋學。三、招生對象三、招生對象1碩士研究生已獲學士學位的在職人員和應屆本科畢業(yè)生，并經(jīng)全國碩士研究生統(tǒng)一考試合格、再經(jīng)面試合格的人員?；匕啾究粕雽W后三年完成基礎課程和學位課程、學分積達到要求者，可免試推薦為碩士研究生。2博士研究生已獲碩士學位的在職人員、應屆碩士畢業(yè)生，并經(jīng)博士生入學考試及面試均合格的人員。四、學習年限四、學習年限碩士研究生三年，碩博連讀五年，博士研究生三年。五、課程設置五、課程設置（一）碩士階段A類中國特色社會主義理論與實踐研究（2學分）自然辯證法概論、馬克思主義與社會科學方法論、馬克思主義原著選讀（任選一門）（1學分）英語（4學分）B類大陸巖石圈動力學（3學分）的開題報告。論文題目確定后，應擬定學位工作計劃，包括各階段的主要內容。學位論文計劃由研究生在導師指導下擬定，經(jīng)系學位評定委員會審核批準后送校研究生院備案。博士生在完成論文過程中，應定期作階段性報告。九、答辯和學位授予九、答辯和學位授予學位論文完成后，碩士學位論文應在答辯前請2位（其中一位為校外專家），寫出評閱意見。評閱通過后，方可組織答辯。博士學位論文應參加學校研究生院組織的盲審抽檢，抽中盲審者按相關程序接受行業(yè)內專家審查，審查通過者或經(jīng)修改后通過者方可組織答辯；未參與盲審的博士學位論文應請5位同學科專家評閱論文（其中博士生導師至少三人、校外專家至少二人），寫出評閱意見。評閱通過后，方可組織答辯。碩士論文答辯委員會由3人組成。博士學位論文答辯委員會由教授或相當專業(yè)技術職務的專家五人組成，導師不參加答辯委員會，其中博士生導師至少有三人，外單位的專家至少有二人（盡可能有一人來自科研單位）。博士論文答辯不合格者，經(jīng)答辯委員會同意，可在一年內補充。申請碩士學位者至少在國內外學術刊物上發(fā)表一篇論文；申請博士學位者應按地科院博士研究生申請學位期刊要求發(fā)表申請學位所需的學術論文。如在答辯時尚未完成上述指標，可在二年以內補充完成。學位論文通過答辯后，校學位評定委員會根據(jù)答辯委員會的意見及院系學位分會的意見，并按照有關規(guī)定作出是否授予學位的決定。十、質量監(jiān)測十、質量監(jiān)測嚴格考試制度，特別是學位課程的考試，考試合格取得學分者，方可參加論文答辯。碩士研究生全面實行中期考核，由教研室聘請三位教授、副教授組成考核小組對研究生按學校有關要求和培養(yǎng)計劃進行全面考核，并按有關規(guī)定作出碩博連讀或繼續(xù)攻讀或勸退的決定。博士研究生實施“四三三”改革方案，嚴格資格考試，全面推行學校學位授予量化指標，建立研究生個人教學檔案，畢業(yè)后對他們就學術水平，科研能力，獨立解決實際問題的能力，使用單位反饋意見進行不定期追蹤調查，以全面評價培養(yǎng)質量。

簡介：中國神經(jīng)科學學會會員你好為推進我國神經(jīng)生物學的教學工作和教材編寫工作，學會決定在全體會員中了解你所在學校開設神經(jīng)生物學課程和使用教材的情況，請你在百忙之中撥冗填寫附件中的表格，并將填寫好的表格發(fā)給北京大學醫(yī)學部王韻教授（EMAILWANGY66BJMU）。謝謝你對學會工作的配合和支持祝好中國神經(jīng)科學學會2009年4月27日

簡介：芝麻種質資源及相關分子生物學研究進展芝麻種質資源及相關分子生物學研究進展宮慧慧，趙逢濤，裴偉，孟慶華（山東棉花研究中心，濟南250100）摘要摘要芝麻是重要的優(yōu)質傳統(tǒng)油料作物，素有“油料皇后”的美稱。我國擁有豐富的芝麻種質資源，深入研究、評價和有效利用芝麻種質資源是保護其遺傳多樣性、拓寬遺傳基礎進而提高芝麻產(chǎn)量和品質的關鍵。本文對芝麻種質資源的收集保存、鑒定評價與利用現(xiàn)狀、品種選育概況及相關分子生物學研究進展進行綜述，期望能對芝麻遺傳及應用研究提供一些參考。關鍵詞關鍵詞芝麻；種質資源；分子生物學；研究進展ADVANCESINSESAMESESAMUMINDICUMLGERMPLASMRESOURCESMOLECULARBIOLOGYRESEARCHGONGHUIHUIZHAOFENGTAOPEIWEIMENGQINGHUASHONGCOTTONRRESEARCHCENTERJI’′NAN250100ABSTRACTSESAMEANIMPTANTTRADITIONALOILCROPISKNOWNASTHEQUEENOFOILCROPSMEMBEROFTHEPEDALIACEAEFAMILYISCONSIDEREDASTHEQUEENOFOILSEEDSFITSHIGHOILCONTENTQUALITYCHINAHASRICHAWEALTHOFSESAMEGERMPLASMRESOURCESINDEPTHSTUDYEFFECTIVERESEARCHEVALUATIONUTILIZATIONOFVARIOUSSESAMEPLANTGERMPLASMRESOURCESISOFVITALIMPTANCETOPROTECTTHEITSGEICDIVERSITYTOBROADENTHEGEICBASISTOIMPROVECROPSESAMEYIELDSQUALITYTHISPAPERREVIEWEDTHELATESTPROGRESSESOFSESAMEGERMPLASMRESEARCHSUCHASGERMPLASMCOLLECTIONCONSERVATIONUTILIZATIONVARIETYBREEDINGMOLECULARGEICSFUNCTIONALGENOMICSWEHOPETHISPAPERCANPROMOTESESAMEHELPINTHEGEICAPPLICATIONSTUDYOFSESAMEKEYWDSSESAMEGERMPLASMRESOURCESRESEARCHPROGRESS芝麻（SESAMUMINDICUML2N26）別名胡麻，是唇形目胡麻科胡麻屬的一個栽培種，基因組較小，約為369MB11。芝麻是世界上最古老的油料作物之一，具有很高的營養(yǎng)價值，種子含油量高達50～60，其中不飽和脂肪酸含量（油酸和亞油酸）超過80；，蛋白質含量為20～30；，且富含各種糖類、維生素、礦物質、卵磷脂和芝麻酚、芝麻素、維生素E等天然抗氧化類物質2，是廣受歡迎的醫(yī)食兩用作物。芝麻起源于南亞，廣泛分布于南、北緯40以內的熱帶和溫帶地區(qū)3。全球常年種植面積約為780萬HM2，其中亞洲占632，非洲占324，美洲約占44。全球年產(chǎn)量約為308萬噸T，其中緬甸、印度、中國、蘇丹和埃塞俄比亞是其主產(chǎn)國，其年產(chǎn)量占世界總產(chǎn)的66。我國芝麻常年種植面積在70萬HM2左右，產(chǎn)量約為624萬噸T，僅次于緬甸（89萬噸T）和印度（636萬T噸），在國際芝麻產(chǎn)業(yè)中占有重要地位2013UNFOODAGRICULTUREGANIZATION統(tǒng)計。河南、安徽、湖北和江西是全國主產(chǎn)省COMMENTEDC1第一外審專家曾提到修改題目，是否修改請說明。進一步通讀全文，通順語句，注意標點符合的運用。老師題目是按照第一審稿專家的建議修改的芝麻育種的親本合理高效組配及分子生物學研究提供了便捷。13芝麻種質資源在育種中的利用種質資源研究的最終目的是促進它在遺傳育種中的利應用。我國芝麻品種的遺傳改良始于20世紀50年代。，在長期的系統(tǒng)選育和雜交育種過程中，一批優(yōu)良品種資源（如河北霸王鞭、上蔡紫花葉二三、南陽八大杈、武寧黑、宜陽白）和一些國外品種等被鑒定、篩選出來，并不斷地應用到后續(xù)親本組配中，在育種中發(fā)揮了重要作用。到目前為止，已有100多個芝麻品種通過審（認）定，在過去的幾十年里，它們均不同程度地解決了芝麻生產(chǎn)發(fā)展中的問題。然而隨著我國芝麻單產(chǎn)水平不斷提高，骨干親本的頻繁使用和輪回選擇等導致我國芝麻推廣品種遺傳基礎日益狹窄、多樣性偏低已有共識。YXZHANG22、KWU23等通過系譜研究發(fā)現(xiàn)，中國大面積推廣的品種均可追溯到宜陽白、中芝7號、武寧黑、豫芝4號等少數(shù)幾個品種；YXZHANG22等對中國芝麻主產(chǎn)區(qū)19502007年間應用的67個主栽品種的遺傳演變趨勢進行分析，證實19902007年間品種的遺傳基礎較19501969年間和19701989年間的窄，遺傳多樣性呈下降趨勢；KWU23同樣發(fā)現(xiàn)人工選擇和遺傳漂移使中國芝麻選育品種遺傳多樣性低于地方品種。因此，在育種過程中豐富品種遺傳背景、提高遺傳多樣性對我國芝麻生產(chǎn)十分重要。14芝麻相關野生種的收集與研究利用野生種芝麻保留了的很多有利基因，是拓寬栽培種遺傳基礎，進行遺傳改良、拓寬遺傳基礎的重要基因來源。我國保存有野芝1號（SESAMUMRADIATUMSCHUM＆THONN）和剛果野芝麻（SESAMUMSCHINZIANUMH）2個野生種芝麻。張海洋等24研究發(fā)現(xiàn)，野生種（2N64）的染色體核型為1A和1B，屬對稱類型，是胡麻屬中較為原始的物種，種間進化關系比較明確；核型似近系數(shù)聚類結果顯示，野生種與栽培種之間的遺傳距離較遠。芝麻的種間雜交F1株系顯示出高抗枯萎病特性，在株高、根結構及籽子粒體積等方面表現(xiàn)出超親優(yōu)勢，因此開展芝麻遠緣雜交對提高品種抗性并充分發(fā)揮雜種優(yōu)勢具有重要意義。但是，野生種與栽培種具有雜交不親和性，通過胚培養(yǎng)技術可成功獲得種間雜交后代2526。2芝麻相關分子生物學研究概述芝麻分子生物學研究起步相對較晚，但最近幾年發(fā)展迅速，已在分子標記開發(fā)、高密度遺傳圖譜構建、重要性狀基因發(fā)掘與定位、功能基因克隆與驗證、全基因組測序、轉錄組解析等方面取得了重要進展。21基于分子標記的遺傳多樣性分析基于分子標記的遺傳多樣性分析是種質資源遺傳背景評價的重要途徑。目前，大量的常用分子標記如RAPD、AFLP、SRAP、ISSR、SSR等被應用到芝麻遺傳背景差異分析中112728。ONBENSON29等利用ISSR標記分析發(fā)現(xiàn)東非地方品種和野生種的遺傳多樣性指數(shù)和SHANNON’′S指數(shù)分別是028和034，遺

簡介：1細胞生物學題庫成卷樣例一細胞生物學題庫成卷樣例一B卷院系院系_______________________________專業(yè)專業(yè)_________________________________班級班級_______________________________任課教師任課教師_____________________________姓名姓名_______________________________學號學號_________________________________考試說明考試說明1此卷為示例試卷此卷為示例試卷2本試卷包含本試卷包含7個大題，個大題，29個小題。全卷滿分個小題。全卷滿分100分，考試用時分，考試用時120分鐘。分鐘。一、選擇題（從一、選擇題（從4個備選答案中選出個備選答案中選出1項答案，將代碼寫在題后橫線上。本大題共項答案，將代碼寫在題后橫線上。本大題共20分，分，共計共計10小題，每小題小題，每小題20分）分）1構成真核細胞染色質的基本結構單位是______A單位線B核小體C復制環(huán)D螺旋管2以下哪種物質是細胞中自由基反應的終止劑A維生素CB細胞色素CC單胺氧化酶D堿性磷酸酶3胞間連絲（PLASMODESMA）存在于______A動物上皮細胞之間B植物組織細胞之間C藍藻群體細胞之間D四聯(lián)球菌各細胞之間4馬蛔蟲個體發(fā)育到一定階段之后，多數(shù)體細胞發(fā)生染色體斷裂，致使染色體最終丟失約A10％B25％C50％D85％5檢測標本中多糖存在，可用什么反應_______A過碘酸雪夫反應（PAS）B米倫反應C孚爾根反應315光合電子傳遞過程中，電子流是非循環(huán)式還是循環(huán)式，取決于______________把電子交給NADP還是___________________。三、是非題（正確的寫“是”三、是非題（正確的寫“是”，錯誤的寫“否”，錯誤的寫“否”。本大題共。本大題共10分，共計分，共計5小題，每小題小題，每小題20分）分）16無論在原核細胞還是在真核細胞中，一般只有在進行多肽合成時，核糖體大、小亞單位才結合在一起。答（）17實驗細胞學的創(chuàng)立與OHERTWIG對海膽和蛔蟲卵發(fā)育過程中核質關系的研究有關。答（）18構成結構異染色質的高度重復DNA，因缺少轉錄所必須的啟動子序列，所以不具轉錄功能。答（）19發(fā)明利用雜交瘤制做單克隆抗體的是MILESTEIN和。答（）HLEROK20“細胞來自細胞”是由FLEMMING首先提出的。答（）四、名詞解釋（本大題共四、名詞解釋（本大題共20分，共計分，共計5小題，每小題小題，每小題40分）分）21鞭毛（FLAGELLUM）22RNA拼接（RNASPLICING）23核移植（NUCLEARTRANSPLANTATION）24核小體（NUCLEOSOME）25古細菌（原細菌，ARCHEOBACTERIA）五、問答題（本大題共五、問答題（本大題共10分，共計分，共計1小題。小題。）26（100分）分）試論述核纖層蛋白與其它中間纖維蛋白的關系。六、填圖繪圖題（本大題共六、填圖繪圖題（本大題共20分，共計分，共計2小題。小題。）27（100分）分）下圖為葉綠體中通過電子傳遞鏈光合磷酸化示意圖，試標注數(shù)字所示部分名稱。

簡介：1生物學一級學科攻讀博士學位研究生培養(yǎng)方案生物學一級學科攻讀博士學位研究生培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼）一培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標本學科將為國家培養(yǎng)生物學科的高級專門人才。本學科要求所培養(yǎng)的博士生要熱愛祖國，崇尚科學，誠實守信，團結協(xié)作；能夠掌握和運用馬列主義唯物主義的辯證法，具有強烈的事業(yè)心、社會責任感和科學的獻身精神；具有嚴謹、謙虛、求實、進取、敬業(yè)的學風和創(chuàng)新性思維等科學素養(yǎng)。掌握堅實廣博的生物學基礎知識，熟悉本學科國內外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，系統(tǒng)深入地掌握生物學科相關專業(yè)領域的專門知識及實驗技能；具有獨立從事科研工作的能力；并在科學或專門技能上獲得創(chuàng)造性的成果。掌握一門外語，具有外語寫作和國際學術交流的能力，初步掌握第二外語；具有健康的身體和心理素質。二、二級學科及研究方向二、二級學科及研究方向1植物學1）作物分子設計與種質創(chuàng)新主要以小麥，玉米，高粱和大豆為材料，通過分子設計和基因工程改造，創(chuàng)制高產(chǎn)優(yōu)質的作物新品種。2）植物發(fā)育的信號轉導主要以擬南芥和作物為材料，研究植物在生長發(fā)育過程中信號轉導的分子機制。3）植物激素與環(huán)境適應的分子機理以擬南芥和作物為材料，研究植物激素和周圍環(huán)境如逆境，營養(yǎng)缺陷和干旱等信號互作的分子機理。2動物學1）動物遺傳學主要研究動物染色體結構及其演化；動物功能基因的克?。粍游锓肿酉到y(tǒng)學及分子進化等。2）動物生化與分子生物學主要研究動物蛋白質、抗菌肽和酶的純化、性質、功能、基因克隆、體內表達及調控和重組表達等。3微生物學1）微生物生理生化本研究方向從事微生物的生理、代謝及微生物酶的結構與功能等方面的研究，重點研究微生物對纖維素、木素等生物質的降解酶及其生物質的降解機理。2）資源與環(huán)境微生物學本研究方向主要開展可再生資源的微生物轉化、環(huán)境保護、環(huán)境治理及清潔生產(chǎn)的微生物技術研究，促進我國的可持續(xù)性發(fā)展。32）植物功能基因組進行小麥、玉米品質、營養(yǎng)、耐逆和抗病的功能基因和分子標記研究。3）植物細胞信號轉導本研究方向主要以擬南芥、玉米、菜豆等為實驗材料，致力于發(fā)掘影響植物生長發(fā)育和參與逆境脅迫響應的關鍵功能基因，闡明這些功能基因的分子機理，拓展和深化植物激素和逆境脅迫調控植物生長發(fā)育的信號轉導機制。4）腫廇細胞生物學本方向將以中國人高發(fā)腫瘤為研究對象，綜合運用各種現(xiàn)代生物學技術，探究腫瘤細胞發(fā)生、發(fā)展和轉移的分子機理；腫瘤細胞信號轉導通路的調控機制；抗腫瘤藥物的作用機理等。5）細胞分化與轉分化本方向主要研究1、血管內皮細胞分化與凋亡的信號轉導途徑；2、骨髓基質干細胞和神經(jīng)干細胞分化的分子機制；3、腫瘤血管及腫瘤細胞凋亡誘導劑的篩選和其作用機制。6）動物細胞信號轉導和凋亡TLR在介導細胞凋亡發(fā)生過程中的分子機理；體內和體外BETAARRESTINS介導的信號傳導在細胞凋亡發(fā)生發(fā)展中的作用機制；體內和體外TLR和BETAARRESTIN之間的相互調控機理。7生物化學與分子生物學1）分子生物學研究真核生物功能基因表達調控機理、蛋白質組學、基因克隆與重組表達、基因工程藥物。研究生物體內具有重要作用的酶、蛋白質肽、多糖及其它生物大分子的性質、純化、結構與功能。2）生物化學研究多糖、糖的綴合物、復合物的結構與功能，糖的轉化與利用等。8海洋生物學1）海洋微生物學2）海洋生物資源開發(fā)利用3）海藻與浮游生物學4）海洋動物學9生物物理學蛋白質結構與功能三、三、學習年限學習年限攻讀博士學位研究生的學制為4年，根據(jù)具體學習情況，可提前畢業(yè)或適當延長學習年限，學習年限為37年，達到正常畢業(yè)要求可提前1年畢業(yè)。學位課程一般在第二學期完成，后24年主要從事學位論文的選題、開題、研究及寫作和答辯工作。

簡介：1探索初中生物學重要概念教學策略探索初中生物學重要概念教學策略廈門市東山中學葉春香摘要摘要重要概念教學應立足生活實際，建構概念；注重前后教材銜接，認識概念；通過動手探究，理解概念；突出關鍵詞，梳理概念；利用導學案，應用概念等，從而提高重要概念教學的有效性。關鍵詞重要概念動手探究關鍵詞導學案生物學重要概念處于學科知識最為本質和中心的地位，義務教育生物學課程標準（2011年版）（下文簡稱課程標準）列出了50個重要概念，為教師教學提供了重要參考。教師在教學過程中，如何有效幫助學生建構概念、理解概念、梳理概念間的聯(lián)系、內化概念，進而關注學生重要概念學習的可持續(xù)性，提高學生的生物科學素養(yǎng)這是值得研究的問題。一、立足生活實際，建構概念。一、立足生活實際，建構概念。生物課程標準要求初中生物學教學要面向學生的生活世界和社會實踐，走向學生的生活。因此，教師在教學過程中，為了讓學生更好地建構概念，應與學生實際生活相聯(lián)系，引導學生從感性知識出發(fā)，上升到理性知識，自主建構概念，同時嘗試用生物知識解釋并處理日常生活中的一些問題。如在學習“血流的管道血管”時，首先結合生活實際提出問題大家體檢時抽血，你知道針頭插入的是什么血管嗎請大家摸一摸自己腕部的脈搏，看一看自己手上的青筋，這又是什么血管這些問題能激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望。第二，通過演示和分組實驗觀察小魚尾鰭血液的流動，讓學生在動手操作中觀察、探索動物結構與功能相適應的特點，加深學生對三種血管特點的認知，培養(yǎng)學生的動手動腦能力和愛護小動物的情感。在這個過程中，教師要發(fā)揮組織者和引導者的作用，讓學生自主建構概念。第三，讓學生閱讀書本，完成導學案中有關動脈、靜脈和毛細血管的結構和功能的習題，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。第四，利用課件介紹三種血管，通過教師的講述，厘清學生困惑的地方，幫助學生形成正確的科學概念。這樣，通過設疑激趣動手實驗自主學習教師講解等多種方式，突出了“三種血管的結構與功能”這一教學重點和難點，較好地達成了教學目標。最后，進行概念拓展應用你手中只有大量的紗布、止血帶和消毒藥水，當遇到毛細血管出血、動脈出血、靜脈出血的病人時，你應該怎樣急救讓學生嘗試應用所學概念處理生活中面臨的問題，充分體現(xiàn)了生物學知識來源于生活，又服務于生活的特點。3照條件下光合作用產(chǎn)生的氧氣一樣多嗎在上述三個探究實驗中，教師充分利用學生的認知特點，調動學生探究的欲望，指導學生分析實驗現(xiàn)象，幫助學生很好地理解光合作用這一重要概念。四、突出關鍵詞，梳理概念。四、突出關鍵詞，梳理概念。生物學概念是用科學的、簡練的語言高度概括出來的，其中一些字詞經(jīng)過認真推敲并具有特定意義，揭示了生命活動的本質特征，是生物學概念的關鍵詞。要理解概念的本質，厘清概念之間的聯(lián)系，可以從關鍵詞入手。以人教版七年級上冊第一單元第二章“了解生物圈”為例，本章涉及的重要概念有生物與環(huán)境的關系、生態(tài)系統(tǒng)及其組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生物圈等。如何讓學生既掌握這些概念，又能注意概念間的聯(lián)系，從而形成知識網(wǎng)絡呢在教學過程中，教師講解完生物圈這個概念后，請學生找出關鍵詞即生物、環(huán)境，接著指導學生學習環(huán)境中的生態(tài)因素、非生物因素和生物因素對生物的影響，學生通過大量事實理解了生物與環(huán)境之間的關系，即“生物既適應環(huán)境，同時影響和改變環(huán)境”，可見生物與環(huán)境是關鍵詞。在此基礎上，學生很容易理解生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。接下來進一步分析生物之間即生產(chǎn)者、消費者和分解者的關系，學生通過圖解了解生產(chǎn)者和消費者之間吃與被吃的關系，從而形成食物鏈和食物網(wǎng)的概念。學習第三節(jié)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”時，在學生復習生物圈和生態(tài)系統(tǒng)概念的基礎上，再次強調生物與環(huán)境這兩個關鍵詞，在不同的環(huán)境中，生活著不同的生物，進而構成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)是密切聯(lián)系的，因此生物圈是一個統(tǒng)一的整體。這樣，在學習相關的概念時，通過對關鍵詞的多次強化，學生很容易梳理概念之間的聯(lián)系，使知識條理化，從而形成知識網(wǎng)絡。五、利用導學案，應用概念。五、利用導學案，應用概念。導學案編寫時先分別對七、八年級學生進行課前調查，了解學生的知識水平；同時整理歷年的中考試題和考點；根據(jù)課程標準要求，按章節(jié)圍繞重要概念編寫，供學生每堂課學習使用。導學案由課前預習、課堂過關和鞏固提升等部分組成。課前預習用于指導學生完成預習任務，要求學生當堂完成課堂過關內容，考查學生對重要概念的理解和應用；學生課后完成鞏固提升，鞏固概念。在使用過程中，根據(jù)學生反饋的情況不斷補充和完善導學案。與其它教輔材料相比，導學案立足本校學生實際，更有針對性，能幫助學生更好地鞏固概念，同時也是教師檢驗教學有效性的一種手段。這樣，教師通過導學案指導學生建構概念、理解概念、應用概念。

簡介：古生物學與地層學專業(yè)古生物學與地層學專業(yè)攻讀博士研究生攻讀博士研究生培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案代碼代碼070903070903（PALEONTOLOGYPALEONTOLOGYSTRATIGRAPHYSTRATIGRAPHYINCLUDINGINCLUDINGPALEOANTHROPOLOGYPALEOANTHROPOLOGY一、學科概況一、學科概況古生物學與地層學是地球科學最重要的基礎學科之一，包括古生物學、地層學和沉積學三大內容。古生物學研究地質歷史時期生物的特征和演化；地層學研究層狀巖石的層序、年代關系和成礦特征；沉積學研究沉積物的形成、沉積及成巖規(guī)律。隨著科學的發(fā)展，古生物與現(xiàn)代生物學相結合，向著更高層次的系統(tǒng)化和理論化發(fā)展；地層學以建立統(tǒng)一地層為目標，向著全球性精確對比和高分辨率年代地層系統(tǒng)的方向發(fā)展；沉積學在全球變化和資源及能源問題的研究上起著重要的作用。當前的研究為氣候和環(huán)境預測、構造動力學演化、國土整治、環(huán)境保護、資源開發(fā)和工程建設等領域服務，并為自然與人類社會的可持續(xù)發(fā)展提供重要依據(jù)。二、培養(yǎng)目標二、培養(yǎng)目標培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的古生物地層、資源勘查、沉積學與石油地質學、環(huán)境考古等方面高級專門人才。畢業(yè)生具有良好的地質學深厚理論基礎及一定的數(shù)理化和生物學基礎，掌握古生物學、地層學、沉積學等基礎理論及專門知識和技能；精通本專業(yè)某一研究方向的理論與方法。至少掌握一門外語，能熟基金項目、國家攻關項目、攀登計劃項目和各類橫向課題等具有重要理論或經(jīng)濟價值的研究項目接軌。論文題目確定后組織有關專家審議研究生的開題報告，同時由研究生在導師指導下擬定學位論文工作計劃，包括各階段的主要內容。博士生在完成論文過程中，應定期作階段性報告。博士學位論文撰寫必須嚴格遵守蘭州大學研究生學術道德規(guī)范（試行）要求，堅持實事求是的科學態(tài)度，崇尚嚴謹求實的學風，恪守學術道德，維護科學誠信。論文格式依照蘭州大學研究生學位論文寫作規(guī)范要求，采用統(tǒng)一的研究生學位論文格式進行編寫。學位論文完成后在論文送審評閱前采用學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)等技術手段進行檢測（由研究生院統(tǒng)一組織檢測），文字復制比較高的學位論文不得組織評閱和答辯。博士研究生學位論文在答辯前，必須經(jīng)導師審閱同意后寄送論文評閱人評閱。送審工作嚴格按照蘭州大學關于完善研究生學位論文送審制度的意見進行。博士學位論文至少由3位在本專業(yè)具有博士學位授予權的外單位教授（或相當專業(yè)技術職務者）評閱；同等學力申請博士學位人員的學位論文至少由5位教授評閱，其中至少3位必須是蘭州大學和申請人所在單位以外且具有本專業(yè)博士學位授權單位的專家。申請匿名評閱的博士學位論文，經(jīng)導師、學科授權點負責人、學位評定分委員會同意后，向研究生院學位辦公室報送學位論文及相關評

簡介：分子生物學課程教學大綱分子生物學課程教學大綱（模板）（模板）課程名稱課程名稱分子生物學（MOLECULARBIOLOGY）課程編碼課程編碼231073學時學時學分學分865（理論課52實驗課28＋網(wǎng)絡教學6）適用專業(yè)（層次）適用專業(yè)（層次）適用生物技術、生物科學學科的本?？平虒W課程簡介課程簡介分子生物學是研究生物大分子結構與功能的學科，它在分子水平上闡述蛋白質與蛋白質、蛋白質與核酸的相互作用，闡述基因表達及其調控的機理。它是從分子水平上研究生命本質為目的的一門新興邊緣學科，它以核酸和蛋白質等生物大分子的結構及其在遺傳信息和細胞信息傳遞中的作用為研究對象，是當前生命科學中發(fā)展最快并正與其他學科廣泛交叉與滲透的重要前沿領域。分子生物學的發(fā)展為人類認識生命現(xiàn)象帶來了前所未有的機會，也為人類利用和改造生物創(chuàng)造了極為廣泛的前景。分子生物學是生物技術本科生的必修課程，在講授前，要求學生先修完生物化學，植物學，動物學，微生物課程。在教學中采用理論講授和實驗操作兩種方式進行，在理論講授中應體現(xiàn)本學科的特點，盡量采用先進的教學手段，圖文并茂等多種教學方法，生動形象地闡述分子生物學的基本理論和發(fā)展趨勢，并理解分子生物學實驗分析儀器的發(fā)展情況。教學重點和難點教學重點和難點了解分子生物學的發(fā)展史和研究內容。掌握基因的概念、結構和功能，真核生物基因與原核生物基因的特點。掌握DNA復制的幾種方式和不同生物DNA的復制特點。掌握原核生物與真核生物轉錄的不同點及真和生物轉錄后的加工過程。蛋白質生物合成體系和合成后的加工與運輸。掌握原核生物幾種操縱子的調控機制。掌握真核生物基因表達調控過程和順式作用元件和反式調控因子的作用。了解分子生物學實驗方法的原理和應用。課程內容課程內容教學安排和學時分配表教學安排和學時分配表章次教學內容教學內容總學時數(shù)講授學時實驗學時網(wǎng)絡教學專業(yè)閱讀設計學時作業(yè)學時討論學時實習學時教學條件教學要求1緒論22D11分子生物學的含義C12分子生物學發(fā)展簡史C13分子生物學的主要研究內容B14分子生物學的現(xiàn)狀和展望C2染色體與DNA1486B21染色體B22DNA的結構B23DNA的復制A24原核生物與真核生物DNA復制的特點B25DNA的修復B26DNA的轉座B考核方式及成績評定考核方式及成績評定考核采用閉卷筆試占70、實驗成績及平時成績占25％、網(wǎng)絡教學成績占5％。教材及參考書目教材及參考書目教材現(xiàn)代分子生物學（第三版）朱玉賢、李毅、鄭曉峰編著高等教育出版社2005年參考書目1、INSTANTNOTESINMOLECULARBIOLOGYBIOSSCIENCEPUBLISHERUK科學出版社（影印版）2001年2、分子生物學（第二版）閻隆飛、張玉麟主編中國農業(yè)大學出版社2001年3、分子生物學基礎揚岐山編著浙江大學出版社2002年4、基因Ⅷ本杰明盧因編著余龍等主譯科學出版社2005年5、基因的分子生物學JD沃森等編寫楊煥明等譯科學出版社2005年課外（網(wǎng)絡教學、專業(yè)閱讀）學習內容指導和提示課外（網(wǎng)絡教學、專業(yè)閱讀）學習內容指導和提示1、內容主題⑴觀看RNA轉錄的動畫及視頻，查閱RNA轉錄后加工過程的相關資料。⑵觀看蛋白質翻譯的動畫及視頻，查閱遺傳密碼的發(fā)現(xiàn)過程的相關實驗資料。⑶觀看分子生物學的各種實驗技術錄像，查閱生物芯片的相關資料。2、學習方法⑴采用網(wǎng)絡自主學習、圖文并茂等多種教學方法，觀看指定的學習網(wǎng)站和相關視頻資料。⑵利用網(wǎng)絡查找與本門課相關的知識點及實驗、實習視頻。⑶通過網(wǎng)絡的知識面，擴大課堂教學的理論視野。執(zhí)行課程教學大綱的幾點說明執(zhí)行課程教學大綱的幾點說明1、本大綱可供生物技術學科、生物科學學科本、專科開設的分子生物學課程教學使用。也可供藥學學科、動物醫(yī)學學科、動物科學學科、食品科學與工程學科以及環(huán)境科學學科本、?？莆撮_設分子生物學課程的研究生教學使用。2、在教學過程中，各學科講授基本概念、基本思想、基本方法時可參閱本大綱，講授應用內容時，應結合本專業(yè)知識講授。

簡介：1臨床微生物學和微生物檢驗臨床微生物學和微生物檢驗理論教學大綱理論教學大綱（供五年制檢驗本科使用）醫(yī)學檢驗系臨床微生物學和微生物檢驗教學組200701013課程簡介課程簡介課程名稱課程名稱臨床微生物學和微生物檢驗學分學分55學時學時總學時126，理論60，實驗66?？己朔绞娇己朔绞娇荚囅刃拚n程先修課程醫(yī)學生物學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學基本面向基本面向醫(yī)學檢驗五年制教材教材（名稱、作者、出版社、出版時間）名稱臨床微生物學和微生物檢驗第三版作者張卓然出版社人民衛(wèi)生出版社出版時間2004年

簡介：02017年普通高中生物學課程標準2016年7月20日版（修訂稿）普通高中生物學課標研制組目錄一、課程性質與基本理念1（一）課程性質1（二）基本理念1二、學科核心素養(yǎng)與課程目標2（一）學科核心素養(yǎng)2（二）課程目標3三、課程結構3（一）設計依據(jù)3（二）結構4（三）學分與選課4四、課程內容4（一）必修課程4模塊1分子與細胞4模塊2遺傳與進化6（二）選修Ⅰ課程8模塊1穩(wěn)態(tài)與調節(jié)8模塊2生物與環(huán)境10模塊3生物技術與工程12（三）選修Ⅱ課程14現(xiàn)實生活應用14職業(yè)規(guī)劃前瞻16學業(yè)發(fā)展基礎19五、學業(yè)質量標準22（一）學業(yè)質量水平22（二）說明25六、實施建議25（一）教學與評價建議25Ⅰ教學建議Ⅱ評價建議27（二）學業(yè)水平測試與高考命題建議Ⅰ學業(yè)水平測試Ⅱ高考命題建議（三）教材編寫建議1教科書編寫的基本原則2教科書內容的選擇3教科書內容的組織和呈現(xiàn)方式（四）地方和學校實施本課程的建議1精心規(guī)劃并全面落實高中生物學課程2生的主動學習，對教師的課堂教學提出了更高的要求。最后，“精”是對學生學習結果的定位，學生在本課程結束后，應該能夠對重要的生物學概念有較好的理解和應用，進而形成生物學核心素養(yǎng)，而不是僅僅對知識的記憶和背誦。3教學過程重實踐教學過程重實踐本課程的價值是要讓學生在形成生物學核心素養(yǎng)的同時，能用科學的觀點、知識、思路和方法，面對或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。要達成這樣的課程目標，就要高度關注教學過程中的實踐經(jīng)歷?！爸貙嵺`”強調學生學習的過程是主動參與的過程，教師既要讓學生參與動手活動，又要讓學生積極地融入涉及動腦的環(huán)節(jié)；通過探究類學習活動或完成工程學任務，加深學生對生物學概念的理解，提升應用知識的能力；要適當?shù)貙⒖鐚W科知識和技能融入實踐活動，特別是將“科學、技術、工程學和數(shù)學”（STEM）整合到實踐活動中，以適應在教學中對超越學科本身知識和能力的要求；要在教學中將生物學與學生的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護和經(jīng)濟活動等內容適度結合，指導學生在現(xiàn)實生活背景中學習生物學，進而能運用生物學原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。4學業(yè)評價促發(fā)展學業(yè)評價促發(fā)展本課程的設計和實踐者要以生物學核心素養(yǎng)為目標，通過研讀學業(yè)質量標準，把握本課程的宏觀教育目標，明確評價的教學和育人價值，實現(xiàn)從內容本位、學科本位向素養(yǎng)本位、學生發(fā)展本位為目標的評價理念的根本性轉變。要處理好評價與學生發(fā)展的關系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，更應關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ私鈱W生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮好評價的診斷作用、激勵作用和促進作用。通過評價使每一個學生都能夠體驗到在原有水平上的發(fā)展，并從中得到啟示，使評價能更好地服務于教育教學實踐。二、二、學科核心素養(yǎng)與課程目標學科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學科核心素養(yǎng)（一）學科核心素養(yǎng)生物學核心素養(yǎng)是學生后天習得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學生在解決真實情境中的生物學問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關鍵能力。生物學核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等，其內涵和表現(xiàn)如下。1生命觀念生命觀念“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，是能夠理解或解釋相關事件和現(xiàn)象的品格和能力。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等。能夠用生命觀念認識生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學的自然觀和世界觀，指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。2理性思維理性思維“理性思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。3科學探究科學探究“科學探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。4社會責任社會責任