簡介：電科19秋C語言（專科）在線作業(yè)2一、單選題100分1C語言中，要求運(yùn)算數(shù)必須都是整數(shù)的運(yùn)算符是（）。ABCD答案C2對于F表達(dá)式1；表達(dá)式2；表達(dá)式3語句的正確描述（）A表達(dá)式２省略，循環(huán)不執(zhí)行B表達(dá)式３省略，可在循環(huán)體中修改循環(huán)控制變量，以保證正常退出C三個(gè)表達(dá)式均不能省略D三個(gè)表達(dá)式均不能省略。但分號可以省略答案B3凡是函數(shù)中未指定存儲類別的局部變量，隱含的存儲類別為（）。AAUTOBREGISTERCSTATICDEXTERN答案A4對函數(shù)的正確描述（）A在Ｃ語言中可以嵌套定義函數(shù)B自定義函數(shù)和調(diào)用函數(shù)可以不在一個(gè)源文件中C函數(shù)定義都是平行的，獨(dú)立的D不能嵌套調(diào)用函數(shù)答案C5若有程序段DOUBLEX59INTYYINTX執(zhí)行該段程序后AX59Y5BX59Y6CX5Y5DX6Y6答案A6在C語言中，函數(shù)返回值的類型最終取決于（）。A函數(shù)定義時(shí)在函數(shù)首部所說明的函數(shù)類型BRETURN語句中表達(dá)式值的類型C調(diào)用函數(shù)時(shí)主調(diào)函數(shù)所傳遞的實(shí)參類型D函數(shù)定義時(shí)形參的類型答案A7已知INTB則對指針變量正確的說明和初始化是AINTPBBINTPBCINTPDINTPB運(yùn)行后將輸出BC運(yùn)行后將輸出AD編譯出錯(cuò)答案D15在說明語句INTF；中標(biāo)識符F代表的是（）A一個(gè)返回值為指針型的函數(shù)名B一個(gè)用于指向整型數(shù)據(jù)的指針變量C一個(gè)用于指向函數(shù)的指針變量D一個(gè)用于指向一維數(shù)組的行指針答案A16對于INTPINTAPA的合法運(yùn)算AABPAP相當(dāng)于ACP相當(dāng)于A1D若P中的地址為100則P運(yùn)算后，則其值為100答案C17執(zhí)行以下語句后的結(jié)果為（）ENUMWEEKDAYSUNMON3TUEWEDTHUENUMWEEKDAYWKDAYWKDAYWEDPRINTF“DN“WKDAYA5B3C4D編譯出錯(cuò)答案A售后或需要更多聯(lián)系QQ1192235545微信同步18若有語句TATICX“12345“STATICY12345則下面那一個(gè)是正確的描述。（）AX數(shù)組和Y數(shù)組的長度相同BX數(shù)組長度大于Y數(shù)組長度CX數(shù)組長度小于Y數(shù)組長度DX數(shù)組等價(jià)于Y數(shù)組答案B19Ｃ語言對嵌套IF語句的規(guī)定是ELSE總是與（）配對。A其之前最近的IFB第一個(gè)IFC縮進(jìn)位置相同的IFD其之前最近且不帶ELSE的IF答案D20TYPEDEFA可以定義各種類型名和變量名

簡介：1生物學(xué)科語言表達(dá)能力的提升方法在近幾年的高考評卷信息反饋中，學(xué)生失分不僅僅是知識上的欠缺，錯(cuò)別字、語言組織不夠簡練、準(zhǔn)確也是失分的一大關(guān)鍵。如何在高中生物教學(xué)中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力就顯得十分必要。現(xiàn)就高中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力，提出本人幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，與大家共同探討首先，教師身正為范、以身作則1運(yùn)用生物學(xué)科的術(shù)語授課生物學(xué)有自己的概念、術(shù)語，并通過它們所構(gòu)成的理論體系揭示其客觀規(guī)律。若不用這些專業(yè)術(shù)語，不僅不利于交流，往往會使語意不嚴(yán)密、表達(dá)不理想。如“選擇透過性”不能說成“通過性”；“蒸騰作用”不能說成“蒸發(fā)作用”；“自由組合定律”不能說成“隨機(jī)組合定律”等等。所以教師必須運(yùn)用生物學(xué)科的術(shù)語授課，這樣會使學(xué)生的語言表達(dá)能力在潛移默化中得到提高。2板書力求簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)板書有激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、強(qiáng)化記憶并體現(xiàn)出知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識體系的優(yōu)點(diǎn)。但現(xiàn)在由于多媒體教學(xué)的普及，大部分教師的板書越來越少，甚至根本沒有板書，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生對關(guān)鍵詞或字印象不深，導(dǎo)致語言表達(dá)失誤。如在作業(yè)或測試的卷面中，經(jīng)?？吹揭淮蟛糠謱W(xué)生把“光合作用”寫成“光和作用”；把“紡錘體”寫成“紡綞體”；把“自養(yǎng)型”寫成“自氧型”；把“桑椹胚”3（２）督促學(xué)生對資料題“寫”的訓(xùn)練有些學(xué)生一看到生物學(xué)資料中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，就有“怵”的感覺，或勉強(qiáng)做下來，也是條理不清，或答非所問、主次不分、無邏輯性、無完整性、表達(dá)方式單調(diào)等，對此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，避免一邊做，一邊抄答案的現(xiàn)象，給學(xué)生講解這類題的解題思路，表達(dá)習(xí)慣，并及時(shí)檢查、批閱，采用多元式評價(jià)方式，喚起學(xué)生重視文字表達(dá)能力的意識。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀1指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材教材中的語言具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀教材，從教材中體會語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。一是指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)要求每位學(xué)生必須在課前把本節(jié)課的主要內(nèi)容，以設(shè)計(jì)材料為工具，正確填充關(guān)鍵短語，對知識初步理解；二是課堂上指導(dǎo)學(xué)生對概念、特點(diǎn)、等重點(diǎn)閱讀，對一些重點(diǎn)的部分，要求原句、原話必須記住。只有基本概念和基本理論熟記于心，才能在做題和分析問題時(shí)做到“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”。2指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書籍根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)科普讀物，要有多渠道的知識來源，這不僅能開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生語言積累，也能提高語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

簡介：淺談小學(xué)中段體育課堂教學(xué)語言藝術(shù)體育課的教學(xué)語言是一種藝術(shù)，作為教師應(yīng)集編、導(dǎo)、演、評、教于一體。體育教師在教學(xué)中的語言不同于一般的日常用語，它既適應(yīng)教育對象的心理特征，遵循語言的一般規(guī)律，又要符合體育教學(xué)中的特殊需要和規(guī)律。由于體育教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，是身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的典型形式，教育專家說過小學(xué)教育最重要的階段是中段，因此，體育教師的語言藝術(shù)在課堂上應(yīng)做到以下要求一、口頭語言體育教師在組織教學(xué)運(yùn)用語言時(shí)應(yīng)注意以下幾方面1、活有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動(dòng)的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴、索然無味。形象生動(dòng)的語言符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在講解中往往會遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語，化難為易。例如，在教后滾翻時(shí)，我把“團(tuán)身緊，后倒快速及時(shí)依次滾動(dòng)”變成富有兒童色彩的“團(tuán)身如刺猬，后滾像皮球”。學(xué)生易于接受，掌握動(dòng)作快，而且課堂充滿快樂氣氛。2、準(zhǔn)準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，沒有靈魂的語言就沒有生命。缺乏科學(xué)性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。教師講解要符合由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的認(rèn)識規(guī)律，這樣，就有利于學(xué)生根據(jù)思維的邏輯性自行推理，得出正確結(jié)論，提高語言的針對性。3、精教師的教學(xué)語言力求精練、明快，否則，占去了寶貴的教學(xué)時(shí)間，失去了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。體育教師在課堂上“精講多練”，合理利用準(zhǔn)確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時(shí)間來達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中要體現(xiàn)“精”，體育課的練習(xí)時(shí)間很有限，教師要抓住動(dòng)作要領(lǐng)，一針見血地概括出要點(diǎn)，讓學(xué)生好記好掌握。例如，在教原地側(cè)向擲壘球時(shí)，用口訣的形式概括動(dòng)作為蹬（蹬地）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、撥（撥指），教學(xué)效果明顯。二、肢體語言我們常講偉大的示范就是教師臨場的示范。古語“言傳身教”，在體育教學(xué)中只注重“言傳”是不夠的，還應(yīng)該注重“身教”。體育是一種通過身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，體育教學(xué)蘊(yùn)含著身教的內(nèi)容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱“肢體”語言，肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬于非語言信息。肢體語言最顯著的特點(diǎn)是形象感強(qiáng)，它可以加強(qiáng)口語的表達(dá)效果，傳達(dá)信息，交流感情，充分展現(xiàn)教師風(fēng)采，有助于學(xué)生獲得動(dòng)作的感性認(rèn)識，建立正確的動(dòng)作形象，它和口語一樣是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。肢體語言主要包括以下幾種1、神情令，應(yīng)與其他的教學(xué)語言配合使用?？偠灾新曊Z言豐富多彩，肢體語言千姿百態(tài)，書面語言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，哨音語言生動(dòng)獨(dú)特。體育教學(xué)語言正是將口頭語言、肢體語言、哨音語言有機(jī)地融為一體，協(xié)調(diào)一致，相輔相成，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)語言藝術(shù)的特性。作為體育教師不僅要有強(qiáng)健的體魄，高超過硬的體育教學(xué)技能，還要具有三種良好的語言表達(dá)能力，這樣才能自如地駕馭體育教學(xué)，成為一名出色的體育教師。

簡介：華豐鎮(zhèn)沈莊小學(xué)語言文字達(dá)標(biāo)建設(shè)工作實(shí)施方案習(xí)近平總書記指出“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。語言文字是培養(yǎng)更基礎(chǔ)自信的載體和基石，是培養(yǎng)更廣泛自信的紐帶和鑰匙，是培養(yǎng)更深厚自信的根脈和標(biāo)識。為深入貫徹落實(shí)教育部、國家語委，省教育廳、省語委，市教育局、市語委、縣教體局、縣語委有關(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的文件精神，充分發(fā)揮學(xué)校的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)師生說普通話，寫規(guī)范字的能力，加強(qiáng)我校語言文字工作科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，增強(qiáng)廣大師生員工的語言文字規(guī)范意識，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升校園文化品味，特制定本實(shí)施方案。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)政策法規(guī)。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)政策法規(guī)。1我校將全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，將語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)、納入常規(guī)管理、納入基本功訓(xùn)練，滲透到學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中。2為具體落實(shí)各項(xiàng)政策法規(guī)，成立創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)學(xué)校的各項(xiàng)創(chuàng)建活動(dòng)。組長柴士勇副組長寧方勤王克珂張方強(qiáng)成員宋仁慶徐承剛顏丙燕郭頌曹斌其李英裴千里李玉偉張金霞董文燕郭艷紅二、主要目標(biāo)二、主要目標(biāo)（一）總體目標(biāo)。打造全社會語言文字規(guī)范化建設(shè)的示范標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生的“一種能力兩種意識”。“一種能力”即語言文字應(yīng)用能力；“兩種意識”即自覺規(guī)范使用國家通用語3以一年一度的“全國推廣普通話宣傳周”為契機(jī)，精心組織，開展活動(dòng)，如結(jié)合新學(xué)期開學(xué)和新生的入學(xué)教育，發(fā)放語言文字規(guī)范化宣傳材料，宣傳語言文字規(guī)范化知識。通過宣傳發(fā)動(dòng)，使師生了解國家語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)正確運(yùn)用規(guī)范漢字的能力，并能熟練使用漢語拼音。4在學(xué)生中成立規(guī)范語言文字活動(dòng)小組，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展相關(guān)活動(dòng)。（1）利用業(yè)余時(shí)間，對校內(nèi)用字（包括各種指示牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語、學(xué)校公文、教案、檢測試卷和其他印刷物、自制教學(xué)軟件、教師板書、作業(yè)批改、書寫評語等等）進(jìn)行監(jiān)督檢查。對不規(guī)范用字、錯(cuò)別字等提出修改意見。（2）走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，對學(xué)校附近的社會用字進(jìn)行檢查和監(jiān)督。對不規(guī)范用字、錯(cuò)別字等提出修改意見。（二）規(guī)范操作，強(qiáng)化檢查考核。1召開專題會議，研究部署語言文字規(guī)范化工作，把其納入學(xué)校工作計(jì)劃，將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的內(nèi)容，并及時(shí)總結(jié)。加強(qiáng)普通話口語教學(xué)和漢字書寫教學(xué)。學(xué)校所有課程必須使用普通話授課，使普通話真正成為教學(xué)語言。2實(shí)行教師持普通話等級證書上崗制度。將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)、教學(xué)基本功訓(xùn)練的基本內(nèi)容，同時(shí)也納入教師業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級、評優(yōu)評先等的基本內(nèi)容和條件。學(xué)校鼓勵(lì)教職工參加更高等級的普通話培訓(xùn)和測試。3利用教師大會對教師群體進(jìn)行有針對性語言文字法規(guī)政策及標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)；利用周一的升旗儀式進(jìn)行國旗下的講話對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的專題宣傳；結(jié)合各學(xué)科的公開

簡介：畢業(yè)論文漢語言文學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義指導(dǎo)教師專業(yè)年級層次姓名學(xué)號年月日程。要實(shí)現(xiàn)這些基本理念，就要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語文學(xué)科是一門集工具性、思想性、藝術(shù)性、實(shí)踐性和民族性于一身的學(xué)科語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增加知識儲備、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)有著重要作用，對于中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)更是意義深遠(yuǎn)重大。三、漢語言文學(xué)在中小學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)意義（一）培養(yǎng)興趣、情感熏陶“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！迸d趣是最好的老師。對中小學(xué)階段語文教學(xué)來說猶是如此。興趣是激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。中小階段的學(xué)生性格比較活潑，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以利用這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的興趣。只有在充分激發(fā)了學(xué)生的興趣之后。學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣，才能積極投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來。這樣的情況下，學(xué)習(xí)的效果才能更好。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中體味漢語言文化的博大精深；在古詩詞的韻味中體會漢語言文學(xué)的悠長。并通過各種積極活動(dòng)，讓學(xué)生樂意參與其中。只要有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中就會有事半功倍的效果。勞逸結(jié)合才能更好的幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而最終有益于漢語言的學(xué)習(xí)。感人心者，莫過于情”情感是人的靈魂，情感因素是一切語言學(xué)習(xí)成敗的基礎(chǔ)。語文新課標(biāo)，把語文定位在“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界。”這一定位決定了語文課堂教學(xué)的本質(zhì)，不在是教師教語文基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練語文技能、強(qiáng)化解題方法，而是情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在呼喚新的教學(xué)理念的今天，教師在漢語教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重關(guān)心學(xué)生的自身及其發(fā)展，教學(xué)的語言應(yīng)有一種感人的力量，誠懇并富有激勵(lì)性，應(yīng)把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，使情動(dòng)于中而言溢于表，從而打動(dòng)學(xué)生的心。將情感有機(jī)的滲透到課程教學(xué)的內(nèi)容中，并有意識的貫穿于教學(xué)的過程中，使其成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。劉勰在文心雕龍知音篇中說“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”文學(xué)家筆下的“情”是一個(gè)寬廣的另一個(gè)世界，既有豐富的情感表現(xiàn)，也有產(chǎn)生復(fù)雜情感的情景，更有千般嫵媚，萬般波瀾的

簡介：最新河南電大最新河南電大漢語言文學(xué)漢語言文學(xué)本科本科美學(xué)專題美學(xué)專題（教學(xué)考一體化）教學(xué)考一體化）網(wǎng)考作業(yè)試題答案網(wǎng)考作業(yè)試題答案100通過通過2015春期河南電大把美學(xué)專題納入“教學(xué)考一體化”平臺進(jìn)行網(wǎng)考，針對這個(gè)平臺，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的題庫，內(nèi)容包含了單選題、多選題單選題、多選題，并且以后會不斷更新，對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他教學(xué)考一體化教學(xué)考一體化答案，請查看答案，請查看。一單選題單選題1審美對象的核心是（）A美B審美客體C審美主體D主觀與客觀2不能從下面那個(gè)規(guī)定去把握美（）A心理距離B美依賴于美感C美關(guān)系到物的形象性D美與美感是同時(shí)共在的3在中國古代，（）是正義的化身A藍(lán)色B紫色C黑色D紅色4形體要素中最基本的元素是（）A圓B線C面D點(diǎn)5不屬于審美心理學(xué)流派的是（）A距離說B內(nèi)模仿說C直覺說D心靈感應(yīng)說6在西方美學(xué)史上，真正奠定悲劇理論基礎(chǔ)的是（）A亞里士多德B席勒C黑格爾D康德7美學(xué)研究的真正對象是（）A人類社會B審美活動(dòng)C美D自然8下列不屬于印度文學(xué)作品的是（）A森林書B梵書D器樂藝術(shù)18下列屬于古希臘悲劇的是（）A西廂記B花木蘭從軍C人民公敵D普羅米修斯19中國當(dāng)代美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)是（）A理念論B馬克思主義唯物史觀C絕對精神論D先驗(yàn)主體論20審美活動(dòng)最高級、最典型的形式是（）A日常美B自然美C科技美D藝術(shù)美21馮友蘭先生認(rèn)為，人生境界是分層次的，其中最高的是（）A道德境界B自然境界C功利境界D天地境界22美體現(xiàn)了人與對象的一種（）關(guān)系A(chǔ)和諧B辯證C現(xiàn)實(shí)性D競爭23（）車爾尼雪夫斯基提出了“美是生活”A德國B意大利C俄國D英國24（）在詩學(xué)中將詩歌確立為模仿的藝術(shù)A亞里士多德B比爾C荷馬D柏拉圖25中國真正意義上的詩歌應(yīng)當(dāng)是（）中的作品A詩經(jīng)B詩論C藝概D楚辭26黑格爾說，美的理想體現(xiàn)在（）的雕塑上A古希臘B古巴比倫C古埃及D古印度27于1750年創(chuàng)立了美學(xué)的是（）

簡介：C語言編程題精選1有函數(shù)FXX12和GX2X1，輸入X值計(jì)算FGX的值。2任意輸入三個(gè)字符，要求首先按逆序輸出，然后同行原序輸出。3在屏幕上輸出如下圖案（考慮能否將輸出的行數(shù)由輸入的值來控制）4在屏幕上輸出如下圖案（考慮將輸出的行數(shù)由輸入的值來控制）5編程輸出如下格式圖形（考慮將輸出的行數(shù)由輸入的值來控制）6編程輸出如下格式圖形（考慮將輸出的行數(shù)由輸入的值來控制）7編程輸出如下格式圖形（考慮將輸出的行數(shù)由輸入的值來控制）8編程輸出如下格式圖形（考慮將輸出的行數(shù)由輸入的值來控制）9編程輸出如下格式圖形（考慮將輸出的行數(shù)由輸入的值來控制）1111211331146411510101117編程打印圖形（考慮將輸出的行數(shù)由輸入的值來控制）1111211331146411510101118輸入一個(gè)大寫字母打印菱形。菱形中間一行由該字母組成，相鄰的各行由前面的字母依次組成，直到字母A出現(xiàn)在第一行和最末行為止。例如輸入字母D，輸出圖形如下ABBBCCCCCDDDDDDDCCCCCBBBA19打印如下圖形。輸出行數(shù)由鍵盤輸入。20輸出矩陣A及其轉(zhuǎn)置矩陣1234A2341341221依次輸入十個(gè)整數(shù)，找出其平方最大的一個(gè)數(shù)并打印出來。22輸入N求下列級數(shù)前N項(xiàng)的和。1＋1／2－2／3＋3／423編寫程序用于判斷一個(gè)數(shù)是否是素?cái)?shù)。24編程序輸出11000內(nèi)的所有素?cái)?shù)。所謂素?cái)?shù)是指除了能被1和它本身之外不能被其它數(shù)整除的數(shù)。25輸入２０個(gè)數(shù)，先按原來順序輸出，再將數(shù)組中元素逆置后輸出，即將第１個(gè)數(shù)跟第２０個(gè)互換、第２個(gè)數(shù)跟第１９個(gè)互換。26從鍵盤上輸入10個(gè)整數(shù)，并放入一個(gè)一維數(shù)組中，然后將其前5個(gè)元素與后5個(gè)元素對換，即第1個(gè)元素與第6個(gè)元素互換，第2個(gè)元素與第7個(gè)元素互換第5個(gè)元素與第10個(gè)元素互換。分別輸出數(shù)組原來各元素的值和對換后各元素的值。27從鍵盤輸入一組數(shù)，先按原來順序輸出，再將其中最大的一個(gè)找出來與第一個(gè)元素

簡介：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）（第2版）課后習(xí)題答案李冬梅201531第1章緒論緒論1簡述下列概念數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)項(xiàng)、數(shù)據(jù)對象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)、抽象數(shù)據(jù)類型。答案數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)是客觀事物的符號表示，指所有能輸入到計(jì)算機(jī)中并被計(jì)算機(jī)程序處理的符號的總稱。如數(shù)學(xué)計(jì)算中用到的整數(shù)和實(shí)數(shù)，文本編輯所用到的字符串，多媒體程序處理的圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等通過特殊編碼定義后的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)元素?cái)?shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位，在計(jì)算機(jī)中通常作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮和處理。在有些情況下，數(shù)據(jù)元素也稱為元素、結(jié)點(diǎn)、記錄等。數(shù)據(jù)元素用于完整地描述一個(gè)對象，如一個(gè)學(xué)生記錄，樹中棋盤的一個(gè)格局（狀態(tài)）、圖中的一個(gè)頂點(diǎn)等。數(shù)據(jù)項(xiàng)數(shù)據(jù)項(xiàng)是組成數(shù)據(jù)元素的、有獨(dú)立含義的、不可分割的最小單位。例如，學(xué)生基本信息表中的學(xué)號、姓名、性別等都是數(shù)據(jù)項(xiàng)。數(shù)據(jù)對象數(shù)據(jù)對象是性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)元素的集合，是數(shù)據(jù)的一個(gè)子集。例如整數(shù)數(shù)據(jù)對象是集合N0，1，2，，字母字符數(shù)據(jù)對象是集合C‘A’，‘B’，，‘Z’，‘A’，‘B’，，‘Z’，學(xué)生基本信息表也可是一個(gè)數(shù)據(jù)對象。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是相互之間存在一種或多種特定關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合。換句話說，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是帶“結(jié)構(gòu)”的數(shù)據(jù)元素的集合，“結(jié)構(gòu)”就是指數(shù)據(jù)元素之間存在的關(guān)系。邏輯結(jié)構(gòu)邏輯結(jié)構(gòu)從邏輯關(guān)系上描述數(shù)據(jù)，它與數(shù)據(jù)的存儲無關(guān)，是獨(dú)立于計(jì)算機(jī)的。因此，數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)可以看作是從具體問題抽象出來的數(shù)學(xué)模型。存儲結(jié)構(gòu)存儲結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)對象在計(jì)算機(jī)中的存儲表示，也稱為物理結(jié)構(gòu)物理結(jié)構(gòu)。抽象數(shù)據(jù)類型抽象數(shù)據(jù)類型由用戶定義的，表示應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)模型，以及定義在這個(gè)模型上的一組操作的總稱。具體包括三部分?jǐn)?shù)據(jù)對象、數(shù)據(jù)對象上關(guān)系的集合和對數(shù)據(jù)對象的基本操作的集合。2試舉一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的例子，敘述其邏輯結(jié)構(gòu)和存儲結(jié)構(gòu)兩方面的含義和相互關(guān)系。答案例如有一張學(xué)生基本信息表，包括學(xué)生的學(xué)號、姓名、性別、籍貫、專業(yè)等。每個(gè)學(xué)生基本信息記錄對應(yīng)一個(gè)數(shù)據(jù)元素，學(xué)生記錄按順序號排列，形成了學(xué)生基本信息記錄的線性序列。對于整個(gè)表來說，只有一個(gè)開始結(jié)點(diǎn)它的前面無記錄和一個(gè)終端結(jié)點(diǎn)它的后面無記錄，其他的結(jié)點(diǎn)則各有一個(gè)也只有一個(gè)直接前趨和直接后繼。學(xué)生記錄之間的這種關(guān)系就確定了學(xué)生表的邏輯結(jié)構(gòu)，即線性結(jié)構(gòu)。這些學(xué)生記錄在計(jì)算機(jī)中的存儲表示就是存儲結(jié)構(gòu)。如果用連續(xù)的存儲單元如用數(shù)組表示來存放這些記錄，則稱為順序存儲結(jié)構(gòu)；如果存儲單元不連續(xù)，而是隨機(jī)存放各個(gè)記錄，然后用指針進(jìn)行鏈接，則稱為鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)。即相同的邏輯結(jié)構(gòu)，可以對應(yīng)不同的存儲結(jié)構(gòu)。3簡述邏輯結(jié)構(gòu)的四種基本關(guān)系并畫出它們的關(guān)系圖。答案

簡介：1第1章微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述〔習(xí)題12〕什么是通用微處理器、單片機(jī)（微控制器）、DSP芯片、嵌入式系統(tǒng)〔解答〕通用微處理器適合較廣的應(yīng)用領(lǐng)域的微處理器，例如裝在PC機(jī)、筆記本電腦、工作站、服務(wù)器上的微處理器。單片機(jī)是指通常用于控制領(lǐng)域的微處理器芯片，其內(nèi)部除CPU外還集成了計(jì)算機(jī)的其他一些主要部件，只需配上少量的外部電路和設(shè)備，就可以構(gòu)成具體的應(yīng)用系統(tǒng)。DSP芯片稱數(shù)字信號處理器，也是一種微控制器，其更適合處理高速的數(shù)字信號，內(nèi)部集成有高速乘法器，能夠進(jìn)行快速乘法和加法運(yùn)算。嵌入式系統(tǒng)利用微控制器、數(shù)字信號處理器或通用微處理器，結(jié)合具體應(yīng)用構(gòu)成的控制系統(tǒng)，其典型的特點(diǎn)是把計(jì)算機(jī)直接嵌入到應(yīng)用系統(tǒng)之中。〔習(xí)題15〕說明微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件組成及各部分作用。〔解答〕CPUCPU也稱處理器，是微機(jī)的核心。它采用大規(guī)模集成電路芯片，芯片內(nèi)集成了控制器、運(yùn)算器和若干高速存儲單元（即寄存器）。處理器及其支持電路構(gòu)成了微機(jī)系統(tǒng)的控制中心，對系統(tǒng)的各個(gè)部件進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和控制。存儲器存儲器是存放程序和數(shù)據(jù)的部件。外部設(shè)備外部設(shè)備是指可與微機(jī)進(jìn)行交互的輸入（INPUT）設(shè)備和輸出（OUTPUT）設(shè)備，也稱IO設(shè)備。IO設(shè)備通過IO接口與主機(jī)連接。總線互連各個(gè)部件的共用通道，主要含數(shù)據(jù)總線、地址總線和控制總線信號。〔習(xí)題16〕什么是總線微機(jī)總線通常有哪3組信號各組信號的作用是什么〔解答〕總線傳遞信息的共用通道，物理上是一組公用導(dǎo)線。3組信號線數(shù)據(jù)總線、地址總線和控制總線。（1）地址總線傳輸將要訪問的主存單元或IO端口的地址信息。（2）數(shù)據(jù)總線傳輸讀寫操作的數(shù)據(jù)信息。（3）控制總線協(xié)調(diào)系統(tǒng)中各部件的操作。〔習(xí)題17〕簡答如下概念（1）計(jì)算機(jī)字長（2）取指－譯碼－執(zhí)行周期（3）ROMBIOS3（1）0（2）127（3）－127（4）－57〔解答〕（1）00000000（2）01111111（3）10000001（4）11000111〔習(xí)題112〕數(shù)碼0～9、大寫字母A～Z、小寫字母A～Z對應(yīng)的II碼分別是多少II碼0DH和0AH分別對應(yīng)什么字符〔解答〕數(shù)碼0～9對應(yīng)的II碼依次是30H～39H。大寫字母A～Z對應(yīng)的II碼依次是41H～5AH。小寫字母A～Z對應(yīng)的II碼依次是61～7AH。II碼0DH和0AH分別對應(yīng)的是回車和換行字符。第2章微處理器指令系統(tǒng)〔習(xí)題21〕微處理器內(nèi)部具有哪3個(gè)基本部分8088分為哪兩大功能部件其各自的主要功能是什么這種結(jié)構(gòu)與8位CPU相比為什么能提高其性能〔解答〕算術(shù)邏輯單元ALU、寄存器組和控制器；總線接口單元BIU管理8088與系統(tǒng)總線的接口負(fù)責(zé)CPU對接口和外設(shè)進(jìn)行訪問執(zhí)行單元EU負(fù)責(zé)指令譯碼、執(zhí)行和數(shù)據(jù)運(yùn)算；8位CPU在指令譯碼前必須等待取指令操作的完成，8088中需要譯碼的指令已經(jīng)取到了指令隊(duì)列，不需要等待取指令。而取指令是CPU最為頻繁的操作，因此8088的結(jié)構(gòu)和操作方式節(jié)省了大量等待時(shí)間，比8位CPU節(jié)省了時(shí)間，提高了性能?！擦?xí)題22〕說明8088的8個(gè)8位和8個(gè)16位通用寄存器各是什么〔解答〕8個(gè)8位寄存器AH、AL、BH、BL、CH、CL、DH、DL；8個(gè)16位寄存器累加器AX、基址寄存器BX、計(jì)數(shù)器CX、數(shù)據(jù)寄存器DX、源地址寄存器SI、目的地址寄存器DI、基址指針BP、堆棧指針SP?！擦?xí)題23〕標(biāo)志用于反映指令執(zhí)行結(jié)果或者控制指令執(zhí)行形式。狀態(tài)標(biāo)志用于記錄程序運(yùn)行結(jié)果的狀態(tài)信息；控制標(biāo)志用于控制指令執(zhí)行的形式。

簡介：幼兒園幼兒園20192019年語言文字工作總結(jié)年語言文字工作總結(jié)回顧一學(xué)期的工作，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，我園語言文字工作得以順利開展，推動(dòng)我園語言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績?，F(xiàn)將一年來的工作情況總結(jié)如下一、進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，促進(jìn)語言文字工作的制度化一、進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，促進(jìn)語言文字工作的制度化與規(guī)范化。與規(guī)范化。為了更好地開展語言文字工作，提高群體重視語言文字工作的意識，我園語言文字工作小組根據(jù)上級要求積極開展工作，使語言文字工作做到了有法可依、有章可循，為語言文字工作的深入開展奠定了良好基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，營造濃厚氛圍二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，營造濃厚氛圍在幼兒園的統(tǒng)一規(guī)劃下，園內(nèi)開辟語言文字工作宣傳櫥窗，在醒目位置張貼卡通宣傳標(biāo)語，充分利用墻壁，“閱讀區(qū)”運(yùn)用早期閱讀研究的成果，不以識字、知識為主要目的，強(qiáng)調(diào)為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、體驗(yàn)閱讀樂趣。三、豐富教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒語言三、豐富教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒語言11開展豐富多彩的活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行良好的語言熏陶。開展豐富多彩的活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行良好的語言熏陶。22小手拉大手，同講普通話。小手拉大手，同講普通話。我園還開展“小手拉大手，同講普通話”活動(dòng)，通過“推廣普通話，從我做起”倡議書、“推普周”宣傳、板報(bào)等途徑，加強(qiáng)語言文字工作方針政策的推廣、宣傳、教育，通過教師的手，牽動(dòng)孩子的手，通過孩子的小手，拉動(dòng)家長的大手，以幼兒園為圓心，將推普工作由園內(nèi)輻射到園外，傳播到社會和家庭。3“3“推普周推普周”志愿者活動(dòng)。志愿者活動(dòng)。由幾名年輕教師組成的“推普周”志愿者，利用休息時(shí)間走上街頭，走進(jìn)家庭，推廣普通話，糾正錯(cuò)別字，不僅增進(jìn)了家園之間的溝通，還有效地推動(dòng)了語言文字規(guī)范化工作的開展和普及，我園志愿者的活動(dòng)成為社區(qū)語言文字規(guī)范化的一道靚麗風(fēng)景?？傊?，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我園語言文字規(guī)范化工作再上一個(gè)新臺階。

簡介：幼兒教育培訓(xùn)行業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)Q1163021812018幼兒語言活動(dòng)探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教師的指導(dǎo)策略（精選）的課題實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師從環(huán)境滲透、探索材料的提供策略；發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)提問引導(dǎo)策略；幼兒遇到問題教師的激勵(lì)策略；繼續(xù)探究教師問題的制障策略這四種不同策略運(yùn)用，做好幼兒語言探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)踐嘗試研究。由此發(fā)現(xiàn)四到六歲間幼兒的探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，顯現(xiàn)幼兒語言活動(dòng)中的創(chuàng)新思維，得以充分發(fā)展，為其發(fā)展語言及良好的學(xué)習(xí)方式打下基礎(chǔ)。一、課題實(shí)踐研究的意義與可能性1、語言探究式學(xué)習(xí)能力的提高是促進(jìn)幼兒語言交流、提倡創(chuàng)新、進(jìn)行個(gè)性化的教育人才的培養(yǎng)，完全符合現(xiàn)代社會教育發(fā)展的要求。善于思考，具有科技創(chuàng)新、有知識創(chuàng)新的人才，是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，思考教育問題就不能離開這個(gè)重大的課題，創(chuàng)新精神必須從幼兒抓起，但幼兒探究式學(xué)習(xí)具有不同成人的特點(diǎn)。其主要特點(diǎn)是敢于動(dòng)手操作、大膽嘗試，賦予想象，不受客觀事物的限制；有環(huán)境、有條件就會“研究”不停，探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以好奇興趣為前提的；幼兒創(chuàng)新則是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、更多地強(qiáng)調(diào)自身的發(fā)展，個(gè)體的價(jià)值。注重的是過程，而不是結(jié)果。因此，如何符合幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幼兒主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)運(yùn)用正確的適時(shí)的策略，培養(yǎng)出一批我國發(fā)展中具有創(chuàng)新能力的人才，在幼兒階段迫切需要研究。2、語言探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與教師的指導(dǎo)策略，提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣與能力是完全符合幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神。探究式學(xué)習(xí)方式的掌握需幼兒園教育指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)，讓幼兒在輕松、平等交往的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用探究材料能主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)新的事物，并有由語言等多種表達(dá)方式來體現(xiàn)幼兒在語言探究學(xué)習(xí)中的創(chuàng)

簡介：【1】拼音專項(xiàng)練習(xí)第一單元KUāNKUBWLǒNɡZHOFITNɡBēNTNɡɡUīLǜ寬闊（薄霧）（籠罩）（沸騰）（奔騰）（規(guī)律）YīJIHUīFMNTIāNJUǎNDRUYǐNRUXIN依舊（恢復(fù)）漫天卷地若隱若現(xiàn)NɡSHUDōNɡWNɡFēNɡPNɡLNɡJNɡSHUǐTIāNXIāNɡJIē昂首東望風(fēng)平浪靜（水天相接）HNɡɡUNJIāNɡMINQTUBNɡJNBIMNɡMNɡ橫貫江面（齊頭并進(jìn)）（白茫茫）SHSHāOJNɡJFNɡXZHOYOCNLNZHɡāN（樹梢）（靜寂）縫隙照耀（燦爛）（竹竿）第二單元新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)JūNYNCHNɡDIYěBǐNɡHJKNGX均勻（重疊）（葉柄）（痕跡）空隙CHJIǎOZHJINXIūXIǎNɡZHZHIYǐNB觸角（逐漸）（休想）（住宅）（隱蔽）SHNZHNɡYǐNCNɡXUǎNZZHZHǐDNɡXU慎重（隱藏（選擇）（住址）（洞穴）RURUSōUSUǒQīNɡXIPNɡTǎNKUāNCHǎNɡ柔弱（搜索）（傾斜）（平坦）（寬敞）YǐNRNZHYHOBKěXīSUYRāNBāTǔJIZISHZXNɡɡRNPNɡTāNWNJNZH（架子十足）（性格）（任憑）（貪玩）（盡職）ɡǎOZHǐMIHUāDIēDǎOKāIPBǐNɡXīNīNɡSH稿紙（梅花）（跌倒）（開辟）（屏息凝視）BINHUDUōDUāNZHīZHHUāLU變化多端（枝折花落）第五單元PNXUNCHNɡZHUāNCHNɡQINɡTNBīNɡBǎOLěI盤旋（城磚）（城墻）（屯兵）（堡壘）DǎZHNɡHūYNɡJIāNBǎNɡNNɡJIZHHU打仗（呼應(yīng)）（肩膀）（凝結(jié)）（智慧）QPXINɡWěIZHZIJINZHɡōNɡDINCōNɡY（氣魄雄偉）（柱子）（建筑）（宮殿）（蔥郁）YǎNYNɡZHūHNɡDīNDIāOKSHīZICHNɡLNɡ掩映（朱紅）（堤岸）（雕刻）（獅子）（長廊）JīNBHUīHUNɡSHNQīNɡQSHUǎNɡYǐNYǐNYUēYUē（金碧輝煌）（神清氣爽）（隱隱約約）ZīTIBYīFXIāNɡɡ姿態(tài)不一（佛香閣）第六單元JINɡLǎNDUSYǔPNɡHNɡLINJIɡUSH間隔（懶惰）（俗語）（平衡）（聯(lián)結(jié)）（桂樹）

簡介：小班語言活動(dòng)兒歌找小鴨教學(xué)設(shè)小班語言活動(dòng)兒歌找小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)小班語言活動(dòng)兒歌找小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)一、出示背景圖，讓幼兒觀察。1、啟發(fā)提問畫面上有些什么幼兒有花、有草、還有樹。（教師用手指畫面）2、教師加以引導(dǎo)幼兒說畫面上還有什么（有一座漂亮的小房子）（1）師有高高的樹、有綠綠的小草、還有一座漂亮的小房子。（教師組織幼兒學(xué)說一遍）（2）師提問這是誰的房子幼兒小鴨子的。（3）師你是怎么知道是小鴨子的房子幼兒門上畫有小鴨。（4）教師組織幼兒觀察并學(xué)說還有籬笆。教師小結(jié)原來呀，這里是小鴨的房子。二、學(xué)習(xí)理解兒歌1、分段理解（木偶情境表演）（1）播放錄音鴨叫的聲音，小鴨隨著走到草地上，教師組織幼兒點(diǎn)數(shù)1、2、3，三只小C、問看鴨媽媽找小鴨，籬笆擋住了鴨媽媽的臉?biāo)氖謩菔窃趺醋龅模九佳菔荆〥、請一名幼兒上來示范被籬笆擋的動(dòng)作。（大家跟學(xué)詞匯扒開）（4）借助木偶表演，教師與幼兒一起完整地學(xué)朗誦兒歌。師鴨媽媽找不到小鴨，心里可著急了。（鼓勵(lì)孩子，誰的聲音最響亮、最好聽，就可以幫鴨媽媽找到小鴨了）三、看木偶表演（1）看表演（2）分方向幫鴨媽媽找寶寶小鴨、小鴨，快回家（3）找到小鴨（五只），學(xué)對話。（4）以找媽媽的形式，結(jié)束。小班語言活動(dòng)兒歌找小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)一、出示背景圖，讓幼兒觀察。1、啟發(fā)提問畫面上有些什么幼兒有花、有草、還有樹。（教師用手指畫面）

簡介：DB安徽省地方標(biāo)準(zhǔn)J125252013DB34T50002013住宅小區(qū)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)PROPERTYPROPERTYSERVICESERVICESTARDSTARDOFOFRESIDENCERESIDENCECOMMUNITYCOMMUNITY20121230發(fā)布發(fā)布20140301實(shí)施實(shí)施聯(lián)合發(fā)布聯(lián)合發(fā)布安徽省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳安徽省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局2術(shù)語201住宅區(qū)RESIDENCECOMMUNITY具有一定規(guī)模人口規(guī)模、用地的住宅及附屬建筑物，以滿足居民日常物質(zhì)、文化生活需要為根本特征，具有居住功能、服務(wù)功能和社會功能的集合，一般由城市干道的分割或自然界限制包圍的相對獨(dú)立的區(qū)域。202物業(yè)服務(wù)PROPERTYSERVICE委托單位（建設(shè)單位、業(yè)主大會、街道（社居委））通過選聘物業(yè)服務(wù)企業(yè)，由委托單位和物業(yè)服務(wù)企業(yè)按照物業(yè)服務(wù)合同約定，對物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)房屋及配套的設(shè)施設(shè)備和相關(guān)場地進(jìn)行維修、養(yǎng)護(hù)和管理，維護(hù)物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生和相關(guān)秩序的活動(dòng)。203共用部位COMMONPARTOFBUILDING房屋主體承重結(jié)構(gòu)部位（包括基礎(chǔ)、內(nèi)外承重墻體、柱、梁、樓板、屋頂?shù)龋敉鈮γ妗㈤T廳、樓梯間、地面架空層、走廊通道等。204共用設(shè)施設(shè)備COMMONFACILITIES物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)建設(shè)費(fèi)用已分?jǐn)傔M(jìn)入房屋銷售價(jià)格的共用上下水管道、落水管、水箱、加壓水泵、供配電、電梯、天線、照明、鍋爐、消防設(shè)施、綠地、道路、路燈、渠、池、湖、井、露天廣場、非經(jīng)營性車場車庫、公益性文體器械與場所等。205應(yīng)急預(yù)案CONTINGENCYPLAN物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)，針對具體設(shè)施、設(shè)備、場所和環(huán)境，在安全評價(jià)的基礎(chǔ)上，為降低突發(fā)事故造成的人身、財(cái)產(chǎn)與環(huán)境損失，就事故發(fā)生后的應(yīng)急救援機(jī)構(gòu)和人員，應(yīng)急救援的設(shè)備設(shè)施、條件和環(huán)境，行動(dòng)的步驟和綱領(lǐng)，控制事故發(fā)生的方法和程序等，預(yù)先作出的科學(xué)而有效的計(jì)劃和安排。206緊急維修URGENTMAINTENANCE物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的共用部位、共用設(shè)施設(shè)備發(fā)生危及自然人生命財(cái)產(chǎn)安全等緊急情況，為維護(hù)公共安全、保障共用部位或共用設(shè)施設(shè)備以及各項(xiàng)功能正常使用，對經(jīng)認(rèn)定需要立即對其進(jìn)行維修活動(dòng)。207一般性維修GENERALREPAIR對影響物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)業(yè)主（物業(yè)使用人）正常生活秩序的共用部位損壞、共用設(shè)施設(shè)備故障進(jìn)行維修和處理。

簡介：如何提高小學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力如何提高小學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力語文是百科之母，語文總體水平的高低，直接影響著一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。而學(xué)生表達(dá)能力直接制約著一個(gè)學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，要打破長期以來存在著的語文教學(xué)質(zhì)量普遍偏低的狀況，要從訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力開始。學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要包括口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師既要重視口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，又要重視書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，只有兩手都抓，齊抓并進(jìn)，才能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的普遍提高。怎樣才能提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力呢我認(rèn)為大體可以從以下幾個(gè)方面入手。一、創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生想表達(dá)。“興趣是最好的老師”，特別是小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物特別感興趣。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們產(chǎn)生想表達(dá)的激情。實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合優(yōu)秀人物，紅軍長征的故事，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會生活等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思想感情，促使他們產(chǎn)生想把自己內(nèi)心活動(dòng)表達(dá)出來的強(qiáng)烈愿望，產(chǎn)生想表達(dá)的心理。如在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一課，教師利用多媒體設(shè)備展示了邱少云在烈火中燃燒而紋絲不動(dòng)的片段，伴隨著悲壯的音樂，讓學(xué)生富有感情地朗讀課文，再加上教師充滿激情的講解，學(xué)生的心靈受到極大的震撼。這時(shí)教師提問誰愿意把心理的感受說出來學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)表自己的感想，連平時(shí)最不愛發(fā)言，一向靦腆的一位女生也舉起了手。教師立即給她發(fā)言的讓學(xué)生想把心中的話說出來，訓(xùn)練學(xué)生能把心中的話說出來，并把口頭語言變成書面文字，歸納整理，不僅促進(jìn)了小學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的提高，還有利與學(xué)生書面語言表達(dá)能力的發(fā)展。