簡介：實驗報告實驗報告實驗目的實驗目的1熟練掌握函數(shù)的定義與使用實驗內容實驗內容1有如下的一段程序，程序調用MAXT函數(shù)將兩個數(shù)中的最大值輸出，并根據(jù)最大值打印相應行的號請定義PRINTAT函數(shù)、MAXT函數(shù)與PRINTNX函數(shù)并將主程序補充完整，使之正常運行。INCLUDEVOIDMAININTA3B4MAXPRINTAT打印一行號PRINTF“打印AB行的號N“MAXMAXTABPRINTNXMAX打印MAX行號1無參無返回值函數(shù)無參無返回值函數(shù)函數(shù)名PRINTAT函數(shù)返回值無返回值函數(shù)參數(shù)無參數(shù)函數(shù)功能打印一行號2有參無返回值函數(shù)有參無返回值函數(shù)函數(shù)名PRINTNX函數(shù)返回值無返回值函數(shù)參數(shù)有一個參數(shù)，（形式參數(shù)），是整型函數(shù)功能打印N行號3有參有返回值函數(shù)有參有返回值函數(shù)函數(shù)名MAXT函數(shù)返回值有返回值，函數(shù)類型為整型函數(shù)參數(shù)有兩個整型的參數(shù)函數(shù)功能返回A與B中的最大值閱讀知識閱讀知識如何在主函數(shù)中使用用戶自定義的函數(shù)如何在主函數(shù)中使用用戶自定義的函數(shù)VOIDPRINTNXINTNFINTI1IBZAELSEZBRETURNZ2有如下的一段程序，程序調用MAX3T函數(shù)將三個數(shù)中的最大值輸出，請定義MAX3T并將主程序補充完整，使之正常運行。INCLUDEVOIDMAININTA3B4C8MAX

簡介：五年級道德與法治學科第四單元教材分析本冊教學內容分為四個單元，第四單元是驕人祖先，燦爛文化包括三個主題活動即美麗文字、民族瑰寶，古代科技、耀我中華和傳統(tǒng)美德、源遠流長。本單元的教學目標是1情感態(tài)度價值觀尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的文化自信和文化自覺。2知識目標知道中華民族漢字的特點，發(fā)展歷史和漢字書法藝術。知道中華民族漢字蘊含的古人的智慧和靈感，傳統(tǒng)思想和古代社會的音訊。3過程與方法通過了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛中國漢字，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果。教學重點1漢字的特點。漢字蘊含的道德觀念、價值觀念、傳統(tǒng)思想。教學難點2漢字的發(fā)展歷史。漢字的影響力第四單元驕人祖先燦爛文化教材內容分析本課是五年級道德與法治第四單元驕人祖先燦爛文化的第一課。教材包含了“豐富多樣的文字”、“古老而優(yōu)美的文字”、“意蘊雋永的漢字”和“影響深遠的漢字”這四個活動主題。這些內容讓學生知道我國是有幾千年歷史的文明古國，掌握應有的歷史知識，了解中華民族對世界文明的重大貢獻。教法講解法、情景體驗法、多媒體教學法。學法合作交流、實踐法。教學準備教師準備準備多媒體課件、素材。學生準備了解中華民族豐富多樣的文字。教學環(huán)節(jié)一、一、導入新課導入新課播放圖片人民幣上的民族常識導入語我國是一個多民主的大家庭，各民族兄弟姐妹共同努力，發(fā)展著祖國的經濟和文化，促進了各民族之間的相互交流。55個少數(shù)民族中，除回族、滿族已全部轉用漢語外，其他53個民族都有自己的語言，有的民族有自己的文字，讓我們一起來了解各民族多種多樣的語言和文字吧二、二、講授新課講授新課【豐富多樣的文字豐富多樣的文字】1漢字現(xiàn)狀我國是多民族、多語言、多文種的國家，除漢字外，還有藏文、蒙文、維吾爾文、朝鮮文等幾十種文字。這些文字都是中華民族智慧的結晶，他們共同書寫了祖國悠久的歷史和燦爛文化。2我國各民族語言的使用狀況（1）漢語是我國各民族之間交際的通用語言。（2）一個民族內使用多種語言。（3）雙語和多語現(xiàn)象普遍。3中華人民共和國國家通用語言文字法明確規(guī)定“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字”。

簡介：計算機二級計算機二級C語言上機題型總結語言上機題型總結這個是我看“未來教育”（小海豚）二級C語言上機題庫那本書的歸納，包括100題填空、100題改錯、100題編程，對易記混、易記錯的題，按照書中給出的答案進行了歸類總結，希望有所幫助。（一）“”問題1、將字符串中的前導號全部刪除，中間和后面的號不刪除。VOIDFUNAPAWHILEP’’PFP’0’PAAPA’0’2、只刪中間INTIFI0A’’IFHN個，刪多余的；個數(shù)N

簡介：1臺州學院學生語言文字基礎知識競賽練習題臺州學院學生語言文字基礎知識競賽練習題12000年10月31日，九屆全國人大第十八次會議通過，由江澤民主席簽發(fā)的中華人民共和國國家通用語言文字法從起實施。（C）A2000年1月1日B2000年12月1日C2001年1月1日2普通話和規(guī)范字是。（B）A國家法定語言文字B國家通用語言文字C國家通行語言文字3國家推廣普通話，推行。（A）A規(guī)范漢字B通用漢字C標準漢字4依據(jù)中華人民共和國憲法和國家通用語言文字法的規(guī)定，各民族都有自己的語言文字的自由。（C）A使用B發(fā)展C使用和發(fā)展5浙江省實施辦法經省人民政府第84次常委會審議通過，自起施行。（B）A2001年1月1日B2007年4月1日C2004年7月1日6廣播電臺、電視臺以普通話為基本的播音用語，但可以使用方言。（C）A確需使用方言時B為了提高收視率的需要時C經國務院或省級廣播電視部門批準7普通話以北京語音為標準音，指的是。（C）A北京市周圍的語音B北京市城區(qū)的語音C北京話的語音系統(tǒng)8漢語拼音方案一共規(guī)定了多少個漢語拼音字母（A）A26個B27個C28個9國務院部門頒布普通話水平測試等級標準。（B）A新聞出版B語言文字工作C廣播電視10國家通用語言文字以作寫拼音和注音工具。（A）A漢語拼音方案B漢語拼音正詞法基本規(guī)則C注音字母11普通話里的輕聲獨立的音調。（B）A是B不是C有時是，有時不是12漢語拼音方案包括字母表、聲母表、韻母表以及共5部分（B）A聲調表、隔音符號B聲調符號、隔音符號C聲調表、注意事項13經國務院批準，每年9月份第三周是全國推廣普通話宣傳周。2007年9月11日至17日是第屆全國推廣普通話宣傳周。（C）3A地名B人名C姓氏26漢語拼音方案采用的是（）（A）A拉丁字母B希臘字母C斯拉夫字母D羅馬字母27中華人民共和國國家通用語言文字法規(guī)定，在文物古跡、題詞和招牌的手書字等中（）保留或使用繁體字、異體字。（A）A可以B必須C禁止D不必282000年9月23日，教育部第10號令發(fā)布的實施辦法規(guī)定，除少數(shù)方言復雜地區(qū)、使用漢語和當?shù)孛褡逭Z言教學的少數(shù)民族自治地區(qū)以外，教師應當達到的普通話水平等級是（）以上。（C）A三級甲等B二級甲等C二級乙等D三級乙等291999年5月12日，人事部、教育部、國家語言文字工作委員會關于開展國家公力員普通話培訓的通知規(guī)定，原則要求（）以后出生的公務員普通話水平達到三級甲等以上。（B）A1949年10月1日B1954年1月1日C1950年1月1日D1956年1月1日30規(guī)范與不規(guī)范都是相對的，因此不應該強調規(guī)范。這一說法是否正確（錯）31（）中國文字改革研究委員會召開成立大會。（D）A1950年2月5日B1950年12月5日C1951年12月5日D1952年2月5日321952年6月5日（）公布1500字的常用字表，后又由中國文字改革研究委員會秘書處另選出500字作為補充常用字，合計2000字。（A）A教育部B國務院C人民代表大會D中宣部331954年10月8日第一屆全國人民代表大會常務委員會第二次會議批準設立（），為國務院的直屬機關之一。（C）A中國文字工作委員會B中國語言改革委員會C中國文字改革委員會D中國語言文字工作委員會341955年1月7日教育部和中國文字改革委員會聯(lián)合發(fā)表（），向全國各地征求意見。（B）A漢字簡化方案B漢字簡化方案（草案）C漢語拼音方案（草案）D漢語拼音方案35（）文化部和中國文字改革委員會聯(lián)合發(fā)布第一批異體字整理表（D）A1954年1月22日B1954年12月22日C1955年1月22日D1955年12月22日361956年2月12日（）刊載漢語拼音方案（草案）和關于擬定的幾點說明。（A）

簡介：CHAPTER1INTRODUCTION緒論1什么是語言學語言學WHATISLINGUISTICS11定義DEFINITIONLINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASSCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE12語言學的研究范疇THESCOPEOFLINGUISTICSATHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICS把語言作為一個整體而進行的全面的語言學研究一般稱為普通語言學。BTHESTUDYOFSOUNDSUSEDINLINGUISTICCOMMUNICATIONLEDTOTHEESTABLISHMENTOFABRANCHOFLINGUISTICSCALLEDPHOICS語音學HOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCEDCLASSIFIEDCHOWSOUNDSAREPUTTOGETHERUSEDTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATIONHOWSOUNDSFMSYSTEMSFUNCTIONTOCONVEYMEANINGPHONOLOGY音位學音系學交際中語音的組合規(guī)律及傳達意義的方式DTHESTUDYOFTHEWAYINWHICHTHESESYMBOLSAREARRANGEDTOFMWDSHASCONSTITUTEDTHEBRANCHOFSTUDYCALLEDMPHOLOGY形態(tài)學HOWMPHEMESARECOMBINEDTOFMWDS這些符號通過排列組合而成構成語詞，對于這種排列組合方式的研究構成了語言學研究的另一個分支，如對形態(tài)學的研究。ETHECOMBINATIONOFTHESEWDSTOFMPERMISSIBLESENTENCESINLANGUAGESISGOVERNEDBYRULESTHESTUDYOFTHESERULESCONSTITUTESAMAJBRANCHOFLINGUISTICSTUDIESSYNTAX句法學HOWMPHEMESWDSARECOMBINEDTOFMSENTENCESFTHESTUDYOFMEANINGSEMANTICS語義學INABSTRACTIONGTHESTUDYOFMEANINGISCONDUCTEDINCONTEXTOFUSEPRAGMATICS語用學HTHESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOSOCIETYSOCIOLINGUISTICS社會語言學ITHESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOTHEWKINGSOFTHEMINDPSYCHOLINGUISTICS心里語言學JTHEAPPLICATIONOFLINGUISTICPRINCIPLESTHEIESTOLANGUAGETEACHINGLEARNINGAPPLIEDLINGUISTICS13語言學研究語言學研究中的一些基本概念SOMEIMPTANTDISTINCTIONSINLINGUISTICS131規(guī)定性和描述性PREIVEVSDEIVEIFALINGUISTICSTUDYDESCRIBESANALYZESTHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE如果一種語言學的研究是對人們實際使用中的語言進行的描述和分析描述性的DEIVEIFITAIMSATTOLAYDOWNRULESF“CRECT”BEHAVIOURTOTELLPEOPLEWHATTHEYSHOULDSAYWHATTHEYSHOULDNOTSAY如果某種研究的目的是在對所謂“正確的”行為制定一些規(guī)則規(guī)定性的PREIVE現(xiàn)代語言學通常是描述性的，與“語法”的語言研究是大相徑庭的132共時性和歷時性SYNCHRONICVSDIACHRONICTHEDEIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTINTIMEISASYNCHRONICSTUDYTHEDEIONOFALANGUAGEASITCHANGESTHROUGHTIMEISADIACHRONICSTUDY現(xiàn)代語言學中，共時性研究比歷時性研究更受人青睞。133口頭語和書面語SPEECHWRITINGSPEECHWRITINGARETWOMAJMEDIAOFCOMMUNICATIONMODERNLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENLANGUAGEASPRIMARYNOTTHEWRITTENINTHEPASTTRADITIONALGRAMMARIANSTENDEDTOOVEREMPHASIZETHEIMPTANCEOFTHEWRITTENWDPARTLYBECAUSEOFITSPERMANENCE134語言和言語LANGUEPAROLEBOTHFROMFRENCHWDS瑞士語言學家FDE索緒爾LANGUEREFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBEROFASPEECHCOMMUNITY語言，某一特定的語言社區(qū)中的所有成員所共有的那種抽象的語言系統(tǒng)；PAROLEREFERSTOTHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSE言語，在語言實際應用中的具體體現(xiàn)。語言習慣和規(guī)則；言語對這些習慣和規(guī)則的遵守和實際應用23語音的正字標音法寬式和嚴式標音法THOGRAPHICREPRESENTATIONOFSPEECHSOUNDSBROADNARROWTRANIONS國際音標INTERNATIONALPHOICALPHABETIPA人類所發(fā)出的語音經常會在特別細微的方面有所不同，國際音標向其使用者提供了一套“變音符號”DIACRITICS的附加符號，作為字母標音方法的補充，以標示緊靠字母本身不能解決的那些微妙的語音差別THETRANIONWITHLETTERSYMBOLSONLYBROADTRANIONTHETRANIONWITHLETTERSYMBOLSTOGETHERWITHTHEDIACRITICSNARROWTRANION24英語語音的分類CLASSIFICATIONOFENGLISHSPEECHSOUNDS分為元音VOWELS和輔音CONSONANTS兩大類元音的定義元音和輔音的區(qū)別241英語輔音的分類CLASSIFICATIONOFENGLISHCONSONANTSINTERMSOFMANNEROFARTICULATION（按照發(fā)音方法）STOPS爆破音FRICATIVES擦音AFFRICATES塞擦音LIQUIDS流音NASALS鼻音GLIDES滑音INTERMSOFPLACEOFARTICULATION（按照發(fā)音位置）BILABIAL雙唇音LABIODENTAL唇齒音DENTAL齒音ALVEOLAR齒齦音PALATAL鄂音VELAR軟腭音GLOTTAL喉音242英語的元音分類CLASSIFICATIONOFENGLISHVOWELSATHEINDIVIDUALVOWELSMONOPHTHONGSTHEPOSITIONOFTHETONGUEINTHEMOUTH（按照口中舌頭的位置）FRONTCENTRALBACKTHEOPENNESSOFTHEMOUTH（按照口張開的程度）CLOSEVOWELS閉元音SEMICLOSEVOWELS半閉元音SEMIOPENVOWELS半開元音OPENVOWELS開元音THESHAPEOFTHELIPS（按照唇齒形狀）ROUNDEDNOTROUNDEDTHELENGTHOFTHEVOWELS（按照聲音的長度）LONGVOWELSSHTVOWELSBDIPHTHONGS雙元音3音位學PHONOLOGY31音位學和語音學PHONOLOGYPHOICS語音學研究的具有一般的性質，它所感興趣的人類語音中所涉及的所有語音現(xiàn)象；發(fā)音方法，相互之間的區(qū)別，分別具有什么樣的語音特征，如何進行分類等；音位學所感興趣的是某一特定的語言中的語音系統(tǒng)，旨在揭示一種語言中的語音形成組合的方式，以及它們是如何在語言交際活動中被用來傳到意義的。32音素、音位和音位變體PHONEPHONEMEALLOPHONEPHONETHESPEECHSOUNDSWEUSEWHENSPEAKINGALANGUAGEAPHONEISAPHOICUNITSEGMENT音素，我們在用一種語言講話時所使用的聲音。音素是一個語音單位或切分成分。PHONOLOGYISCONCERNEDWITHTHESPEECHSOUNDSWHICHDISTINGUISHMEANING音位學關心的是能夠區(qū)別意義的語音現(xiàn)象。音位學中最基本的單位叫音位PHONEME，這是一種具有意義甄別價值的單位，也是一個抽象單位。音位不是一個具體的聲音，而是一些語音區(qū)別特征的集合。在實際的會話中，音位總是以某個音素的形式得以體現(xiàn)出來的。在不同的語言環(huán)境中能夠代表同一個音位的不同音素叫做該音位的音位變體ALLOPHONE。音位也可以另外定義為，在某一特定的語言中語音相似卻不相互構成對比的一組聲音。一個音位的選擇不是隨便或偶然的，它是由規(guī)則制約的。音位是語言系統(tǒng)中最小的切分成分，還可以進一步分析區(qū)別性特征區(qū)別性特征是與某種特定語言相聯(lián)系的。33音位對立，互補分布和最小對立對PHONEMICCONTRASTCOMPLEMENTARYDISTRIBUTIONMINIMALPAIR語音上相似的聲音可能會有兩種相連的方式。如果它們是兩個不同的音位，就會構成對比；

簡介：文學創(chuàng)作論期末復習題參考答案文學創(chuàng)作論期末復習題參考答案一、單選題一、單選題11魏晉魏晉南北朝是中國古代文論發(fā)展的高峰期，其問曾先后出現(xiàn)過文論史上的若干個“第一”，下面選項中正確的是A。A第一部文論專篇曹丕的典論論文，第一部文論巨制文心雕龍B第一部詩話曹丕的詩品，第一部創(chuàng)作論專篇陸機的文賦C第一部創(chuàng)作論專篇鐘嶸的文賦，第一部文論專篇曹丕的典論論文D第一部創(chuàng)作論專篇陸機的文賦，第一部詩話鐘嶸的詩品22滄浪詩話滄浪詩話全書由“詩辨”、“詩體”、“詩法”、“詩評’’和“考證’’五部分組成，其中，“A”是全書的彈論核。A詩辨C詩法B詩體D詩評3“才”“才”、“膽”、“識”、“力”是詩人創(chuàng)作必備的主體性要素，葉燮認為，四者之中，“識”處于D的地位。A配合和中介B支配和協(xié)領C從屬和邊緣D核心和主宰4金圣嘆金圣嘆學問淵博，通曉諸子百家，其一生衡文評書，曾將離騷、莊子、史記、杜工部集、B、西廂記合稱作“六才子書’’并予以評點、批改。讀者接觸文學，往往首先接觸具體的文學文本，文學文本的主要特征一般包括語言系統(tǒng)、表意、閱讀期待、開放。A紅樓夢B水滸傳C西游記D三國演義5郭沫若郭沫若曾在文藝復興第2卷第3期的魯迅與王國維一文中，肯定王國維“用科學的方法來回治舊學”，將王國維的C與魯迅的中國小說史略稱為“中國文藝研究史上的雙璧”。A文學小言B屈子之文學精神C宋元戲曲考D人間詞話6黑格爾說黑格爾說“藝術之所以異于宗教與哲學，在于藝術用C形式表現(xiàn)最崇高的東西”。A科學性B理性C感性D目的性7韋勒克韋勒克、沃倫認為文學作品有四個層面即A層面、意義層面、意象和隱喻層面以及由象征和象征系統(tǒng)構成的“世界”或“神話”層面。A聲音B畫面C形象D歷史8“表現(xiàn)人的“表現(xiàn)人的精神生活的藝術”中，尤其是文學中有三組原素，它們是人物性格、遭遇與事故、風格，持這一主張的是法國著名的文藝理論家，被老師預言為“為思想生活”的人A。A泰納B伊瑟爾C孔德D拉封丹9弗洛伊德弗洛伊德在他的早期研究中將人的心理狀態(tài)或心理結構分為三個層面意識、前意第二，文學語言的實用意義較為淡薄。第三，文學語言呈現(xiàn)的是虛構的、想象的世界。33還原的三個層次是什么還原的三個層次是什么答1、藝術感覺的還原2、情感邏輯的還原3、價值取向的還原4、什么是想象力、什么是想象力答從認知心理學來說，想象就是外在信息和內在信息重新組合的過程，癥因為重新組合，表象在處于優(yōu)勢情感誘導下，才發(fā)生變異。5、情節(jié)和性格之間的關系、情節(jié)和性格之間的關系答1、情節(jié)對于性格的作用主要表現(xiàn)在兩個方面一，強化遞增；二，深化拓展。2、性格對情節(jié)的積極功能情節(jié)在為性格服務的過程中，性格并不是完全被動、絕對消極的。自然，性格對情節(jié)的積極功能并不限于對情節(jié)的推動，更主要的是它破壞了情節(jié)的舊規(guī)范，推動了新規(guī)范的產生。它的作用表現(xiàn)在三個方面第一，豐富情節(jié)原有的遞增極化功能。第二，擴大了情節(jié)的強化功能。第三，迫使情節(jié)走向弱化6、淡化情節(jié)的、淡化情節(jié)的4種可能是什么種可能是什么答1、總體外在效果的淡化，總體內在效果的強化；2、局部內在效果的淡化，總體外在效果的強化；3、總體外在淡化和局部的內在強化；4、抒情性最強的是總體和局部情感效果全部弱化三、論述題三、論述題1、為什么說雄辯的細節(jié)能“以少總多”請結合具體作品進行、為什么說雄辯的細節(jié)能“以少總多”請結合具體作品進行論述。論述。答要特征常常需要有一些有啟發(fā)性、雄辯性的細節(jié)顯示。宋玉神女賦曹植洛神賦效果性細節(jié)以雄辯的細節(jié)來表現(xiàn)事物的總體效果。漢樂府陌上桑主要特征是靠少量啟發(fā)性、雄辯性的細節(jié)來顯示的，細節(jié)就不是整體，但顯示主要特征的細節(jié)能更好的表現(xiàn)整體。要用形象來思維首先是用那啟發(fā)性雄辯性的細節(jié)來思維。雄辯希冀之所以能“以少總多”是因為它的細節(jié)所表現(xiàn)或者是事物的有特征的局部，或者是事物的總體效果。主要特征是調動讀者記憶，推動讀者用他的生活補充了作者的描繪，在想象中形成了完整的形象。參考P1819

簡介：志偉分享左凱小編1選擇題選擇題共題，成績，成績1、C語言所提供的基本數(shù)據(jù)類型包括字符型、整型、雙精度型、單精度型和____A指針型B結構型C數(shù)組型D枚舉類型正確答案是D2、下面四個選項中均是合法浮點數(shù)的選項是A1E15E9403E2B6012E48E5C123E12E4E4DE3E45E0正確答案是B3、以下符合C語言語法的表達式AD9EFD9BD9EFD9CD9EED9DD9ED7正確答案是B4、若有定義INTA12則表達式AAAA的值是A0B264C144D132正確答案是A5、下面程序的輸出結果是INCLUDEVOIDMAININTABCINTDBA32767ACD0XFFFFPRINTF“XDDDN“ABCDA8000327676553565535B11327678000C1111D32767111正確答案是A6、已知有DOUBLE型變量X25Y47整型變量A7則表達式XA3INTXY的值是A24B25C275D0正確答案是B7、設INTA12則執(zhí)行完語句AAAA后A的值是A552B264C144D264正確答案是D8、表達式109的值是ATRUEB非零值C0D1正確答案是D9、在下列選項中不正確的賦值語句是ATBN1N2N30CKIJDABC1正確答案是D10、設AB和C都是INT型變量且A3B4C5則下面的表達式中值為0的表達式是AAIFKVOIDMAININTA2B7C5SWITCHA0CASE1SWITCHBVOIDMAINUNSIGNEDINTNUMKNUM26K1DOKNUMNUM10WHILENUMPRINTF“DN“KA2B12C60D18正確答案是B23、下面程序的輸出結果是。INCLUDEVOIDMAININTXIFI1IVOIDMAININTX3Y6A0WHILEXY1A1IFYVOIDMAINSINTV10V20V30V40KFK0K7KSCANF“C“SWITCHSDEFAULTV4CASE1V1CASE3V3CASE2V2

簡介：表揚要適時適度中國有句古話“水不激不躍，人不激不奮?！瘪R克吐溫也說過“一句好聽的贊詞能使我不吃不喝活上三個月?！边@句略帶夸張的話體現(xiàn)了表揚的魅力之所在。在課堂教學中哪里有表揚，哪里就會有進步；哪里有進步，哪里就要有表揚激勵對孩子的成長如此重要，從古到今的教育家也都有共識。既如此，為何不多一分慷慨與寬容，多一句贊美與欣賞。運用恰當?shù)募罘绞?，成就我們課堂的別樣精彩，賞識每一個孩子，讓每一朵花都開在燦爛的陽光下。大量的現(xiàn)實和我在工作中的體會表明，表揚雖然是一種很好的教育教學（此文來自斐斐課件園）手段，但是不能過度、不能失時、不能多目標、不能太片面。因此對學生進行表揚時，一定要注意技巧，千萬不能隨便給予，要抓住時機、準確到位、入情入理、因人而異，從而充分發(fā)揮表揚的鼓勵和促進作用。一、表揚有度今年我擔任九年級三班、四班的語文教學及四班的班主任。在平時的語文課堂上，我在三班的激勵、表揚幅度大一些，范圍廣一些，課堂要求松一些；而在四班嚴肅多了，連微笑的表情也少之又少，更何況對學生賞識的語言了。不是因為我太挑剔，不寬容，而是我一直把自己班的學生當做家人，要求過高、過嚴，長此以往，語文課堂氣氛截然不同，形成了三班開放、活躍，學生重語言表達；四班嚴謹、內斂，中文字表述的不同風格。記得一次語文公開課，我在上課導入時，對三班學生說了這樣一段話“眾所周知，咱們九年級三班同學個個是伶牙俐齒，頭腦聰明，可謂人才濟濟，群英薈萃，比拼爭先的學風讓別的班級是望塵莫及，甚至是望而生畏、自信全無，今天這節(jié)課，老師就投你們所好，用知識競賽的形式完成楊修之死第二課時的任務，希望同學們盡情展示，大秀一把。”見于這段煽風點火式的導入，同學們一路爭先恐后，你爭我搶，以至在最后的辯論賽環(huán)節(jié)中，兩隊爭得面紅耳赤，幾欲打起，根本超出了我的預料和掌控，有幾次我不得不給出示兩隊黃牌警告。而在四班的課堂上，秩序井然，溫文爾雅，學生大都不太愛說，于是我就注重對他們進行筆頭訓練，學生的作文水平明顯比三班高。一年以來，兩班成績不差上下?？梢?，對不同的學生進行適度的表揚，不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點激勵其進取和自信而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。二、激勵有時我班上有位叫寧小娟的女同學，性格很內向寡言，只跟同桌交往，一年來，跟我的交流也只限于一問一答或者只聽不答，我明白那不是她執(zhí)拗，而是學習不好的自卑。兩次質檢成績考試成績依然很差，面臨畢業(yè)的她的厭學情緒“日益高漲”，上課時經常趴在桌子上，作業(yè)也不好好完成，我跟她私下談過好幾次話都沒有明顯好轉，我很惱火，試圖放棄她之前最后一次再試試。于是裝得漠不關心的樣子，目光卻時刻注視著她的一舉一動，尋找她的優(yōu)點。不久機會來了，模擬考試的那一早晨到校后，其他同學都忙著讀書，做考前準備，而只有她一個人在忙著掃教室的地面。第二天，我在班上充滿感情地表揚了她“我欣賞每一位認真對待生活的學生，就像寧小娟一樣，雖然她的學習成績不出眾，但我敢預言她以后的人生路會比你們在座的各位都寬廣，就憑今天早上的表現(xiàn)?！蔽业谋頁P獲得了一片掌聲，從那天后，她的學習態(tài)度有了明顯的轉變，上課很認真的聽課了，雖然我也預知她今年的中考成績并不理想，但最起碼她對待生活對待人生的態(tài)度會對她以后產生恒久的影響。時機往往是事物發(fā)展連接和轉化的關節(jié)點，抓住了時機也就抓住了關鍵、抓住了要害。教師在實施表揚時，必須有較強的時效觀。抓住了時機后，還必須做到表揚的分寸適中適度，使表揚恰到好處。任何過度的失去的表揚都會適得其反。三、夸獎多樣（一）關心激勵關心激勵指真誠地愛護自己的孩子，幫助他們解決學習、生活中遇到的困難，想孩子之所想，急孩子之所急，盡力為他們排優(yōu)解難，增進他們對生活的熱愛和對老師家長的信任，并由此激發(fā)他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實踐證明，輕視孩子的生活世界和情感世界，一味說教而不為孩子做實事，不僅無法激勵孩子，反而會刺激孩子產生逆反心理。能夠產生強烈激勵作用的關心往往體現(xiàn)在一些日常細小的事情上，一些看似平常的小事，最能讓孩子感覺到你的真誠，記得你的一片愛心，從而激發(fā)力量，奮勇前進。（二）認可激勵美國著名心理學家羅森塔爾曾做過關于預測兒童未來發(fā)展的實驗。他在一至六年級小學生中選取三個班級，告訴老師其中一些孩子有超常發(fā)展?jié)撃軐嶋H上是隨機抽取的。8個月后，這些孩子獲得明顯的進步。顯然，教師對這些孩子形成一種先驗的印象，覺得他們與眾不同并在教育過程中加以關注，從而促進了這些孩子的進步?？梢姡處熀图议L的態(tài)度對孩子的成長有著巨大影響。我們應遵循正面激勵為主原則，主動發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，客觀地加以評價和肯定，滿足他們成功的需要。長此以往，增強了孩子的上進心，并自覺自愿按家長和教師所制定的規(guī)范和要求去做。（三）寬容激勵寬容激勵指理解、尊重孩子與孩子建立起平等、信任的關系，營造和諧、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內在動力，使之積極努力、奮發(fā)向上。俗話說“金無足赤，人無完人。”人不可能永遠不犯錯誤，何況正處于成長發(fā)展階段的青少年。在教育實踐活動中，有的孩子犯了錯卻不承認，反而與老師家長頂撞。遇到這種情況，對原則性問題，我們應抓住不放，但要冷靜處理對于感情用事的行為則應寬容一些、大度一些，耐心地開導，細心地指導，做到以情感人。寬容常常會化做一種力量，激勵人自省、自律、自強?？傊?，激勵的方式多種多樣，要充分發(fā)揮激勵在學校和家庭教育中的作用。真誠的鼓勵孩子的積極感受，發(fā)揮成人的愛心耐心，孩子自然會感受到父母和老師提供的信息，從而使孩子把握自己的責任心，走向有意義的人生目標。當然，人的需要是多層次的，情感也是復雜多變的。因此，應因時、因地、因人制宜，采取相應的、行之有效的激勵方式。淺談激勵性語言在課堂教學中的作用圭峰小學曹麗在低年級語文課堂教學中，激勵性語言是一門藝術。這是因為學生的主動性和自覺性是通過語言來鼓勵和激活的。適時、真切、慷慨地使用一些贊美、激勵、啟發(fā)性語言，不僅能激發(fā)學生強的學習欲望，活躍課堂氣氛，還能刺激學生中樞神經，強化學生的行為，擴大和釋放思維能量。法國教育家第惠斯多說“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@句話是很值得我們深思的。在小學語文課堂教學中，能適時妙用激勵性語言，課堂教學效果會更好。針對于此，接下來我就從三個方面談一談我對課堂激勵性語言運用的研究結果。一、課堂激勵性語言運用的重要性我們龜峰小學的學生多來自農村或單親家庭。他們自小缺乏鼓勵關愛，缺乏對學習的主動性和對生活的熱情。他們多數(shù)沒有目標，沒有信仰，對學習沒有太大的興趣。他們的學習基礎薄弱，學習習慣比較差，課堂上不愿意展示，課下不愿意復習，對自己要求不高，甚至有相當一部分學生思想懈怠、懶散，做一天和尚撞一天鐘。腦科學研究的成果表明“語言在改變大腦化學物質方面有巨大的影響而且是非常個性化的影響。負面、否定性的語言能產生阻礙大腦有序思考和學習的化學物質，而積極、肯定的語言則能產生幫助腦細胞生長和加強左右半腦交流的有益化學物質這些物質能讓大腦做好準備有效地處理信息”。在課堂教學中我們教師就應該時刻注意

簡介：案場接待流程案場接待流程一、一、現(xiàn)場接待現(xiàn)場接待銷售人員應特別重視現(xiàn)場接待這一環(huán)節(jié)，其基本動作為迎接客戶、項目介紹、現(xiàn)場參觀1、迎接客戶、迎接客戶（1）接待順序）接待順序A售樓部門崗位置為第一接待位，第二接待序列在控臺就座B第一序列接待客戶時第二序列接替門崗位置C依次輪換（1小時次）D接待分銷商客戶的置業(yè)顧問則不需門崗值班直至送走客戶（2）、基本動作、基本動作客戶進門，門崗站崗人員必須主動上前迎接，并彬彬有禮地說“歡迎觀臨”，提醒其他銷售人員注意；詢問客戶是否與銷售人員聯(lián)系過，如果是其他銷售人員的客戶，請客戶稍等，由該銷售人員接待；如果客戶沒有聯(lián)系過案場人員或該置業(yè)顧問不在，應熱情為客戶介紹；負責檔期接待的銷售人員應立即上前，熱情接待，如幫客戶收拾雨具、放置衣物等，并引導客戶在洽談區(qū)就座；為客戶送上一杯溫水，并禮貌交換名片，相互介紹。了解客戶的個人信息情況，區(qū)別客戶真?zhèn)?；了解客戶來自的區(qū)域和接受的媒體信息（就是從何媒體了解本樓盤的）。（3）、注意事項、注意事項銷售人員應儀表端正，態(tài)度親切。接待客戶一般一次只接待一組。一人接待客戶，或一主一輔兩人為限，不要超過3人。若不是真正的客戶，也應該注意現(xiàn)場整潔和個人儀表儀容，以隨時給客戶良好印象，作簡介而熱情的招待。不管客戶是否當場決定購買，都要送客到售樓部門口?，F(xiàn)場未有客戶時，也應注意案場的整潔和個人的儀表，以便隨時給客戶留下良好的印象。（4）、工作規(guī)范、工作規(guī)范詳見銷售部置業(yè)顧問工作行為規(guī)范2、項目介紹、項目介紹（1）位置樓盤整體區(qū)位沙盤）位置樓盤整體區(qū)位沙盤（2）內容沙盤講解）內容沙盤講解（3）基本動作）基本動作引導客戶到少盤模型區(qū)進行整體說明，只要介紹項目的整體概括（如交通、環(huán)境、配套設施、項目規(guī)劃等），并探索客戶的需求；根據(jù)工作經驗的判斷，引導客戶到戶型展示區(qū)有針對性的進行戶型講解，主要介紹戶型的朝向、面積、結構等，并判斷客戶的購買意向和購買能力。（4）注意事項）注意事項注意判斷客戶的誠意、購買能力和成交概率?，F(xiàn)場氣氛營造應該自然親切，掌握火候。對產品的解釋不應該有夸大虛構的成分。不是職權的范圍內的承諾應呈報銷售經理。2、細節(jié)談判、細節(jié)談判（1）內容置業(yè)商討，折扣鎖定，深度洽談、逼定；）內容置業(yè)商討，折扣鎖定，深度洽談、逼定；（2）談判時一個非常重要的過程，它是在客戶幾乎完全認同本項目各種情）談判時一個非常重要的過程，它是在客戶幾乎完全認同本項目各種情況之后進行的工作，其焦點主要集中在折扣及付款方式上。況之后進行的工作，其焦點主要集中在折扣及付款方式上。折扣折扣問題上，客戶通常會列舉出周邊一些物業(yè)的價格及折扣，此時銷售人員應根據(jù)自身項目優(yōu)勢對比其他項目，詳細向客戶說明其所購物業(yè)的價格是一個合理的價格，并應根據(jù)實際情況，盡可能守住目前折扣，以留一些余地給銷售主管，切忌一放到底（如某某花園項目的最低折扣是一次性付款96折，銷售人員就應該盡力將折扣控制在96以上）。在付款方式上，一些客戶會提出希望延遲交款及提交按揭資料時間，對此種要求，業(yè)務員應酌情處理，處理前應征求銷售主管意見，無法解決時可由銷售主管協(xié)助解決。付款方式為了方便以后工作，盡量說服客戶選擇一次性的付款方式。3、現(xiàn)場認籌、現(xiàn)場認籌（1）基本動作）基本動作客戶決定認籌購買，及時告訴銷售經理銷控房源。第一時間帶領客戶交付認籌金。詳盡解釋認籌書填寫的各項條款和內容。填寫認籌書，注明房號、金額、銷售人員；總款價內填寫房屋銷售的標價，認籌金欄內填寫實收金額；與客戶約定的簽約日期及簽約金額，填寫在認籌書內；折扣金額及付款方式，或其他附加條件于空白處注明；其他內容根據(jù)認籌書的格式如實填寫。簽訂認籌書，請客戶、經辦銷售人員、銷售經理三方簽名確認。認籌手續(xù)完成后，恭喜客戶選到好的單位送客至售樓處大門外，將認籌書連同相關手續(xù)交送銷售客服并送財務清點備案（2）注意事項）注意事項與銷售經理和其他銷售人員密切配合，制造并維持現(xiàn)場秩序權限外折扣或其他附加條件，應報上一級領導同意方可承諾備案認籌書填寫完成后，再仔細檢查戶別、面積、總價、籌金等是否正確收取籌金現(xiàn)場點清認籌書一式三份，客戶、財務、客服各執(zhí)一份原件4、暫未成交、暫未成交（1）基本動作）基本動作銷售員應先客氣地請其到現(xiàn)場喝杯水或稍息片刻，然后再禮貌地同其道別，再請其擇日再來，并約定時間；倘若客戶是借故推辭，則表明其意向度不夠，銷售員不應強留，可借此暗示“今天客戶較多，工作較忙，未能介紹詳盡”“請原諒，希望今后再來，并保持聯(lián)系”。將銷售資料和海報備齊一份給客戶，讓其仔細考慮或代為傳播。登記客戶資料，并再次告知會員優(yōu)惠，完整客戶資料再次告訴客戶聯(lián)系方式和聯(lián)系電話，承諾為其做義務購房咨詢。

簡介：新生活學校江蘇省海門市東洲小學校慶二十周年紀念畫冊排版方案（文字稿）內容（一）封面文字新生活學校江蘇省海門市東洲小學（另加英文）19922012圖片學校標志、慶徽（二）封二文字過一種幸福完整的教育生活（三）目錄印象印象心靈家園心靈家園校長致辭辦學理念菁菁校園傳承傳承歲月豐盈歲月豐盈歷史發(fā)展親切關懷薪火傳承踐行踐行文化沃土文化沃土開放教育新生活教育（附校長形象照及簽名等）（附校長形象照及簽名等）辦學理念●學校精神追求卓越（許局長題詞）（許局長題詞）●校訓自主創(chuàng)新追求卓越●教育理念讓我們的教育適合每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生全面而具個性地發(fā)展?！穹绽砟钐焯旄袆訉W生●新生活教育行動綱領理想追求實施新生活教育行動，讓師生享受教育生活的幸福和完滿?？谔栁覀儛坶喿x我們愛藝術我們愛運動我們愛實踐我們愛生命行動原則只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡?！裥；铡窦槲铩皷|東”●?；ā霸录净ā薄裥洹跋阏痢陛驾夹@●艷麗五原色，精彩童話世界●學校全景、影視中心、閱讀中心、香樟道、紫藤苑、培訓中心、體育館二、傳承歲月豐盈【題記文字】【題記文字】篳路藍縷的崢嶸篳路藍縷的崢嶸燦爛著歲月的扉頁燦爛著歲月的扉頁攜二十年風雨攜二十年風雨東小一路走來東小一路走來

簡介：清豐縣明月湖小學語言文字工作清豐縣明月湖小學語言文字工作自評報告自評報告清豐縣明月湖小學是一所新建學校，創(chuàng)辦于2014年。校園占地60余畝，校舍面積近11800平方米，學校建有設施完善的文化宮。短短兩年經過我們領導班子和全體教職員工的共同努力，2015年被評為濮陽市先進集體、濮陽市標準化學校、濮陽市園林單位、濮陽市經典誦讀示范校、清豐縣語言文字示范校、清豐縣書香校園等多項榮譽，現(xiàn)已發(fā)展為一所社會贊譽較高的名牌學校。學?，F(xiàn)有在職教職工58人，專職教師58人，均達到本科以上學歷，在校學生1000余人。兩年以來，我校認真貫徹落實中華人民共和國國家通用語言文字法，并推進我校語言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展。說好普通話，用好規(guī)范漢字，不僅是素質教育的需要，更是我國社會主義精神文明建設的重要部分，同時對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強民族凝聚力也都具有重要意義。長期以來，我校一直十分重視語言文字工作，按照市縣語委辦要求，積極貫徹國家語言文字工作方針、政策，認真執(zhí)行語言文字法規(guī)和標準，認真貫徹教育部提出的“三納入一滲透”，將普及普通話和語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學活動之中，注重在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境中挖掘語言學習的活教材，讓學生感受祖國語言文字的獨特魅力，領略中華民族的燦爛文化?，F(xiàn)將我校迎接國家三類城市語言文字工作達標評估自查情況報告如下一、高度重視，建章立制。推廣和普及普通話必須建立強有力的組織機構，加強領導，嚴格管理，才能把普及普通話工作落到實處。學校定期召開推普工作專項會議，制定了推廣普通話工作計劃和實施方案，建立健全普及普通話有關制度和語言文字管理制度，落實各項工作，措施得力，責任到人。印制發(fā)放推普2開辟宣傳專欄，開通專題節(jié)目（1）學校宣傳窗、教室板報開辟專欄，堅持及時更換。（2）學校校園廣播站開通“推廣普通話專題節(jié)目”，定期向師生廣播推普知識，將廣播內容保存入檔。（3）室外板報書寫普通話相關內容的專題。3扎實開展推普專項活動。學校始終堅持組織開展了形式多樣、豐富多彩的推普活動。（1）我校成功開展了師生誦讀經典詩文，傳承中華文明的競賽活動。從組織到實施，從內容到形式，縝密周到，深入人心，成為我校推普工作的一大亮點。（2）期期組織師生硬筆書寫規(guī)范漢字比賽，開展“教師粉筆字一日一練”，進行優(yōu)秀作業(yè)展覽，為推普工作的深入開展打下了良好的基礎。四、加強校園普通話軟件建設。學校是推普的主陣地，培養(yǎng)師生掌握規(guī)范的語言是素質教育的一個方面。為培養(yǎng)師生良好的語言素質，保證師生學好、說好普通話，我們主要從以下幾個方面開展工作一是提高學校領導的認識，增強責任感；二是強化教師的榜樣示范作用；三是發(fā)揮課堂教學，尤其是語文教學的主渠道作用；四是規(guī)范學生的言行；五是開展各種推普活動。1推廣普通話，教師是表率。為此我們狠抓普通話培訓與測試，提高教師普通話水平。堅持教師持普通話等級證書上崗制度，堅持“推普”與教師基本功訓練有機結合。學校要求教師上課時必須使用普通話；備課時使用規(guī)范漢字。要求各科教師注重提高學生的語言表達能力，特別是語文教師要落實語文課對聽、說、讀、寫能力的要求。教務處組織讀書征文活動，使全體師生在不斷歷練中，提高自身的文化修養(yǎng)，提升正確規(guī)范運用語言文字的能力。2學生使用普通話是學?！巴破铡钡母救蝿?。學校要求學生不僅在校內，還要在校外堅持說普通話，寫規(guī)范字。學生要用規(guī)范漢字寫作業(yè)；回答問題時，必須正確使用普通話。每年我們都要對全校學生進行一次普通話測試，這些都對推普工作起著極為重要的作用。3堅持“國旗下講話”制度。我校每周一上午舉行升旗儀式，根據(jù)

簡介：1城陽區(qū)2011年幼兒園語言文字工作考核細則受評單位評估指估指標序號序號評估內容估內容標準分準分評估依據(jù)估依據(jù)檢查檢查得分得分1幼兒園分管語言文字工作領導落實05分2語言文字工作納入年度工作計劃、總結及園本培訓計劃05分3積極派出人員參加上級部門組織的語言文字及相關工作培訓1分4有關文件、資料健全、保管妥善1分A1組織管理5分5按時完成區(qū)語委辦交辦的臨時性工作2分6語言文字工作與幼兒園管理有機結合，并有明確規(guī)定05分7對教師各類教育活動評價標準中有明確要求05分8對幼兒考核評價標準中有明確規(guī)定05分A2制度建設35分9已實行教師持普通話等級證書上崗制度2分10充分發(fā)揮宣傳欄、園刊的宣傳示范作用，積極創(chuàng)設語言文字宣傳環(huán)境1分11會議室內應有“請講普通話，請寫規(guī)范字”宣傳桌牌05分12精心組織每年“推普周”活動，宣傳活動有特色、有創(chuàng)造性1分A綜合管理10分A3宣傳工作35分13家長了解支持語言文字工作1分1查閱資料2聽匯報3召開座談會4聽課5實地查看、交談6問卷調查14每學期至少組織一次教職員工普通話培訓4分15普通話水平測試成績記入保教人員的業(yè)務檔案2分1635歲以下教師普通話達一級水平的占30以上，其余不低于二級甲等水平12分1735歲以上教師普通話達一級水平的占10以上，其余不低于二級水平10分18保育員、后勤人員普通話達二級水平的占30以上，其余不低于三級甲等水平4分B1教職員工普通話水平35分1935歲以下教職員工參加五年升級測試人員100，升級測試通過率達到903分1查閱普通話水平測試成績登記表2查閱普通話水平測試等級證書3進行普通話水平抽測B普及普通話70分B2教職工使用普話情況20分20全體教職員工在各類保教、集體活動、會議中均使用普通話8分1實地考察2召開座談會3聽課3D1示范園創(chuàng)建35獲語言文字示范幼兒園稱號的，省級每處加30分、市級每處加20分。D2代表區(qū)參加上級各類比賽36一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加1分D3定期組織教師普通話比賽37組織一次加2分D4積極參加區(qū)語委辦組織的各項活動38積極參加適當加分，按獲獎情況一、二、三等獎分別加3分、2分、1分D5代表區(qū)參加上級各類比賽39一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加1分D亮點工作加分D6其他國家、省、市語言文字榮譽稱號的40根據(jù)情況適當加分合計

簡介：小班語言大拇哥（童謠）教學設計小班語言大拇哥（童謠）教學設計活動目標1在游戲中學說兒歌。2體驗游戲的快樂。活動準備音樂，圖片活動過程一、出示圖片師小朋友這上面是什么呀小手有幾根手指頭，你們知道他們叫什么名字嗎（一）教師說出手指的名字，讓幼兒嘗試邊說邊出示手指師他們每一個手指頭都有一個好聽的名字現(xiàn)在聽老師來說一說大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞師現(xiàn)在請小朋友伸出你們的小手跟老師一起來說一說二、玩游戲“手指找名字”（二）教師隨意說手指名字，幼兒伸出相應的手指交換師現(xiàn)在我們玩一個游戲，老師說手指的名字你們就把那個手指伸出來。師現(xiàn)在交換，老師伸手指頭你們來說名字好嗎二、運用手指游戲學習兒歌大拇哥師我們的小手指還有一首好聽的兒歌我們一起來聽一聽（一）教師引導幼兒邊伸手指邊念兒歌師好聽嗎小朋友們跟著老師一起來學一學吧。（放音樂）（二）請個別表演三、一人玩的形式變成兩人玩的形式玩法一人伸出一只手，相同的手指嘗試著一一對應，邊念兒歌邊做動作，當念到“心肝寶貝”時兩位幼兒就抱在一起。四、小朋友玩的開心嗎我們跟小二游戲結束班的小朋友一起玩大拇哥的游戲吧。

簡介：川大C語言程序設計000818秋在線作業(yè)11、C2、C3、C4、B5、C一、單選題共25題，100分1、若有INTX3；，執(zhí)行程序段DOPRINTF（“”，X2）；WHILE（（X））；輸出結果是（）。A13B11C12D13正確答案是C2、下面程序段的運行結果是。INTN0WHILEN’A’||CH’A’表達式X||Y的值是（）。A0B1C2D1正確答案是B16、設XY和Z是INT型變量，且X3Y4Z5，則下面表達式中值為0的是。A’X’CDSCANF“DCDC”（注□為空格，為回車）A10A□20BB10□A□20□BC10□A20□BD10A20□B正確答案是A18、組成C語言程序的是（）。A子程序B過程C函數(shù)D主程序和子程序正確答案是C19、有變量說明語句INTA，B，C；，順序執(zhí)行下面語句ABC1A||B那么，變量

簡介：1語文教學中小學生語言習得規(guī)律探究語文教學中小學生語言習得規(guī)律探究摘要摘要語言是人們之間進行情感、思維交流的橋梁和媒介，而語文教學的重任之一便是對學生語言表達能力的培養(yǎng)，以便讓學生在掌握基本語言表達方式的基礎上進行更為深入地學習和探究。而本文則主要從語言學習環(huán)境的創(chuàng)造、語言學習的強化訓練和語言學習內在機制的形成等方面對小學生語言習得規(guī)律進行初步探討，以促進小學生的語言學習。關鍵詞關鍵詞小學語文；語文教學；語言習得規(guī)律兒童語言的習得是伴隨著其自身的成長發(fā)育并在周圍環(huán)境的影響下而獲得母語的過程，所以，只要是生理健康的孩童一般都能習得語言。而對于小學生來說，他們正在逐漸接受學校正規(guī)教育，所以他們的語言習得自然也不可避免地受到了學校環(huán)境的影響，尤為突出的便是語文教學的影響，所以，以小學生的學習環(huán)境作為突破口來分析其語言習得規(guī)律有一定的必要性。1、營造良好的語言學習環(huán)境環(huán)境是語言習得的第一影響因素，生活環(huán)境的不同勢必會造成語言習得結果的大相徑庭。以母語的學習為例，自我們出生起就時刻受著父母、親朋好友的影響，接受著他們潛移默化的熏陶，所以，當我們還是兒童時就已經可以毫不費力地用我們的母語進行交流溝通。而隨著我們年齡的增長，接受教育的增多，我們受環(huán)境的影響也越來越明顯，所以，我們的母語表達能力也在不斷地提高。與此同時，我們也開始了第二語言的學習，但就普通大眾來說，要想使第二語言的水平達到母語的水平十分困難，就算能達到勢必也要花費雙倍乃至更多的精力，究其根源，自然與我們的生活環(huán)境密切相關。我們自幼生活在中國，自出生起就無時無刻在接受著漢語的熏陶和感染，所以，久而久之，自然就在學習模仿中習得了母語，并在不斷地交流溝通中使母語表達能力不斷得到提升。同時，由于缺乏第二語言的學習環(huán)境，我們雖然花費了大部分精力來學習第二語言，但始終沒能達到預想的效果。由此可見，環(huán)境的影響對兒童語言的習得至關重要，基于這點，教師在語文教學過程中便十分重視良好環(huán)境的營造，以期為小學生的語言習得創(chuàng)造條件。以蘇教版二年級語文教學為例縱觀整個二年級階段的語文教材的編排，不難發(fā)現(xiàn)這個階段的語文教材注重從人物刻畫、景色描寫、敘事闡述等方面來組織文章，意在從多角度來培養(yǎng)小學生的表達能力。如人物篇朱德的扁擔、寫景篇臺灣的蝴蝶谷、故事篇青蛙看海等，就是從不同的角度來為小學生語言的學習創(chuàng)造情境，讓小學生從中感悟語言，習得語言。同時，小學階段的教學大綱對小學生知識學習做出的明確規(guī)定是讓學生掌握基礎字詞并且能夠熟練地運用所學語言進行交流，由此可見此階段的教學重點便是在于引導小學生在掌握基礎字詞的基礎上進行簡單的言語交際。以二年級上冊的再見了，北京為例，這課就明確提出教學目標是運用各種方法引導小學生認字、寫字、積累詞匯，同時通過認、讀、說、寫等多種途徑來實現(xiàn)這一教學目標，這就為小學生的語言習得提供了平臺、創(chuàng)造了良好的環(huán)境。除此之外，小學階段的語文課本在每個單元之后都安排了一節(jié)口語交際課，如二年級的“口語交際學會祝賀”“口語交際學會請求”“口語交際我的理想”等，都是最好的佐證。由此可見，語文教學格外3佳；有的小學生性格沉悶，不愛表達，等等。所以，教師為了調動不同學生的學習興趣，激發(fā)他們語言習得的內在機制就必須充分考慮學生的不同特點，揚其所長、避其所短，讓學生愛上語言的學習。如在講解抒情散文時便可讓語音較好的學生進行朗讀，并對其優(yōu)秀表現(xiàn)給以表揚和獎勵，以激勵其他學生的學習。而對于表達能力較弱的學生，教師在教學中首先應該對其優(yōu)點進行挖掘和稱贊，以此來加強學生學習的自信心、調動他們學習的主動性，然后再給他們提供更多的語言表達機會，讓他們在不斷地鍛煉中克服障礙，提升自己的語言表達技能。而對于那些性格沉悶、不愛開口的學生，教師便要深入了解其想法，以朋友的身份走進其內心，然后再慢慢引導學生開口表達?？傊處熢诮虒W中必須竭盡所能地調動學生學習的積極性，讓學生真正感受到語言學習、語言表達的重要性，從而激發(fā)他們語言習得的內在機制，并將其貫穿于語言學習的始終，以自主學習來完善其語言的終身學習，為他們的語言習得提供不竭動力。當然，語言的學習也是由易到難、由淺入深的漸進過程，語文教學正是意識到了小學生語言習得這一規(guī)律，在教學中首先從簡單的字詞教起，待學生有一定的字詞積累之后再讓他們通過學習陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等句式來增進他們對語言的了解，同時通過多種修辭手法的學習讓學生深刻領略到語言的魅力，加強他們對語言的感知。在此基礎上，再引導學生進行片段賞析或是片段寫作，讓學生能夠熟練地表達自己的想法，最終完成語言的習得。而這種漸進式的教學在一定程度上克服了學生對語言學習的恐懼，讓他們能夠在自己的接受水平內學習語言，從而加強了他們語言習得的自信心，也為他們今后語言習得機制的逐漸形成提供了契機。綜上所述，小學生語言的習得是內外因共同起作用的結果，所以，在語文教學中為了更好地實現(xiàn)學生的語言習得，教師必須為學生營造良好的學習環(huán)境、開展語言學習的強化訓練并且通過各種途徑來調動學生語言學習的積極性，促進其語言習得內在機制的形成，如此一來，學生的語言習得才能有較好的突破。參考文獻參考文獻【1】廖劍語言習得規(guī)律研究及運用之我見J邵陽學院學報社會科學版20052【2】謝之君語言習得與教學語境創(chuàng)造J外語界19974【3】鞏卓語言習得規(guī)律與語言教學J湖南醫(yī)科大學學報社會科學版20103【4】桂詩春應用語言學Ｍ長沙湖南教育出版社1988