簡介：幼兒園小班語言說課稿水果屋幼兒園小班語言說課稿水果屋各位領導，各位老師，我今天說課的內容是小班語言活動故事水果屋。這是我們小班主題活動“多彩的秋天“當中的一個故事。一、說教材（一）、教材分析及處理故事水果屋選自鳳凰康選教材小班上冊“多彩的秋天“主題教育活動中的一則，是以看圖說話為主的故事活動。講述了秋天里，熊媽媽和熊寶寶一起來到果園里摘了很多水果，并用水果搭成了一座漂亮的小屋這樣一則故事。故事語言簡煉優(yōu)美，情節(jié)生動有趣，不僅貼近幼兒的生活經驗，也符合其發(fā)展水平和認知能力，同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教材處理由于幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看，而且情節(jié)不明顯，不利于小班幼兒想象力的發(fā)揮。所以，我在教材以外添加了幾幅漂亮的畫面，利于幼兒直觀欣賞。（二）、活動目標根據小班幼兒的年齡特點和目標的三個層次，我為本次活動制定了以下三大目標1、知識目標能通過觀賞電視圖片，加深幼兒對小熊和水果屋的認識；學習用“紅紅的黃黃的紫紫“等來描述自己看到的水果。2、情感目標能在老師的引導與提示下，能勇敢或者簡單說出自己的想法；能通過與老師及其他幼兒的互動感受集體活動的快樂；能通過老師的夸獎與肯定感受成功的經驗與喜悅。3、能力目標能專心的聽老師講課，積極地參與集體活動，大膽想象故事情節(jié)；能通過老師提示明白故事內容，并能簡單口述故事大概內容。（三）、重點和難點分析根據小班幼兒的年齡特點及活動目標，我確定了本次活動的重點和難點。重點會用形容詞如紅色的，黃色的描述自己看到的水果。難點在老師的幫助與提示下，能簡單說出自己的想法。（四）、活動準備本次活動我準備的教具有1、水果屋主題圖片通過U盤在電視機里展示。1、“小朋友們剛才說了好多好吃的水果，可是你們見過用水果搭成的房子嗎“【老師出示用水果搭成的房子，幼兒觀察。】“在這座漂亮的房子上，你還看到了什么水果“【教師提示幼兒還看到了“黃黃的“鴨梨，“紅紅的“石榴、“黃黃的“柿子等等?！?、“小朋友誰能猜一猜，這座水果屋這么漂亮，它是誰的呢“我，我別著急，聽老師講完這個故事，看哪位小朋友能告訴老師答案。（三）、初步欣賞故事【通過提問激起孩子聽故事的興趣?！浚?）師幼共同講述故事秋天到了，熊媽媽的果園長滿了紅紅的蘋果，黃黃的鴨梨，紫紫的葡萄，小熊真高興呀這么多水果一下子吃不完怎么辦（2）思考這么多水果，一下子吃不完，怎么辦誰能幫幫小熊想想辦法小熊和熊媽媽有什么好辦法【讓幼兒自己想辦法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。】（3）提問剛才我們講了一個好聽的故事，故事的名字叫什么是誰用水果搭成了一座漂亮的小屋啊最后又怎么辦呢【通過這一系列的問題，檢驗幼兒聽的是否認真?！俊拘“嘤變菏且跃唧w形象思維為主的，呈現故事圖片，能更好地幫助幼兒記憶，鞏固對故事的理解。】5、游戲建造水果屋。“孩子們，來，咱們幫小熊和熊媽媽把剩下的水果建造成一個水果屋吧“為每個幼兒準備一個水果圖片，引導幼兒用卡紙圖片邊建造邊說“紅紅的蘋果擺在屋子的周圍；黃黃的香蕉放在屋頂上；紫紫的葡萄掛在屋檐上，適時加入鼓勵用語，激發(fā)幼兒成就感“【游戲是孩子的生命，在活動中融入游戲，能讓孩子由被動地接受變成主動地探索與學習，從原本聽故事的角色轉換到故事的主人翁，充分體現了幼兒的主體性地位。在師幼互動中故事不再是干巴巴的講述而是生動的表演，表演過程中鼓勵幼兒用所學的短句來表達自己的想法，也是為檢驗孩子本次活動的效果，而這也是本次活動的難點。】6、活動結束“今天小朋友不僅學會了講水果屋這個故事，而且還建造了一個水果屋。小朋友真能干，回到家里看看誰能再把這個故事給爸爸媽媽聽呢7、活動延伸活動結束，我們并不能告一個段落。接下來，還要看孩子的成果。希望他們能和爸爸媽

簡介：地理語言學理論和漢語方言地圖集曹志耘提要本文介紹了西方地理語言學的理論、方法及其發(fā)展情況，回顧了二十世紀以來中國地理語言學的研究情況，并分析目前面臨的機遇和挑戰(zhàn)。目前正在進行的“漢語方言地圖集”課題是中國地理語言學建設的基礎工程，本文介紹了該項研究的目的、意義、價值、主要內容和主要成果。關鍵詞地理語言學；漢語方言；方言地圖1地理語言學理論地理語言學理論11定義地理語言學（GEOGRAPHICALLINGUISTICS），又叫語言地理學（LINGUISTICGEOGRAPHY），以眾多地點的語言事實調查為基礎，利用語言地圖的方式描述語言現象的地理分布狀況，結合社會文化因素解釋這些分布的原因，探索語言變化的過程和機制。12興起和發(fā)展地理語言學興起于19世紀后期。最早進行方言調查并繪制方言地圖的是德國語言學家文克爾（GEGWENKER），他于1876年向萊茵河地區(qū)的所有小學教師寄發(fā)了一份由約300個詞組成的40個句子的調查表，請被調查者用當地方言轉寫出來，在此基礎上畫出了6幅方言地圖（德國語言地圖1冊，1881年）。地理語言學早期的代表人物是法國語言學家吉葉龍（JULESGILLIRON），他訓練艾德蒙（EDMONDEDMONT）調查了650個法語方言點的約2000個詞語，編寫出版了法國語言地圖集12冊（19021914年和1920年）。在這項研究過程中，他發(fā)現幾乎每一個詞都有自己獨特的同語線，因而提出了“每一個詞都有它自己的歷史”的口號，并與青年語法學派的“語音規(guī)律無例外”口號相抗衡。（徐通鏘1991223229）隨著地理語言學的發(fā)展，在歐美各國相繼出版了大量的語言地圖集，例如芮德（FWREDE）的德國語言地圖集6冊（1926），雅伯爾格（KJABERG）、俅德（JJUD）的意大利瑞士語言地圖集8冊（19281940）等。在日本，國立國語研究所先后編寫出版了日本言語地圖6卷（19661974）和方言文法全國地圖4卷（19891999。第5、6卷尚未出版）。當代的語言地圖集在內容和形式方面都有了很大的發(fā)展，例如PETERERSON的ASTRUCTURALATLASOFTHEENGLISHDIALECTS（1987）注重反映某項音變現象在詞匯系統(tǒng)中擴散的比例，而拉波夫（WILLIAMLABOV）等人的THEATLASOFNTHAMERICAN語言現象的地理分布狀況是語言變化的結果。語言變化（例如漢語方言中的濁音清化、尖團合流、入聲消失等等）通常都發(fā)生在一定的區(qū)域里面，而不是局限在某一個方言點。因此，要觀察和解釋語言變化，僅僅著眼于單個的地點是不夠的，而必須放眼于更加廣闊的地理空間。在這方面，地理語言學無疑具有獨特的作用。當我們面對一個廣闊的地理空間上的語言分布狀況時，語言系統(tǒng)之外的因素（族群、行政區(qū)劃、地形、交通、經濟、文化、風俗、宗教等等）與語言變化及其結果之間的關系就會以各種方式顯現出來，或者說，只有在這個時候才會顯現出來。也只有在這時，我們才有可能正確地解釋以下問題這項變化來自哪里它是如何發(fā)起和形成的它藉由什么途徑進行傳播為什么會造成現在這種擴散結果（分布狀況）把非語言因素引入地理語言學，大大增強了對方言分布、語言變化的解釋能力。14方法141田野調查田野調查是地理語言學研究不可缺少的前期工作。在調查中所用到的方法有讀詞表（或字表）、提問、填問卷等。應該指出的是，由于地理語言學要求調查語言系統(tǒng)中部分語言項目在眾多地點的說法，在選取調查項目和調查地點的時候實際上存在一個“抽樣”的工作程序。調查項目抽樣和調查地點抽樣是地理語言學調查中至關重要的一環(huán)，往往決定整個調查工作的成敗。142語言地圖語言地圖（總是體現為方言地圖）是地理語言學特有的研究方法，也可以說是地理語言學的一個區(qū)別性特征。方言地圖的基本做法是把調查到的方言材料繪制在地圖上，以便直觀地表示語言現象的地理分布狀況。方言地圖包括兩大類方言種類分布和分區(qū)圖（簡稱“分區(qū)圖”），方言特征分布圖（簡稱“特征圖”）。分區(qū)圖是在特征圖的基礎上歸納而成的。在西方地理語言學研究中，方言地圖主要就是特征圖。由于計算機技術的發(fā)展，現在可以使用數據庫技術、地理信息系統(tǒng)和繪圖軟件來進行電腦繪圖工作，在電子版地圖里還可以顯示有聲材料和更多的相關信息，還可以提供讀者自行加工處理的功能。研究手段的巨大改進無疑給地理語言學注入了新的活力，帶來了廣闊的發(fā)展空間。2中國地理語言學研究中國地理語言學研究21歷史的回顧211賀登崧的研究

簡介：1北京語言大學網絡教育學院審計學模擬試卷和答案北京語言大學網絡教育學院審計學模擬試卷和答案北京語言大學網絡教育學院審計學模擬試卷一注意1試卷保密，考生不得將試卷帶出考場或撕頁，否則成績作廢。請監(jiān)考老師負責監(jiān)督。2請各位考生注意考試紀律，考試作弊全部成績以零分計算。3本試卷滿分100分，答題時間為90分鐘。4本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。一、【單項選擇題】本大題共5小題，每小題2分，共10分在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在答題卷相應題號處答題卷相應題號處。1、當被審計單位存在會計估計的作出不恰當但所涉金額不大，遠遠低于重要性水平時，注冊會計師對該報表應出具審計報告的意見類型是（）。A保留意見B否定意見C無保留意見D無保留意見加強調事項段2、函證獲得的審計證據屬于（）。3、從獨立性的觀點來考慮，在我國審計監(jiān)督體系中，政府審計（）。A選擇適用的會計準則和相關會計制度B選擇和運用恰當的會計政策C根據企業(yè)的具體情況，作出合理的會計估計D保證財務報表不存在重大錯報以減輕注冊會計師的責任4、存在或發(fā)生認定和完整性認定分別與以下哪些有關（）。A會計報表要素的低估和高估B會計報表要素的高估和低估C會計報表要素的低估和低估D會計報表要素的高估和高估5、在財務報表審計中，管理層對財務報表責任的陳述不恰當的是（）。A選擇適用的會計準則和相關會計制度B選擇和運用恰當的會計政策C根據企業(yè)的具體情況，作出合理的會計估計D保證財務報表不存在重大錯報以減輕注冊會計師的責任二、【多項選擇題】本大題共5小題，每小題3分，共15分在每小題列出的四個選項中有二至四個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在答題卷相應題號處答題卷相應題號處。多選、少選、錯選均無分。6、下列情形可能表明內部控制存在重大缺陷的有（）。A內部證據B外部證據C實物證據D親知證據320、（詢問詢問）是指注冊會計師以書面或口頭方式，向被審計單位內部或外部的知情人員獲取財務信息和非財務信息，并對答復進行評價的過程。21、（重新計算重新計算）是指注冊會計師以人工方式或使用計算機輔助審計技術，對記錄或文件中的數據計算的準確性進行核對。22、（聯合審計聯合審計）是指兩家或兩家以上會計師事務所接受委托，對同一被審計單位的財務報表實施審計，獲取充分、適當的審計證據，對財務報表共同發(fā)表審計意見。23、（誤受風險）誤受風險）是指注冊會計師推斷某一重大錯報不存在而實際上存在的風險。24、（判斷選樣判斷選樣）是指注冊會計師根據自己對被審計對象的了解，運用職業(yè)經驗對容易出現錯誤的樣本做出判斷，并以此為標準選取樣本。25、（對事實的重大錯報對事實的重大錯報）是指在其他信息中，對與已審計財務報表所反映事項不相關的重要信息作出了不正確的表述或列報。五、【名詞解釋】（本大題共3小題，每題5分，共15分；請將答案填寫在答題卷相應題號答題卷相應題號處）26、審計報告標準答案審計報告是指注冊會計師根據中國注冊會計師審計準則的規(guī)定，在實施審計工作的基礎上對被審計單位財務報表發(fā)表審計意見的書面文件。27、審計業(yè)務約定書標準答案是指會計師事務所與被審計單位簽訂的，用以記錄和確認審計業(yè)務的委托與受托關系、審計目標和范圍、雙方的責任以及報告的格式等事項的書面協議。28、抽樣風險標準答案是指注冊會計師根據樣本得出的結論，與對總體全部項目實施與樣本同樣的審計程序得出的結論存在差異的可能性。六、【簡答題】（本大題共3小題，每題10分，共30分；請將答案填寫在答題卷相應題號答題卷相應題號處）29、哪些業(yè)務屬于鑒證業(yè)務鑒證業(yè)務包括歷史財務信息審計業(yè)務，如年報審計、特殊目的審計、驗資；歷史財務信息審閱業(yè)務，如半年報審閱；其他鑒證業(yè)務，如預測性財務報表的審核、內部控制鑒證。30、初步業(yè)務活動的目的是什么標準答案注冊會計師開展初步業(yè)務活動有助于確保在計劃審計工作時達到下列要求（1）注冊會計師已具備執(zhí)行業(yè)務所需要的獨立性和專業(yè)勝任能力；（2）不存在因管理層誠信問題而影響注冊會計師保持該項業(yè)務意愿的情況；（3）與被審計單位不存在對業(yè)務約定條款的誤解。31、如何評價尚未更正錯報的匯總數的影響標準答案（1）尚未更正錯報的匯總數＜重要性水平時，無保留意見；（2）尚未更正錯報的匯總數＞重要性水平時，擴大審計程序的范圍或要求管理層調整；（3）尚未更正錯報的匯總數接近重要性水平時，考慮匯總數連同尚未發(fā)現的錯報是否可能超過重要性水平；

簡介：保定市教育科學保定市教育科學“十二五”規(guī)劃規(guī)劃課題申請評審書課題申請評審書課題名稱關于農村初中作文教學中語句生動流暢的研究與實踐課題類別立項課題學科分類文科（語文）課題負責人袁天彩負責人所在單位保定市北市區(qū)百樓中學單位地址保定市北市區(qū)百樓鄉(xiāng)百樓中學單位電話5090782郵編071000填表日期2011年4月2日保定市教育科學規(guī)劃辦公室制編號編號一、課題負責人資料一、課題負責人資料姓名袁天彩性別女出生年月1979年12專業(yè)技術職務小教一級行政職務教師研究專長作文教學最后學歷本科學位畢業(yè)時間及學校、專業(yè)2010年12月30河北師大法律教育專業(yè)工作單位保定市北市區(qū)百樓中學單位電話5090782通訊地址保定市北市區(qū)百樓中學郵政編碼071000私人電話手機13230262086電子郵箱838587981二、課題組主要成員二、課題組主要成員姓名性別年齡學歷職務職稱單位米曉敏女37本科教師中一北市區(qū)百樓中學白紅芬女40本科教師中一北市區(qū)百樓中學李智勤女37本科教師中一北市區(qū)百樓中學王海霞女37本科教師中一北市區(qū)百樓中學王軍麗女35本科教師中一北市區(qū)百樓中學三、負責人和成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表時間淺談新課程背景下的閱讀教學袁天彩論文當代教育實踐與創(chuàng)新2009年農村初中作文如何進行分層教學袁天彩論文保定市教科所2010年培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力李智勤論文當代教育實踐與創(chuàng)新2009年作文開頭結尾的方法歸納王海霞論文都市家教2009年淺談作文語言的生活化王軍麗論文東方青年教師2008年

簡介：道德識別的矢量空間是提出的111【多選題】對人工智能常見的誤解有哪些ADA、人工智能就是機器學習B、機器學習只是人工智能中的一個方向C、人工智能最近十年受到深度學習的驅動較多D、人工智能就是深度學習2【判斷題】哲學思維對于人工智能的重要性表現在哲學所強調的批判性思維有助于認清人工智能發(fā)展中的問題。對3【判斷題】深度學習在人工智能領域的表現并不突出。X121【單選題】計算機之父是。CA、約翰麥卡錫B、艾倫圖靈C、赫爾伯西蒙D、馬文明斯基2【單選題】人工智能與計算機學科的關系是。CA、計算機學科的主要驅動力是人工智能研究B、計算機是人工智能研究的一個領域C、人工智能是計算機學科的一個分支D、人工智能與計算機學科沒有聯系3【單選題】人工智能作為一門學科的建立時間是。AA、1956年B、1930年C、1960年D、1952年4【多選題】下列哪些選項是符號AI的技術路線ADA、通用問題求解器B、深度學習C、機器學習D、貝葉斯網絡5【判斷題】符號AI是將人的思維通過邏輯語言制成流形圖讓計算機去執(zhí)行。對6【判斷題】通用問題求解器需要尋找全局最優(yōu)解。X7【判斷題】符號AI無法面對人類經驗的變動性。對131【單選題】是現在新出現的人工智能的研究方向。DA、深度學習【單選題】日本五代計算機泡沫關注的核心問題是。DA、人工神經元網絡B、符號AIC、貝葉斯網絡D、自然語言處理2【判斷題】制造人工智能的規(guī)劃、計劃和方案本身應該能根據情況的變化進行自我調整。對211【多選題】目前對人工智能的發(fā)展所持有的觀點有。ACDA、烏托邦論B、模塊論C、末世論D、泡沫論2【判斷題】現在的人工智能系統(tǒng)都是專用人工智能而非通用人工智能。對221【單選題】一個真正的通用人工智能系統(tǒng)應具備處理問題的能力。AA、全局性B、局部性C、專業(yè)性D、統(tǒng)一性2【單選題】目前的人工智能研發(fā)的動力主要來源于。BA、科學B、商業(yè)C、學術D、軍事3【判斷題】現有的人工神經元網絡或深度學習無法處理全局性問題。對4【判斷題】人工神經元網絡只需要很少的數據便可掌握處理特定問題的能力。X231【單選題】能夠推進人工智能智能的研究最好方法是。CA、繼續(xù)完善深度學習B、提升計算機處理數據的能力C、研究人類自己的智能D、研發(fā)通用人工智能2【多選題】下列哪些選項屬于通用智力因素ABCDA、短期記憶B、流體智力C、晶體智力D、反應速度3【判斷題】類腦人工智能是指模擬人類大腦的人工智能。X

簡介：掌握了方法，就掌握了通往未來的鑰匙,壓縮語段之下定義,,,,,,何謂下定義下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的特征作概括說明的方法。,,,,何謂下定義,1下定義時必須抓住被定義事物的基本屬性和本質特征；2多采用判斷單句的形式。,BYLOVEENJOYING,WWWJSBCZXCOM,BYLOVEENJOYING,,格式一“（種概念）是的（屬概念）”。如蘋果（種概念）是（判斷詞）落葉喬木所結的果實圓形的果皮青黃或紅的供生食的味甜或略酸（本質特征）的一種普通水果（屬概念）。格式二“叫”。如無限而不循環(huán)的小數叫無理數。,“是”前后的表述內涵相等，可以互換，即A等于B，B也等于A。,A定義的大框架。B能揭示本質特征的要點應完備。C語言應通順。定語排序應合理，不能缺少必要的成分。,下定義的基本要求,①人道主義起源于歐洲文化復興時期。②當時的思想家為擺脫經院哲學的束縛提出了這么一種思想體系。③它是當時反封建和反宗教的武器。④它提倡關懷人、尊重人、以人為中心。,人道主義是歐洲文藝復興時期的思想家為擺脫經院哲學的束縛而提出的一種以提倡關懷人、尊重人、以人為中心的思想體系和反封建、反宗教的武器。,,,,種屬關系不明（中心詞不準確）,人道主義是歐洲文藝復興時期的思想家為擺脫經院哲學的束縛而提出的一種以提倡關懷人、尊重人、以人為中心的思想體系，是當時反封建、反宗教的武器。,,,,,不是單句,人道主義是歐洲文藝復興時期的思想家為擺脫經院哲學的束縛而提出的一種以提倡關懷人、尊重人、以人為中心的思想體系，作為反封建、反宗教的武器。,,,,,不是單句,正確答案,人道主義是歐洲文藝復興時期的思想家為擺脫經院哲學的束縛而提出的用以反封建、反宗教，提倡關懷人、尊重人、以人為中心的一種思想體系。,提取下列材料的要點，整合成一個單句，對“二十四史”作一解說?？蛇m當增刪詞語，不得改變原意①為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。②封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史”。③紀傳體是二十四史采用的體例。④對中國四千多年來的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。答二十四史是_______,二十四史是采用紀傳體的體例是比較系統(tǒng)的記錄了中國四千多年的歷史,為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒,封建統(tǒng)治者稱它為”正史”,,不是單句,二十四史是比較系統(tǒng)的記錄了中國四千多年的歷史,為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒為目的的紀傳體史書,要點遺漏,漏掉”正史”,二十四史是采用紀傳體體例比較系統(tǒng)地記錄中國四千多年歷史的為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒的并被稱它為”正史”的一本書一本史書\一部歷史\一種史料\一種記錄,中心詞不妥,語句不通,二十四史是系統(tǒng)地對中國四千多年來的歷史,以紀傳體作為體例以為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒為目的,被封建統(tǒng)治者稱它為”正史”的著作改為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒為目的而編撰的,二十四史是有編撰目的和一定體例的而且記錄系統(tǒng)的正史,改變原意,二十四史是以為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒為目的編撰的對中國四千多年來的歷史作了比較系統(tǒng)的記錄的紀傳體正史。,訓練,1、根據下面所列的7個句子，加以篩選和組合，給“導彈”下定義。限25字以內①導彈是一種武器。②導彈上裝有彈頭。③導彈上裝有動力裝置。④導彈上裝有制導系統(tǒng)。⑤導彈能高速飛行。,導彈是裝有彈頭、動力裝置，并能高速飛行的武器。,通過無線電裝置，控制和引導導彈等，使其按一定軌道運行。,2、提取下列材料的要點，整合成一個單句，為“遺傳”下定義。①遺傳是一種生物自身繁殖過程②這種繁殖將按照親代所經歷的同一發(fā)育途徑和方式進行③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質建造自身④這種繁殖過程所產生的結果是與親代相似的復本,生物按照親代所經歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質建造自身，產生與親代相似的復本的一種自身繁殖過程叫做遺傳?；蜻z傳是指生物按照親代所經歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質建造自身，產生與親代相似的復本的一種自身繁殖過程。,２、寫一個句子解說“禪讓”（可以寫單句，也可以寫復句），要恰當地體現下面幾項內容的要點。①禪讓反映了原始社會中部落聯盟推舉領袖的方式②部落聯盟通過會議的方式產生自己的領袖③部落聯盟的領袖是大家推舉出來的④部落聯盟領袖的產生具有原始社會的民主性質,禪讓是原始社會中部落聯盟通過會議推舉領袖的方式產生的，它具有原始社會的民主性質。,禪讓是原始社會中具有民主性質的部落聯盟通過會議推舉領袖的方式。,【2005年常州市】整容，就是通過人為的手段來改變原來的容貌，以掩蓋自己的缺陷，使自己變得美觀或達到某種特定的目的。今年4月，日本新歷史教科書編撰會編寫的新歷史教科書（以下簡稱教科書）嚴重歪曲歷史，再次成為輿論關注的焦點。某著名電視主持人把日本篡改歷史教科書的行為斥之為“政治的整容”。根據下面提供的材料，說出“政治的整容”的含義。材料一關于盧溝橋事變，日教科書中說是“在北京郊外的盧溝橋發(fā)生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天，中國方面繼續(xù)開槍，進入了戰(zhàn)斗狀態(tài)”。而事實上是日軍為發(fā)動蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭，以士兵失蹤要求入城檢查而遭到拒絕為借口，向宛平城開槍開炮。,材料二關于南京大屠殺，日教科書中僅在一張照片上用小字提示了一句“東京審判認為日本軍隊在1937年的日中戰(zhàn)爭中占領南京時殺害了很多中國民眾。但是關于事件的實際情況，資料上被發(fā)現有很多疑點，存在各種見解，現在仍在爭論”，這幾乎否定了這場瘋狂殺害30萬中國人大屠殺的真實性，而且?guī)缀醪粫棺x者注意到這一慘絕人寰的大災難。材料三日本政府不顧中國政府的多次警告，公然違反聯合國海洋公約，正式宣布接受日本民間企業(yè)在中日有爭議的東海海域開采油氣資源的申請。材料四差不多在新歷史教科書出籠的同時，日本政府不斷向聯合國提出加入安理會常任理事國的要求。,指日本用顛倒黑白、抹殺事實等手段來篡改教科書，以掩蓋罪行、美化自己，從而達到獲取更大的經濟利益和更高的政治地位的目的。,

簡介：ACOURSEONLINGUISTICSFORSTUDENTSOFENGLISHSCHOOLOFFOREIGNSTUDIES,,,CHAPTER1INTRODUCTION,1WHATISLANGUAGE,LANGUAGECANMEAN,WHATAPERSONSAYSEGBADLANGUAGE,EXPRESSIONSTHEWAYOFSPEAKINGORWRITINGEGSHAKESPEARE’SLANGUAGE,LUXUN’SLANGUAGEAPARTICULARVARIETYORLEVELOFSPEECHORWRITINGEGLANGUAGEFORSPECIALPURPOSE,COLLOQUIALLANGUAGETHEABSTRACTSYSTEMUNDERLYINGTHETOTALITYOFTHESPEECH/WRITINGBEHAVIOROFACOMMUNITYEGCHINESELANGUAGE,FIRSTLANGUAGETHECOMMONFEATURESOFALLHUMANLANGUAGESEGHESTUDIESLANGUAGEATOOLFORHUMANCOMMUNICATIONSOCIALFUNCTIONASETOFRULESRULEGOVERNED,SAPIR’SDEFINITION1921,“LANGUAGEISAPURELYHUMANANDNONINSTINCTIVEMETHODOFCOMMUNICATINGIDEAS,EMOTIONSANDDESIRESBYMEANSOFVOLUNTARILYPRODUCEDSYMBOLS”,HALL’SDEFINITION1968,LANGUAGEIS“THEINSTITUTIONWHEREBYHUMANSCOMMUNICATEANDINTERACTWITHEACHOTHERBYMEANSOFHABITUALLYUSEDORALAUDITORYARBITRARYSYMBOLS”,CHOMSKY’SDEFINITION1957,“FROMNOWONIWILLCONSIDERLANGUAGETOBEASETOFFINITEORINFINITESENTENCES,EACHFINITEINLENGTHANDCONSTRUCTEDOUTOFAFINITESETOFELEMENTS”,LANGUAGECANBEGENERALLYDEFINEDAS,ASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATION,LANGUAGEISASYSTEM,SYSTEMATICRULEGOVERNED,ELEMENTSINITAREARRANGEDACCORDINGTOCERTAINRULESCAN’TBECOMBINEDATWILLEGBKLI,IAPPLEEAT,LANGUAGEISARBITRARY,ARBITRARYNOINTRINSICCONNECTIONBETWEENTHEWORDANDTHETHINGITDENOTES,EG“PEN”BYANYOTHERNAMEISTHETHINGWEUSETOWRITEWITH,LANGUAGEISSYMBOLICINNATURE,SYMBOLICWORDSAREASSOCIATEDWITHOBJECTS,ACTIONSIDEASBYCONVENTION“AROSEBYANYOTHERNAMEWOULDSMELLASSWEET”SHAKESPEARE,LANGUAGEISPRIMARILYVOCAL,VOCALTHEPRIMARYMEDIUMISSOUNDFORALLLANGUAGESWRITINGSYSTEMCAMEMUCHLATERTHANSPOKENFORM,LANGUAGEISHUMANSPECIFIC,HUMANSPECIFICDIFFERENTFROMTHECOMMUNICATIONSYSTEMSOTHERFORMSOFLIFEPOSSESS,EGBIRDSONGS,BEEDANCE,ANIMALCRIES,THEDESIGN/DEFININGFEATURESOFHUMANLANGUAGECHARLESHOCKETT,ARBITRARINESSPRODUCTIVITY/CREATIVITYDUALITYDISPLACEMENTCULTURALTRANSMISSION,ARBITRARINESS,NOLOGICALMOTIVATEDORINTRINSICCONNECTIONBETWEENSOUNDSANDMEANINGSONOMATOPOEICWORDSWHICHIMITATENATURALSOUNDSARESOMEWHATMOTIVATEDENGLISHRUMBLE,CRACKLE,BANG,CHINESEPUTONG,SHASHA,DINGDANGSOMECOMPOUNDWORDSARENOTENTIRELYARBITRARY,EGTYPEWRITER,SHOEMAKER,AIRCONDITIONER,PHOTOCOPY,PRODUCTIVITY/CREATIVITY,PECULIARTOHUMANLANGUAGES，USERSOFLANGUAGECANUNDERSTANDANDPRODUCESENTENCESTHEYHAVENEVERHEARDBEFORE,EGWECANUNDERSTANDSENTENCELIKE“AREDEYEDELEPHANTISDANCINGONTHEHOTELBED”,THOUGHITDOESNOTDESCRIBEACOMMONHAPPENINGINTHEWORLDAGIBBONCALLSYSTEMISNOTPRODUCTIVEFORGIBBONDRAWALLTHEIRCALLSFROMAFIXEDREPERTOIREWHICHISRAPIDLYEXHAUSTED,MAKINGANYNOVELTYIMPOSSIBLETHEBEEDANCEDOESHAVEALIMITEDPRODUCTIVITY,ASITISUSEDTOCOMMUNICATEABOUTFOODSOURCESINANYDIRECTIONBUTFOODSOURCESARETHEONLYKINDOFMESSAGESTHATCANBESENTTHROUGHTHEBEEDANCEBEESDONOT“TALK”ABOUTTHEMSELVES,THEHIVES,ORWIND,LETALONEABOUTPEOPLE,ANIMALS,HOPESORDESIRES,,DUALITYDOUBLEARTICULATION,LOWERLEVELSOUNDSMEANINGLESSHIGHERLEVELMEANINGLARGERUNITSOFMEANINGACOMMUNICATIONSYSTEMWITHDUALITYISCONSIDEREDMOREFLEXIBLETHANONEWITHOUTIT,FORAFARGREATERNUMBEROFMESSAGESCANBESENTASMALLNUMBEROFSOUNDSCANBEGROUPEDANDREGROUPEDINTOALARGENUMBEROFUNITSOFMEANINGWORDS,ANDTHEUNITSOFMEANINGCANBEARRANGEDANDREARRANGEDINTOANINFINITENUMBEROFSENTENCESWEMAKEDICTIONARYOFALANGUAGE,BUTWECANNOTMAKEADICTIONARYOFSENTENCESOFTHATLANGUAGE,DISPLACEMENT,LANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOTHINGS,WHICHARENOTPRESENTREALORIMAGINEDMATTERSINTHEPAST,PRESENTORFUTURE,ORINFARAWAYPLACESAGIBBONNEVERUTTERSACALLABOUTSOMETHINGHEATELASTYEARTHEREISSOMETHINGSPECIALABOUTTHEBEEDANCETHOUGHBEESCOMMUNICATEWITHOTHERBEESABOUTTHEFOODSOURCESTHEYHAVEFOUNDWHENTHEYARENOLONGERINTHEPRESENCEOFTHEFOODINTHISSENSE,THEBEEDANCEHASACOMPONENTOFDISPLACEMENTBUTTHISCOMPONENTISVERYINSIGNIFICANTFORTHEBEESMUSTCOMMUNICATEABOUTTHEFOODIMMEDIATELYONRETURNINGTOTHEHIVETHEYDONOTDANCEABOUTTHEFOODTHEYDISCOVEREDLASTMONTHNORDOTHEYSPECULATEABOUTFUTUREDISCOVERIES,CULTURALTRANSMISSION,LANGUAGEISCULTURALLYTRANSMITTEDTHROUGHTEACHINGANDLEARNINGRATHERTHANBYINSTINCTANIMALCALLSYSTEMSAREGENETICALLYTRANSMITTEDALLCATS,GIBBONSANDBEESHAVESYSTEMSWHICHAREALMOSTIDENTICALTOTHOSEOFALLOTHERCATS,GIBBONSANDBEESACHINESESPEAKERANDANENGLISHSPEAKERARENOTMUTUALLYINTELLIGIBLETHISSHOWSTHATLANGUAGEISCULTURALLYTRANSMITTEDTHATIS,ITISPASSONFROMONEGENERATIONTOTHENEXTBYTEACHINGANDLEARNING,RATHERTHANBYINSTINCTTHESTORYOFAWOLFCHILD,APIGCHILDSHOWSTHATAHUMANBEINGBROUGHTUPINISOLATIONSIMPLYDOESNOTACQUIREHUMANLANGUAGE,FUNCTIONSOFLANGUAGE,PHATICESTABLISHINGANATMOSPHEREORMAINTAININGSOCIALCONTACTDIRECTIVEGETTHEHEARERTODOSOMETHINGINFORMATIVEGIVEINFORMATIONABOUTFACTSINTERROGATIVEGETINFORMATIONFROMOTHERSEXPRESSIVEEXPRESSFEELINGSANDATTITUDESOFTHESPEAKEREVOCATIVECREATECERTAINFEELINGSINTHEHEARERAMUSE,STARTLE,SOOTHE,WORRYORPLEASEPERFORMATIVELANGUAGEISUSEDTODOTHINGS,TOPERFORMACTIONS,THEORIGINOFLANGUAGE,THEDIVINEORIGINTHEORYLANGUAGEISAGIFTOFGODTOMANKINDTHEINVENTIONTHEORYIMITATIVE,CRIESOFNATURE,THEGRUNTSOFMENWORKINGTOGETHERTHEEVOLUTIONARYTHEORYTHERESULTOFPHYSICALANDPSYCHOLOGICALDEVELOPMENT,許國璋先生認為把語言定義成交際工具不夠科學,至少不夠嚴謹他對語言的定義做了如下概括語言是一種符號系統(tǒng),當它作用于人與人之間的關系的時候,它是表達相互反應的中介當它作用于人與客觀世界的關系的時候,它是認知事物的工具當它作用于文化的時候,它是文化的載體,2WHATISLINGUISTICS,LINGUISTICSISTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEAPERSONWHOSTUDIESLINGUISTICSISKNOWNASALINGUIST,FOURPRINCIPLESOFLINGUISTICSTUDIES,EXHAUSTIVENESS/ADEQUACYCONSISTENCYECONOMYOBJECTIVITY,THESCOPEORMAJORBRANCHESOFLINGUISTICS,THEORETICALLINGUISTICSPHONETICSPHONOLOGYMORPHOLOGYSYNTAXSEMANTICSUSEOFLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSSOCIOLINGUISTICSPSYCHOLINGUISTICS,THEORETICALLINGUISTICS,PHONETICSSPEECHSOUNDDESCRIPTION,CLASSIFICATION,TRANSCRIPTIONARTICULATORYPHONETICS,ACOUSTICPHONETICS,AUDITORYPHONETICSPHONOLOGYSOUNDPATTERNSOFLANGUAGESMORPHOLOGYTHEFORMOFWORDSSYNTAXTHERULESGOVERNINGTHECOMBINATIONOFWORDSINTOSENTENCESEMANTICSTHEMEANINGOFLANGUAGEWHENTHEMEANINGOFLANGUAGEISCONDUCTEDINTHECONTEXTOFLANGUAGEUSEPRAGMATICS,USEOFLINGUISTICS,APPLIEDLINGUISTICSLINGUISTICSANDLANGUAGETEACHINGSOCIOLINGUISTICSSOCIALFACTORSEGCLASS,EDUCATIONAFFECTLANGUAGEUSEPSYCHOLINGUISTICSLINGUISTICBEHAVIORANDPSYCHOLOGICALPROCESSSTYLISTICSLINGUISTICANDLITERATURE,SOMEOTHERAPPLICATIONS,ANTHROPOLOGICALLINGUISTICSNEUROLINGUISTICSCOMPUTATIONALLINGUISTICSEGMACHINETRANSLATION,SOMEIMPORTANTDISTINCTIONSINLINGUISTICS,DESCRIPTIVEVSPRESCRIPTIVE,DESCRIPTIVEDESCRIBE/ANALYZELINGUISTICFACTSOBSERVEDORLANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSEMODERNLINGUISTICPRESCRIPTIVELAYDOWNRULESFOR“CORRECT”LINGUISTICBEHAVIORINUSINGLANGUAGETRADITIONALGRAMMAR,SYNCHRONICVSDIACHRONIC,SYNCHRONICSTUDYDESCRIPTIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTOFTIMEMODERNLINGUISTICSDIACHRONICSTUDYDESCRIPTIONOFALANGUAGETHROUGHTIMEHISTORICALDEVELOPMENTOFLANGUAGEOVERAPERIODOFTIME,SPEECHVSWRITING,SPEECHPRIMARYMEDIUMOFLANGUAGEWRITINGLATERDEVELOPED,LANGUEVSPAROLEFDESAUSSURE,LANGUETHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLMEMBERSOFTHESPEECHCOMMUNITYPAROLETHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSESAUSSURETAKESASOCIOLOGICALVIEWOFLANGUAGEANDHISNOTIONOFLANGUEISAMATTEROFSOCIALCONVENTIONS,COMPETENCEANDPERFORMANCECHOMSKY,COMPETENCETHEIDEALUSER’SKNOWLEDGEOFTHERULESOFHISLANGUAGEPERFORMANCETHEACTUALREALIZATIONOFTHISKNOWLEDGEINLINGUISTICCOMMUNICATIONCHOMSKYLOOKSATLANGUAGEFROMAPSYCHOLOGICALPOINTOFVIEWANDTOHIMCOMPETENCEISAPROPERTYOFTHEMINDOFEACHINDIVIDUAL,TRADITIONALGRAMMARVSMODERNLINGUISTICS,TRADITIONALGRAMMARPRESCRIPTIVE,WRITTEN,LATINBASEDFRAMEWORKMODERNLINGUISTICSDESCRIPTIVE,SPOKEN,NOTNECESSARILYLATINBASEDFRAMEWORK,CHAPTER2PHONOLOGY,LANGUAGEISPRIMARILYVOCALTHEPRIMARYMEDIUMOFHUMANLANGUAGEISSOUNDLINGUISTSARENOTINTERESTEDINALLSOUNDS,BUTINSPEECHSOUNDSSOUNDSTHATCONVEYMEANINGINHUMANCOMMUNICATION,PHONETICS,ABRANCHOFLINGUISTICSWHICHSTUDIESTHECHARACTERISTICSOFSPEECHSOUNDSANDPROVIDESMETHODSFORTHEIRDESCRIPTION,CLASSIFICATIONANDTRANSCRIPTION,EGPBILABIAL,STOP,THREEBRANCHESOFPHONETICS,ARTICULATORYPHONETICSFROMTHESPEAKERS’POINTOFVIEW,“HOWSPEAKERSPRODUCESPEECHSOUNDS”AUDITORYPHONETICSFROMTHEHEARERS’POINTOFVIEW,“HOWSOUNDSAREPERCEIVED”ACOUSTICPHONETICSFROMTHEPHYSICALWAYORMEANSBYWHICHSOUNDSARETRANSMITTEDFROMONETOANOTHER,ARTICULATORYPHONETICS,SPEECHORGANSTHREEIMPORTANTAREAS,,PHARYNGEALCAVITYTHETHROATTHEORALCAVITYTHEMOUTHNASALCAVITYTHENOSE,THEDIAGRAMOFSPEECHORGANS,LIPSTEETHTEETHRIDGEALVEOLARHARDPALATESOFTPALATEVELUMUVULATIPOFTONGUEBLADEOFTONGUEBACKOFTONGUEVOCALCORDSPHARYNGEALCAVITYNASALCAVITY,ORTHOGRAPHICREPRESENTATIONOFSPEECHSOUNDS,ASTANDARDIZEDANDINTERNATIONALLYACCEPTEDSYSTEMOFPHONETICTRANSCRIPTIONISTHEINTERNATIONALPHONETICALPHABETIPATHEBASICPRINCIPLEOFTHEIPAISUSINGONELETTERTOREPRESENTONESPEECHSOUNDBROADTRANSCRIPTIONUSEDINDICTIONARYANDTEXTBOOKFORGENERALPURPOSE,WITHOUTDIACRITICS,EGCLEARL,PITNARROWTRANSCRIPTIONUSEDBYPHONETICIANFORCAREFULSTUDY,WITHDIACRITICS,EGDARKL,ASPIRATEDP,SOMEMAJORARTICULATORYVARIABLES,DIMENSIONSONWHICHSPEECHSOUNDSMAYVARYVOICINGVOICEDFRICATIVESF,V,S,Z,W,T,F,V,HAFFRICATESTF,DVLIQUIDSLLATERAL,RNASALSM,N,NGLIDES/SEMIVOWELSW,J,THEPLACEOFARTICULATION,BILABIALP,B,M,WLABIODENTALF,VDENTALW,TALVEOLART,D,S,Z,N,L,RPALATALF,V,TF,DV,JVELARK,G,NGLOTTALH,THEPLACEOFARTICULATION,BILABIALLABIODENTALDENTALORINTERDENTALALVEOLARPALATOALVEOLARPALATALVELARUVULARGLOTTAL,THEDESCRIPTIONOFENGLISHCONSONANTS,CLASSIFICATIONOFVOWELS,ENGLISHVOWELSCANBEDIVIDEDINTOTWOLARGECATEGORIESMONOPHTHONGSORPURE/SINGLEVOWELSDIPHTHONGSORGLIDINGVOWELS,MONOPHTHONGSORPURE/SINGLEVOWELS,ACCORDINGTOWHICHPARTOFTHETONGUEISHELDHIGHESTINTHEPROCESSOFPRODUCTION,THEVOWELSCANBEDISTINGUISHEDASFRONTVOWELSI,I,E,Z,A,BCENTRALVOWELSE,E,QBACKVOWELSU,U,C,C,B,ACCORDINGTOTHEOPENNESSOFTHEMOUTH,CLOSEI,I,U,USEMICLOSEE,ESEMIOPENE,COPENA,B,C,B,Q,THEDIAGRAMOFSINGLEVOWELCLASSIFICATIONBYAPPLYINGTHETWOCRITERIASOFARMENTIONED,ACCORDINGTOTHESHAPEOFTHELIPSORTHEDEGREEOFLIPROUNDING,ROUNDEDU,U,C,CUNROUNDEDI,I,E,Z,A,B,E,E,Q,B,ACCORDINGTOTHELENGTHOFTHEVOWELS,LONGI,E,U,C,BSHORTI,E,Z,A,E,Q,B,U,C,DIPHTHONGS/GLIDINGVOWELS,EI,AI,AU,EU,RI,IE,ZE,UE,EXERCISESUNDERLINETHEWORDSTHATBEGINWITHASOUNDASREQUIRED,ABILABIALCONSONANTMADSADBADCADPADHADLADAVELARCONSONANTNODGODCODPODRODLABIODENTALCONSONANTRATFATSATMATCHATVATPATANALVEOLARCONSONANTNICKLICKSICKTICKKICKQUICKAPALATOALVEOLARCONSONANTSIPSHIPTIPCHIPLIPZIPADENTALCONSONANTLIEBUYTHIGHTHYTIERYEAGLIDEONEWARYOLKRUSH,UNDERLINETHEWORDSTHATENDWITHASOUNDASREQUIRED,AFRICATIVEPAYHORSETOUGHRICEBREATHPUSHSINGWREATHEHANGCAVEMESSAGEANASALTRAINBA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簡介：幼兒園語言教育專題幼兒園語言教育30002貴州廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205760參考資料幼兒園語言教育30002試卷總分100單項選擇題共5題共25分15分幼兒園的聽說游戲是用游戲的方式組織的語言教育活動，其活動的目標是以培養(yǎng)幼兒的（）為主。A、傾聽能力B、傾聽和表述能力C、組織能力D、活動能力【答】B25分幼兒園談話活動對話題的要求是（）。A、幼兒對該話題有一定的經驗基礎B、有一定的新鮮感C、有趣D、有趣且幼兒對該話題有一定的經驗基礎和新鮮感B、有區(qū)別前者是幼兒隨意產生的、非固定的，后者是教師設計的、固定的C、無區(qū)別，都是幼兒隨意產生的D、無區(qū)別，都是教師設計的【答】A多項選擇題共5題共30分66分講述活動為幼兒提供了獨立構思和清楚完整表述的好場所，通過這類活動，可以從（）方面提高幼兒語言水平。A、在集體場合自然大方地講話B、使用正確的語言內容和形式進行講述C、有中心、有順序、有重點地講述D、條理清晰，滴水不漏地講述【答】ABC76分教師組織幼兒圍繞話題自由交談活動時，需把握的基本原則有（）。A、應當放手讓幼兒圍繞話題自由交談B、鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多項的交流C、在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會

簡介：了解早期閱讀活動的含義和早期閱讀教育的基本特征理解早期閱讀教育的目標、內容和形式掌握幼兒園早期閱讀活動設計的基本環(huán)節(jié)與指導要點能夠設計早期閱讀教育活動方案并組織實施,,【學習目標】,一、早期閱讀與早期閱讀教育二、早期閱讀教育的內容與形式三、早期閱讀教育活動的設計與指導,【基礎理論】,,,【基礎理論】,（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標1形成良好的閱讀態(tài)度和習慣（1）要引導學前兒童熱愛書籍、養(yǎng)成自覺閱讀圖書的習慣。（2）要引導學前兒童觀察各種符號，對文字產生好奇和探索的愿望。2掌握正確的閱讀方法和技能,一、早期閱讀與早期閱讀教育,,【基礎理論】,,,（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標1形成良好的閱讀態(tài)度和習慣2掌握正確的閱讀方法和技能3初步建立口頭語言與書面語言的對應關系人類語言的兩大形式是口頭語言和書面語言學齡前期是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期在進入小學之前，他們將基本完成口語學習的任務。,一、早期閱讀與早期閱讀教育,【基礎理論】,,,（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標（三）早期閱讀教育的特征,一、早期閱讀與早期閱讀教育,1豐富的閱讀環(huán)境為學前兒童提供多種閱讀經驗是早期閱讀教育的重點需要為學前兒童提供含有較多信息的豐富的閱讀環(huán)境主要包括精神環(huán)境和物質環(huán)境兩個方面,,【基礎理論】,【基礎理論】,一、早期閱讀與早期閱讀教育（一）早期閱讀的含義（二）早期閱讀教育的目標（三）早期閱讀教育的特征1豐富的閱讀環(huán)境,2與講述活動緊密相連通過講述可以使兒童深入了解圖書的內容，發(fā)展其口語表達能力和綜合概括的能力?？梢栽谌嗷蛐〗M中講述，也可以是兒童獨自進行的個別講述。,,【基礎理論】,3具有整合性早期閱讀是一種整合性教育活動，它與幼兒園的其他教育活動是聯系在一起的。,,,二、早期閱讀教育的內容與形式（一）早期閱讀教育的內容,一、早期閱讀與早期閱讀教育,1向兒童提供前圖書閱讀的經驗圖書閱讀能力是兒童早期閱讀能力中的一個重要方面。圖書是書面語言的載體，是學前兒童閱讀能力發(fā)展的重要媒介。,,【基礎理論】,二、早期閱讀教育的內容與形式（一）早期閱讀教育的內容1向兒童提供前圖書閱讀的經驗,一、早期閱讀與早期閱讀教育,2向兒童提供前識字經驗,【基礎理論】,一、早期閱讀與早期閱讀教育二、早期閱讀教育的內容與形式（一）早期閱讀教育的內容1向兒童提供前圖書閱讀的經驗,,2向兒童提供前識字經驗,【基礎理論】,,3向兒童提供前書寫經驗,【基礎理論】,一、早期閱讀與早期閱讀教育二、早期閱讀教育的內容與形式（一）早期閱讀教育的內容1向兒童提供前圖書閱讀的經驗2向兒童提供前識字經驗,二、早期閱讀教育的內容與形式（一）早期閱讀教育的內容,一、早期閱讀與早期閱讀教育,,（二）早期閱讀教育的形式,1從閱讀的組織形式上，可以分為兒童自由閱讀和師生共讀,⑴專門的閱讀活動專門閱讀活動即有目的、計劃地安排的早期閱讀活動。根據閱讀材料的不同，又可以分為幾種形式①大圖書閱讀②小圖書閱讀③聽賞活動④排圖活動,【基礎理論】,二、早期閱讀教育的內容與形式（一）早期閱讀教育的內容（二）早期閱讀教育的形式,一、早期閱讀與早期閱讀教育,,1從閱讀的組織形式上，可分為兒童自由閱讀和師生共讀2從閱讀的指導方式上，可以分為專門閱讀活動和以閱讀為主的綜合活動（1）專門的閱讀活動,【基礎理論】,1從閱讀的組織形式上，可以分為兒童自由閱讀和師生共讀2從閱讀的指導方式上，可以分為專門閱讀活動和以閱讀為主的綜合活動（1）專門的閱讀活動（2）以閱讀為主的綜合活動3與日常生活和其他領域有機結合的閱讀活動,【基礎理論】,三、早期閱讀教育活動的設計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設,1提供支持性的閱讀環(huán)境（1）寧靜舒適（2）寬松自由（3）開放與封閉相結合（4）充滿童趣,2提供適宜的閱讀材料,,【基礎理論】,好的閱讀材料應當符合以下標準（1）豐富多樣供學前兒童閱讀的材料不限于書籍。在教師的有效利用下，兒童生活中的許多事物都可以成為早期閱讀的有效材料。（2）健康向上嚴禁選用包含有暴力、色情等不良傾向的讀物。此外，閱讀材料的印刷質量也必須符合標準，應確保閱讀材料對兒童的身體無傷害。（3）圖文并茂（4）富有童趣,,三、早期閱讀教育活動的設計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設,1提供支持性的閱讀環(huán)境,2提供適宜的閱讀材料,,3提供充足的閱讀時間一般每天至少要有15分鐘的純閱讀時間。時間要相對固定，每到讀書時間，教師都要和孩子們一起安靜地看書。,【基礎理論】,,（二）早期閱讀活動的基本環(huán)節(jié),三、早期閱讀教育活動的設計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設,早期閱讀活動過程主要包含四個基本環(huán)節(jié)。,1準備性活動,指導這一階段的活動時教師應注意第一，閱讀前的準備性活動只是為正式閱讀做好鋪墊，它不能代替正式的閱讀活動。第二，準備性閱讀中可以讓兒童從頭到尾翻看圖書1２遍，或讓他們邊看邊講述圖書的內容。此時，教師應重點關注兒童的閱讀方法是否正確，閱讀習慣是否良好。第三，對兒童理解不正確的地方，教師可以給予提示而不要將正確的答案告訴兒童，要給他們提供思考的機會，同時將兒童共同的無法理解的畫面記錄下來，作為正式活動時的重點、難點問題加以解決。,【基礎理論】,,三、早期閱讀教育活動的設計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設（二）早期閱讀活動的基本環(huán)節(jié)早期閱讀活動過程主要包含四個基本環(huán)節(jié)。1準備性活動,2兒童自由閱讀這是正式閱讀活動的第一個階段。,在指導兒童自由閱讀時，教師應注意第一，可以借助提問引導兒童的閱讀思路。教師可以通過具有啟發(fā)性的問題，引導兒童帶著問題邊思考邊閱讀，從而促使兒童深入地理解圖書的內容。第二，教師要注意觀察每個兒童的表現，進行分類指導。,【基礎理論】,,3師生共同閱讀早期閱讀活動中的重點內容就是師生共讀。師生共同閱讀是早期閱讀活動中最能體現教師指導作用的環(huán)節(jié)。,師生共同閱讀三個主要活動步驟（1）引導兒童理解圖書的大致內容常見的引導方式是提問，教師所提問題的數量不要太多。（2）圍繞重點難點開展閱讀活動（3）引導兒童歸納圖書的主要內容,可以采用三種方式歸納圖書的內容。第一種方式是一段話歸納法，要求兒童用一段話來概述故事的主要內容。第二種方式是一句話歸納法，要求兒童用一句話概述圖書的主要內容。第三種方式是圖書命名法，要求兒童用簡練的詞或短句給圖書命名，也就是讓兒童歸納圖書的主題。第二種和第三種歸納方式一般適合在中班后期使用。,三、早期閱讀教育活動的設計與指導（二）早期閱讀活動的四個基本環(huán)節(jié)1準備性活動2兒童自由閱讀,【基礎理論】,三、早期閱讀教育活動的設計與指導（二）早期閱讀活動的四個基本環(huán)節(jié)1準備性活動2兒童自由閱讀3師生共同閱讀,【基礎理論】,,4兒童講述圖書內容要求兒童用口頭語言講述圖書的主要內容是早期閱讀活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。,三、早期閱讀教育活動的設計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設（二）早期閱讀活動的基本環(huán)節(jié)1準備性活動2兒童自由閱讀3師生共同閱讀,【基礎理論】,,三、早期閱讀教育活動的設計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設（二）早期閱讀活動的基本環(huán)節(jié),（三）早期閱讀活動的指導要點,1幼兒園閱讀活動的指導,（1）尊重差異，為兒童提供適宜的閱讀環(huán)境,（2）激發(fā)興趣，讓兒童體驗閱讀的樂趣,（3）促進交流，使兒童專注于閱讀活動,（4）鼓勵應用，讓兒童在應用中提高,【基礎理論】,,,2家庭親子閱讀活動的指導,（1）對家庭親子閱讀的要求,（2）家庭親子閱讀的類型,三、早期閱讀教育活動的設計與指導（一）早期閱讀活動的條件創(chuàng)設（二）早期閱讀活動的基本環(huán)節(jié)（三）早期閱讀活動的指導要點1幼兒園閱讀活動的指導,【基礎理論】,,,,,,,,,,（3）教師對家庭親子閱讀的指導,①直接指導②間接指導③個別指導,三、早期閱讀教育活動的設計與指導（三）早期閱讀活動的指導要點2家庭親子閱讀活動的指導（1）對家庭親子閱讀的要求（2）家庭親子閱讀的類型,【基礎理論】,,,三、早期閱讀教育活動的設計與指導（三）早期閱讀活動的指導要點2家庭親子閱讀活動的指導（3）教師對家庭親子閱讀的指導,【基礎理論】,,案例一鼠小弟的小背心（小班）活動背景根據小班幼兒的特點，我們選擇了鼠小弟這套畫面色彩單純的系列繪本，畫面大氣、舒展又和諧，大量的留白使讀者有了更多的想象空間。故事情節(jié)中有重復出現的語言結構符合小班幼兒的心理特點，使其形成對情節(jié)發(fā)展的預期?；顒幽繕?觀察圖片，嘗試猜測故事情節(jié)，并在觀看、講述和表演中體會閱讀的樂趣。2了解書有封面和封底，知道看書要有順序地逐頁翻看。3學說短句“請你借我穿穿，好嗎”活動準備自制大書鼠小弟的小背心；毛線織成的大、小背心各一件?；顒舆^程1出示毛線小背心，引導幼兒猜想誰是小背心的主人2出示大書，介紹書名鼠小弟的小背心，介紹封面。3引導幼兒猜測故事情節(jié)，并學習短句。（1）教師鼠小弟到森林里轉了一圈，小背心就被撐得這么大了（同時出示毛線大背心）。是誰把小背心撐大的呢（2）教師我們來看看小朋友們猜得對不對（快速翻閱大書，引導幼兒觀察小背心是被哪些小動物穿過后撐大的）（3）教師翻開大書和幼兒一起閱讀，并輔以講述。鼠小弟的媽媽給他織了一件紅背心，鼠小弟穿在身上可神氣了他穿著小背心到森林里玩。它遇到了誰（小猴子）小猴子想干什么你是怎么知道的（幼兒從后頁畫面可以猜測到此頁的內容）它會對鼠小弟說什么呢（拉拉鼠小弟的背心說請你借給我穿穿吧）小老鼠借給它了嗎小猴子穿在身上舒服嗎引導幼兒猜測小猴子穿了背心后，又有誰借了呢它是怎么借的，又是怎么說的呢（依次翻閱小猴子、大獅子、大象借穿小背心的畫面，引導幼兒仔細觀察、大膽講述、合作表演。）（4）教師小背心變得這么大，小老鼠還能穿嗎那該怎么辦呢看看大象和鼠小弟是怎么辦的（5）小結一本書就這樣看完了教師自然地合上書本，介紹封底，并再次鞏固對封面的認識。（6）教師鼓勵能夠講述的幼兒和教師一起完整連貫地講述。4啟發(fā)幼兒利用鼠小弟的背心做游戲大象用小背心和小老鼠玩蕩秋千的游戲，我們可以怎么玩呢,【案例評析】,,項目一圖畫書的對比分析實訓目標1能夠從圖書主題、畫面內容、語言文字、版面設計等方面對圖畫書的特點進行分析與說明。2能夠根據不同年齡班兒童的特點，選擇合適的圖畫書。內容與要求自行收集幾本圖畫書進行對比，根據每本圖畫書的特點，分析其適合哪個年齡班的兒童閱讀。項目二早期閱讀教育活動的觀摩評析實訓目標1能夠完整記錄幼兒園早期閱讀教育活動的全過程。2能夠運用所學理論對幼兒園的早期閱讀教育活動進行評析。內容與要求深入幼兒園進行現場教學觀摩，或者觀摩幼兒園早期閱讀教育活動的教學錄像，觀察并詳細記錄活動的全過程，圍繞活動內容、活動組織形式、活動環(huán)節(jié)的過渡、教師的指導語和以及教學方法等問題，對整個活動過程進行分析與評價，同時提出改進措施。項目三早期閱讀教育活動的設計與組織實訓目標1熟悉早期閱讀教育活動設計的流程。2能將所學理論知識運用到活動設計之中，所設計的活動方案合理、可操作。3能較好地組織和實施幼兒園集體閱讀活動。內容與要求1自選活動主題，分別為小、中、大班幼兒設計早期閱讀教育活動方案。要求活動目標具體、操作性強，活動的重點明確、難點清晰，活動過程完整、設計合理，各活動環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。2選擇其中一個早期閱讀教育活動方案，到幼兒園試教，試教結束后進行教學反思。3自選內容，繪制適合幼兒園小班幼兒的大書，并設計閱讀活動方案。,【實踐活動】,,,,,,,,,單元五的學習結束了，同學們，學習早期閱讀教育活動理論并掌握教法、設計教案、準備教具、制作課件，通過模擬教學進行試教，有哪些收獲小組合作學習對照“學習目標”根據“情感、認知和能力”的線索做一個梳理吧,從下一個單元開始，我們將繼續(xù)學習學前兒童語言教學游戲，那是一個幼兒園最常見的最基本的語言教育活動形式，繼續(xù)加油吧,

簡介：了解幼兒園講述活動的基本特征及類型；理解幼兒園各種類型講述活動的特點；掌握幼兒園各種類型講述活動的組織與指導方法；能設計幼兒園講述活動方案并進行試教。,【學習目標】,,,,,,,,一、學前兒童講述活動的特征二、學前兒童講述活動的目標三、學前兒童講述活動的類型四、學前兒童講述活動的設計與指導,【基礎理論】,,,,,,,,幼兒園講述活動的含義它是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒獨白言語能力的教育活動。獨白言語是比談話更為復雜、周密的一種口頭語言的表達形式。幼兒園講述活動的特點它是要用比較完整連貫的語言表達自己的思想，講述自己經歷過的事情，使聽講人都能明白講述的內容。幼兒園講述活動的要求它要求兒童有良好的記憶力，能更加準確地運用詞，會用一些復合句，在語言的內容、形式和思維的邏輯性方面，都比對話要求高。,【基礎理論】,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,一、學前兒童講述活動的特征（一）講述活動有一定的憑借物憑借物在講述活動中的出現，主要是基于兩個方面的需要第一，學前兒童講述學習的需要。第二,憑借物為兒童確定了講述的中心內容。,（二）著重鍛煉幼兒的獨白語言（三）講述活動的語境較為正式（四）培養(yǎng)兒童的多種能力,1．促進幼兒認知能力的發(fā)展2．培養(yǎng)幼兒的口語表達能力3．發(fā)展幼兒的思維力和想象力,【基礎理論】,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,二、學前兒童講述活動的目標（一）培養(yǎng)幼兒的感知理解能力（二）培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整表達的能力（三）培養(yǎng)幼兒語言交流的信息調節(jié)能力（四）培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度,三、學前兒童講述活動的類型,幼兒園講述活動類型依據憑借物的特點劃分看圖講述生活經驗講述情境講述續(xù)編故事排圖講述構圖講述繪圖講述寫信,【基礎理論】,,,,,,,,二、學前兒童講述活動的目標（一）培養(yǎng)幼兒的感知理解能力（二）培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整表達的能力（三）培養(yǎng)幼兒語言交流的信息調節(jié)能力（四）培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度三、學前兒童講述活動的類型,【基礎理論】,四、學前兒童講述活動的設計與指導（一）看圖講述的設計與指導,1．選擇圖片的要求第一，選擇主題健康、符合時代要求，有利于幼兒積極情感和社會性發(fā)展的內容。第二，選擇具有時代感、密切聯系幼兒的生活實際、有助于豐富幼兒生活經驗的內容。第三，選擇有利于培養(yǎng)幼兒觀察、想象和創(chuàng)造思維能力的內容。第四，不同的年齡班要選擇不同的圖片。,2．分析圖片的內容,⑴幫助幼兒理解圖意⑵找出圖片的重點和難點對于難點圖片，要指導幼兒觀察細節(jié)和發(fā)現圖片之間的邏輯聯系，明確講述主題。對于重點圖片，應引導幼兒抓住圖片的主題和主要情節(jié)，幫助他們講深講透。對于次要圖片，要確定應該講述的內容和可以一筆帶過的內容，再根據主次分配每張圖片講述的時間，以更好地突出重點。⑶確定幼兒應該掌握的詞句,【基礎理論】,,3．精心設計提問看圖講述的關鍵是教師能采用啟發(fā)提問的方式，引導幼兒積極思維，幫助幼兒理解圖片，并學習使用恰當的詞句表達圖意。,四、學前兒童講述活動的設計與指導（一）看圖講述的設計與指導,1．選擇圖片的要求2．分析圖片的內容,【基礎理論】,,,,,,,,,能充分調動幼兒積極思考引導幼兒發(fā)現圖片內容的內在聯系盡量避免提選擇性的帶有暗示性的問題,四、學前兒童講述活動的設計與指導（一）看圖講述的設計與指導1．選擇圖片的要求2．分析圖片的內容3．精心設計提問,【基礎理論】,,（二）生活經驗講述的設計與指導,四、學前兒童講述活動的設計與指導（一）看圖講述的設計與指導,1．預成講述的話題,2．確定講述的主題,3．了解幼兒的講述經驗,【基礎理論】,1．活動準備（1）確定主題，排練表演內容（2）在組織表演前，教師應事先準備好表演的各種道具，包括場景布置、人物裝扮等（3）教師還應制定一份活動計劃，重點設計提問。,2．活動的展開（1）感知理解講述對象第一，介紹角色、場景，引起幼兒興趣。第二，觀看表演。,（三）情境講述的設計與指導,（2）運用已有經驗講述（3）引進新的講述經驗（4）鞏固遷移新的講述經驗,【基礎理論】,,,,,,,,（四）續(xù)編故事的設計與指導,1．活動的準備所選教材內容應是幼兒熟悉的、生動有趣的，并符合事物發(fā)展的一般邏輯；教師講述部分一是要交代清楚時間、地點、主要人物及事件，為幼兒多方面發(fā)展情節(jié)提供線索，使幼兒有充分想象的余地，使幼兒編出的情節(jié)各不相同。,2．活動的展開（1）引導幼兒感知理解講述對象（2）引導幼兒運用已有經驗講述（3）引導幼兒加入新的講述經驗（4）幫助幼兒鞏固和遷移新的講述經驗,【基礎理論】,（五）構圖講述的設計與指導,拼圖講述的設計與指導拼圖講述需要幼兒先拼出畫面，再根據畫面進行講述。（1）準備相應的拼圖材料。（2）讓幼兒欣賞拼圖材料拼出的畫面，激發(fā)幼兒的拼擺興趣，交代拼圖講述的要求。（3）引導講述,【基礎理論】,（五）構圖講述的設計與指導拼圖講述的設計與指導,2繪畫講述的設計與指導,（1）借助觀察、談話等方法了解幼兒的興趣和需要，根據幼兒的興趣生成繪畫講述的主題，通過討論活躍幼兒的想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望，啟發(fā)幼兒獨立思考制作的內容，并提出要求。（2）組織幼兒討論，引導幼兒講述繪畫內容,【基礎理論】,（六）排圖講述的設計與指導,1．圖片準備（1）應當是幼兒生活經驗中可以接觸到的內容。（2）幼兒是根據自己的意愿排列圖序的，所以每幅圖應保持相對的完整性和獨立性，（3）而畫與畫之間還要有一定的內在聯系，并有多種排列的可能，便于發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造力。,【基礎理論】,,,,,,,（六）排圖講述的設計與指導1．圖片準備,,2．活動的組織（1）引起幼兒講述的興趣（2）基本部分指導的重點是讓幼兒理解排圖和講述的要求以及相關問題的設計。通過提問，啟發(fā)幼兒的想象與思維，幫助幼兒理解圖片的角色動態(tài)和角色的心理活動。鼓勵幼兒從不同方面排列圖片順序，從多角度展開講述活動，提高幼兒的推理能力和創(chuàng)新能力。（3）結束部分可以請排圖講述好的幼兒在班級中進行示范講述，也可以由教師集中全體幼兒的講述優(yōu)點進行總結性講述，幫助幼兒形成對該講述的完整認識。,【基礎理論】,,,,,（七）寫信的設計與指導1．活動的準備在寫信之前，組織幼兒參觀郵局，了解寫信和寄信的基本知識。指導幼兒選擇收信人?？梢允孪群褪招湃寺撓?，以求得收信人的回信。,【基礎理論】,,（七）寫信的設計與指導1．活動的準備,2．活動的展開（1）利用多種形式激發(fā)幼兒寫信的愿望（2）設計啟發(fā)提問，提醒他們講話時注意條理性和完整性。教師在做記錄時，應盡可能地保持幼兒講述的原話。,【基礎理論】,,（七）寫信的設計與指導1．活動的準備,2．活動的展開（1）利用多種形式激發(fā)幼兒寫信的愿望（2）設計啟發(fā)提問，提醒他們講話時注意條理性和完整性。教師在做記錄時，應盡可能地保持幼兒講述的原話。在第一次寫信時，教師應先帶幼兒認識寫信的用具，懂得寫信的格式。在組織幼兒寫信時（特別是幼兒講述，教師整理的信件），教師應給幼兒提出一些啟發(fā)性問題，如果其中有很多詞句是雷同的，可以指導幼兒進行比較分析，最終選擇合適的語句來表達。（3）幼兒講述結束后，教師應迅速整理好所講內容，并在全班幼兒面前有感情地朗讀寫好的信。,【基礎理論】,案例一看圖講述喜羊羊與灰太狼（大班）活動目標1．仔細觀察，認真傾聽他人講述。2．學習按照時間、地點、人物、事件發(fā)生的先后順序講述畫面內容。3．能運用新的講述經驗較完整、連貫地進行講述。活動準備課件喜羊羊與灰太狼，錄音筆，PPT電子文稿，電腦，背景圖每位幼兒一幅，筆，盤子，喜羊羊布偶一個。活動過程1觀看動畫片，激發(fā)幼兒興趣（感知理解講述對象）（1）教師出示喜羊羊布偶，激發(fā)幼兒的興趣。導入語“小朋友們，你們看這是誰呀哦，你們都認識它，今天，喜羊羊帶來了它最新的動畫片，想看嗎哎呀，可是它帶來的這個新動畫片沒有聲音，所以大家一定要仔細看，待會兒告訴我，你們都看到了些什么”（2）觀看課件，以提問的方式幫助幼兒理解故事內容。觀看課件片斷一。提問“你們都看到了什么”加深幼兒對課件中景、物、角色的印象。觀看課件片斷二。提問“哎呀，發(fā)生了一件什么事情”請幼兒描述小羊們被灰太狼困到水里后的心情和灰太狼抓到了小羊后的心情。請小朋友幫助喜羊羊想辦法救出它的好伙伴，并用圖畫的方式將方法記錄下來。2幼兒自由講述喜羊羊和灰太狼的故事（運用已有經驗進行講述）3比較、發(fā)現新的講述方法（引出新的講述經驗）（1）分別請兩位小朋友上臺講述故事，并錄音，比較、發(fā)現出新的講述方法。（2）師生共同提煉新的講述經驗，并用圖示的形式將新的講述方法標示出來。教師講故事時，我們要講清什么時候，在什么地方，有些什么人，發(fā)生了一件什么事，這樣才能讓別人聽的清楚，聽得明白。4幼兒再次完整講述喜羊羊和灰太狼的故事（運用新經驗進行講述）（1）鼓勵幼兒運用新的講述經驗進行講述，并提出新的講述要求講清楚時間、地點、人物、事件；講的人要認真講，聽的人要仔細聽，如果你覺得你的小伙伴還需要改進，可以給他提出好的建議。（2）幼兒相互交流，自由結伴講述。（3）請個別幼兒完整、連貫的講述故事。（4）師生共同評價。（5）完整欣賞動畫片，結束活動?；顒友由煲龑в變哼\用新經驗，講述故事喜羊羊與灰太狼（二），進一步鞏固遷移新的講述經驗。,【案例評析】,,,項目一觀摩評析幼兒園講述活動實訓目標1．提高學生對所學理論知識的綜合運用能力。2．培養(yǎng)學生縝密的思維能力和靈活的表達能力。內容與要求組織學生到幼兒園見習一次幼兒老師組織各年齡班講述活動，回校后對老師的組織情況進行總結，分析出執(zhí)教者組織活動的優(yōu)缺點。項目二幼兒園講述活動的設計與組織實訓目標1．培養(yǎng)學生自我學習和積極思考的能力。2．提高學生對所學理論知識的綜合運用能力。3．掌握學前兒童講述活動的各種組織形式。4．提高學生設計、組織學前兒童講述活動的能力。內容與要求1．在大班生活經驗講述“我的春節(jié)”中，你準備怎樣引出講述話題，準備提哪些問題請模擬示范。2．在中班看圖講述“小兔家的窗”中，你認為應該設計哪些提問，才能更好地引導幼兒理解每幅畫面的意思3．在小班情境講述“兩個娃娃打電話”中，你準備怎樣組織排練，準備哪些道具4請設計以下講述活動的活動計劃并進行模擬試講（1）生活經驗講述年夜飯（小班）（2）情境講述做好事（中班）（3）拼圖講述好玩的兒童公園（大班）,【實踐活動】,,,,,,,,,,,單元四的學習結束了，同學們學講述活動教法理論并掌握教法、設計教案、準備教具、制作課件，通過模擬教學進行試教，有哪些收獲小組合作學習對照“學習目標”根據“情感、認知和能力”的線索做梳理。,從下一個單元開始，我們將繼續(xù)學習學前兒童早期閱讀活動的教學方法，那是一個幼兒園常見的語言教育活動類型，繼續(xù)加油吧,

簡介：了解學前兒童文學作品活動的特點、類型理解學前兒童文學作品活動的目標掌握學前兒童故事、詩歌及散文的設計與組織要點能夠設計學前兒童文學作品活動方案并進行模擬教學,,,,,,,,,,,,,,一、學前兒童文學活動的特征二、學前兒童文學活動的目標三、學前兒童文學活動的類型四、學前兒童文學教育活動的設計與組織五、幾種特殊文學活動形式的設計與組織指導要點,【基礎理論】,,,,,,,一、學前兒童文學活動的特征（一）圍繞文學作品開展系列活動（二）提供多種與文學作品相互作用的途徑（三）整合相關領域的學習內容,二、學前兒童文學活動的目標（一）學會欣賞文學作品，感受文學語言美、情感美、形式美（二）學習準確、生動、優(yōu)美的文學語言表達，擴展詞匯量和句型量（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能（四）鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力,【基礎理論】,,三、學前兒童文學活動的類型學前兒童文學活動主要包括童話、生活故事、詩歌和散文活動。1．童話嬰幼兒童話是有著濃厚幻想色彩的虛構的故事，也是兒童文學最基本最重要的題材之一。2．生活故事生活故事取材于社會現實生活，以敘述事件為主，反映幼兒熟悉的生活，向幼兒講述經過提煉概括或虛構的人物和事件，貼近幼兒的生活。3．詩歌、散文活動學前兒童的詩歌包括兒歌、兒童詩、繞口令、謎語以及淺顯易懂的古詩。,一、學前兒童文學活動的特征二、學前兒童文學活動的目標,【基礎理論】,根深葉茂,,,,,一、學前兒童文學活動的特征二、學前兒童文學活動的目標三、學前兒童文學活動的類型,四、學前兒童文學教育活動的設計與組織（一）引導幼兒通過多種方式感知文學作品（二）引導幼兒通過操作體驗理解文學作品，遷移經驗（三）引導幼兒圍繞文學作品進行創(chuàng)造性語言表述（四）日常生活中的文學欣賞活動。,根深葉茂,【基礎理論】,,,,,,,四、學前兒童文學教育活動的設計與組織（一）引導幼兒通過多種方式感知文學作品1導入活動的方式導入活動的目的是吸引幼兒注意，激發(fā)他們的學習興趣、了解幼兒原有經驗，為學習新知識做準備。,,還有哪些有趣的導入方式呢,【基礎理論】,【基礎理論】,2提問的設計在幼兒傾聽完文學作品后，教師可以運用提問的方式組織兒童討論，幫助幼兒理解文學作品的語言、情節(jié)、人物形象和情感。,,還可以有哪些提問類型呢,四、學前兒童文學教育活動的設計與組織（一）引導幼兒通過多種方式感知文學作品1導入活動的方式,【基礎理論】,四、學前兒童文學教育活動的設計與組織（一）引導幼兒通過多種方式感知文學作品1導入活動的方式2提問的方式,3文學活動中教學材料的運用文學活動的環(huán)境和材料與活動的目標、內容有著必然的聯系。在活動中為幼兒創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境能夠引發(fā)幼兒的主動學習，在活動過程中提供豐富多樣的操作材料能夠充分地激發(fā)幼兒的興趣，體驗參與文學活動的樂趣，并運用操作材料愉快地表達。,【基礎理論】,幼兒的操作體驗活動是包含感受美、理解美、表現美以及表達自己對文學作品的理解和想象的系列多層次的活動。,四、學前兒童文學教育活動的設計與組織（一）引導幼兒通過多種方式感知文學作品（二）引導幼兒通過操作體驗理解文學作品，遷移經驗,通過繪畫、歌曲、舞蹈等方式幫助幼兒遷移生活經驗，借助幼兒原有的生活經驗，使幼兒真正理解作品內容。,,,,【基礎理論】,,,,四、學前兒童文學教育活動的設計與組織（一）引導幼兒通過多種方式感知文學作品（二）引導幼兒通過操作體驗理解文學作品，遷移經驗（三）引導幼兒圍繞文學作品進行創(chuàng)造性語言表述,五、幾種特殊文學活動形式的設計與組織指導要點一詩歌、散文仿編活動的設計與組織（二）故事創(chuàng)編活動的設計與組織（三）猜謎、編謎的設計與組織（四）繞口令活動的設計與組織,,【基礎理論】,1．做好仿編活動前的準備工作。2．組織幼兒進行討論和示范。3．啟發(fā)幼兒想象仿編。4．教師對幼兒仿編的內容進行串聯和總結。,,【基礎理論】,五、幾種特殊文學活動形式的設計與組織指導要點一詩歌、散文仿編活動的設計與組織,五、幾種特殊文學活動形式的設計與組織指導要點一詩歌、散文仿編活動的設計與組織（二）故事創(chuàng)編活動的設計與組織,【基礎理論】,五、幾種特殊文學活動形式的設計與組織指導要點一詩歌、散文仿編活動的設計與組織（二）故事創(chuàng)編活動的設計與組織（三）猜謎、編謎的設計與組織,1猜謎活動的組織（1）教師應創(chuàng)設情景，引發(fā)幼兒興趣（2）教師介紹謎語的構成并示范講解猜迷的方法（3）教師引導幼兒猜謎。（4）幼兒識記謎語歌，理解記憶謎語兒歌內容。,【基礎理論】,五、幾種特殊文學活動形式的設計與組織指導要點一詩歌、散文仿編活動的設計與組織（二）故事創(chuàng)編活動的設計與組織（三）猜謎、編謎的設計與組織,1猜謎活動的組織,2編謎活動的組織,編謎活動的組織一般包括以下環(huán)節(jié)（1）教師引導幼兒認知謎語的特點，了解謎語的基本結構（由謎面、謎底和謎目構成）。（2）教師示范編謎語（3）幼兒創(chuàng)編謎語（4）整理謎面，兒童背誦自編謎語。,【基礎理論】,,五、幾種特殊文學活動形式的設計與組織指導要點一詩歌、散文仿編活動的設計與組織（二）故事創(chuàng)編活動的設計與組織（三）猜謎、編謎的設計與組織（四）繞口令活動的設計與組織,【基礎理論】,,2繞口令的作用訓練幼兒口齒清晰辨音咬字準確提高幼兒的口語表達能力培養(yǎng)幼兒說話敏捷發(fā)音準確。,,,,,,,,五、幾種特殊文學活動形式的設計與組織指導要點一詩歌、散文仿編活動的設計與組織（二）故事創(chuàng)編活動的設計與組織（三）猜謎、編謎的設計與組織（四）繞口令活動的設計與組織1繞口令的特點2繞口令的作用,【基礎理論】,,,,,,,,,,五、幾種特殊文學活動形式的設計與組織指導要點（四）繞口令活動的設計與組織1繞口令的特點2繞口令活動的意義,【基礎理論】,,一個瓜,娃娃和瓜瓜,,,,,,,,案例一仿編詩歌活動誰吹的泡泡（小班）案例二故事創(chuàng)編活動有趣的西瓜皮（大班）案例三謎語創(chuàng)編活動我來編、你來猜（大班）,,,,,【案例評析】,,,,,項目一觀摩評析幼兒園兒童文學作品活動項目二分析幼兒園兒童文學作品活動項目三幼兒園兒童文學作品活動設計與模擬教學,【實踐活動】,,,,,,,,,,,,,單元三的學習結束了，同學們，你的行李箱中一定裝得沉甸甸的。下面，開始小組合作學習對照“學習目標”根據“情感、認知和能力”的線索做一個梳理吧,從下一個單元開始，我們將繼續(xù)學習學前兒童語言教育具體活動類型的教學方法，那將又是一個幼兒園語言教育活動最豐富的一種類型，怎么樣繼續(xù)加油吧,

簡介：C語言課程設計課程名稱計算機高級語言課程設計（C）教師姓名本科生姓名本科生學號本科生專業(yè)所在院系類別日期2、必須用鋼筆或圓珠筆批閱，用鉛筆閱卷無效；3、如有平時成績，必須在上面評分表中標出，并計算入總成績。

簡介：課程設計報告學院信息科學與工程學院專業(yè)計算機科學與技術（軟件外包）1、2、設計內容及要求企業(yè)職工人事基本信息包括職工編號、姓名、性別、出生年份、職稱（助工、工程師、高級工程師）、任現職年限、實發(fā)工資。系統(tǒng)的主要功能包括1創(chuàng)建職工人事基本信息文件，根據提示輸入職工的各項信息，將職工信息存儲到一個二進制文件中。2增加職工人事基本信息，在原有職工人事基本信息文件的基礎上增加新的職工信息，要求保存至原文件，并提示用戶選擇是否繼續(xù)進行添加操作。3刪除職工人事基本信息，提示用戶輸入要進行刪除操作的職工編號，如果在文件中有該信息存在，則將該編號所對應的職工信息刪除，否則輸出提示信息，并提示用戶選擇是否繼續(xù)進行刪除操作。4修改職工人事基本信息，提示用戶輸入要進行修改操作的職工編號，如果在文件中有該息存在，則提示用戶輸入要修改的選項（職稱、任現職年限），結果保存至原文件，并提示用戶選擇是否繼續(xù)進行修改操作。5按不同條件進行查詢操作，輸出滿足條件的職工信息。1按職工編號查詢，輸入一個編號，輸出對應的職工信息。2按姓名查詢，輸入全名。6按不同條件對職工信息進行統(tǒng)計工作。1統(tǒng)計各職稱崗位的職工人數是多少，計算高級工程師的比例。2計算企業(yè)職工的平均實發(fā)工資，并輸出。3統(tǒng)計職工工資低于平均工資的人數，并輸出他們的姓名和實發(fā)工資。3、設計思路該系統(tǒng)分為六大功能分別為創(chuàng)建、增加、刪除、修改、查詢、統(tǒng)計，所以總體上先從界面部分定義了六個函數，這些功能通過定義的函數一步步實現。每一個功能的實現通過字符數組的定義和使用以及各種函數的運用來解決。4、設計結果及分析第一次寫的程序雖然說能運行通過，但是沒有把按不同條件統(tǒng)計職工信息以及刪除工作功能實現，所以繼續(xù)重做，一遍一遍的改正，結果程序改的亂七八糟，而且出現了許多錯誤，慢慢努力，總算勉強通過。5、總結VOIDTONGJIVOID統(tǒng)計信息函數VOIDJIEWEIVOID用于退出系統(tǒng)時的結束語言INTMAINVOIDFOUNDWHILE1MENU調用MENU函數顯示主菜單SCANF“D“輸入想選擇的功能FFLUSHSTDINSWITCH對進行多分支選擇CASE1SYSTEM“CLS“LOOKBREAKCASE2SYSTEM“CLS“ADDBREAKCASE3SYSTEM“CLS“DELEBREAKCASE4SYSTEM“CLS“CHANGEBREAKCASE5SYSTEM“CLS“TONGJIBREAKCASE0SYSTEM“CLS“PRINTF“NT謝謝使用再見N“JIEWEIEXIT0DEFAULTSYSTEM“CLS“PRINTF“NT按鍵有誤，請重新選擇N“RETURN0功能顯示系統(tǒng)菜單參數無返回值無主要思路利用PRINTF函數輸出菜單VOIDMENUVOIDPRINTF“N“PRINTF“TN“※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※PRINTF“TN“※※PRINTF“T※企業(yè)職工人事信息管理系統(tǒng)N“※PRINTF“TN“※※PRINTF“TN“※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※PRINTF“N“PRINTF“T王棟TT計算機1101N“

簡介：蘭州職業(yè)技術學院信息工程系蘭州職業(yè)技術學院信息工程系C語言程序設計實訓指導書語言程序設計實訓指導書蘭州職業(yè)技術學院編寫目錄目錄1實訓項目一實訓項目一C語言的運行環(huán)境和運行過程語言的運行環(huán)境和運行過程12實訓項目二實訓項目二C語言的基礎知識語言的基礎知識33實訓項目三實訓項目三簡單的簡單的C程序設計程序設計54實訓項目四實訓項目四順序結構程序設計順序結構程序設計75實訓項目五實訓項目五選擇結構程序設計選擇結構程序設計96實訓項目六實訓項目六循環(huán)結構程序設計循環(huán)結構程序設計127實訓項目七實訓項目七一維數組一維數組148實訓項目八實訓項目八二維數組二維數組169實訓項目九實訓項目九函數函數1810實訓項目十實訓項目十指針指針20

簡介：2024/4/4,1,03歲嬰幼兒語言發(fā)展與教育,華東師范大學張明紅,更多資料在資料搜索網WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,2,一、學前兒童語言發(fā)展的價值定位,1、促進兒童良好個性和社會性發(fā)展2、促進兒童智力發(fā)展3、促進兒童良好情緒情感發(fā)展,2024/4/4,3,1、促進兒童社會性和個性的發(fā)展,從早期培養(yǎng)孩子未來的11種大能力（MEGASKILLS），1信心；2動機；3關懷；（4團隊合作；5常識；6解決問題；7努力；（8責任；9主動；10毅力；11專注；,2024/4/4,4,2、促進兒童智力的發(fā)展,影響兒童智力發(fā)展的七個因素父母學歷程度高早期母乳喂養(yǎng)交談次數多和交談質量高早期進行故事訓練和閱讀訓練吃早餐蛋白質攝入豐富勤于運動,2024/4/4,5,3、促進兒童積極情緒情感的發(fā)展,保持愉快、平和的心態(tài)每天堅持親子之間的有效溝通培養(yǎng)兒童對母親的安全性依戀,建立良好的親子關系,更多資料在資料搜索網WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,6,二、03歲嬰兒語言發(fā)展的特點,1、語音發(fā)展階段（01歲）（1）簡單音節(jié)階段（03個月）在哭叫聲中發(fā)聲面對面的言語交際,2024/4/4,7,（2）連續(xù)音節(jié)階段（48個月）能辨別語氣、語調和音色的變化能發(fā)出一連串近似詞的音節(jié)出現”語音玩弄”現象和”小兒語”,更多資料在資料搜索網WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,8,（3）言語模仿階段（912個月）開始模仿別人的發(fā)音出現第一個有特定指代意義的單詞,2024/4/4,9,2、嬰兒言語發(fā)展的正式階段（12歲）（1）言語理解能力發(fā)展階段（11歲半）言語理解能力發(fā)展較快言語表達能力發(fā)展較慢出現語言沉默期,更多資料在資料搜索網WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,10,（2）言語表達能力發(fā)展階段（1歲半2歲）出現“詞語爆炸”現象雙詞句快速增長出現大量的否定句發(fā)音中較多重疊音、省略音和替代音具有一定的交往需求,2024/4/4,11,3、嬰兒言語發(fā)展的積極階段（23歲）（1）簡單句階段（22歲半）出現多詞句和簡單句出現疑問句高峰產生句子的整合、接尾、重復現象等與人交往的意圖明顯加強,更多資料在資料搜索網WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,12,（2）復合句階段（2歲半3歲）復合句有較大幅度的增加，但無對應的關聯詞聯合復句占絕對優(yōu)勢，主要有并列、遞進、選擇等多種意思。有少量的偏正復句，主要有因果、轉折和條件等多種意思。言語功能不斷豐富和準確,如請求、問訊、告狀、情感、需要等。,2024/4/4,13,三、03歲嬰兒的語言教育,1、積極、耐心地關注和傾聽孩子眼睛的接觸和身體姿勢表明你在積極認真地傾聽避免抱怨、批評、威脅、訓誡互相尊重包括接受孩子的感受耐心傾聽孩子的感受和意思，并敘述一遍，使孩子感到被了解、被接受避免轉述我們聽不懂的,更多資料在資料搜索網WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,14,2、多采用開放式的回應積極、主動地應答孩子,分別對下列每一句話做出開放式的回應和封閉式的回應。1、我再也不要吃牛奶了2、看，我的新車子3、我不喜歡和小華玩。,2024/4/4,15,參考答案,封閉式回應你這個孩子，怎么可以這樣，太任性了。（指責、批評）嗯，不錯媽媽很忙，請你先走開。（敷衍、推委）對朋友不可以這樣（不合作、命令）,開放式回應今天吃牛奶的時候不太高興嗎（敘述事件）真的很漂亮，你很喜歡它（表明理由）你怕他會搶你玩具（表達觀點）,2024/4/4,16,3、每天堅持睡前傾聽故事4、堅持開展親子溝通做到三“T”TALKING、TELLING、TIME5、盡早開始早期閱讀,更多資料在資料搜索網WWW3722CN海量資料下載,2024/4/4,17,謝謝再見,更多資料在資料搜索網WWW3722CN海量資料下載,