簡介：中班語言活動“小烏龜開店”說課稿中班語言活動“小烏龜開店”說課稿一、一、說教材說教材（一）說教材內(nèi)容一）說教材內(nèi)容故事小烏龜開店情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。中班幼兒對成人社會的不同工種及其特征有了一定程度的認識，并表現(xiàn)出了較為濃厚的興趣，而小烏龜這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！敝邪嗾Z言活動小烏龜開店恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，體驗幫助他人的快樂。符合中班幼兒的年齡特點和學習特點。（二）說目標（二）說目標綱要語言領(lǐng)域中提出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力”。活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，根據(jù)幼兒園語言教育的任務，特制定以下活動目標1能夠根據(jù)烏龜?shù)奶卣鞔竽懰伎寂c想象，幫助小烏龜開店?；顒又幸龑в變哼\用觀察法、交流討論法等來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到故事中去，引導幼兒自己歸納出動物的特點，給幼兒自由想象的空間。三、說活動過程三、說活動過程根據(jù)中班幼兒年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下以下環(huán)節(jié)1談話提出疑問、激發(fā)興趣談話提出疑問、激發(fā)興趣。“小烏龜也想開一家店，可是開什么店好呢”“小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去看看別人都開了些什么店”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來看動畫，為下面的講述作鋪墊。2觀看動畫、通過提問，引導幼兒幫小烏龜開店。觀看動畫、通過提問，引導幼兒幫小烏龜開店。這一環(huán)節(jié)通過邊觀看動畫邊思考問題“大象開了什么店你從哪里看出來的猜猜大象怎么會想到開花店的聽聽大象是怎么說的”等等，再完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。3請幼兒來講故事請幼兒來講故事通過讓幼兒自己講述這一環(huán)節(jié)，讓幼兒進一步熟悉故事內(nèi)容。學會完整地講述，并提高了幼兒的自信心。4延伸活動延伸活動

簡介：專題五專題五正確運用常見的修辭手法正確運用常見的修辭手法考點要求正確運用常見的修辭手法E常見修辭手法比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復。簡釋“常見的修辭手法”指上面七種，明確了考查的范圍?！罢_運用”是指不考查修辭的概念、術(shù)語，重在“運用”，即根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷修辭手法的使用及其效果。12014江蘇下列詩句與“墻頭雨細垂纖草”對仗工整的一項是3分A水面風回聚落花B數(shù)峰無語立斜陽C樓上春容帶雨來D蟬曳殘聲過別枝答案A答題提示先分析題干詩句，“墻頭”是名詞，“頭”是對“墻”的補充；“雨”是名詞，“細”補充說明了“雨”的狀態(tài)；“垂”是動詞；“纖草”是名詞，且“纖”是形容詞，說明了“草”的狀態(tài)。然后分析選項A項“水面”對“墻頭”，“風回”對“雨細”，“聚”對“垂”，“落花”對“纖草”，意義相稱，詞性相同，對仗工整；B、C、D三項中的“數(shù)峰無語”“雨來”“蟬曳殘聲”詞性都與題干句不對仗。22015江蘇下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項是3分A東風便試新刀尺，萬葉千花一手裁。B浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。C有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。D唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。答案B答題提示本題考查詩句的修辭手法比擬擬人和擬物。B項意為浮萍碎處，映現(xiàn)出遠山的倒影；小船過時，聽到劃過草葉的聲響。是從視覺與聽覺角度來寫的，并未使用比擬手法。A項意為春風試著用神奇的刀尺，精心剪裁出春天的紅花綠葉?！霸嚒薄安谩笔侨说膭幼?，用了擬人。C項說芍藥花“含春淚”，“薔薇”“臥曉枝”，把花寫成美人，使用了擬人手法。D項一“偷”一“翻”，采用擬人手法，突出了南風這位舊相識的頑皮可愛。32016江蘇下列熟語中，沒有使用借代手法的一項是3分一、比喻打比方1概念。比喻是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭手法。2構(gòu)成必需條件。①甲和乙必須是兩種不同類的事物，否則不能構(gòu)成比喻；②甲乙之間必須有相似點。3種類。①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻指用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體。如“瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀”。4作用。①化平淡為生動；②化深奧為淺顯；③化抽象為具體等。知識運用11下列寫“愁”的詩句都使用了比喻的手法，所用比喻手法與其他三項不同的一項是A離恨恰如春草，更行更遠還生。B自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。C離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。D若問閑情都幾許一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。答案D解析D項是博喻，其他三項都是明喻。

簡介：廣東省中小學語言文字工作全面達標建設廣東省中小學語言文字工作全面達標建設檔案材料目錄檔案材料目錄一、制度建設一、制度建設（1111工作機構(gòu)）工作機構(gòu)）考核考核內(nèi)容內(nèi)容及評及評分點分點111建立了語言文字工作機制，有專職或兼職人員負責語言文字工作，2分；★112形成語言文字工作管理網(wǎng)絡，各部門分工科學，責任明確，3分。★序號序號目錄1揭陽市揭東區(qū)語言文字工作全面達標建設實施方案2揭陽市揭東區(qū)語言文字全面達標建設及查評驗收計劃3揭陽市揭東區(qū)語言文字工作領(lǐng)導小組及職責4揭陽市揭東區(qū)語言文字工作網(wǎng)絡5語文教師和義務推普員工作職責6小學生推普員工作職責揭東區(qū)班級教師、學生推普員（督導員）名單（填寫）廣東省中小學語言文字工作全面達標建設廣東省中小學語言文字工作全面達標建設檔案材料目錄檔案材料目錄一、制度建設一、制度建設（1313校園環(huán)境）校園環(huán)境）考核考核內(nèi)容內(nèi)容及評及評分點分點131普通話是學校的工作語言和基本交際語言，2分（優(yōu)秀2分，良好15分，合格1分）；132重視環(huán)境對學生語言文化素養(yǎng)的熏陶作用，校內(nèi)有永久性國家通用語言文字宣傳標識，有語言文字工作宣傳專欄，1分；133學校網(wǎng)站主頁有語言文字工作宣傳專欄，1分；134校內(nèi)公文、網(wǎng)站、宣傳信息平臺以及名稱牌、指示牌、校風校訓、標語、建筑物等用語用字符合規(guī)范及相關(guān)要求，漢語拼音使用規(guī)范，外文使用符合標準、規(guī)范，2分（不規(guī)范處每一字扣02分，扣完該項即止）。序號序號目錄1學生手抄報作品展覽照片2學生書法作品展覽照片3語言文字展板宣傳標語4語言文字展板宣傳黑板報15語言文字展板宣傳黑板報26語言文字展板宣傳展板7語言文字展板宣傳展板28語言文字展板宣傳展板391010

簡介：1淺談幼兒園英語教育環(huán)境創(chuàng)設當今中國，隨著改革開放政策的不斷推進和國際交往的日益增多，掌握一門外語既是社會發(fā)展的需要，也是絕大多數(shù)受教育者自身的必然要求和愿望。近年來，學習英語的熱潮不斷掀起，并出現(xiàn)了低齡化的趨勢。國家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心曾經(jīng)制定“二十一世紀現(xiàn)代教育實踐實驗草案“，其中提出了幼兒園進行英、漢兩種語言教育設想。幼兒園作為啟蒙機構(gòu)，也在積極探索雙語師資培訓最佳途徑、有效的英語教學方法、適宜的英語環(huán)境創(chuàng)設等。我園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律無意記憶為主，有意記憶為輔；習得語言為主，學得語言為輔；針對幼兒學習語言的特點，嘗試創(chuàng)設自然、豐富而又適宜的英語環(huán)境，營造快樂英語學習氛圍，培養(yǎng)幼兒學習第二語言的興趣。一、英語環(huán)境對英語教育的重要性一、英語環(huán)境對英語教育的重要性幼兒園英語教育已經(jīng)越來越受到人們的重視，很多的教育者都在探索各種方式方法，各種途徑，以竭盡全力搞好幼兒園英語教育，為培養(yǎng)國際型人才打下堅實的基礎(chǔ)。從國內(nèi)外英語教育成功經(jīng)驗來看，英語教育要取得成功，英語環(huán)境是至關(guān)重要的因素，因此，創(chuàng)設適宜的英語環(huán)境對激發(fā)幼兒學習英語的興趣會起到不可估量的促進作用。（一）英語環(huán)境創(chuàng)設的必要性（一）英語環(huán)境創(chuàng)設的必要性科學研究證明，兒童是天生的語言專家。從一歲孩子（聽覺圖）成形直至六歲對聲音的定形，這期間是孩子學習語言的黃金期，孩子已具有天生的語言學習本能。一個人50的學習能力是在生命的頭4年里發(fā)展起來的，而另外30的學習能力是在8歲前培養(yǎng)起來的。兒童自周歲左右開始學習母語，無需成人的刻意指導，到6歲時就能自行習得相當復雜的口語；很多移民的孩子在一個新的環(huán)境里很快就能與同伴交流，并習得一口流利的外語。我們針對兒童的語言習得優(yōu)勢和兒童習得語言的特點，為他們創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，從聽覺、視覺等各個感官上刺激孩子去接觸語言，他們就會輕而易舉地習得一門或幾門語言。語言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習。語言學習，從本質(zhì)上講，就是一個不斷練習，練習，再練習的過程。有一個美國教授在回答關(guān)于學習英語秘訣的問題時，回答說秘訣就是一個，那就是“PRACTICE”練習。而練習需要環(huán)境，幼兒學習漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友都說漢語，隨時隨地的練習聽、說，不斷的學習新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷的發(fā)展。那么學習英語的環(huán)境又如何呢由于年齡的限制，書籍、報刊、電視、電臺、電影等等成人語言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無關(guān)。幼兒的語言環(huán)境就是身邊的人，而身邊除了老師，還有誰會說英語呢受社會條件的限制，一般而言，幼兒園、家庭是能夠比較容易營造英語氛圍的地方。因此我園就在“創(chuàng)設英語環(huán)境”上下功夫，在硬件和軟件方面加大投入的力度，讓幼兒能在園內(nèi)有一個良好的語言環(huán)境，平時有更多接觸英語，用英語交流和思維的機會。在日常生活中教師盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽、多看（包括磁帶、CD、VCD），給他們營造一個輕松愉快的英語環(huán)境。（二）英語環(huán)境對英語教育的重要作用（二）英語環(huán)境對英語教育的重要作用瑞吉歐的教育工作者將環(huán)境視為“一個可以支持社會互動、探索與學習的‘容器’”，1賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵，使一切方案活動都以環(huán)境的創(chuàng)設為基礎(chǔ)，把環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。1、英語環(huán)境能生成課程。、英語環(huán)境能生成課程。我們知道在漢語的語言教育中，環(huán)境是課程設計、與實施的要素。英語教育也不例外，課程的主題不是憑空而來的，他來自幼兒與環(huán)境的互動中。如果環(huán)境中的某種要素成為幼兒關(guān)注的焦點，談話的熱點，細心的教師就會引導幼兒一起討論，以商定是否要將這一主題發(fā)展為方案。現(xiàn)代教育理論認為，環(huán)境教育不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，而且是一種特殊的潛在課程，或者說它就是課程。2、英語環(huán)境能激起人說話的欲望。、英語環(huán)境能激起人說話的欲望。正如馬拉古奇所說“我們的學前學校的墻壁會說話”，墻壁在說話，孩子難道會是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度嗎可想而知，孩子的天性告訴我們，孩子的英語對話，會由此而“喋喋不休”的。3、英語環(huán)境是“第三位老師”、英語環(huán)境是“第三位老師”。在瑞吉歐教育工作者眼中，除了每班有保教教師外，環(huán)境還是“另一位老師”。當環(huán)境具有“教師”的意義時，環(huán)境已不再是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。有人說，教育實質(zhì)上是環(huán)境的再造。此種說法不無道理。創(chuàng)設一個好的教育環(huán)境，已受到越來越多的人的注意。由此可見，環(huán)境的教育作用是非同小可的，用蒙臺梭利的一句話來說“教育體系的根本特征是對環(huán)境的強調(diào)”。因此，我們盡量為幼兒創(chuàng)設良好的英語教育環(huán)境，讓幼兒在自然、快樂的英語環(huán)境中自然習得英語。3來。再次，通過歌曲、歌謠、詩歌、繪畫、游戲等多種形式習得英語。唱歌為大多數(shù)幼兒所喜歡，且學得快。在歌聲中，幼兒不知不覺地學習了英語。兒歌朗朗上口，節(jié)奏明快，幼兒學習起來比較輕松。教師根據(jù)一個主題的內(nèi)容，選擇一些有關(guān)的歌謠詩歌，讓幼兒朗讀，這樣既鞏固所學的詞匯，又可以學到新句子，還可以發(fā)揮幼兒的想象力，編出不同的句子。2、將英語教育活動滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。讓幼兒時刻感受到英語環(huán)境就在身邊，營造一種幼兒想說，敢說，愿意說的氛圍。為了讓幼兒在英語教育活動中學得主動，我們更注重將英語教育活動滲透到幼兒的一日生活當中。在一日活動中，幼兒接觸最多的是老師，能讓我們的語言流動起來的也是老師，尤其英語更是如此。因此，我園每班配有一名英語老師，既注重英語教師的幼教化，又注重幼兒教師的英語化，以便更好的為幼兒營造一個英語氛圍。為此我園特聘外籍教師MAURICE這樣既有利于提高英語老師的整體英語水平，又能讓孩子較早地接觸比較純正的英語口語，這一嘗試給我們的英語教育開辟了一條很好的途徑，深受家長的喜歡。用英語組織的日常生活活動就是在幼兒園一日生活的某些環(huán)節(jié)（如入園問候、正式活動之后指導幼兒洗手等）教師用英語來組織。用英語組織的日常生活活動的形式是非正式的、無需占用正式活動時間，對幼兒學英語來說是自然的、無意識的潛移默化的習得過程，幼兒在這樣的環(huán)境中是無壓力的、無負擔的。如當幼兒每天來園或離園時，英語教師和扮演卡通形象的小朋友用英語迎送幼兒和家長，并與其進行簡單的交流；在幼兒吃點心、進餐、睡眠、盥洗、散步、游戲活動、日?；顒又校⒄Z教師可反復地運用常用英語詞句，引導幼兒進行聽、說練習。幼兒學習和運用英語做游戲不是從思維和邏輯上接受英語表達的規(guī)則，而是自然地從游戲規(guī)則接受英語的表達方式。教師在一日活動中隨機地為幼兒提供學習和練習的機會，讓幼兒在活動中無意識地模仿、操練，使幼兒時時感受到英語就在他們身邊。3、在一日生活當中我們還利用了電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激。電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒的英語教育中同樣有著其他教育手段無法替代的作用。因為幼兒園畢竟是個有限的空間，而電教手段，能幫助我們克服時間、空間的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)設適合幼兒習得英語的環(huán)境。同時，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認知規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園時或戶外體育活動、室內(nèi)自由活動時都會播放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊聽邊玩，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程中，習得了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶、CD中盡管有學過的，也有沒學過的，聽多了，腦子里就有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來就容易多了。三、結(jié)束語三、結(jié)束語在幼兒園英語教育進行得如火如荼的今天，我園應想方設法為幼兒創(chuàng)設自然、愉快、適宜的英語環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的各個感官，如視覺、聽覺、肢體等感受英的刺激。其目在于，在兒童早期，在他們語言學習的關(guān)鍵時期，就能接觸到不同的語言和文化，從而激發(fā)他們學習第二語言英語的興趣，提高對英語的敏感性，培養(yǎng)幼兒注意傾聽、積極學說、大膽開口的良好學習習慣，培養(yǎng)他們初步的英語口語日常交際能力和初步運用英語進行簡單思維的能力，促進兒童的全面發(fā)展，也為他們今后的進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。在我園外籍教師及英語課題組的帶領(lǐng)下，我們會繼續(xù)進一步探討幼兒英語教育的有效環(huán)境創(chuàng)設，為我園成為國際型人才孕育的搖籃景添花德州雙佳幼兒園

簡介：12大班語言秋天的顏色教學反思大班語言秋天的顏色教學反思大班語言秋天的顏色教學反思秋天是一個豐收的季節(jié)，也是一幅絢麗、多彩的畫面。秋天的顏色這篇散文，是比較富有美感的。這個活動主要是讓幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩優(yōu)美的意境。嘗試根據(jù)詩句的結(jié)構(gòu)仿編詩歌。在我朗誦了兩遍散文以后，幼兒能夠很快的進入詩歌的情境。根據(jù)圖譜，我?guī)ьI(lǐng)幼兒認識了秋天的小草，秋天的楓葉，白菊和松樹，并且還拿出了白黃色的菊花，紅色的楓葉，強化幼兒的印象。以便接下來幼兒能夠比較容易的學習散文。由于有固定的句式，幼兒能夠比較容易的學習前面四句，而對于絢爛多彩這個詞語，幼兒并不了解這個意思，在我解釋后，大部分幼兒還是能夠比較完整的將散文朗誦出來。這個活動中有仿編活動，本來是要加入秋天的美景的事物，使之經(jīng)過幼兒的仿編，成為描述秋天的流暢的散文。但是，在仿編的時候出現(xiàn)了問題，一開始可能是我的引導語有問題，并沒有使幼兒理解我的要求，導致幼兒的答案中出現(xiàn)了與活動無關(guān)的內(nèi)容。于是我強調(diào)了我的問題，并且舉出了例子，比如說秋天的橘子黃了、柿子紅了。但是很遺憾，接下來幼兒雖然明白散文的句22式，但是由于生活經(jīng)驗的缺乏，編出的句子，往往不符合秋天的特征。而且，有一部分幼兒對于四個季節(jié)的特征界定并不清晰。因此，仿編不夠成功?；顒咏Y(jié)束后，經(jīng)過我的反思我認為首先是我在活動中的提問引導性不夠，而且沒有掌握隨機應變的技巧。常常在幼兒回答了與活動無關(guān)的答案后，我就不知該如何再將主題引回活動。其次就是應該把這樣的活動排在了解秋天特征的活動以后再進行。

簡介：通信技術(shù)實踐通信技術(shù)實踐設計報告課題名稱專業(yè)班級學生姓名學號指導教師起止時間2014年3月16日至2014年6月25日重慶交通大學信息科學與工程學院COMMENTEDXDY1平時指導學生的教師姓名重慶交通大學信息學院課程設計評分表序號項目評分標準及說明評分1紀律及平時成績（20）按規(guī)定時間到實驗室完成實驗及綜合實驗，每缺1次實驗扣2分，缺4次及以上不得分。答辯等級分值A(chǔ)3940A38A3637B3435B3233B3031C2829C2627C24252系統(tǒng)演示（功能）及答辯（40）根據(jù)學生PPT匯報、系統(tǒng)演示及回答問題情況，由答辯組老師給出答辯等級直接在此評分表中打“√”，指導教師按等級相應分值打分D023報告等級分值A(chǔ)3940A38A3637B3435B3233B3031C2829C2627C24253項目設計報告（40）根據(jù)學生完成的項目設計報告書情況，由指導教師給定等級直接在此評分表中打“√”及成績（特別提醒設計報告相特別提醒設計報告相同者均記同者均記0分）D023指導教師總分

簡介：鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建三類城市語言文字達標工作匯報鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建三類城市語言文字達標工作匯報發(fā)言材料發(fā)言材料尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家首先，我代表鎮(zhèn)黨委、政府熱烈歡迎各位領(lǐng)導和專家蒞臨我鎮(zhèn)檢查指導工作。我鎮(zhèn)現(xiàn)有總?cè)丝赬XXX人，國家公務員和機關(guān)工作人員XX名，其中適齡人員XX人。為切實做好普通話的推廣與宣傳，我鎮(zhèn)對照要求，扎實推進，全鎮(zhèn)創(chuàng)建達標工作取得了良好效果，現(xiàn)將我鎮(zhèn)創(chuàng)建三類城市語言文字達標工作情況做一簡要匯報一、強化領(lǐng)導，提高認識。我鎮(zhèn)把創(chuàng)建語言文字達標作為提高機關(guān)效率、展示良好風貌的關(guān)鍵來抓，成立了由鎮(zhèn)主要領(lǐng)導任組長，3位副職為副組長的語言文字工作領(lǐng)導小組，積極吸納普通話達標過級的2名年輕干部為活動成員。召開了全鎮(zhèn)語言文字達標動員會，并制定了XX鎮(zhèn)創(chuàng)建語言文字達標實施方案，進一步明確了工作范圍和工作職責，有效地提高了機關(guān)干部工作積極性。為使工作落到實處，鎮(zhèn)建立完善了推普工作網(wǎng)絡，各站所還設立了推普員，負責推普工作的落實。由于領(lǐng)導小組分工明確、責任落實、措施得力，為全鎮(zhèn)語言文字工作扎實推進奠定了堅實基礎(chǔ)。二、創(chuàng)新載體，激發(fā)興趣。年終不得評先，并且與獎金掛起勾來。二是制定獎勵制度，實行自評與測試的辦法，由組織口制定培訓計劃，對機關(guān)干部的個人口語能力進行測試，把每次的成績都記錄在冊，匯總、打分，記入考核檔案。同時不定期對各站所的文件、通知等是否使用規(guī)范漢字進行抽查，按照國家通用語言文字法規(guī)定，加強對印章、牌匾、標牌、公文等的監(jiān)督管理，使得我鎮(zhèn)用字達到了基本規(guī)范的目的。三是要求機關(guān)干部從早晨進入單位開始，與人交談必須講普通話，提倡工作以外時間與他人交流也講普通話，領(lǐng)導為一般人員做出表率，帶動全鎮(zhèn)推普活動的開展。通過積極努力，我鎮(zhèn)干部說普通話、用規(guī)范字的意識越來越強，在各種場合使用普通話的頻率也越來越高，普通話成為機關(guān)語言的目標基本實現(xiàn)，全鎮(zhèn)語言環(huán)境得到了全面的凈化和規(guī)范。XX年，全鎮(zhèn)機關(guān)干部100％通過了普通話培訓考試，取得了符合要求的普通話水平等級證書。盡管我鎮(zhèn)在創(chuàng)建三類城市語言文字達標工作中取得了一定成績，但距離上級的要求還有一定差距，如個別年老干部普通話不標準；普通話使用還僅僅停留在工作時間。推普工作是一項持續(xù)、長期的工作，我鎮(zhèn)作為縣城駐地，一定在以后的工作中做好表率，樹好榜樣，為全縣推普工作做出積極的貢獻。

簡介：第1頁共4頁中班優(yōu)秀語言教案詳案玩具火車轟隆轟隆中班優(yōu)秀語言教案詳案玩具火車轟隆轟隆設計意圖繪本詼諧有趣，給我們呈現(xiàn)的教育資源很明顯地落在物品和顏色的對應關(guān)系，物品之間的相互關(guān)系。為了讓孩子們放眼、關(guān)注起生活周圍的美好，事物間的聯(lián)系，展開想象，大膽地表達，于是整個活動從故事情景出發(fā)，試圖在玩耍中不斷調(diào)動孩子已有的經(jīng)驗，讓他們大膽地表達和想象。繪本中貫穿始終的是”小火車”，利用這輛小火車和孩子們一起體驗地開起了小火車、角色扮演”魔術(shù)師”、玩玩問答游戲，讓孩子們在整個活動中對思維和語言不斷地進行挑戰(zhàn)?；顒幽繕?、樂意在兒歌對答中，大膽表達和想象。2、通過仔細觀察畫面內(nèi)容，理解故事情節(jié)，感知故事中的因果關(guān)系。3、學說短句”加XX冒XX煙”?；顒訙蕚?PPT課件。2色卡圖片?；顒舆^程一、聽聽猜猜1、播放火車聲音咦，這是什么聲音火車開動的聲音對，這是火車開動的聲音2、播放PPT1原來，玩具火車開來了第3頁共4頁播放PPT5看看胡蘿卜和橘子作燃料，小火車會冒什么顏色的煙呢橙色3、找找小士兵變魔術(shù)的方法已經(jīng)變了兩次魔術(shù)了，小火車冒出了兩種不同顏色的煙，還記得他是怎么變的嗎小結(jié)原來加什么顏色的東西做燃料，小火車就能冒出什么顏色的煙。三、做做玩玩1、問答游戲。玩法老師出示色卡出題，色卡代表要讓小火車變出的煙的顏色，大家一起先念問話”玩具火車轟隆隆，加點燃料冒點煙，教案出自屈老師教案網(wǎng)加什么冒XX顏色煙”知道的孩子趕快舉手答”加什么XX顏色冒紅煙?！闭l說對了誰就贏。2、比比誰的辦法多。玩法變一種顏色的煙，誰想的辦法多誰就贏。男孩女孩兩人比。男孩女孩小組比。3、想想說說這回小士兵手張得大大的，他要給大家變個不一樣的魔術(shù)，小士兵又給火車小火車加了什么燃料呢

簡介：C語言程序設計課程標準語言程序設計課程標準第一部分第一部分課程概述課程概述一、課程名稱一、課程名稱中文名稱C語言程序設計英文名稱CPROGRAMMINGLANGUAGE二、學時與適用對象二、學時與適用對象課程總計70學時，其中理論46學時，實驗課22學時，綜合考核2學時。本標準適用于五年制及四年制生物醫(yī)學工程、四年制公共事業(yè)管理專業(yè)。三、課程性質(zhì)、地位三、課程性質(zhì)、地位C語言程序設計是生物醫(yī)學工程和公共事業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學習其它工科課程的基礎(chǔ)。本課程以程序設計思想為主線，介紹C語言的基本概念和程序設計的思想和方法，培養(yǎng)學員運用C語言解決實際問題的能力。通過學習該門課程，可以使學員掌握程序設計的基本方法及思維，形成程序設計基本思想，掌握程序調(diào)試的基本方法，使學員初步具備程序設計能力，為學員進一步學習其他專業(yè)課程和今后從事軟件開發(fā)工作打下堅實的基礎(chǔ)。四、課程基本理念四、課程基本理念1、全面貫徹黨的教育方針，準確把握本門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，教學內(nèi)容、方法、手段的選擇必須以人才培養(yǎng)目標和規(guī)格為依據(jù)，與國家、軍隊總部的要求相一致。2、課程教學目標和組織與我?！敖ㄔO國際先進的研究型軍醫(yī)大學”的定位相匹配，符合國際化、現(xiàn)代化、精品化的辦學理念。3、要堅持以學員為主體，教員為主導的教學理念。全程滲透素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和個性化教育等現(xiàn)代教育思想和理念。施教之功重在啟發(fā)，貴在引導。要突出學員學習的主體地位，充分發(fā)揮學員的積極性和學習潛能，形成自己的學習方法，21、基本知識了解C的基本數(shù)據(jù)類型、運算符和表達式、模塊化程序設計的方法，深刻理解流程控制的概念和控制方式，掌握分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)及文件的使用。2、基本技能掌握用C語言進行程序設計的基本框架，理解結(jié)構(gòu)化程序設計思想；熟練應用C語言集成環(huán)境設計和調(diào)試C程序；能用C語言程序設計的方式分析和解決簡單實際問題并測試程序；掌握計算機語言類課程的學習方法，無論以后在學習、工作中使用什么語言編程，都能靈活應用程序設計的思想和方法分析、解決問題。（二）過程與方法目標（二）過程與方法目標1、通過課堂教學，打牢學員專業(yè)基礎(chǔ)；通過課內(nèi)外研討、實驗等實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的能力。2、通過參與教員的科研課題等第二課堂活動，培養(yǎng)學員程序設計和程序調(diào)試的能力；通過撰寫小論文、參與科研學術(shù)等活動，培養(yǎng)學員收集整理信息和交流知識等綜合運用能力和創(chuàng)新意識。3、通過課程教學活動和教員、學員的雙邊互動，使學員在學習、研究過程中養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)、引申問題，自覺運用所學知識分析、解決問題的良好習慣，并具備一定的獨立思考、分析概括和創(chuàng)新能力。4、通過網(wǎng)絡課程學習，拓寬知識面，延伸課堂知識，培養(yǎng)自學能力和興趣，增強自主學習的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標（三）情感態(tài)度與價值觀目標養(yǎng)成運用所學知識對計算機運行過程和機理有一定的關(guān)注和思索，能夠把所學的知識和技能應用到具體的軟件開發(fā)等工作實踐中去。培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學精神，具備團隊精神和合作交流意識，并指導自己的日常工作與行動。

簡介：文章不憚千遍改文章不憚千遍改北宋文壇領(lǐng)袖歐陽修，他每寫完一篇文章，總是要非常認真地反復修改方才定稿，就算寫一封很短的信也一定要先起草稿，改好之后再重抄寄出。如果寫的是重要文章，他就把草稿貼在墻上，進進出出的時候總要看一看，想一想怎樣可以改得更好一些。到了晚年，歐陽修又花了許多時間把自己一生所寫的文章重新修改。妻子勸他說“你何必這樣辛苦呢難道還怕先生來罵你嗎”歐陽修笑著回答道“不是怕先生發(fā)火，而是怕后代人譏笑。”對應學生用書P66文章修改的著眼點、方法、原則1文章修改的著眼點修改文章要從內(nèi)容和形式兩方面著眼，圍繞主旨、觀點、結(jié)構(gòu)、體式、材料、語言等方面考慮，看文章對客觀現(xiàn)實的反映是否恰當，是否體現(xiàn)了作文的要求，是否易于被讀者接受。2修改文章的方法修改的一般方法可以概括為“增、刪、改、調(diào)”四種。增，就是增加、補充有關(guān)內(nèi)容，增補某些修飾文字；刪，就是對某些材料或語句進行必要的刪削；改，就是對原文的語言進行必要的潤色和錘煉；調(diào)，就是對結(jié)構(gòu)順序或某些詞句進行邏輯或表達上的調(diào)整。3修改文章的六個原則清人劉熙載的藝概中，有一段評析左傳的寫作技巧的文字“左氏敘事，紛者整之，孤者輔之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，枯者腴之；剪裁運化之方，斯為大備?！睆奈恼滦薷牡慕嵌葋砜?，“紛”“孤”“板”“直”“俗”“枯”也是寫文章容易犯的六種毛?。欢罢薄拜o”“活”“婉”“雅”“腴”則是克服上述弊病的六種途徑，或是通過文章修改所應達到的六種效果。1“紛”就是冗繁、雜亂。諸如材料臃腫，思緒混亂，橫生枝節(jié)，尾大不掉，都在可“整”之列。其結(jié)果，應使文章做到簡潔明快，首尾圓合，脈絡分明，詳略得當。2“孤”是單薄，只有紅花，沒有綠葉；只會“單線平涂”式地直敘其事，不會運用的講義。修改稿我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。答________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2劉白羽火光在前原稿這正是那長著胡子的，今天黎明時分自動帶了六只木船來的老水手，現(xiàn)在他死了。修改稿這正是那長著胡子的，今天黎明時分自動帶了六只木船來的老水手，現(xiàn)在他犧牲了。答________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3巴金五十多個原稿我們是五十多個，我們有手有腳，大家連結(jié)在一塊兒，一定不會就躺在地上白白地餓死，凍死。修改稿我們是五十多個，我們有手有腳，大家團結(jié)在一塊兒，一定不會就躺在地上白白地餓死，凍死。答________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案1“新的先生”，既可指“我”以前沒見過的、不熟悉的先生，也可指新來學校任教的先生，改為“陌生的先生”，就排除了后者。“新的講義”，一般理解為沒有學過的講義，改為“新鮮的講義”，還有內(nèi)容新穎、感受新鮮等意思。修改后用詞更準確，語義更清晰。

簡介：幼兒園大班語言活動教學設計給動幼兒園大班語言活動教學設計給動物分房物分房活動目標1、學習故事，了解情節(jié)，明確動物分房子的要求，通過給動物分房，發(fā)展幼兒的動手能力及思維力。2、通過學習，發(fā)展幼兒的口語表達能力?；顒訙蕚淠九急硌荨⒒脽羝?、人手一套分房圖片、固體膠、一幼兒表演虎王活動過程一、創(chuàng)設情景，由虎王入場，激發(fā)幼兒興趣。師喲，誰到我們班上來了，是虎王，虎王，你到我們班上來有什么事嗎虎王嗨，我近來碰到一個難題，我們大森林里造了二棟樓房，一棟是紅顏色的三層樓，一棟是黃顏色的三層樓，有六個動物參加分房，可是在分房的時候，它們提出了各種各樣的要求，弄得我沒有主意，只好請你們小朋友來幫忙，想請你們幫我想出一個合理的分房辦法。小朋友，你們愿意幫我想辦法嗎師小朋友都愿意幫虎王想辦法，現(xiàn)在我們一了什么要求從大象很重會把樓房壓垮的這句話中，你認為大象住幾樓合適但是大象也不愿意和老鼠住在一起，你們想想大象住什么樣的房子合適呢（集體扮演大象，學大象的語言）學說句子。3、公雞提了什么要求如果公雞住在紅房子里，那狐貍應該住在什么樣的房子里呢4、最后一個是誰提出的要求烏龜提了什么要求從烏龜說的話里你認為烏龜住在幾樓比較合適五、發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒以小組討論的形式回想動物提的要求，使幼兒形成完整的印象。六、幼兒動手分房子，向虎王匯報分房結(jié)果。1、提供操作材料，幼兒動手分房2、互相交流分房結(jié)果3、講評分房結(jié)果4、向虎王匯報分房結(jié)果，鼓勵幼兒提出各種合理的分房方案七、結(jié)束小朋友幫虎王想出了合理的分房辦法，虎王高興得和幼兒一起跳舞，然后虎王去森林給動物們分房子。幼兒送虎王出活動室。

簡介：1高考語文語言得體知識點分析與匯總高考語文語言得體知識點分析與匯總一、謙詞一、謙詞主要謙詞可用一副對聯(lián)概括“敝鄙卑小不愚拙，敢見家老晚舍寒”橫批是“貧賤過后”。1、“敝”敝人謙稱自己；敝姓謙稱自己的姓；敝校謙稱自己的學校敝處謙稱自己的家鄉(xiāng)、住處或辦公場所敝國對自己國家的謙稱。2、“鄙”鄙人；謙稱自己；鄙見自己的見解；鄙意自己的意見；鄙老猶老朽。老人自稱的謙詞。3、“卑”卑弁下級武職對上級的自稱卑寒謂位卑家貧卑陋低矮簡陋卑人地位低下的人卑職對上級的自稱。4、“小”小人地位低的人自稱注意小人又指人格卑鄙的人，但不當謙詞用；小店謙稱自己的商店；小可自稱謙詞，宋元時民間口語。也作平常；輕微講。如非同小可小弟兄弟或男性與朋友相互之間的自稱謙詞。小兒謙稱自己的兒子；小女謙稱自己的女兒；小子子弟晚輩對父兄尊長的自稱。5、“不”不才表示自己沒有才能或才能平庸。不佞沒有才智的。不肖沒有出息的。不敢當平常交往中，對別人的招待、夸獎承當不起時，可說“不敢當”6、“愚”愚自我謙稱愚兄對同輩而年輕于己者的自我謙稱，或向比自己年輕的人稱自己；愚老老人自謙之詞愚晚相對于長者的自我謙稱愚懷謙指己見愚見自己的見解；愚意對自己意見的謙稱。7、“拙”拙見謙稱自己的見解；拙筆謙稱自己的文字或書畫；拙著、拙作謙稱自己的文章；拙荊舊時謙稱自己的妻子。8、“敢”敢問表示冒昧地向?qū)Ψ皆儐枂栴}；敢請表示冒昧地請求對方做某事；敢煩表示冒昧地麻煩對方做某事；這里的“敢”其實是“不敢”的意思。9、“見”見教客套話，指教（我）見諒客套話，表示請人諒解。10、“家”家父謙辭，對別人稱自己的父親，又稱家尊、家嚴、家君家母謙辭，對別人稱自己的母親，又稱家慈家兄稱兄長；家姐稱姐姐；家叔稱叔叔。11、“老”老朽、老夫、老漢、老拙等，都用于老人自我謙稱老粗謙稱自己沒有文化；老臉年老人指自己的面子；老身老年婦女謙稱自己；老衲老和尚自稱老臣老官員自稱老部下相對于老領(lǐng)導老上級時的自稱。12、“晚”晚生文人對前輩的自謙晚學后輩學生的自謙晚輩相對于長者的自稱。13、“舍”舍侄稱自己的侄子；舍弟稱自己的弟弟；舍親稱自己的親人；舍間（舍下）謙稱自己的家；14、“寒”寒舍謙辭，稱自己的家寒門稱自己貧寒的家庭；310、用、用“恭”字字表示恭敬地對待對方。如恭賀（祝賀）、恭候（等候）、恭請（邀請）、恭迎（迎接）、恭喜（祝賀對方的喜事）。11、用、用“華”字字稱對方有關(guān)的事物。如華誕（稱對方的生日）、華堂（稱對方的房屋）、華翰（稱對方的書信）。12、用、用“敬”字字用于自己的行動涉及別人。如敬告（告訴）、敬賀（祝賀）、敬候（等候）敬請（請）、敬佩（佩服）、敬謝不敏（表示推辭做某件事）。13、用、用“惠”字字用于對方對待自己的行為動作。如惠存（多用于送人相片、書籍等紀念品時所題的上款，意思是請保存）、惠臨（說對方到自己這里來）、惠顧（多用于商店對顧客，說顧客的到來）、惠允（指對方允許自己人做某事）、惠贈（指對方贈譽財物）。14、用、用“賢”字字用于稱平輩或晚輩。如賢弟（稱自己的弟弟或比自己年齡小的男子）、賢侄（稱侄子）。15、用、用“屈”字字用于說對方的行動。如屈駕（用于邀請人，意思是委屈大駕）、屈就（用于請人擔任職務，意思是委屈遷就）、屈居（委屈地處于）、屈尊（降低身份俯就）。16、用、用“雅”字字用于說對方的情意或行動。如雅意（稱對方的情意或意見）、雅正（指出批評，把自己人的詩文書畫等送給對方時，請對方指教）。17、用、用“玉”字字用于說對方的身體或行動。如玉體（說對方的身體）、玉音（在書信中，稱對方的書信或言辭）、玉照（說對方的照片）、玉成（感謝對方的成全）。此外，還有一些帶謙敬色彩的詞語，如久仰、賜教、指正、止步、留步、笑納、包涵、斧正、璧還、鼎力等。三、其它敬詞、謙詞三、其它敬詞、謙詞臺甫舊時用于問人的表字大號臺端舊時稱對方鈞諭書信中稱尊長所說的話。還有鈞裁、鈞安等貴庚問人年齡貴恙問對方的病況斧正請人修改詩文玉成成全。例深望玉成此事玉體、玉音指對方身體或言行違教指離開某人后未見面（多用于書信）雅教稱對方對自己的指教拜教恭敬地接受教誨昆玉對別人弟兄的敬稱潭府尊稱他人的宅第。如潭第多?；蓁b、鈞鑒、雅鑒、臺鑒、臺覽請您審閱、審查、指教謹悉恭敬地知道謹啟恭敬地陳述茲有現(xiàn)在有頃按、頃奉剛剛接到奉箴接到來信鑒于考慮到本擬本來打算業(yè)示已經(jīng)在逕與直接地同賡即接著立即不日不久，不多天不時隨時歉難因不能滿足對方的要求而表示歉意鼎力大力孔殷十分急切售罄賣完鑒宥請原諒不克不能瑕疵微小的弱點迭函屢次發(fā)信為荷、是荷接受你的恩惠（如復函為荷）稽遲拖延、不及時惠納、笑納接受卓奪高明的決斷時祉、近祉現(xiàn)在幸福、近來蠻不錯臺安、臺祺、臺餒您安好、吉祥、平安商安、教祺經(jīng)商、教書安好

簡介：語言文字工作中所取得的主要成績經(jīng)驗及特色清水縣白沙鄉(xiāng)中心小學創(chuàng)建于1942年，由清水縣白沙鄉(xiāng)學區(qū)管轄。學?，F(xiàn)有學生325人（學前班幼兒54人），7個教學班（1個學前班）?，F(xiàn)有專任教師17人，學歷合格率100，普通話測試合格率100。2008年10月被評為縣級語言文字示范學校。我校在語言文字工作中所取得的主要成績經(jīng)驗和特色如下一是健全組織機構(gòu)、責任到人。學校成立了語言文字工作領(lǐng)導小組，由校長吳萬生擔任組長直接領(lǐng)導開展工作，由副校長陳天華擔任副組長，全校教師任組員。每個班級成立了語言文字推普小組，起師范與督促作用，形成了完善的學校語言文字工作網(wǎng)絡。二是創(chuàng)設推普環(huán)境。我校大力營造氛圍，校園內(nèi)書寫了永久性宣傳標語牌，班級黑板報開辟了語言文字工作宣傳專欄。少先隊充分利用晨會、升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳、推廣說普通話、寫規(guī)范字的意義。三是資料檔案，管理規(guī)范方面。在日常工作中，有關(guān)語言文字規(guī)范化的各種文件、計劃、資料專人保管，保存齊全。我們還嚴格規(guī)范學校其他檔案管理，對校內(nèi)對外所有來往文件逐項審查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。校內(nèi)做到用字規(guī)范。各種活動資料搜集齊全，管理規(guī)范。四是健全制度，加強管理。學校逐步建立健全了普通話推廣和規(guī)范用字制度，如白沙鄉(xiāng)中心小學學生語言文字行為規(guī)范制度、白沙鄉(xiāng)中心小學語言文字規(guī)范化工作制度、白沙鄉(xiāng)中心小學校園用語用字管理制度等多項制度，這些制度使全校師生在說好普通話、寫好規(guī)范字方面有章可循。五是語文教學方面。根據(jù)課程安排，學校開設寫字課、書法課，把鉛筆字、鋼筆字、毛筆字做為校本課程每周每班一節(jié)，每周一節(jié)傳統(tǒng)文化課并與經(jīng)典誦讀結(jié)合，語文教學中貫穿口語交際說話內(nèi)容，使學生熱愛祖國語言文字，增強了學生的民族自豪感和愛國主義精神。充分發(fā)揮語文課主渠道作用，語文課上指導學生誦讀、討論、辯論，培養(yǎng)學生的口頭表達能力；作業(yè)嚴格要求，提高學生寫字水平；重視作文教學，在作文教學中進一步提高學生語言文字運用能力和寫作水平。六是普通話口語實踐方面。學校作為本學區(qū)語言文字規(guī)范化示范創(chuàng)建校，積極發(fā)揮自身輻射作用，致力于向全社會推廣普通話工作。1、教師與家長聯(lián)絡時，要使用普通話。2、教師、學生堅持在社會上、家庭中說普通話。3、積極組織學生參加校外普通話實踐活動，通過拉橫幅、發(fā)宣傳單等形式，推廣普通話。4、利用各種機會，加強學生語言文字應用能力的培養(yǎng)。如早讀、閱讀課、班會活動、校園廣播站等。有些班級利用班會開展演講、辯論、朗誦等各種形式的主題活動。七是普通話口語實踐活動。在實踐活動中，既鍛煉了學生自身的口語水平，又為增強全社會使用普通話意識作出了貢獻。八是普通話培訓工作。語言文字工作計劃和方案中都專門涉及到了語言文字工作，并按計劃組織老師進行語言文字相關(guān)工作的培訓，如每年安排的教師普通話培訓，進一步提高了教師的普通話水平，提升了教師的文學修養(yǎng)。根據(jù)以上對組織管理、用語規(guī)范、用字規(guī)范、宣傳等方面的認真自查，我校自認為在推廣、普及普通話和使用規(guī)范文字方面已基本達到天水市語言文字規(guī)范化示范校的評估標準。

簡介：SYNTAX1INDICATETHECATEGYOFEACHWDINTHEFOLLOWINGSENTENCESATHEOLDLADYSUDDENLYLEFTDETANQUALVBTHECARSTOPPEDATTHEENDOFTHEROADDETNVPDETNPDETNCTHESNOWMIGHTHAVEBLOCKEDTHEROADDETNAUXAUXVDETNDHENEVERAPPEARSQUITEMATURENQUALVDEGA2THEFOLLOWINGPHRASESINCLUDEAHEADACOMPLEMENTASPECIFIERDRAWTHEAPPROPRIATETREESTRUCTUREFEACHAFULLOFPEOPLEAPAPNFULLOFPEOPLEBASTYABOUTASENTIMENTALGIRLNPNPPPDETNPNPDETANASTYABOUTASENTIMENTALGIRLCOFTENREADDETECTIVESTIESVPQUALVNPANOFTENREADDETECTIVESTIESDTHEARGUMENTAGAINSTTHEPROPOSALSNPNPPPDETNPNPDETNTHEARGUMENTAGAINSTTHEPROPOSALS3INFLPSNPINFLVPDETNVNPDETNTHEAPPLEMIGHTHITTHEMANEHEOFTENREADSDETECTIVESTIESSNPVPNQUALVNPANHEOFTENREADSETECTIVESTIESINFLPSNPINFLVPPRESNQUALVNPANHEOFTENREADSETECTIVESTIES4THEFOLLOWINGSENTENCESCONTAINMODIFIERSOFVARIOUSTYPESFEACHSENTENCEFIRSTIDENTIFYTHEMODIFIERSTHENDRAWTHETREESTRUCTURESAAFRIGHTENEDPASSENGERLEDTHECRIPPLEDAIRPLANEINFLPSNPINFLVPDETANPSTVNPDETANAFRIGHTENEDPASSENGERLEDTHECRIPPLEDAIRPLANE

簡介：語言文字言文字檢查檢查情況及改情況及改進措施措施為了培養(yǎng)我校師生熱愛祖國語言文字的情感，增強他們規(guī)范使用語言文字的自覺性，養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范字的良好習慣，按照學校工作計劃安排及規(guī)范校園用語用字的相關(guān)制度，學校于9月15日至10月20日組織學校語言文字領(lǐng)導小組成員，對校園用語用字分五個方面，即校園、教室、教師、學生、學校公文等進行了全面、細致、深入地檢查?，F(xiàn)將我們的檢查情況和改進措施匯報如下一、檢查中存在的情況1校園從檢查校園所張貼的宣傳標語、宣傳欄等方面看，存在的主要問題是文字排列格式不合規(guī)范，如段落首行要空兩格的，由于考慮排版的需要，結(jié)果只空了一格，或者根本沒有；缺少必要的標點符號；橫豎排版沒有統(tǒng)一，對學生認讀造成困難；存在個別別字等。2教室從檢查各班教室所布置的學習欄，發(fā)現(xiàn)存在以下問題標點符號不規(guī)范現(xiàn)象，如小學生守則中有“1、”而正確為“1”等問題；用字不規(guī)范現(xiàn)象，如“習慣”寫成“習貫”、“山清水秀”寫成“山青水秀”、“插秧”寫成“播秧”等。3教師從檢查教師的教學用語、計劃、教案、總結(jié)、論文、課件、板書、作業(yè)批改和其他材料中，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是教師之間、師生之間交流有少數(shù)人不用普通話；教案、論文等序號書寫有少數(shù)人不規(guī)范；有個別教師存在錯別字現(xiàn)象等。4學生在檢查學生的校園用語、作業(yè)（有錯字要改正）、識字、書寫（要按筆順）等方面，存在以下情況書寫格式不合規(guī)范，這種情況比較普遍；寫字缺點少橫，不夠端正，筆順不符合要求；讀書、說話發(fā)音不標準，3學校公文中存在的問題，及時糾正，特別是正在使用的公文，必須修改后重發(fā)；對存檔重要公文，用筆修改后，加蓋學校公章；一般公文修改后再存檔。4進一步強化學生使用規(guī)范漢字的意識，加大學生規(guī)范用字的力度，定期進行規(guī)范用字的檢測。學生的校園用語、作業(yè)（有錯字要改正）、識字、書寫（要按筆順）等存在的問題，由教師指導糾正；特別是作業(yè)中的問題，要提出來特別進行講解；要學生經(jīng)常使用普通話，對不用普通話的學生要與學生操行掛鉤，與班級的量化管理掛鉤。并收集學生中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范字、不規(guī)范語言，開展相關(guān)的糾錯競賽，以提高學生用規(guī)范字說規(guī)范話的意識和水平。5創(chuàng)設規(guī)范的語言文字校園環(huán)境。校園內(nèi)設立宣傳語言文字規(guī)范化的標語，其它內(nèi)容的標語、室牌、指示牌及宣傳橫幅一律使用規(guī)范文字。目前，校園、教室所張貼的宣傳標語、宣傳欄、學習園地等存在的問題，如屬于永久宣傳標語的，教學頭墻壁上名人名言等，則利用假期進行整改；如屬于紙質(zhì)或臨時性宣傳標語和欄目，則馬上整改，并盡可能讓學生知道整改原因，以便學生受到教育。