簡介：李杲，字明之，晚年自號東垣老人，河北真定人，是我國金元時期著名的醫(yī)學(xué)家，從師張元素，是金元四大家之一，是“脾胃學(xué)說”的創(chuàng)始人，是補土學(xué)派著名代表醫(yī)家。其生前著有脾胃論東垣試效方蘭室秘藏醫(yī)學(xué)發(fā)明活法機要用藥法象等多部醫(yī)學(xué)著作。李東垣認為脾胃為人體之根本，提出了“內(nèi)傷脾胃，百病由生”的醫(yī)學(xué)思想，強調(diào)后天脾胃是先天“元氣”化生的來源，是人體氣機升降的樞紐，尤其注重脾胃的升發(fā)功能。除擅長治療內(nèi)科疾病外，李東垣對眼病的治療也有自己獨特的見解。在他的著作蘭室秘藏脾胃論東垣試效方中有很多涉及眼科疾病的內(nèi)容，其理法與方藥自成一派，治療眼病的學(xué)術(shù)見解獨特，對后世眼科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。元好問傷寒會要序云“大概其學(xué)，于傷寒、癰疽、眼病為尤長”。后世眼科著作銀海精微原機啟微都繼承和發(fā)揚了他的眼科學(xué)術(shù)思想，大量應(yīng)用其眼科方劑；當(dāng)代亦有不少學(xué)者在應(yīng)用李氏治療眼病的方劑，而且取得良好的效果。而關(guān)于其眼科的學(xué)術(shù)思想和治療經(jīng)驗沒有系統(tǒng)整理，其方劑也沒有得到應(yīng)有的重視。故本文對李東垣眼科學(xué)術(shù)思想及其對后世的影響將從以下幾方面研究1李東垣對目的生理認識李東垣對于眼病的論述多在脾胃論中體現(xiàn)，在深入研究內(nèi)經(jīng)的有關(guān)理論之外，通過實踐探索及大量臨床觀察，提出脾胃是眼目之本的學(xué)術(shù)觀點。主要是從脾胃為生化之源方面論述眼目與脾胃的關(guān)系，脾胃為后天之本，氣血生化之源，五臟六腑之精皆來源于脾之升清，胃之腐熟，而上注于目，可見脾胃運化水谷精微的生理功能對眼目的正常功能起著重要的作用。故脾氣旺，則氣血充，目得視。目的生理功能正常除了依賴血液的濡養(yǎng)外，還與脾胃氣機的升降有序關(guān)系密切。脾胃的升降功能失常，清陽不升，濁陰不降，清竅為之閉塞不通，導(dǎo)致眼科疾病的發(fā)生。2李東垣對眼科疾病病機的認識李東垣論述病機亦強調(diào)整體觀念，首重脾胃。認為脾胃虛弱導(dǎo)致的精氣失司、血脈不充、清陽不升、陰火上犯等是眼目變生疾病的主要病機變化。一是脾胃虛弱所致精氣失司，目無所養(yǎng)五臟六腑之精氣皆上歸于目，若脾氣虛則精氣失司，則目無所養(yǎng)，視覺功能受損；二是脾胃虛弱所致清陽不升目為清竅位于人體的上部，唯有清陽之氣方可到達，李東垣立論目病，極為重視清陽之升。脾失升清，清陽之氣難以上升頭面部，九竅則為之不利。三是脾胃虛所致陰火上犯，邪犯空竅陰火為患常常首當(dāng)其沖侵犯人體上部，目為上竅，難免受其害；四是脾胃虛所致血脈不充，神無所用目為心之使，其精明視物是神之所用。心主神志，心神活動的物質(zhì)基礎(chǔ)為精氣血津液，若脾胃虛弱，氣血生化不足，心血不充，神無所用，而見非常之物。3李東垣對眼科疾病的治療方法及所用方藥分析李東垣在眼科疾病的治療上的特色是整體論治，注重調(diào)理脾胃、升清陽與瀉陰火。分析其常用方劑，可分為眼科專方和內(nèi)科通用方，東垣試效方與蘭室秘藏兩書中排出重復(fù)方劑，共記載41首。其中內(nèi)服方劑35首，外用方6首。用藥上特點為用藥比較集中，多用辛散藥物，重用甘溫保護脾胃藥物，慎用苦寒損傷脾胃的藥物，同時兼顧通調(diào)血脈，常在甘溫藥物中加用風(fēng)藥，達到補中升陽瀉火的目的。除此之外，李東垣尚善運用“五臟苦欲補瀉”用藥之法治療眼科疾病。4李東垣眼科學(xué)術(shù)思想與五輪學(xué)說五輪學(xué)說是中醫(yī)眼科辨證中特有的辨證方法，最早記載于宋太平圣惠方，五輪就是將眼由外到內(nèi)分為胞瞼、兩眥、白睛、黑睛和瞳神五個部分，分別內(nèi)應(yīng)于脾、心、肺、肝、腎五臟，又分別命名為肉輪、血輪、氣輪、風(fēng)輪和水輪，總稱為五輪。東垣時期，五輪已經(jīng)為常用方法，如眼科專著眼科龍木論一書已有記載。雖然李東垣并未提及五輪之名，但在實際辨證時，采用的整體辨證和分經(jīng)辨證已經(jīng)包含了五輪學(xué)說的思想。但又不為五輪八廓所拘束，形成了自己獨特的眼科辨證思維。5李東垣眼科學(xué)術(shù)思想對后世的影響李東垣在眼科的學(xué)術(shù)成就，對后世產(chǎn)生了很多的影響，本文分別從明清時期和當(dāng)代醫(yī)家的影響來論述。明清時期主要反應(yīng)在影響最大的銀海精微與原機啟微兩書。經(jīng)研究，兩書均受東垣思想的影響，繼承了其重視脾胃從整體論治眼病的思想，并加以發(fā)揮。當(dāng)代的影響為當(dāng)代醫(yī)家學(xué)習(xí)李東垣眼科思想，應(yīng)用其理論指導(dǎo)臨床，靈活運用其眼科著名方劑用于治療多種眼科疾病。銀海精微選用李東垣眼科方劑16首，且方藥配伍亦深受東垣思想的影響。除選用李東垣治療目病的方劑外，經(jīng)分析，銀海精微中還有許多方藥的選擇和配伍均比較重視脾胃的調(diào)治以及氣血的調(diào)補，反對濫用苦寒降瀉藥以防損傷脾胃，這與李東垣的眼科學(xué)術(shù)思想不謀而合。原機啟微一書在對目的論述中多從脾胃入手，強調(diào)脾胃為目之本，陰陽之會，認為眼目病的病機（氣血虧虛、陰陽失調(diào)、升降失常等）與脾胃有著密切關(guān)系；在論治用藥方面顧護脾胃，用藥輕清、升發(fā)陽氣，注重健脾。該書在生理、病機與治療上均與李東垣于眼科注重脾胃不謀而合。

簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)與藝術(shù)的交融日本新媒體藝術(shù)發(fā)展研究姓名王萱申請學(xué)位級別碩士專業(yè)美術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師李建設(shè)20080501新媒體藝術(shù)，不難發(fā)現(xiàn)其鮮明的特征，筆者從兩個層面來進行歸納首先表現(xiàn)在藝術(shù)存在方式的多元化，體現(xiàn)出了交互的多元化，表現(xiàn)在語言融合、創(chuàng)作整合、觀眾參與三個方面，之后是體驗的多元化，以及觀念的進步性上；另一個層面便是日本民族的精神特質(zhì)“物哀”自然觀的本源回歸與“八百萬神”世界觀的精神輪回。在新媒體藝術(shù)這一領(lǐng)域，日本走到了前端的位置?？萍嫉募铀侔l(fā)展，不斷地產(chǎn)生新的藝術(shù)概念和藝術(shù)形式，大融合仍是日本新媒體藝術(shù)的未來發(fā)展的趨勢；從生態(tài)人文作為日本今后最為看重的社會穩(wěn)定反展要素來看，純藝術(shù)會越來越關(guān)注怎樣向社會服務(wù)和滲透。作為信息技術(shù)和文化產(chǎn)業(yè)強國，日本的新媒體發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，既使不是未來全球發(fā)展的方向和主流，但至少代表了目前，新媒體藝術(shù)較為發(fā)達的國家，對未來的領(lǐng)悟與嘗試。日本對科學(xué)技術(shù)的研發(fā)，藝術(shù)創(chuàng)作的獨特視角，包括展示方式都很值得國內(nèi)藝術(shù)界借鑒。它山之石，可以攻玉。目前我國對國外新媒體藝術(shù)的研究，主要集中于歐美國家，而介紹同本新媒體藝術(shù)的文章則很少。日本新媒體藝術(shù)從上世紀(jì)中葉進入國際視角被廣泛認可以來，以其獨特魅力活躍于當(dāng)代藝術(shù)舞臺，如今已走在世界前列。本文就日本新媒體藝術(shù)的成因、歷史發(fā)展和基本類型、特征等幾方面，全面、詳細地介紹了日本新媒體藝術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，以及對未來發(fā)展的趨勢展望，作為我國新媒體藝術(shù)發(fā)展的參考與借鑒。同時希望在有限的篇幅里從藝術(shù)史、媒介史、科學(xué)技術(shù)史和文化學(xué)的綜合學(xué)術(shù)角度，結(jié)合大量的作品資源，提供一個系統(tǒng)地理解、認知日本新媒體藝術(shù)的視角。關(guān)鍵詞日本；新媒體藝術(shù)；特征

簡介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文中華自然科學(xué)社研究姓名韓建嬌申請學(xué)位級別碩士專業(yè)中國近現(xiàn)代史指導(dǎo)教師范鐵權(quán)20100501ABSTRACTIIABSTRACTTHENATURALSCIENCESSOCIETYOFCHINAFMERLYKNOWNASSCIENCESSOCIETYOFWESTCHINAWASESTABLISHEDINSEPTEMBER1927ATTHENATIONALCENTRALUNIVERSITYNANKINGATTHEVERYBEGINNINGOFITSFOUNDATIONITTAKES“RESEARCHDEVELOPTHENATURALSCIENCE“ASITSSOLEPURPOSEINTHEFOLLOWINGYEARITCHANGEDITSNAMETOTHISITSEEKSFTHEDEVELOPMENTOFCHINESESCIENCEHAVEACHIEVEDEXCEPTIONALSUCCESSITHASALSOBEENANINFLUENTIALCRUCIALCOMPREHENDNATIONALSCIENCETECHNOLOGYCOMMUNITYATTHATTIMEUNTILTHENTHENATURALSCIENCESSOCIETYOFCHINACOMPLETEDITSHISTICMISSIONCAMETOITSENDINTHISPAPERITFOCUSESONANALYZINGDEVELOPMENTOPERATIONHISTICALACHIEVEMENTKEYFACTSONTHEPROGRESSINDETAILBASEDONTHESYSTEMATICSTUDIESOFITATTHESAMETIMEITTENDSTOMAKEFURTHERSTUDYINTHISFIELDTHENATURALSCIENCESSOCIETYOFCHINAHASESTABLISHEDTHE“SCIENTIFICWLD“JOURNALMAKINGGREATCONTRIBUTIONONTHEPROMOTIONPOPULARIZATIONOFNATURALSCIENCEALSOITSITSANNUALMEETINGPUBLISHINGPAPERSTOPROMOTEACADEMICEXCHANGESHOLDSPUBLICLECTURESONPOPULARSCIENCEKNOWLEDGETOTHEPUBLICREGULARLYGANIZESWESTERNSCIENTIFICINVESTIGATIONGROUPMANYTIMESFTHEPURPOSEOFDEVELOPINGNATURALRESOURCESMEOVERTHENATURALSCIENCESSOCIETYOFCHINAPUBLISHESMANYSCIENTIFICINVESTIGATIONSWHICHPROVIDINGIMPTANTREFERENCESFLOCALDEVELOPMENTCOMPILESMETHANTENBOOKSOFDEFENSERELATEDSCIENCEMAKINGSIGNIFICANTCONTRIBUTIONF“WAROFRESISTANCENATIONBUILDING”FINALLYAFTERTHESTUDYONTHENATURALSCIENCESSOCIETYOFCHINAINDEPTHTHISPAPERHASNOTONLYMADEANOBJECTIVEEVALUATIONAFFIRMINGITSPROMOTIONEFFECTSFTHEHISTYOFMODERNSCIENCETECHNOLOGYINCHINABUTALSOPOINTSOUTTHEINEVITABLELIMITATIONSOFITSDEVELOPMENTDUETOTIMETHEIROWNFACTSKEYWDSNATURALSCIENCESSOCIETYOFCHINASCIENCEINVESTIGATIONGROUPSCIENTIFICPROPAGA

簡介：學(xué)校代碼10200分類號咝研究生學(xué)號200821255密級玉東牡JIF予葒大莩碩士學(xué)位論文材料科學(xué)中幾類偏微分方程解的漸近性態(tài)問題的研究綜述THESUMMARYTOTHEASYMPTOTICBEHAVIOROFTHESOLUTIONTOSEVERALTYPESOFPARTIALDIFFERENTIALEQUATIONSFROMMATERIALSCIENCE指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者車帥張凱軍教授運籌學(xué)與控制論偏微分方程學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2010年5月獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名塾業(yè)日期學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東II；N范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東II匕N范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東；IIN范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導(dǎo)教師簽日電話郵編

簡介：論文題目初中科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究學(xué)科專業(yè)教育碩士生物學(xué)位申請人錢俊指導(dǎo)教師朱靜論文類型應(yīng)用研究中文摘要合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。我國自20世紀(jì)90年代初期起，也開始探討合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的突破和補充，目前被廣泛地應(yīng)用于我國中小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科課堂教學(xué)中，但在科學(xué)學(xué)科中進行系統(tǒng)的研究還屬空白。本文嘗試以科學(xué)牛津上海版學(xué)科為研究對象，進行合作學(xué)習(xí)研究。本文對科學(xué)牛津上海版學(xué)科教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的全過程進行研究，內(nèi)容涵蓋合作學(xué)習(xí)的理論來源，理論基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的定義，合作學(xué)習(xí)小組的建立，教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的角色和作用，合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程、合作學(xué)習(xí)的評價和反思等方面。本研究目的在于嘗試給出一個適合上海地區(qū)科學(xué)牛津上海版學(xué)科的合作學(xué)習(xí)教學(xué)的具體操作模式，以幫助教師更好地在課堂開展合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)的實踐研究，進行統(tǒng)計檢測，歸納出合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、教師教學(xué)技能等方面的影響。關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)小組科學(xué)型遺墮塑堂塑堅一YLILT1IIT8IT6IL18I16II19II嫂目錄，前言1一、選題背景L二、研究意義2三、初中科學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性3第一章合作學(xué)習(xí)的理論概述511合作學(xué)習(xí)的歷史與現(xiàn)狀512合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)7121建構(gòu)主義理論8122群體動力理論8123社會互賴理論8124動機理論9125選擇理論9126認知發(fā)展理論9127社會學(xué)習(xí)理論10128集體公益理論10129課堂教學(xué)理論LO13合作學(xué)習(xí)的概念界定11131合作的概念1L132合作學(xué)習(xí)的概念11133本課題對合作學(xué)習(xí)概念的界定12第二章小組合作學(xué)習(xí)的實驗設(shè)計“1321研究目的1322實驗對象1323實驗時間1324操作人員1325研究方法1326研究工具1427實驗變量14

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)課探究性實驗教學(xué)基本組織形式的研究姓名劉希云申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師陳繼貞20090410山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文的教學(xué)實踐，為我從事研究提供了便利，可受自己水平所限，研究不夠全面、深入，且很難將經(jīng)驗上升到理論，但神圣的責(zé)任感與使命感，使我不敢懈怠。我會努力改進實驗中存在的諸多問題，爭取在后續(xù)研究中有所突破。全文由五部分組成。分別是問題的提出，文獻綜述，研究思路及方法，實驗過程、結(jié)果及分析，結(jié)語。Ⅱ關(guān)鍵詞科學(xué)探究課堂組織分類號G6224

簡介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中物理教學(xué)中通過物理學(xué)史融合科學(xué)精神和人文精神的研究姓名成麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論物理學(xué)指導(dǎo)教師高永昌20100407ABSTRACTSCIENTIFICSPIRITASTHECEOFSCIENCECOVERSDEEPCODESOFCONDUCTVALUESTARDSTHESCIENTIFICSPIRITREPRESENTSSPECIALCULTURALTRADITIONSFMEDDURINGTHEDEVELOPMENTOFNATURALSCIENCEWHICHHASLASTEDFHUNDREDSOFYEARSITISTHEESSENCETHATDISTINGUISHESSCIENTIFICCULTUREFROMTHEOTHERCULTURESHUMANISTICSPIRITISTHECEOFHUMANISTICCULTUREITSEEKSTHEPRINCIPALWHICHMAKESTHEHUMANBEINGSBETHEMSELVESITCANBEDEDUCEDTHATWHETHERAPERSONHASHUMANISTICSPIRITFROMWHETHERHECANTREATHIMSELFTHEOTHERSTHESOCIETYTHENATURETHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITSARECONSISTENTTHEYAREMUTUALLYINFILTRATEDSUPPTEDTHESCIENTIFICSPIRITMUSTBECOMBINEDWITHTHEHUMANISTICSPIRITTOPROPELCONTINUATIONOFHUMANCIVILIZATIONECONOMICDEVELOPMENTSOCIALHARMONYEDUCATIONISTHEFOUNDATIONOFNATIONALDEVELOPMENTINTHELONGRUNITBECOMESNECESSARYTOADVOCATETHECOMBINATIONOFTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITINTHEEDUCATIONTHEETICALANALYSISINVESTIGATIONSHOWTHATITMEETSTHEGOALOFPHYSICSEDUCATIONCONFMSTOPSYCHOLOGICALACTERISTICSOFTHESTUDENTSINHIGHSCHOOLTOMERGETHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITHISTYOFPHYSICSHASTHETRAITTHATCOMBINESTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITITISFEASIBLETOMERGETHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITBYTHEHISTYOFPHYSICSINPHYSICSTEACHINGTHETEACHERS’CONCEPTIONOFEDUCATIONISUPDATEDMEMEASTHENEWIDEAABOUTREFMINGCURRICULUMISACCEPTEDMEMEWIDELYHOWEVERTHEYJUSTSTAYINTHESTAGEOFUNDERSTINGTHECONCEPTOFEDUCATIONBEINGLACKOFGUIDEOFTHECONCRETEMETHODSEXPERIENCESTHEMOSTIMPTANTTHINGISTHATMANYTEACHERSDONOTHAVEAVERYGOODUNDERSTINGOFTHERELATIONSHIPAMONGPHYSICSSCIENCESHUMANITIESALTHOUGHTHEYHAVEAPPROVEDTHEIMPTANCEOFTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITCULTIVATIONINPHYSICSEDUCATIONTHUSTHEHISTYOFPHYSICSISNOTMADESUFFICIENTUSEOFINPHYSICSTEACHINGTEACHERSHAVENOTDEVELOPEDENOUGHABOUTITSFUNCTIONSTHEREEXISTSABIGDIFFERENCEAMONGACCEPTANCESOFTHENEWCONCEPTOFEDUCATIONAMONGACTUALPROCESSESOFTHEPRACTICALTEACHINGFTEACHERSOFDIFFERENTLEVELSBASINGONTHEABOVEANALYSISWESHOULDDEVELOPMEADVICESFTEACHINGBUTITISTHENECESSARYPREMISEFMERGINGTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITTHROUGHTHEHISTYOFPHYSICSTOCHANGETEACHERS’THOUGHTSESTABLISHAHARMONIOUSEDUCATIONALENVIRONMENTWESHOULDFOLLOWTHEMERGINGPROCESSOFTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITTAKETHEHARMONIOUSDEVELOPMENTOFKNOWLEDGETEACHINGITASOURMAINPRINCIPALITISCRUCIALDURINGTHEMERGINGOFTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITTHATWHETHERYOUCANSTUDYGANIZEMATERIALSABOUTTHEHISTYOFPHYSICSWITHAMETHODCOMBININGLOGICHISTYITISALSOVERYCRUCIALTHATWHETHERYOUCANTREATUNDERSTTHEPHYSICSCANDISCOVEREDUCATIONALVALUEOFTHEPHYSICSFROMTHEPHYSICSCULTUREPOINTOFVIEWITMUSTBEREFLECTEDINTHEGOALOFTEACHINGTOMERGETHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITDURINGTHEPHYSICSTEACHINGTHERESULTMUSTBEVALUEDFROMITSESSENCEPERFMANCEDURINGTHEVALUATIONTHEDIFFERENCEAMONGDIFFERENTINDIVIDUALSHOULDNOTBEIGNEDITSHOULDBEPAIDATTENTIONTOHOWTODEALWITHTHERELATIONBETWEENFEIGNCULTUREOURNATIONALCULTUREDURINGTHEMERGINGOFTHESCIENTIFICHUMANISTICSPIRITTHEATTENTIONSHOULDALSOBEPAIDTOIMPROVETEACHERS’QUALITYDEVELOPMATERIALWHICHSHOULDBEIV

簡介：Y9Z,8850分類號UDC密級編號學(xué)位論文小教專科學(xué)校體育課程設(shè)置研究RESEARCHONTHESETTINGUPOFP。ECOURSEFORPRIMARYTEACHER肖湘林指導(dǎo)教師丁偉祥副教授江西師范大學(xué)體育學(xué)院申請學(xué)位級別教育碩士專業(yè)名稱體育教育論文提交日期2005年94論文答辯日期2005年12月日學(xué)位授予單位和日期江西師范大學(xué)2005年月日答辯委員會主席評閑人二OO五年九月ABSTRACTCONTENTEDUCATINGPRIMARYSCH00LTEACHERISTHENEEDFOROURNATIONALELEMENTARYEDUCATIONREFORMANDANIMPORTANTACTINNORMALSCHOOLEDUCATIONPE’AREQUIREDCOURSE，HASEXCEPTIONALADVANTAGESINIMPROVINGSMDEM’SMORALQNALITY、PRACTICALANDCREATIVESPIRIT、PSYCHOLOGICALQUALITYANDSELFIMPORTANT。MEANWHILE，TOPLAYSPORTSISNOTONLYFORPREVENTINGDISEASEBUTALSOFORMENTALCULTURE．ATWESENT，THESETTINGUPOFTHEACADEMICLEVELOFPRIMARYSCHOOLEDUCATIONSTILLNSETHENORMALSCHOOLEDUCATIONALSYNOPSIS，THEREFORE，TEACHERSMIGHTNEGLECTTHESTUDENTS’REQUIREMENTFORFUTURECAR∞R．TEACHERS，TEXTBOOKSANDCLASSALETHECENTERINTRADITIONALTEACHINGWITHARESULTTHATTEACHERSHAVENOINTERESTINTEACHINGANDSTUDENTSHAVENOPLEASUREINLEARNING．THEMTIONALITYOFCOURSESTRUCTUREISTHEKEYTOEDUCATEQUALIFIEDTALENTS．TOESTABLISHNEWPECORRSCSYSTEMISTHEINEVITABLETRENDWHICHSUITSTOTHEEDUCATIONREFORMANDDEVELOPMENT．NORMALSCHOULSTUDENTS’PHYSICALCULTUREACCOMPLISHMENTWOULDEXERTASUBTLEINFLUENCEONTHEGROWTHOFFUTUREGENERATION．ONLYROOTEDINTHEFERTILEFIELDOFSCHOOLPE，ESPECIALLYELEMENTARYEDUCATION，THELIFELONGPHYSICAL．TRAININGIDEACOULDSPROUTBLOSSOMANDBEAR．THEOBJECTSOFSTUDYALENORMALSCHOOLINJIANGXIPROVINCE．FROMTHEPOINTOFSUBJECTIVEANDOBJECTIVEVIEWWERESEARCHONTHEPHYSICALEDUCATION’SCURRENTSITUATIONSOASTOPROVIDEREFERENCEANDBASISFORESTABLISHINGNEWCOURSESYSTEM．KEYWORDSSPECIALISTOFPRIMARYEDUCATIONSETTINGUPOFCOURSEPHYSICALEDUCATIONCURDCULUMREFONN

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點實證研究姓名趙艷玫申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師孫連舉20040501ABSTRACTTHELEARNINGWHOLECOURSEOFCHINESEABSTRACTMATHEMATICSISTHECOURSETHATFILLSWITHTHOUGHTTHOUGHTISTHATMATHEMATICSACCEPTSTOKNOWSTRUCTURALCOREITDECIDESTHELEARNINGCAMPAIGNOFTRICKMODERNMATHEMATICSTEACHINGHASRAISEDITTOAFAIRLYHIGHPOSITIONTHATITDEVELOPSSTUDENTSABILITYOFTHOUGHTANDITCOMPARESMATHEMATICSTO”THEGYMNASTICOFTHOUGHT”丁HISISBECAUSEMATHEMATICSISTHESUBJECTTHATISESTABLISHEDBYDEMONSTRATIONTOREALIZELOGICDEMONSTRATIONWEMUSTPERSEVEREANDSTUDYTHOSESPIRITOFMATHEMATICSVIAUNREMITINGEFORTSWHICHISHELPFULFORALLTHELEARNERSITNOTONLYTRAINSTHEGOODTHOUGHTHABITOFAPERSON，ALSOISHELPFULFORFORMINGGOODTHOUGHTSTRATEGYANDATTHESAMETIMESTRENGTHENSTHEREACTIONABILITYOFAPERSONSOTHEPURPOSEOFMATHEMATICSTHOUGHTEDUCATIONISNOTFORTHEEXAMINATIONSONLYBUTITSHOULDSERVEQUALITYEDUCATIONWHICHISTHEEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTTHISPAPERSTANDSINTEACHINGPRACTICEIEXPERIMENTONTHESTUDENTSOFTWOCLASSESINTHEEXPERIMENTALMIDDLESCHOOLOFCHANGCHUNTHESTUDENTSAREFROMTHELIBERALARTSOFHIGH3THROUGHCLASSROOMTEACHINGOBSERVATIONANDTHEANATOMYOFTESTPAPERS，INDIVIDUALANSWERSTOTHEQUESTIONSRAISEDBYTHESTUDENTSETCIMAKEASTUDYOFTHOUGHTCHARACTERISTICSTHATHAVEAPPEAREDINPROBLEMSOLUTIONSTUDYICLASSIFYTHESTUDENTSINTOSEVERALGROUPSSUCHASSCHOOLGIRLSANDSCHOOLBOYS，MATHEMATICSHIGHCLASSLIVELIHOODANDSTUDENTSHAVINGDIFICULTYWITHMATHEMATICSINLIBERALARTSTOHAVESOMEIDEAOFTHEIRHORIZONTALDISCREPANCYINTHEASPECTOFLOGICTHOUGHTTHINKINGINIMAGESANDINTUITIONTHOUGHT3ANDEXPLOREOPTIMIZATIONSTUDENTMATHEMATICSTHOUGHTTOPROMOTETHESTUDYOFTHEIRMATHEMATICSINRESEARCHIHAVEADOPTEDQUESTIONNAIREANDOBSERVATION，VISITTOTALK，THESCIENTIFICMEANSSUCHASTESTIPUTFORWARDTHETEACHINGSTRATEGYOFOPTIMIZATIONTHOUGHTFINALLY1FOUNDINGRELAXINGWARMINVESTIGATIONENVIRONMENTITISORGANICTOSUITTOPROMOTETHINKINGINIMAGESANDLOGICTHOUGHT2ENCOURAGINGTHESHARPTALENTSWHOAREFONDOFEMITTINGDIFFERENTOPINIONSANDADVOCATETHATIII

簡介：Y6S524後旦大學(xué)博士學(xué)位論文科學(xué)人性、信念與價值波蘭尼人文性科學(xué)觀研究院系專業(yè)姓名指導(dǎo)教師完成日期哲學(xué)系科學(xué)技術(shù)哲學(xué)錢振華陳其榮研究員2005年4月20日W≮；數(shù)翔習(xí)薏學(xué)校代碼10246學(xué)號021016052械性解釋，會損害人類的道德覺悟。解決問題階段分析了波蘭尼人文性科學(xué)觀對科學(xué)的本質(zhì)及合理性的回答。澄清了對波蘭尼產(chǎn)生誤會的根源問題。并非像許多人想當(dāng)然認為的那樣，波蘭尼走向了神秘主義和相對主義。恰恰相反，波蘭尼的人文科學(xué)觀所肇始的就是一種對科學(xué)本質(zhì)最貼切的描繪，對科學(xué)合理性的最深情地召喚。在波蘭尼看來，參與實在是科學(xué)最大的本質(zhì)，要理解科學(xué)，就必須看穿科學(xué)所描述的實在。另外，對真理的追求將是科學(xué)的終極理想，客觀真理的發(fā)現(xiàn)來源于我們?nèi)祟悓δ撤N合理性的領(lǐng)悟，這種合理性能使我們肅然起敬，能引起我們沉思和仰慕。波蘭尼提醒到啟蒙運動所喚醒的理性僅是理性的一個層面，即一種邏輯理性。事實上，人還有一種更深層次的理性，那就是緘默的理性，由此徹底痛擊了與人無涉的“真理符合論”觀點，恢復(fù)了科學(xué)的自由理想和追求。實際上，波蘭尼在這里給出了一幅人及人類知識的透視圖PERSPECITIVE，人之本性和人類知識之本性在此圖景中具有同一性。可見，波蘭尼的人文科學(xué)觀非但沒有剝奪科學(xué)的理性內(nèi)核，反而使其更加豐滿而充滿人性，這亦是其人文性科學(xué)觀的合法性根基。反思問題階段試圖對波蘭尼人文性科學(xué)觀進行正反兩方面的評判，在肯定波蘭尼人文性科學(xué)觀做出貢獻的基礎(chǔ)上，對“合適的科學(xué)觀應(yīng)該是什么”這一根本問題進行反思，從而倡導(dǎo)一種批判地看待波蘭尼人文性科學(xué)觀的觀點。可以肯定地說，在科學(xué)觀問題上，波蘭尼的人文性科學(xué)觀既不是唯一的絕版，也不是最后的終結(jié)版。相對而言，客觀主義的科學(xué)觀毫無疑問是封閉式的、扼殺創(chuàng)造性的，最終只能走向僵化。在此意義上，本文最后試探地提出一種“開放的人文主義”科學(xué)觀的新視角。因為對科學(xué)觀而言，人文性要素是其必不可少的組成要素，否則科學(xué)就是不完整的。但波蘭尼的人文性科學(xué)觀是否能夠把科學(xué)和人文的鴻溝徹底填平，這還需假以時日地來進行論證，而且科學(xué)的維度除了人文性的內(nèi)涵之外，還有更豐富的內(nèi)涵。這種意義來講，我們應(yīng)該以一種開放的，發(fā)展的眼光來看待人文性科學(xué)觀，就暫且定為“開放的人文性”科學(xué)觀，表明它是待提升的，待挖掘的。關(guān)鍵詞波蘭尼默會理論人文性科學(xué)觀科學(xué)信念后批判精神科學(xué)價值

簡介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文歷史與社會學(xué)科學(xué)生自主提問能力的研究姓名楊群申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）指導(dǎo)教師吳潮20070527摘要提問是主要的教學(xué)交流活動之一一，是幫助教師達到教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的重要手段。近代以來教育理論中，對提問的實踐總結(jié)和理論研究發(fā)展至今已有百年的歷史。在這一研究過程中，研究者開始更多的關(guān)注如何讓學(xué)生主動提出問題以增強其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能。在新課程逐步實施的背景下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都面臨著新的要求，長期以來并不被列為研究重點的學(xué)生提問行為受到了研究者的關(guān)注。學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程教學(xué)目標(biāo)中真正的“以學(xué)生為本”，注重的是學(xué)生的主體性和個性的發(fā)展需要，而且切合了新世紀(jì)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。從這一現(xiàn)實出發(fā)，學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的作用正日益受到教師的重視。因為在如何更加有效地實現(xiàn)新課程教學(xué)EL標(biāo)方面，學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)與提高可以發(fā)揮事半功倍的效能。本文在對學(xué)生自主提問進行了泛學(xué)科的現(xiàn)狀研究和理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的工作實際，選取了歷史與社會學(xué)科進行針對性研究，以該課程的學(xué)生自主提問能力為研究對象，通過問卷調(diào)查、教師訪談、課例觀察與分析等途徑，來審視目前歷史與社會學(xué)科課堂教學(xué)學(xué)生自主提問的現(xiàn)狀。通過以上途徑筆者得出的基本認識是學(xué)生具有自主提間的積極性，可是問題意識卻普遍缺乏；課堂問答形式單調(diào)；自主提問積極性與年級高低呈反比；學(xué)生自主提問能力與自尊心、動機、歸因取向、學(xué)業(yè)成績等存在著互動因素的關(guān)系。針對現(xiàn)狀，筆者

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小教大專理科學(xué)生自然（科學(xué)）實驗革新能力的培養(yǎng)研究姓名蔡海軍申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師熊士榮20031201ABSTRACTWITHTHEFULLIMDLEMENTATIONOFQUALITYORIENTEDEDUCATIONANDTHEREFORMONPRIMARYSCHOOLSYLLABUS，ITISAHOTISSUEFORTEACHERS’COLLEGETOADAPTSUBJECTSTRUCTURESTOBRINGUPELIGIBLEPRIMARYSCIENCETEACHERSWITHUPTODATETEACHINGIDEAS，ESPECIALLYINTHEBACKGROUNDOFTHERENAMINGOFNATURETHELESSONINPRIMARYSCHOOLSINTOSCIENCETHUSITISAMEANINGFULTRIALTOOFFEREXPERIMENTSANDHANDCRAFTSINPRIMARYSCHOOLSCIENCESFORJUNIORTEACHERS’COLLEGESCIENCEMAJOREDSTUDENTSBASEDONTHESURVEYONTHESCIENTIFICEXPERIMENTANDTEACHINGOFBACKBONESCIENCETEACHERSINHUNAN，THISPAPERFIGURESOUTTHELACKOFPRIMARYSCHOOLSCIENCETEACHERSWITHINNOVATIVEABILITIESINSCIENTITICEXPERIMENTSINHUNAN，PUTSFORWARDTHERESEARCHONTHECULTIVATIONOFIUNIORTEACHERS’COLLEGESCIENCEMAJOREDINNOVATIVEABILITIESWITHTEACHINGPRACTICEOFEXPERIMENTSANDHANDCRAFTSINPRIMARYSCHOOLSCIENCES，ANDPRACTICALVALUELFINALLYEXPOUNDSTHETHEORETICALANDONTHEANALYSISOFTEACHINGTHEORIESANDRELATEDINFORMATION，THISPAPERSUGGESTSANASHAPEDCULTIVATINGMODELAFORABILITYTHESTROKE‘‘／”FORKNOWLEDGESTRUCTURE，“＼”FORPRACTICE，AND“一”FORASSESSMENTANDFEEDBACKWHICHLINKEDTHEORIESANDPRACTICETOFORMTH6ABILITYINTHESHAPEOF“八”THEAUTHOREXPLAINSMETHODOLOGICALTHEORYOFSCIENTIFICRESEARCH，EXPOUNDSINCLASSANDOUTCLASSMODELTEALIZETHECULTIVATION，ANDINTRODUCESASSESSMENTANDFEEDBACKTACTICSTHISRESEARCHHASBEENUNDERTAKENFOROVER2YEARS，COVERINGTHREESCIENCEMAJOREDCTASSESWITHIN2YEARS，ANDHASACHIEVEDOBVIOUSEFFECTSOVERALL。THERESEARCH，WITHITSREFRESHEDTHEORIESANDPRACTICE，BEARSPOPULARIZINGSIGNIFICANCEINBRINGINGUPPRIMARYSCHOOLTEACHERS，WHEREASTHEMODELITPUTSFORWARDSTILLNEEDVERIFICATIONANDREFRESHMENT，INWHICHSOMEASPECTSNEEDSFURTHERDISCUSSION

簡介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文中國科學(xué)教育評估指標(biāo)體系的研究姓名李瑛申請學(xué)位級別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師王兵20060901學(xué)”案例的評估以及對探究式學(xué)習(xí)方式的思索?？茖W(xué)教育評估的理論意義，在于通過對科學(xué)教育評估規(guī)律的檢驗和驗證，進一步完善和發(fā)展科學(xué)教育評估理論，促進科學(xué)教育過程科學(xué)化，深化科學(xué)教育改革，促進科學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。1996年開始的新課程教育改革拉開了對教師教學(xué)活動評估標(biāo)準(zhǔn)改革的序幕，2001年以后在中國興起的“做中學(xué)”則是來自法國的一種新的探究式學(xué)習(xí)方法，這兩者的主旨都是希望通過讓兒童有機會體驗科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識促進兒童的全面發(fā)展，使其成長為具有良好科學(xué)素質(zhì)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的教育要求恢復(fù)人類求知的自然動力，我們不能讓兒童的人格分裂成為兩個互不接觸的世界在一個世界里，兒童象一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。對照本文的評估指標(biāo)體系，我認為，在中國，科學(xué)教育評估的實踐意義在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提倡科學(xué)探究精神，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。正因為如此，作者希望通過本文構(gòu)建的評估指標(biāo)體系對基礎(chǔ)教育改革特別是“做中學(xué)”的案例進行評估。企圖讓人們逐步接受素質(zhì)教育中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。關(guān)鍵詞科學(xué)教育教育評估課程改革做中學(xué)LI

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)于科學(xué)課程教師培訓(xùn)的初步研究姓名王瑋申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師崔鴻20040501◎碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTRECEMYEARSWITHTHEDEVELOPMENTOFEDUCATIONREFORMINOURCOUNTRY，SCIENCECOURSEHASBECOMEAFOCUSTOWHICHTHEEDUCATIONCIRCLEANDANTHOSEWHOALECONCERNEDABOUTEDUCATIONPAYMUCHATTENTIONANTHESTUDIESONSCIENCECOLNSEINOURCOUNTRYANDOVERSEAS，WITHOUTANYEXCEPTION，POINTOUTTHEIMPORTANCEANDFUNCTIONOFTEACHERINCOURSEAPPFICATIONHOWEVER，ASYSTEMATIC，INDEPTHSTUDYINTHEDESIGNOFSCIENCETEACHERSTRAININGPROGRAMISINADEQUATEINACADEMICFIELDTMSPAPERMAKESAPRIMARYDESIGNONTHETRAININGPROGRAMTOSCIENCECOURSETEACHERSONTHEBASISOFINVESTIGATIONSANDSTUDIESABOUTSCIENCETEACHERSOFHUBEIPROVINCEAND山EIRBASICREQUIREMENTSITAIMSATPROVIDINGASETOFEASILYMANIPULATEDTRAININGPROGRAMSBASEDONINVESTIGATIONFORTHETRAININGWORKOFSCIENCECOURSETEACHERSTOREINFORCETHEREFORMOFSCIENCECOURSETHISPAPERCANBEDIVIDEDINTOTHREEPARTSPARTONEPUTSFORWARDSAQUESTIONAFTERANAIYRANGTHEGENERAISITUATIONOFTHEREFORMOFTHEBASICEDUCATIONCOURSESINOURCOUNTRYANDTHEREFORMTRENDOFTHESCIENCECOURSE，ITSUMSUPTHEDIATHESESINSIXASPECTSTHATSCIENCETEACHERSSHOULDPOSSESSANDINDICATESTHEDIRECTIONANDPURPOSEFORTHETRAININGOFSCIENCETEACHERSPARTTWOCOMMENTSTHESTUDIESONTEACHERSTRAININGINOURCOUNTRYANDOVERSEASITFIRSTPOINTSOUTTHECONTENTOFTEACHERSTRAININGANDTHENREVIEWSTHESTUDIESONTEACHERSTRAININGANDGETSABENEFICIAIREVELATIONFINALLYITCONCLUDESANEWCONCEPTOFTEACHERSTRAININGPARTTHREEISTHESTUDYANDHYPOTHESISONTEACHERSTRAININGOFSCIENCECOURSEONTHEBASISOFQUESTIONNAIRESANDRESULTSANALYSISTOTHETEACHERSOFSCIENCEC011LSEINHUBCIPROVINCE，ITPUTSFORWARDSTHREESUGGESTIONSTOIMPROVEANDREINFORCETEACHERSTRAININGTHEYAREASFOLLOWNENECESSITYOFTHEREFORMOFNORMALEDUCATIONCOURSES111ETRADITIONALTEACHERSTRAININGMETHODSNEEDREFORMTEINFORCETHESCIENTIFICSTUDYANDDIRECTIONTOSCIENCECOURSEREFORMFINALLYITMAKESAPRIMARYDESIGNONTHETEACHERSTRAININGPROGRAMANDFORMSASCT0FSYSTEMATIC，INTE鰣TYTRAININGPROGRAMSFORSCIENCECOURSEKEYWORDSCOURSE，SCIENCECOURSE，TEACHERSTRAINING

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)課程目標(biāo)研究姓名谷秀娥申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（物理）指導(dǎo)教師梁樹森20010601科學(xué)諜程口標(biāo)研究前言時代在進步，社會在發(fā)腱，我國沿刷了許多年的傳統(tǒng)分科課程及其目標(biāo)是否也應(yīng)夏隨之變化一些怩我們認為，足該變一變了，理甫如PI國際社會科’1教育理念的變化。20世紀(jì)后半期，由丁社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的投展，人類對_『H界尤其是對人與自然關(guān)系的認識發(fā)生了許多變化，由此影響到對科’≯價值的認識，科學(xué)教育的宗旨從“掌握科學(xué)”演進為“理解科學(xué)”。2我國白20世紀(jì)80年代以來社會和經(jīng)濟|央速發(fā)展，日常生活利生產(chǎn)的利技含量迅述捉贏，社會利學(xué)化和科學(xué)I會化的要求目漸迫切。同時，T業(yè)化帶米的環(huán)境破塒、等一系∥1J的社會問題迅速蔓延，生態(tài)、環(huán)境、人口、能源、資源笛锝成為現(xiàn)實生活中髓處刈見，急需解執(zhí)的問題。這樣，在義務(wù)教育階段初中科學(xué)課程日標(biāo)中。為升入高中準(zhǔn)備自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，不再是唯仟務(wù)。而讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，理解科學(xué)的過群、本質(zhì)以及利學(xué)與社會之間的關(guān)系，建T當(dāng)代公LT必須具備的科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，即提高國LT的科學(xué)素質(zhì)，成為初中利學(xué)教育的根本目的。另外，事實上初中階段的科學(xué)課程改啦早已在我國拉開了帷幕。L二海、浙江、，’4、等地相繼進行了科學(xué)課程改革。而課程目標(biāo)的制定在課程改革中具有根本性的意義，足嫖群改革首先應(yīng)該進行的重要工作。奉文L哿在對現(xiàn)令社會需要進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，力求總結(jié)出比較符合現(xiàn)今及未來一段時間內(nèi)社會需要的科學(xué)課程目標(biāo)。第一部分科學(xué)課程目標(biāo)概述1L課程為，對科學(xué)課科目標(biāo)給界定，明確科學(xué)課程日標(biāo)的內(nèi)涵和外延，我們首先從課拌談起。在我國，“課群”一詞最甲出現(xiàn)在唐代，孔穎達在無經(jīng)正義中注疏詩經(jīng)小雅時，在疏中有“教護課挫，必君子監(jiān)之”一句，宋代朱熹在朱子全F5。學(xué)六中有“寬砦期限，緊著課程”一句，從我國占代件中“課程”一詞的用法來看，醒群的含義既包括教學(xué)科目，義包括教學(xué)科目的教學(xué)順序和教學(xué)時間。在兩方，“課程”一詞的拉廠語詞根的意思是“跑道”RACECOURSE，在‘’≯棱教育中，其原初蘊意主要指學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的進程。但這種定義在現(xiàn)代課程文獻，P受孤了J泛的批評，人們因為從不同角度看待問題，也就對課程提出了不同的定義，到目前為『R，還沒有一個公認的定義。正如斯考特SCOTTER，RDV所言“課程是一卟，J、塒得最陣遍但卻定義最差的教育術(shù)語?！盧㈨我|_引_L』一些不同的課程定義，從中可以發(fā)現(xiàn)它們的側(cè)重點。JJ倮拌即誅、JK的進程即教學(xué)的內(nèi)容利計劃課科有R義、狹義兩種。R義指所有學(xué)科教學(xué)科H的總羽I，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)’F各種活動的總和。貓