簡介：杜寨中學(xué)申報(bào)縣級(jí)語言文字規(guī)范校自評(píng)報(bào)告杜寨中學(xué)申報(bào)縣級(jí)語言文字規(guī)范校自評(píng)報(bào)告規(guī)范校園語言文字規(guī)范校園語言文字構(gòu)建綠色生態(tài)校園構(gòu)建綠色生態(tài)校園長期以來，我校重視語言文字規(guī)范化工作，并把語言文字規(guī)范化作為一項(xiàng)重要的工作常抓不懈。按照縣語委辦、縣教育局文件靖遠(yuǎn)縣縣級(jí)語言文字規(guī)范化示范校評(píng)估認(rèn)定辦法通知，學(xué)校大力倡導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)組織管理，普及普通話，規(guī)范校內(nèi)文字，取得了較好成績學(xué)校按照評(píng)估辦法的各項(xiàng)要求，對(duì)照評(píng)估細(xì)則逐項(xiàng)檢查。在創(chuàng)建活動(dòng)中，學(xué)校堅(jiān)持“重在建設(shè)、重在過程、重在實(shí)效”的原則，成立語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立語言文字規(guī)范化工作教師隊(duì)伍，按照“我們?cè)趯W(xué)習(xí)，我們?cè)谛麄鳎覀冊(cè)诒荣?，我們?cè)诙酱佟彼膲K內(nèi)容開展一系列培訓(xùn)和宣傳活動(dòng)，在語言文字規(guī)范化方面取得了良好效果。現(xiàn)對(duì)我校的語言文字規(guī)范化創(chuàng)建活動(dòng)做簡要匯報(bào)。我校創(chuàng)辦于2005年5月。辦學(xué)三年來，在市委、市政府和市教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，秉承“以人為本，和諧發(fā)展，自強(qiáng)不息，追求卓越”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“德育為首，質(zhì)量為本，能力為重”的辦學(xué)原則，推崇“為學(xué)生一生奠基，為民族未來負(fù)責(zé)”的辦學(xué)思路，著力營造文明、和諧的教育環(huán)境，大膽嘗試新課程改革和校本教研開發(fā)，構(gòu)建師生發(fā)展平臺(tái)，為師生提供優(yōu)質(zhì)文明教育服務(wù)，學(xué)生身心得到健康發(fā)展，教師專業(yè)水平不斷提高，辦學(xué)質(zhì)量顯著提升。學(xué)校占地面積142萬平方米，建筑面積69萬平方米，校園環(huán)境清新優(yōu)美，設(shè)施現(xiàn)代化。學(xué)?，F(xiàn)有初中55個(gè)教學(xué)班，小學(xué)部9個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2739多人。教職員工（含教官）260人，專任教師168人，其中高級(jí)教師18人，一級(jí)教師15人，碩士研究生1人、在讀研究生課程班3人，大部分是國家重點(diǎn)師范大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，部分是各省、市、縣經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教學(xué)骨長。主要負(fù)責(zé)教師教學(xué)用語、用字，課堂語言文字規(guī)范的督查工作，并及時(shí)提出整改意見。（二）加強(qiáng)常規(guī)管理，健全獎(jiǎng)懲制度學(xué)校將語言文字規(guī)范化常規(guī)管理納入工作日程，做到有專門的規(guī)章制度，有專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，期初有計(jì)劃、期末有總結(jié)。1學(xué)校逐步建立健全了普通話推廣和規(guī)范用字制度，如河源中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語言文字規(guī)范化工作規(guī)章制度河源中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園用語用字規(guī)范化管理制度等，這些制度使全校師生在說好普通話、寫好規(guī)范字方面有章可循。2學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行教職工全員聘用合同制，必須具有相應(yīng)的學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)和工作能力才能被聘任上崗，普通話等級(jí)證書即是必備條件之一。語文老師要達(dá)到二甲以上，其他老師要達(dá)到二乙以上。3學(xué)校定期組織教職工普通話水平考核，如每學(xué)期由工會(huì)和團(tuán)委聯(lián)合發(fā)起的青年教師普通話演講比賽，以賽代練，以賽促練，進(jìn)一步提高了青年教師的普通話水平。4學(xué)校教師考核方案、教師課堂教學(xué)評(píng)估、教師聽課評(píng)價(jià)表、教師教育教學(xué)情況問卷調(diào)查內(nèi)容等都在教學(xué)用語、教學(xué)板書的規(guī)范化方面明確提出了要求，將其作為

簡介：綱要綱要語言領(lǐng)域教育總目標(biāo)語言領(lǐng)域教育總目標(biāo)一目標(biāo)1樂意與人交談，講話禮貌；2注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；3能清楚地說出自己想說的事；4喜歡聽故事、看圖書；5能聽懂和會(huì)說普通話。二內(nèi)容與要求1創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。2養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。3鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。4引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。5培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。6利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。7提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。三指導(dǎo)要點(diǎn)1語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。2幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。3幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。1、在日常生活和活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒正確運(yùn)用普通話。幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則（語言）實(shí)施細(xì)則（語言）目標(biāo)小班中班大班年齡年齡特點(diǎn)特點(diǎn)34歲幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對(duì)較差，所以他們有些音發(fā)得還不夠準(zhǔn)確和清晰。此時(shí)是他們語音發(fā)展的關(guān)鍵期。這時(shí)的幼兒已經(jīng)能聽懂日常生活用語，會(huì)向別人表達(dá)自己基本的想法和要求，只是其語句不夠完整，有時(shí)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象。他們對(duì)詞義的理解比較表面化和具體化。45歲幼兒基本上能夠發(fā)清楚大部分語音，能夠聽懂日常生活中的一般句子和一段話的意思。他們掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加。在使用簡單句的基礎(chǔ)上，其語言逐漸連貫起來。56歲幼兒在正確的教育和影響下，能夠清楚地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的連接詞，掌握表示類概念的詞匯；能用語言描述事物發(fā)展的順序，并且會(huì)有意識(shí)地組織句子，表達(dá)時(shí)運(yùn)用各種語氣。1、樂、樂意與意與人交人交談，談，講話講話時(shí)自時(shí)自然、然、禮貌。禮貌。在生活中鼓勵(lì)幼兒愿意用語言與別人交往，喜歡應(yīng)答。1、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語言與別人交往，大膽運(yùn)用詞匯，體驗(yàn)語言交流對(duì)自己的意義。2、引導(dǎo)幼兒在交流過程中學(xué)會(huì)有禮貌地與人交談。引導(dǎo)幼兒會(huì)發(fā)起談話，鼓勵(lì)幼兒自然、有禮貌地與人交流，能大膽地運(yùn)用各種語言表達(dá)方式（各種句式、語氣等）清楚并連貫地表述自己的想法、做法和愿望。2、有、有良好良好的傾的傾聽習(xí)聽習(xí)慣和慣和相應(yīng)相應(yīng)的語的語言理言理解能解能力。力。1、引導(dǎo)幼兒能夠注意傾聽他人講話。2、幫助幼兒聽懂日常生活用語，并能做出相應(yīng)反應(yīng)。1、引導(dǎo)幼兒注意傾聽和理解日常生活用語、成人要求、兒童文學(xué)作品以及與其生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的語言信息。2、引導(dǎo)幼兒知道能從圖書、電視、電腦、廣播、口頭交談等多種途徑得到信息，從中獲得知識(shí)和感受快樂。引導(dǎo)幼兒能有意識(shí)地注意傾聽，能聽懂所接受語言（同伴的、成人的、媒體的），理解對(duì)話和兒童文學(xué)作品的主要意思。

簡介：學(xué)語言文字達(dá)標(biāo)建設(shè)實(shí)施方案學(xué)語言文字達(dá)標(biāo)建設(shè)實(shí)施方案乾安縣第七小為迎接松原市語言文字達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作評(píng)估驗(yàn)收，認(rèn)真貫徹落實(shí)乾安縣文字達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作實(shí)施方案（乾教發(fā)〔2018〕7號(hào)）文件精神，做好迎評(píng)工作，促進(jìn)我校語言文字規(guī)范化工作健康發(fā)展，切實(shí)提高全校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力，使語言文字規(guī)范化與校園文化、精神文明建設(shè)、師生文化素質(zhì)教育和學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作結(jié)合起來，并發(fā)揮學(xué)校在社會(huì)中普及國家通用語言文字，促進(jìn)語言文字應(yīng)用規(guī)范化的基礎(chǔ)作用和積極影響，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案。一、工作目標(biāo)以迎接縣語言文字評(píng)估工作為載體，進(jìn)一步完善學(xué)校工作制度，強(qiáng)化語言文字方針政策、法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知度，形成與教育教學(xué)融為一體的語言文字工作機(jī)制，全面增強(qiáng)全校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)，全面提高師生的語言文字能力，真正使普通話和規(guī)范漢字成為教育教學(xué)的基本用語用字，使普通話成為校園語言。二、組織機(jī)構(gòu)為了加強(qiáng)對(duì)迎評(píng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。4利用升旗儀式、班會(huì)、板報(bào)等形式和途徑進(jìn)行“推廣普通話，推廣規(guī)范字”的宣傳。5在學(xué)校校園網(wǎng)上開辟語言文字規(guī)范化宣傳、學(xué)習(xí)和討論的專欄，利用網(wǎng)站向校內(nèi)、校外宣傳報(bào)道學(xué)校活動(dòng)開展情況。6利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，宣傳講普通話的目的意義，介紹推廣普通話的法律法規(guī)和有關(guān)使用普通話的小常識(shí)、小資料，講解普通話發(fā)音中的難點(diǎn)問題，進(jìn)行普通話朗讀示范。每周至少進(jìn)行2次以上。7發(fā)放“講普通話、寫規(guī)范字”的倡議書，各班設(shè)一名“普通話推廣普及員”和一名“寫規(guī)范字監(jiān)督員”，在全校掀起講普通話、寫規(guī)范字的熱潮。第二階段自查推進(jìn)階段（2018年4月5月）學(xué)校根據(jù)任務(wù)分解要求，明確責(zé)任，制定措施，積極開展活動(dòng)，整理、準(zhǔn)備有關(guān)臺(tái)賬資料，查漏補(bǔ)缺，對(duì)存在問題進(jìn)行整改。8在班級(jí)、辦公室、活動(dòng)室內(nèi)和校園醒目位置設(shè)計(jì)多塊“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)用規(guī)范字”等永久性標(biāo)語牌、墻牌。開設(shè)專門的語言文字宣傳櫥窗，并根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程及時(shí)更新。9學(xué)校的公文、印章、標(biāo)牌、自編教材、講義、試卷、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件要符合語言文字規(guī)范要求。10利用各班黑板報(bào)以及文化墻進(jìn)行宣傳，由各年級(jí)組長、語文教師、各年級(jí)的“推普員”和“監(jiān)督員”組成檢查組，對(duì)班

簡介：語言文字規(guī)范化工作總結(jié)語言文字是最重要的交際工具和信息載體。語言文字應(yīng)用能力是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本能力之一，也是構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，說好普通話，用好規(guī)范字，提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。做好學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作，對(duì)于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)、接受信息技術(shù)教育，全面提高素質(zhì)，陶冶愛國主義情操，增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義。我校開展了以下具有校本特色的工作一、以學(xué)校語言文字課題研究促進(jìn)“推普”活動(dòng)深入開展。促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)是促進(jìn)“推普”活動(dòng)深入開展的有效途徑，從學(xué)校文化建設(shè)入手，喚起教育者和愛教育者的“推普“意識(shí)，立足于學(xué)校實(shí)踐，著眼于學(xué)校未來，積極構(gòu)建開放、民主、和諧的學(xué)校文化，全面提升學(xué)校的文化品位。我校以實(shí)際情況出發(fā)，在課題研究中，在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中，把“推普”工作作為重要抓手，從而建設(shè)促進(jìn)“兩個(gè)最大化”在校發(fā)展最大化，終身發(fā)展?jié)摿ψ畲蠡膶W(xué)生文化，抓好班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使“和諧校園文化”的辦學(xué)理念落實(shí)到具體的教書育人之中。二、建設(shè)校園網(wǎng)站擴(kuò)大宣傳陣地。我們充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的功能，設(shè)立了推普專欄，把中華人民共和國國家通用語言文字法等知識(shí)放存專欄中，供教師學(xué)習(xí)。把學(xué)校推普活動(dòng)的圖文上傳，使之成為學(xué)校重要的推普宣傳媒體，成為我校教師、學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的不可缺少的重要部分，成為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的前沿陣地。三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，全面提高水平。為加強(qiáng)學(xué)校語言文字規(guī)范化，提高教師的普通話口語水平，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把對(duì)教職員的語言文字規(guī)范化知識(shí)的培訓(xùn)納入教師進(jìn)修和培訓(xùn)計(jì)劃，制定生的語言表達(dá)能力及寫作能力；開展主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生共同探討自己身邊的語言文字使用情況，學(xué)習(xí)寫規(guī)范字，寫好規(guī)范字，說好普通話；各班辦一期關(guān)于正確使用語言文字墻報(bào)專欄，讓學(xué)生耳濡目染，切實(shí)感受語言文字使用的重要性和貼近性；校內(nèi)掀起“人人使用規(guī)范語言文字”的大討論，學(xué)生出謀劃策，為學(xué)校，為班級(jí)，為自己更好的規(guī)范的使用語言文字獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；語言文字規(guī)范使用調(diào)研活動(dòng)，并進(jìn)行探討，形成正確觀念。同時(shí)，學(xué)校常常開展與普通話有關(guān)的各種活動(dòng)，如書法比賽，旨在提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，借此推動(dòng)規(guī)范字使用的推廣進(jìn)程；演講比賽，提高同學(xué)的語言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)不息的精神。開展“請(qǐng)講普通話請(qǐng)用規(guī)范字”簽名活動(dòng)、“五個(gè)一”活動(dòng)掛一幅橫幅、出一期推普墻報(bào)、黑板報(bào)、制作一張推普宣傳卡、向社會(huì)、家庭進(jìn)行一次推普宣傳，激勵(lì)了師生學(xué)普推普的熱情，提高了校園文化的格調(diào)和品位；還成立了校廣播站、書法小組這些宣傳語言文字的窗口，大力宣傳“說普通話、用規(guī)范字”。經(jīng)過長期深入扎實(shí)的工作，全體師生有了較強(qiáng)的語言文字規(guī)范意識(shí)，師生在學(xué)校各項(xiàng)集體活動(dòng)中，能自覺使用普通話和規(guī)范字并在各項(xiàng)比賽中獲得可喜的成績。語言文字規(guī)范化是一項(xiàng)長期的工作，我校堅(jiān)持自覺貫徹執(zhí)行國家語言文字法律法規(guī)，積極主動(dòng)地開展語言文字的各項(xiàng)工作，取得了一定的成績。今后將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)并提高我校語言文字規(guī)范化工作水平，使我校語言文字工作能有一個(gè)更好的發(fā)展前景。

簡介：索倫中學(xué)語言文字規(guī)范化工作規(guī)章制度索倫中學(xué)語言文字規(guī)范化工作規(guī)章制度第一章指導(dǎo)思想一、根據(jù)中華人民共和國國家通用語言文字法，為貫徹落實(shí)教育部、國家語言文字工作委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普通話和用字規(guī)范化工作的通知和教育局語言文字工作會(huì)議精神，結(jié)合我校具體情況，積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)地推進(jìn)我校語言文字規(guī)范化工作，加大語言文字工作的宣傳力度，進(jìn)一步抓好普通話的推廣活動(dòng)，切實(shí)提高全校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力，使語言文字工作與校園文化、精神文明建設(shè)、學(xué)生文化素質(zhì)教育和學(xué)校的各項(xiàng)教育工作結(jié)合起來，更好地為學(xué)校的教育事業(yè)服務(wù)。特制定本規(guī)定。第二章組織與網(wǎng)絡(luò)二、學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。劉占春校長任組長，吳金萍任副組長，組員由各辦公室負(fù)責(zé)人、教研組長組成。領(lǐng)導(dǎo)小組中由教務(wù)主任擔(dān)任語言文字工作專管人員。該領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)語言文字規(guī)范化工作。三、學(xué)校語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校語言文字工作在校長領(lǐng)導(dǎo)下，由語言文字工作專管人員安排協(xié)調(diào)。建立學(xué)校推普三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，由分管領(lǐng)導(dǎo)、推普員、教師推普員、學(xué)生推普員（兼監(jiān)督員）組成。第三章管理及職責(zé)四、為確保學(xué)校語言文字工作的正常開展，各相關(guān)人員應(yīng)履行的職責(zé)2、切實(shí)采取形成長效管理機(jī)制，對(duì)組室、班級(jí)加強(qiáng)語言文字工作的管理。3、對(duì)推普工作和用字規(guī)范的辦公室、個(gè)人進(jìn)行推薦表揚(yáng)。4、督促普通話尚未達(dá)標(biāo)的老師積極自培，爭取早日達(dá)標(biāo)。5、認(rèn)真組織積極開展“全國推廣普通話周”活動(dòng)。6、積極完成學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組布置的各項(xiàng)工作。7、做好各項(xiàng)檔案資料整理工作。（三）推普員職責(zé)1、落實(shí)學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的安排任務(wù)。2、認(rèn)真組織積極開展“全國推廣普通話周”活動(dòng)。3、組織好班級(jí)語言文字工作的各項(xiàng)活動(dòng)。4、監(jiān)督執(zhí)行校園文明語言的實(shí)實(shí)施。5、組織安排班級(jí)各項(xiàng)普通話比賽活動(dòng)。6、協(xié)助老師檢查學(xué)生作業(yè)，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中用字不規(guī)范現(xiàn)象。7、及時(shí)向上級(jí)反映班級(jí)語言文字工作中的問題。8、嚴(yán)格要求自己，以身作則。第四章基本內(nèi)容五、常規(guī)管理1、將語言文字工作列入學(xué)校常規(guī)管理工作中，分管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少召開2次會(huì)議。2、將語言文字工作納入學(xué)校精神文明創(chuàng)建活動(dòng)內(nèi)容，營造語言文字

簡介：（一）大標(biāo)題突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，在規(guī)范語言文字中（一）大標(biāo)題突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，在規(guī)范語言文字中做表率做表率1什么是普通話什么是普通話答普通話，即現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語，又稱國語、華語，指通行于中國大陸和香港、澳門、臺(tái)灣、海外華人的共通語文，為現(xiàn)代漢語共通的交際口語與書面語。普通話基于現(xiàn)代北方漢語的語法和北京話語音，并作為官方、教學(xué)、媒體等標(biāo)準(zhǔn)語，是中華人民共和國以及臺(tái)灣地區(qū)的官方語言，是新加坡共和國四種官方語言之一。普通話是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語。從語音、語匯、語法三個(gè)方面來對(duì)普通話加以規(guī)范。2、為什么推廣普通話、為什么推廣普通話答推廣普通話是國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的需要。一個(gè)國家、一個(gè)民族是否擁有統(tǒng)一、規(guī)范的語言，是關(guān)系到國家獨(dú)立和民族凝聚力的具有政治意義的大事。中華人民共和國憲法第19條規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”。使用國家通用的語言文字，是每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，也是公民具有國家意識(shí)、主權(quán)意識(shí)、法制意識(shí)、文明意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)的具體體現(xiàn)。我國是一個(gè)多民族、多方言的國家，推廣普及普通話有利于增進(jìn)我國各民族的交流與往來，增強(qiáng)中華民族的凝聚力，而且有利于我國在國際社會(huì)中的影響。答現(xiàn)在中國55個(gè)少數(shù)民族中，除回族、滿族已不使用自己民族的文字而直接使用漢字外，有29個(gè)民族有與自己的語言相一致的文字，由于有的民族使用一種以上的文字，如傣語使用4種文字，景頗族使用2種文字，所以29個(gè)民族共使用54種文字。2、普通話就是北京話嗎、普通話就是北京話嗎答普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，但北京話并不等于普通話。普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音是由北京話所具有的社會(huì)地位和它本身的語音特點(diǎn)所決定的。作為規(guī)范的漢民族共同語，需要有一個(gè)非常嚴(yán)格的統(tǒng)一的語音標(biāo)準(zhǔn)，北方方言在我國分布廣泛，使用的人口和分布的地域在全國都占有絕對(duì)的優(yōu)勢，而作為北方方言的典型代表，北京語音的標(biāo)準(zhǔn)音地位是毋庸置疑的。但是，北京話與普通話在語音、詞匯方面存在著不少的差異?？傊?，普通話是對(duì)北京話的提煉、加工，去除了一部分不能被廣大群眾接受的、土腔土調(diào)的語音和詞匯，形成了全國各個(gè)方言區(qū)共同學(xué)習(xí)、運(yùn)用的普通話的標(biāo)準(zhǔn)音。（三）大標(biāo)題規(guī)范語言文字使用（三）大標(biāo)題規(guī)范語言文字使用提高民族文化素質(zhì)提高民族文化素質(zhì)1、什么是規(guī)范漢字、什么是規(guī)范漢字規(guī)范漢字對(duì)于現(xiàn)代漢語來說，包括經(jīng)過整理簡化的字和未整理簡化的字兩部分。經(jīng)過整理簡化的字是指經(jīng)國務(wù)院或國家主管部門批準(zhǔn)，以字表等形式正式頒布的現(xiàn)代漢字規(guī)范。未整

簡介：1實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語言文字工作自查報(bào)告語言文字工作自查報(bào)告多年來，我校高度重視語言文字工作，在縣教育體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以中華人民共和國國家通用語言文字法和教育部、國家語委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普通話和用字規(guī)范化工作的通知為依據(jù)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生“說規(guī)范語言，寫規(guī)范漢字”為目標(biāo)，結(jié)合我中心校具體情況，積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)地推進(jìn)我中心校語言文字規(guī)范化工作，切實(shí)提高全校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力，使語言文字工作與學(xué)校的各項(xiàng)教育工作結(jié)合起來，營造以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)將我中心校語言文字工作情況總結(jié)如下一、健全組織，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化工作的領(lǐng)導(dǎo)一、健全組織，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化工作的領(lǐng)導(dǎo)隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，語言文字規(guī)范化工作顯得尤為重要，它已成為現(xiàn)代文明教育的重要標(biāo)志。我中心校把規(guī)范用字用語工作納入到創(chuàng)建文明單位，爭創(chuàng)品牌學(xué)校的具體工作中，成為學(xué)校管理的重要部分。學(xué)校成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由張銳校長任組長，霍長朋副校長任副組長，各相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為組員，并配備多名教師為督導(dǎo)員、各學(xué)校每個(gè)班級(jí)一名學(xué)生為推普員。學(xué)校每學(xué)年的工作計(jì)劃和總結(jié)都把語言文字規(guī)范化工作作為其中的重要內(nèi)容，真正使語言文字工作能夠有序開展，逐層深入，真正使語言文字規(guī)范化工作深入到每個(gè)師生的心中，全校自上而下，確保了這項(xiàng)工作能長期堅(jiān)持，落到實(shí)處。二、完善制度，保障語言文字規(guī)范化工作的實(shí)施二、完善制度，保障語言文字規(guī)范化工作的實(shí)施3教師是語言文字的教育者和繼承者，自身就應(yīng)該是語言文字規(guī)范化的表率。為此，我校把教師隊(duì)伍建設(shè)和推進(jìn)語言文字規(guī)范化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，更好地推進(jìn)我校語言文字工作，我們著重從以下方面來開展。1認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校有關(guān)制度、規(guī)定，按照規(guī)定來要求每一位教師。每學(xué)期期初、期中、期末對(duì)教師的備課、教案、作業(yè)本，學(xué)生的作業(yè)、批改，進(jìn)行定期的檢查和反饋。同時(shí)，堅(jiān)持做到隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)不按規(guī)范上課，不寫規(guī)范字，不說普通話的，給予批評(píng)教育，并按新馬頭鎮(zhèn)中心校教學(xué)常規(guī)管理制度給予量化扣分，從源頭上杜絕教師語言文字的不規(guī)范性。2加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高師資水平。開展“師德演講”活動(dòng)，讓每一位教師亮相講壇，用規(guī)范、流利的普通話表述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)真摯的情感，進(jìn)一步提高自己運(yùn)用普通話的能力；每學(xué)期組織一次教師硬筆書法比賽，要求每個(gè)教師都能做到寫一手規(guī)范字；每學(xué)年組織一次讀書沙龍，暢談讀書心得，交流讀書體會(huì)，同時(shí)也提高了說普通話的水平。3要求全員教師參加普通話培訓(xùn)和測試，并達(dá)到相關(guān)等級(jí)要求，語文教師達(dá)到二級(jí)甲等，其它教師達(dá)到二級(jí)乙等。經(jīng)過幾年的培訓(xùn)和測試，我校教師的普通話水平全部達(dá)到了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。（二）與日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，注重打好扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)（二）與日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，注重打好扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)1我中心校一直把“說普通話，寫規(guī)范字”納入教育教學(xué)常規(guī)管理中，并強(qiáng)調(diào)這不僅僅是語文教師的職責(zé)，也是所有學(xué)科教師的職責(zé)。教師只有在自身的工作中樹立語言文字規(guī)范意識(shí)，形成良好的習(xí)慣，才能

簡介：豐樂中心小學(xué)語言文字工作整改措施豐樂中心小學(xué)語言文字工作整改措施為貫徹中華人民共和國國家通用語言文字法，落實(shí)甘肅省語言文字規(guī)范化示范校評(píng)估指標(biāo)體系，我校語言文字工作的總體思路是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，圍繞增強(qiáng)學(xué)校師生員工的語言文字規(guī)范意識(shí)，提高用語用字規(guī)范化水平，將語言文字工作有機(jī)地融合到全校的各項(xiàng)工作之中。以此有力地推動(dòng)我校語言文字工作上水平、上層次，營造良好的校園語言環(huán)境。為迎接省級(jí)語言文字規(guī)范化示范校評(píng)估，由學(xué)校語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)我校語言文字工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查自評(píng)，提出以下整改方案一、進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高全體師生的認(rèn)識(shí)，提高用語用字的規(guī)范化水平；把語言文字工作納入校園文化建設(shè)之中，并做好總結(jié)；將語言文字工作與學(xué)校各項(xiàng)工作有機(jī)地融合；將制度化、規(guī)范化建設(shè)與倡導(dǎo)普通話、優(yōu)化校園語言文字環(huán)境相結(jié)合；將階段性推廣普通話寫規(guī)范字與經(jīng)常性教育教學(xué)行為相結(jié)合。二、進(jìn)一步清查校園內(nèi)不規(guī)范用字，常抓不懈。1學(xué)校的校牌、標(biāo)志牌、警示牌用字禁止使用繁體字、異體字、二簡字或錯(cuò)別字。2學(xué)校專欄、公示欄用字禁用繁體字、異體字、二簡字或錯(cuò)別字。教室黑板報(bào)、標(biāo)語、值日表、作息時(shí)間表等均得使用規(guī)范字。3學(xué)校張貼于公共場所的標(biāo)語須經(jīng)學(xué)校語言文字工作組審核，確系沒有用語用字毛病后方能付之實(shí)施。學(xué)校語言文字工作小組成員對(duì)上述公共場所要進(jìn)行不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤之處，即責(zé)成有關(guān)人員進(jìn)行整改。三、切實(shí)把語言文字工作納入課堂教學(xué)。六、把語言文字工作納入學(xué)校常規(guī)管理。1把教師說普通話納入先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選條件，把學(xué)生說普通話納入每日班級(jí)量化檢查。進(jìn)一步增強(qiáng)師生自覺使用普通話，寫規(guī)范漢字的意識(shí)，使普通話真正成為校園語言。2定期進(jìn)行全校語言文字工作大檢查，在校園內(nèi)杜絕出現(xiàn)繁體字、殘缺字、錯(cuò)別字、異體字等不規(guī)范字現(xiàn)象。3加強(qiáng)日常監(jiān)督管理，發(fā)揮班級(jí)“說普通話，寫規(guī)范字”監(jiān)督小組的作用，在班級(jí)教育教學(xué)工作中具體落實(shí)說普通話，寫規(guī)范字。4在校園里利用一切資源，一切機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，開展形式多樣的語言文字比賽。以達(dá)到人人講文明、講禮貌，正確使用普通話進(jìn)行正常交流的目的。

簡介：語言描寫語言描寫一、概念導(dǎo)入一、概念導(dǎo)入1、導(dǎo)入（指男女各一名學(xué)生讀，一名評(píng)價(jià)讀并說描寫方法和作用，一名補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。）可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！暴ぉぬ僖跋壬鷰熯\(yùn)用語言描寫，寫藤野先生幫我糾正解剖圖，生動(dòng)地表現(xiàn)藤野先生對(duì)科學(xué)一絲不茍的精神和對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的態(tài)度2、提問“什么是語言描寫呢”指通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。二、語言描寫的重要性二、語言描寫的重要性這天，小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎，小孩，你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶（指男女各一名學(xué)生讀，一名學(xué)生點(diǎn)評(píng)，一名補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。）問請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤綄W(xué)生點(diǎn)評(píng)小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會(huì)誤會(huì)，會(huì)以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。從上面的例子我們可以知道，語言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會(huì)語言的作用妙不可言。三、明確要求三、明確要求語言描寫的總要求是得體具體的要求有三點(diǎn)，我們把它變?yōu)槿谚€匙交給大家。（一）人物語言要符合身份性格（一）人物語言要符合身份性格即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句“滿天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說“下它三年又何妨”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句“放你娘的狗屁。”（請(qǐng)四位同學(xué)朗讀）你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎（自由發(fā)言）明確秀才是讀書人，講究文采，用了個(gè)比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。再看不同人對(duì)書的認(rèn)識(shí)（請(qǐng)五位同學(xué)讀）書是智慧的鑰匙。政治家說“書是時(shí)代的生命“；企業(yè)家說“書是致富的信息“；文學(xué)家說“書是人類的營養(yǎng)品“；學(xué)生們說“書是不開口的老師“；渴求知識(shí)者說“書是饑餓時(shí)的美餐“。試問從文中你能看出他們語言的精妙嗎明確這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。因此，我們要寫好人物，必須寫出個(gè)性化的人物語言，努力做到“話到人到”。（二）人物語言要符合場合，說話的語境。（二）人物語言要符合場合，說話的語境。所謂場合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲校蔷透谴蟛灰粯恿?。環(huán)境不同，心情不同，對(duì)象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。大年初一，你出門拜年去，路上你遇見了老師，熱情的你主動(dòng)打招呼“老師，您吃了嗎”改后點(diǎn)評(píng)話雖不錯(cuò)，但你沒有覺得有些怪味兒造成尷尬的原因就是場合不對(duì)。例子“喂，你到哪里去”“哦，我去領(lǐng)獎(jiǎng)，中大獎(jiǎng)啦”第三、運(yùn)用一些方言、土語或特定語言第三、運(yùn)用一些方言、土語或特定語言例子方言“唔該，去天河城咋走哇”一個(gè)老大爺問街上的保安。土語“跟他說話，真是雞同鴨講，一點(diǎn)都說不來啊?！碧囟ㄕZ言“菜鳥一個(gè)”“哇噻，發(fā)現(xiàn)一個(gè)青蛙”仿寫第四、套用一些成語、歇后語第四、套用一些成語、歇后語例子成語“說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕啊”歇后語“一點(diǎn)到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧一蹦老高，反應(yīng)大得很咧”仿寫特別提醒技巧二、三、四在整篇作文中要用得適當(dāng)，不要用得太多讓人覺得太花哨，關(guān)鍵時(shí)候用一兩個(gè)就夠了。五、課堂練習(xí)五、課堂練習(xí)【課堂練習(xí)一】請(qǐng)將下文中同學(xué)們議論的話補(bǔ)寫出來（至少寫出三種人的不同議論，注意運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)）急促而又清脆的下課鈴響了。同學(xué)們精神為之一振，習(xí)慣地挺了挺腰，望了眼窗外外面天氣可真好可是，語文課并沒有結(jié)束。老師依舊抑揚(yáng)頓挫地在講解著古文“下面，我把整篇課文連起來翻譯一遍”“”“”“”同學(xué)們紛紛議論著。讀幾個(gè)同學(xué)寫的片段，師生共同分析有沒有運(yùn)用了剛才所學(xué)的方法，能不能反應(yīng)出不同類型學(xué)生不同的個(gè)性特征。（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，采用自評(píng)他評(píng)相結(jié)合）【課堂練習(xí)二】在高三讀書的趙新天在新華書店購書時(shí)遇到了初中時(shí)的班主任黃老師。寫一段200字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。要求可以有合理的想象；運(yùn)用語言描寫，想象人物會(huì)說出什么樣的話來；能否用最少的語言表現(xiàn)人物。注意描寫人物語言還要結(jié)合人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。有些學(xué)生寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。1、寫作時(shí)間為十分鐘。2、寫作完成后，以前后桌為一小組，每個(gè)成員都要閱讀他人的作品，并選出最佳文段。注教師在這時(shí)可以走進(jìn)學(xué)生和學(xué)生一起交流、品評(píng)。并且掌握每個(gè)小組的情況，作到心中有數(shù)。3、成果展示小組中選出的優(yōu)秀文段，讓學(xué)生自己來朗讀，其他的同學(xué)是評(píng)委，用掌聲來給該同學(xué)打分。4、全體同學(xué)修改個(gè)人習(xí)作，互相交流。（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，采用自評(píng)他評(píng)相結(jié)合）例文趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲“黃老師。”黃老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。“我是趙新天呀，是您以前的學(xué)生?！薄摆w新天你是那個(gè)搗蛋鬼呀”“對(duì)呀?！壁w新天不好意思地笑了笑。“長這么高了，都快認(rèn)不出來了?！秉S老師上下仔細(xì)打量著他，“今年該是哦，今年要考大學(xué)了吧”“是啊。這不，我買參考書來了。”“高三學(xué)習(xí)挺辛苦吧”“苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了?！壁w新天調(diào)皮地說。“不錯(cuò)，小伙子，好好干?？忌洗髮W(xué)別忘了告訴我一聲?！闭f著，黃老師欣慰地笑了。教師寄語思想豁達(dá)的人，言語自然通達(dá)，心靈聰慧的人，語言自然清麗，所以，修煉語言首先修煉心靈，只有這樣才能讓你的人物生動(dòng)起來。六、學(xué)習(xí)反饋六、學(xué)習(xí)反饋

簡介：1第一章語言和語言學(xué)一識(shí)記內(nèi)容1口語語言的客觀存在形式首先是有聲的口頭語言2書面語文字出現(xiàn)后語言的第二種客觀存在形式3符號(hào)指的是根據(jù)社會(huì)的約定俗成使用某種特定的物質(zhì)實(shí)體來表示某種特定的意義而形成的這種實(shí)體和意義的結(jié)合體4能指語言符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體能夠指稱某種意義的成分5所指也就是“能指成分”即特定的物質(zhì)實(shí)體所指的意義內(nèi)容6聚合關(guān)系在同一個(gè)位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個(gè)語言單位處在互相可以聯(lián)想起來的關(guān)系之中因而聚合成為一個(gè)類7組合關(guān)系組合關(guān)系體現(xiàn)為一個(gè)語言單位和前一個(gè)語言單位或后一個(gè)語言單位或和前后兩個(gè)語言單位之間的關(guān)系也體現(xiàn)了部分與整體之間的關(guān)系8語言學(xué)是研究語言的科學(xué)9普通語言學(xué)語言學(xué)界把研究人類社會(huì)的語言這種社會(huì)現(xiàn)象的一般理論10理論語言學(xué)把研究某種具體語言的語言學(xué)稱為漢語語言學(xué)或英語語言學(xué)等等把側(cè)重理論探討的稱為理論語言學(xué)11應(yīng)用語言學(xué)側(cè)重語言學(xué)理論和成果的實(shí)際應(yīng)用12傳統(tǒng)語言學(xué)一般泛指20世紀(jì)前的語言學(xué)特別是指索緒爾開創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)以前的語言學(xué)13結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)索緒爾創(chuàng)立的語言學(xué)可以稱為“結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)”至于我國內(nèi)常說的“結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)”“結(jié)構(gòu)主義語法”往往只是指在國外影響較大并且我國語言學(xué)界比較熟悉的美國結(jié)構(gòu)主義描寫語言學(xué)那只是當(dāng)代結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的一個(gè)流派并不等于受索緒爾影響的整個(gè)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)二領(lǐng)會(huì)內(nèi)容不用識(shí)記大體知道即可1言語交際是一個(gè)編碼和解碼的過程答人要說話所需要的因素生活經(jīng)歷社會(huì)環(huán)境當(dāng)前處理的問題社會(huì)問題文化問題哲學(xué)問題邏輯問題人要接受語言所需要的因素組織與分析的能力心理生理問題發(fā)音聽音的器官和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及機(jī)制和能力復(fù)雜的生理和物理問題總之一句話言語交際是通過許多因素對(duì)語言進(jìn)行編碼和解碼的過程言者編碼聽者解碼“碼”即所謂的言語2書面語和口語的主要差別答書面語比口語多了一些成分是那些口語所特有的面部表情手勢和體態(tài)還有口氣和語調(diào)用書面的文字語言來描述出來的成分也就是書面語補(bǔ)上的某些省略以后影響理解的成分用二者的一致性來分析可以用公式理解口語的基本語言成分書面語的基本語言成分用書面描寫的口語非語言成分3書面語的產(chǎn)生具有重大的社會(huì)歷史意義答書面語克服了人和人間進(jìn)行交際傳遞信息和交流思想感情在空間和時(shí)間方面的限制極大地加快了人類社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的速度和傳播的范圍從而大大加快了社會(huì)發(fā)展的步伐4語言和種族的關(guān)系沒有必然的聯(lián)系根本原因語言能力和生理因素心理因素有關(guān)但語言是一種社會(huì)現(xiàn)象完全是在一定語言環(huán)境中后天獲得的所以語言和種族沒有必然聯(lián)系5語言與各個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)都有著密切的聯(lián)系在這種情況下語言學(xué)必須明確自己的研究對(duì)象才能成為一門現(xiàn)代意義上的科學(xué)答語言客觀存在形式是極其多樣化的可以從各個(gè)不同的角度根據(jù)不同的需要去研究客觀存在的語言的各個(gè)不同的方面要形成一門現(xiàn)代意義上的科學(xué)首先要有明確的研究對(duì)象然后才有可能形成自己完整的理論體系和方法論體系那樣才能成為一門現(xiàn)代意義上的科學(xué)如果研究對(duì)象長期不確定不明確或者研究對(duì)象太雜范圍太寬研究就不可能深入就不可能形成自己的理論體系和方法論體系6語言和言語的區(qū)別答“語言”是言語活動(dòng)中同一社會(huì)群體共同掌握的有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分因此也可以說“語言”是一個(gè)抽象的實(shí)體是從言語活動(dòng)中抽象出來的全社會(huì)約定俗成的一個(gè)均質(zhì)的系統(tǒng)“語言”就有內(nèi)在一致的規(guī)律而“言語”則很難找到內(nèi)在一致的規(guī)律語言言語活動(dòng)言語言語帶著個(gè)人性語言帶著社會(huì)性7任何符號(hào)包括語言符號(hào)都是形式和意義的統(tǒng)一體答無法把語言符號(hào)的聲音實(shí)體和所表示的意義分開聲音離開了意義就不再是語音的聲音意義離開了聲音也就不再是語言的意義而且聲音和所表示的意義一旦分開語言符號(hào)也就不存在了語言的形式和意義是語言的兩個(gè)不可分割的方面8語言符號(hào)的強(qiáng)制性答語言符號(hào)是社會(huì)約定俗成的對(duì)使用同一種語言的每一個(gè)社會(huì)成員來說是強(qiáng)制性的是不能任意改變的因?yàn)槿绻麄€(gè)人可以任意改變那就互相聽不懂了也就從根本上喪失柴交際工具的作用9語言符號(hào)的可變性語言符號(hào)的可變性一方面在口耳相授的過程中細(xì)微的偏離現(xiàn)象是不可避免的時(shí)間的推移細(xì)微的偏離積累成明顯的差異另一方面社會(huì)生活的不斷變化人口的增加居住條件的改變民族的形成國家的出現(xiàn)書面語的產(chǎn)生生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展社會(huì)內(nèi)部的階層和行業(yè)等等的分化都必然會(huì)引起語言在功能上的分化和發(fā)展1010語言是一個(gè)系統(tǒng)語言是一個(gè)系統(tǒng)語言是一個(gè)人和人之間表達(dá)思想感情的符號(hào)系統(tǒng)而人的思想感情是非常復(fù)雜的因此表達(dá)人的思想感情的語言系統(tǒng)也必然是非常復(fù)雜的由語音系統(tǒng)語匯系統(tǒng)語法系統(tǒng)語義系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成是各種不同的語言符號(hào)根據(jù)嚴(yán)密的組織規(guī)律分層次組織起來的不同單位間互相聯(lián)系互相制約的系統(tǒng)1111語言系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)的系統(tǒng)性是不平衡語言系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)的系統(tǒng)性是不平衡的答語言系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)的系統(tǒng)性是有明顯差異的其中語音系統(tǒng)的系統(tǒng)性最強(qiáng)幾乎達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的地步語法子系統(tǒng)的系統(tǒng)性也很強(qiáng)但比語音系統(tǒng)稍差一些就是按照一定的規(guī)律去進(jìn)行語言的發(fā)音時(shí)態(tài)的變換等等語言系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)均有這樣的規(guī)律1212語言系統(tǒng)具有相對(duì)的封閉性和自主性語言系統(tǒng)具有相對(duì)的封閉性和自主性答系統(tǒng)性還表現(xiàn)為相對(duì)的封閉性整個(gè)語言系統(tǒng)是在封閉狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)的在一般情況下不依賴外界因素的支撐不受外界因素的影響如果沒有相對(duì)的封閉性也就不成其為一個(gè)系統(tǒng)1313語言系統(tǒng)的層次性語言系統(tǒng)的層次性答語言的出層次性是就整個(gè)語言系統(tǒng)和各個(gè)子系統(tǒng)而言語言的層次性是就整個(gè)語言系統(tǒng)和各個(gè)子系統(tǒng)而言都是分層次的不是單一層次的而且有上位層次下位層次之分大小依次為語速詞短語句子句子是最小的交際單位句子和句子可以組合成語篇語篇是最大的交際單位1414組合關(guān)系的含義組合關(guān)系的含義答組合關(guān)系體現(xiàn)為一個(gè)語言單位和前一個(gè)語言單位或后一個(gè)語言單位或和前后兩個(gè)語言單位之間的關(guān)系也體現(xiàn)在部分和部分整體和部分之間的關(guān)系上1515聚合關(guān)系的含義聚合關(guān)系的含義答在同一個(gè)位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個(gè)語言單位處在互相可以聯(lián)想起來的關(guān)系之中因而聚合成為一個(gè)類1616組合關(guān)系和聚合關(guān)系的關(guān)系組合關(guān)系和聚合關(guān)系的關(guān)系聚合是在組合關(guān)系中體現(xiàn)出來的或者說是在組合關(guān)系中分析出來的而組合又體現(xiàn)為聚合關(guān)系的線性序列1717普通語言學(xué)的含義和主要研究領(lǐng)域普通語言學(xué)的含義和主要研究領(lǐng)域研究領(lǐng)域包括的內(nèi)容有語言的定義語言學(xué)的研究對(duì)象語言和社會(huì)的關(guān)系語言和思維的關(guān)系語言本體的語音語法語匯語義和文字的一般規(guī)律不同的語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的共性和特性等等1818應(yīng)用語言學(xué)的性質(zhì)和主要研究領(lǐng)域應(yīng)用語言學(xué)的性質(zhì)和主要研究領(lǐng)域把語言學(xué)的理論和具體成果用來為社會(huì)實(shí)際生活中的某個(gè)領(lǐng)域服務(wù)任何一門應(yīng)用語言學(xué)都有自己的理論都是依據(jù)一定的語言學(xué)理論結(jié)合具體應(yīng)用領(lǐng)域的需要而形成的是主要性質(zhì)主要研究領(lǐng)域1最早為第二語言教學(xué)的理論2實(shí)驗(yàn)語音學(xué)是現(xiàn)代通訊領(lǐng)域應(yīng)用語音學(xué)的理論和成果改進(jìn)通訊質(zhì)量和效能的體現(xiàn)3計(jì)算機(jī)的廣泛翻譯自然語言理解等等結(jié)合語言學(xué)的理論和成果形成的新的應(yīng)用語言學(xué)4也可用來偵破刑事案件1919古代哲學(xué)家對(duì)語言的研究古代的語言本體古代哲學(xué)家對(duì)語言的研究古代的語言本體研究研究不論中外古代哲學(xué)家都把對(duì)語言的哲學(xué)思辯作為語言研究的重點(diǎn)印度人希臘人已經(jīng)對(duì)語法進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究奠定了后世語法研究的基礎(chǔ)中國人則對(duì)語義文字音韻進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究這些都是對(duì)語言本體的研究即使今天看來也是真正的語言學(xué)研究2020歷史比較語言學(xué)的產(chǎn)生歷史比較語言學(xué)的產(chǎn)生幾個(gè)階段1從16世紀(jì)到18世紀(jì)由于國際貿(mào)易的發(fā)展西方一些學(xué)者懂得的語言和了解的語言大大增多217世紀(jì)和18世紀(jì)不少人紛紛搜集和編纂多語種的對(duì)照詞表有人發(fā)現(xiàn)歐亞兩洲語言有明顯相似之處并開始加以比較研究后來語言學(xué)吸收近代生理學(xué)和聲學(xué)的研究成果建立了科學(xué)的語音學(xué)并運(yùn)用其的理論和方法發(fā)現(xiàn)語言之間嚴(yán)格的語音對(duì)應(yīng)規(guī)律3從18世紀(jì)末到19世紀(jì)初歷史比較語言學(xué)學(xué)科終于建立起來了2121普通語言學(xué)的產(chǎn)生普通語言學(xué)的產(chǎn)生答由于語言學(xué)在各方面取得的成就特別是對(duì)更多的語言的認(rèn)識(shí)就有可能產(chǎn)生關(guān)于“語言”的一般理論或者說普遍理論這就是現(xiàn)在的“普通語言學(xué)”2222索緒爾的主要貢獻(xiàn)索緒爾的主要貢獻(xiàn)主要貢獻(xiàn)在從語言本體的角度界定了“語言明確地限定了語言學(xué)的研究對(duì)象范圍和重點(diǎn)使語言學(xué)脫離了早期什么都研究什么都難以深入的缺陷走上研究對(duì)象相對(duì)單純因而有可能逐步形成本學(xué)科特有的理論體系和方法論體系的現(xiàn)代科學(xué)的道路2323社會(huì)語言學(xué)功能語言學(xué)認(rèn)知語言學(xué)等語言社會(huì)語言學(xué)功能語言學(xué)認(rèn)知語言學(xué)等語言學(xué)新學(xué)派的產(chǎn)生學(xué)新學(xué)派的產(chǎn)生由于過分強(qiáng)調(diào)語言的自主性企圖擺脫語言跟人和社會(huì)之間客觀存在的千絲萬縷的聯(lián)系并在不同程度上忽視語義研究也就越來越顯露出自己的局限性因此就興起了社會(huì)語言學(xué)功能語言學(xué)認(rèn)知語言學(xué)2424語言學(xué)和文學(xué)的關(guān)系語言學(xué)和文學(xué)的關(guān)系文學(xué)是語言的藝術(shù)文學(xué)作品長期以來是語言學(xué)的研究素材詩律學(xué)修辭學(xué)文章學(xué)更跟文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)作品分不開的在基礎(chǔ)科段語言和文學(xué)是不分家的2525語言學(xué)在歷史學(xué)和考古學(xué)中的應(yīng)用語言學(xué)在歷史學(xué)和考古學(xué)中的應(yīng)用答中國甲骨文和金文的辨認(rèn)全靠漢代語言學(xué)家許慎給我們留下了一部說文解字而甲骨文和金文的解讀則大大促進(jìn)了中國古代史的研究古埃及的文字沒人能認(rèn)讀后來語言學(xué)家解讀了在一塊石碑上刻下的這種文字和古希臘文對(duì)照的銘文才解開了古埃及文字之謎美洲瑪雅文字的解讀則揭開了歐洲人來美洲以前印第安人歷史的神秘面紗2626語言學(xué)研究在語言規(guī)劃中的作用語言學(xué)研究在語言規(guī)劃中的作用答確定官方語言和教學(xué)語言民族語言規(guī)范化發(fā)展中國家同樣需要補(bǔ)課2727語言學(xué)研究與計(jì)算機(jī)科學(xué)語言學(xué)研究與計(jì)算機(jī)科學(xué)信息處理是對(duì)語言文字資料的處理一方面是現(xiàn)有的語言學(xué)研究成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這方面的要求三思考內(nèi)容1什么是語言的客觀存在形式什么是語言的客觀存在形式答語音是語言的物質(zhì)外殼是語言的客觀形式客觀存在形式有兩種一利是有聲的口頭語言一種是以文字作為載體的書面語一言2為什么說語言的客觀存在形式跟語言學(xué)家研為什么說語言的客觀存在形式跟語言學(xué)家研究的語言不完全是一模一樣的究的語言不完全是一模一樣的答1語言的客觀存在形式有口語和書面語2不同的人說同一個(gè)句子時(shí)各有不同有個(gè)人特點(diǎn)同一個(gè)人在不同時(shí)間地點(diǎn)說同一句話也不能完全相同3書面語也有個(gè)人特點(diǎn)4語言學(xué)家研究的是經(jīng)過主觀的在不同程度上已經(jīng)理想化和簡單化了的語言5所以說語言的客觀存在形式跟語言學(xué)家研究的不同3應(yīng)該如何理解口語是第一性的應(yīng)該如何理解口語是第一性的書面語是第書面語是第二性的二性的口語是語言的第一種客觀存在形式而書面語是第二種客觀存在形式任一種語言總是先有口語后有書面語任何一種書面語又都只能是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的并且或遲或早的總是要隨著口語的演變而演變古往今來只有極少數(shù)語言在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了相應(yīng)的書面語大多語言只有口語并不存在書面語4為什么說語言雖然是民族的重要標(biāo)志為什么說語言雖然是民族的重要標(biāo)志但并但并不是最可靠的標(biāo)志不是最可靠的標(biāo)志在絕大多數(shù)情況下一個(gè)民族使用同一種語言因此語言就成了民族的一個(gè)重要標(biāo)志但是在很多情況下民族又突破了語言作為標(biāo)志的現(xiàn)象這樣看來盡管“語言”是最直觀最容易識(shí)別的民族標(biāo)志但事實(shí)上還不是最可靠的標(biāo)志從目前了解到的情況來看“共同的歷史文化傳統(tǒng)和由此產(chǎn)生的民族認(rèn)同感”也許是維系一個(gè)民族的最根本的因素因而也是確定一個(gè)民族的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。5為什么不能單憑為什么不能單憑“相互理解程度相互理解程度”來區(qū)分語言來區(qū)分語言和方言和方言“相互理解程度”是西方一些語言學(xué)家所采用的區(qū)分語言和方言的唯一標(biāo)準(zhǔn)即他們認(rèn)為相互不能理解的是不同的語言同時(shí)主張相互能理解的各個(gè)方言從屬于同一民族語言使用同一語言的人屬于同一民族使用不同語言的人屬于不同的民族其實(shí)這種通過識(shí)別“語言”和“方言”從而識(shí)別“民族”的慣例并不具有普遍意義單憑“相互理解程度”也就是依據(jù)語言結(jié)構(gòu)差異的程度來確定身份未定的“話”是屬于同一“語言”的不同“方言”還是不同的語言從而確定有關(guān)的社會(huì)群體是一個(gè)民族還是不同的“民族”這種方法是把復(fù)雜的問題過于簡單化了而且很可能會(huì)在政治上引起嚴(yán)重的后果即可能會(huì)把本屬于同一民族但通話有困難的群體所使用的同一“語言”的不同“方言”當(dāng)作不同的“語言”從而認(rèn)為這些社會(huì)群體是不同的民族2客觀上在有些地區(qū)分屬于不同國家和民族的居民使用的語言差別很小甚至是一模一樣的“話”按照“相互理解程度”的理論這些居民說的“話”應(yīng)為一種語言因而他們也應(yīng)屬于一個(gè)民族這樣推論與客觀事實(shí)是不相符的3實(shí)際上按照“共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認(rèn)同感”并參考社會(huì)政治因素來區(qū)分“語言”和“方言”才是正確和可行的處理方式6區(qū)分語言和言語有什么意義區(qū)分語言和言語有什么意義答區(qū)別語言和言語是使語言學(xué)成為一門真正的現(xiàn)代意義上的科學(xué)所必須的區(qū)別語言和言語可以純化語言學(xué)的研究對(duì)象并把對(duì)象限制在一個(gè)內(nèi)部一致的出均植系統(tǒng)的范圍內(nèi)而使語言學(xué)回到本體研究部分從而提高語言學(xué)研究的科學(xué)性7應(yīng)該如何理解語言符號(hào)的任意性應(yīng)該如何理解語言符號(hào)的任意性“符號(hào)”有一個(gè)根本特性那就是任何符號(hào)都是約定俗成的符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體和表示的意義之間沒有必然的理據(jù)關(guān)系8語言符號(hào)的離散特征和線形特征對(duì)語言系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有什么重大意義語言符號(hào)的離散特征和線形特征使語言系統(tǒng)的組合單位的成員之間整個(gè)語流的各個(gè)部分之間就都有可能形成各種關(guān)系產(chǎn)生各種相互影響線形特征使離散的語言符號(hào)有可能組合成大小不等的語言單位組合成連續(xù)的語流9為什么盡管語言是客觀存在的可是以語言為研究對(duì)象的語言學(xué)卻存在著不同的理論學(xué)說和觀點(diǎn)答1對(duì)語言的觀察角度不同側(cè)重點(diǎn)不同目的不同依據(jù)的理論不同使用的方法不同依據(jù)的素材不同等因素會(huì)造成語言學(xué)存在著不同的理論2即使以上都相同但由于時(shí)代的不同整個(gè)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展水平不同個(gè)人的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)態(tài)度等等主觀因素不同結(jié)論也就不可能完全相同3客觀語言是渾然一體的并和參與交際的各方周圍的社會(huì)環(huán)境等等是分不開的語言學(xué)家要根據(jù)不同的需要運(yùn)用現(xiàn)有的研究手段對(duì)研究現(xiàn)象加以切割分析然后再進(jìn)行綜合4作為社會(huì)現(xiàn)象具有鮮明的地區(qū)性民族性和歷史性并永遠(yuǎn)處于發(fā)展演變的過程之中10語言學(xué)研究可以有哪些不同的角度1著眼于語言的“本體”也就是重點(diǎn)研究語音語法語匯語義等語言系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律2著眼于語言的社會(huì)功能重點(diǎn)研究語言在社會(huì)中的功能以及語言和社會(huì)之間的關(guān)系和相互影響3著眼于語言和思維之間的關(guān)系重點(diǎn)研究語言和思維之間的相互關(guān)系和相互影響4還可以是別的角度如哲學(xué)角度或其他角度5多角度研究可以促進(jìn)語言學(xué)繁榮第二章語音一識(shí)記內(nèi)容1語音人的發(fā)音器官發(fā)出的負(fù)載著一定的意義并作為語言符號(hào)系統(tǒng)栽體的聲音是語言的物質(zhì)外殼2聲音的四要素音高音強(qiáng)音長音質(zhì)3振幅發(fā)音體振動(dòng)時(shí)離開平衡位置的最大的偏移4頻率發(fā)音體在每一秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)單位赫茲5音高聲音的高低由頻率有大小決定6音強(qiáng)聲音的強(qiáng)弱由振幅的大小決定7音長聲音的長短由發(fā)音體振動(dòng)的持續(xù)時(shí)間決定8音質(zhì)聲音的個(gè)性或特色又叫音色是一個(gè)聲音區(qū)別于其他聲音的基本特征9響度指人們聽覺上所感到的聲音的強(qiáng)弱10基音在復(fù)合聲波中有一個(gè)頻率最低的振動(dòng)由它發(fā)出的音叫“基音”11陪音復(fù)合波中除去基音外由其他振動(dòng)發(fā)出的聲音叫陪音12樂音當(dāng)基音的頻率和陪音的頻率之間存在著整倍數(shù)的比例關(guān)系時(shí)會(huì)形成一種復(fù)雜而有規(guī)則的具有周期性重復(fù)特征的聲波形式這種聲音叫做樂音13噪音如果基音的頻率和陪音的頻率之間不存在整倍數(shù)的比例關(guān)系時(shí)就形成一種雜亂無章的不規(guī)則的聲波形式這種聲音就是噪音14語音的生理基礎(chǔ)語音是人的發(fā)音器官協(xié)同動(dòng)作而產(chǎn)生的人的發(fā)音器官及其運(yùn)動(dòng)是“語音的生理基礎(chǔ)”決定著語音的生理特征15聲門兩片聲帶之間的空隙叫音聲門兩塊杓狀軟骨之間的空隙叫氣聲門合稱為聲門16齒齦緊靠上齒的凸起的部分17硬腭上腭前面凹進(jìn)去的部分18軟腭上腭后面比較柔軟的部分19舌葉舌頭自然平伸時(shí)與齒齦相對(duì)的部分20舌面舌葉后面的部分21舌根與軟腭相對(duì)的部分是舌面后叫舌根22口音當(dāng)軟腭和小舌向后上升并抵住喉壁時(shí)通向鼻腔的通道被堵塞氣流只能從口腔呼出這樣發(fā)出的音叫口音23鼻音氣流完全從鼻腔呼出時(shí)發(fā)出的音24鼻化音氣流同時(shí)從口鼻腔呼出時(shí)發(fā)出的音25主動(dòng)的發(fā)音器官能夠活動(dòng)的發(fā)音器官如唇舌頭軟腭等26被動(dòng)的發(fā)音器官不能活動(dòng)的發(fā)音器官如上齒齒齦硬腭等二領(lǐng)會(huì)1語音在語言中的作用1語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出的負(fù)載一定的意義并作為語言符號(hào)系統(tǒng)載體的聲音語音是語言的物質(zhì)外殼2語言借助聲音這種可以感知的物質(zhì)形態(tài)才能使語言成分物質(zhì)化無形的意義才能夠被傳遞接收辨別和理解3人們?cè)谶M(jìn)行言語交際時(shí)說話人則聽覺器官接收到的這些聲音來辨別和理解對(duì)方的意思語言借助聲音把說話人和聽話人的大腦聯(lián)結(jié)起來4離開語音這個(gè)物質(zhì)外殼語言就無法發(fā)揮其社會(huì)交際工具的作用2語音和一般聲音的本質(zhì)區(qū)別1語音是人的發(fā)音器官發(fā)出的所以風(fēng)聲雨聲等不是語音2語音必然負(fù)載一定的意義咳嗽打喃喃的聲音是人的不是語音3語音負(fù)載的意義應(yīng)屬于語言符號(hào)系統(tǒng)即使幾個(gè)人把咳嗽的聲音約定為“有人來了”仍不是語音因?yàn)樗鼪]有經(jīng)過社會(huì)的約定俗成而成為語言符號(hào)系統(tǒng)的構(gòu)成要素3音高與發(fā)音體的形狀和質(zhì)地的關(guān)系1音高與發(fā)音體的形狀和質(zhì)地有關(guān)相對(duì)而言大的長的粗的厚的松的發(fā)音體振動(dòng)慢頻率低發(fā)出的聲音也低小的短的細(xì)的薄的緊的發(fā)音體振動(dòng)快頻率高發(fā)出的聲音也高2語音的高低和人類聲帶的長短松緊有關(guān)一般而言婦女和兒童的聲帶較短較薄聲音就高一些成年男子聲帶較長較厚聲音就低一些同一個(gè)人的聲音的高低變化靠控制聲帶的松緊調(diào)節(jié)4音高在語言中的作用答音高變化在語言中有重要作用在漢語等聲調(diào)語言中音節(jié)內(nèi)的音高變化可以構(gòu)成區(qū)別意義的聲調(diào)句子的語調(diào)具有豐富的表達(dá)功能而任何語言的語調(diào)的主要構(gòu)成3而產(chǎn)生的同化2323逆同化逆同化由后面音影響前面的音而產(chǎn)生的同化2424異化異化語流中兩個(gè)相同或相近的音其中一個(gè)因受另一個(gè)的影響而變得不相同或不相近的現(xiàn)象2525弱化弱化語流中有些音在發(fā)音上變?nèi)醯默F(xiàn)象2626脫落脫落語流中某些原有的音消失了的現(xiàn)象2727增音增音有時(shí)加進(jìn)了原來沒有的音的現(xiàn)象二領(lǐng)會(huì)1肌肉緊張度說的內(nèi)容肌肉緊張度說的內(nèi)容這種理論是根據(jù)發(fā)音時(shí)肌肉緊張程度的變化來解釋音節(jié)的形成和確定音節(jié)之間的邊界的這種理論認(rèn)為人在發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的肌肉總是松弛和緊張相互交替的肌肉每緊張一次就形成一個(gè)音節(jié)肌肉的緊張過程又可以分為漸強(qiáng)最強(qiáng)漸弱三個(gè)階段最強(qiáng)階段叫“音峰”漸弱階段和下一次的緊張的漸強(qiáng)階段的交界之處緊張程度最低叫做“音谷”音谷所在的地方就是音節(jié)之間的分界處2音渡在確定音節(jié)界限上的作用音渡在確定音節(jié)界限上的作用1語音單元在前后過渡相互聯(lián)接時(shí)因自身性質(zhì)不同所采取的不同過渡和聯(lián)接方式音渡可幫助我們分辨音節(jié)的界線2如FANAN如果中間的的N對(duì)前面的元音起到了一定的鼻化作用那么就表明二者同屬一個(gè)音節(jié)這串音是翻案如沒有這種現(xiàn)象就應(yīng)該是發(fā)難3語音的社會(huì)性對(duì)音節(jié)劃分的影響語音的社會(huì)性對(duì)音節(jié)劃分的影響音節(jié)的劃分除了要根據(jù)音節(jié)在發(fā)音機(jī)制上的特性之外還要考慮到語音社會(huì)性的影響要受到特定社會(huì)語言習(xí)慣的制約每一語言都有自己的音節(jié)結(jié)構(gòu)不同的音節(jié)結(jié)構(gòu)會(huì)便音節(jié)生不同的結(jié)果如聽到PEID這樣的一串音說英語的人會(huì)認(rèn)為是PAID付清的是一個(gè)音節(jié)因?yàn)橛⒄Z的音節(jié)結(jié)構(gòu)允許塞音出現(xiàn)在一個(gè)音節(jié)的末尾說漢語的人會(huì)聽成“配的”是兩個(gè)音節(jié)因?yàn)槠胀ㄔ挼囊艄?jié)結(jié)構(gòu)不允許塞音出現(xiàn)在一個(gè)音節(jié)的末尾4音節(jié)以元音為核心的的基本結(jié)構(gòu)類型音節(jié)以元音為核心的的基本結(jié)構(gòu)類型VC－VV－CC－V－C四種V元音C輔音5漢語音節(jié)的聲韻調(diào)分析漢語音節(jié)的聲韻調(diào)分析以“聲母韻母聲調(diào)”為基本分析單位6漢語中決定聲母和韻母配合關(guān)系的主要因素漢語中決定聲母和韻母配合關(guān)系的主要因素聲母的發(fā)音部位和韻母開頭元音的性質(zhì)7復(fù)元音和幾個(gè)相連的單元音的區(qū)別復(fù)元音和幾個(gè)相連的單元音的區(qū)別1復(fù)元音的幾個(gè)成分屬于同一個(gè)音節(jié)發(fā)音時(shí)發(fā)音器官只有一次肌肉緊張相連的單元音則各自分屬于不同的音節(jié)發(fā)音時(shí)有幾個(gè)元音就有幾次肌肉緊張2復(fù)元音是一個(gè)整體發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)是連續(xù)滑動(dòng)的元音的音質(zhì)是不間斷的逐漸變化的中間會(huì)產(chǎn)生一連串的過渡音幾個(gè)相連的過渡音是彼此獨(dú)立的個(gè)體發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)是跳躍式元音的音質(zhì)是突變的中間沒過渡音8復(fù)輔音和幾個(gè)相連的單輔音的區(qū)別復(fù)輔音和幾個(gè)相連的單輔音的區(qū)別在發(fā)音過程中復(fù)輔音中的幾個(gè)輔音一定處于同一個(gè)肌肉緊張的漸強(qiáng)階段或漸弱階段上不在同一個(gè)階段上的幾個(gè)輔音不能構(gòu)成復(fù)輔音9復(fù)輔音不同于復(fù)元音的特點(diǎn)復(fù)輔音不同于復(fù)元音的特點(diǎn)復(fù)元音里的幾個(gè)元音結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體是一個(gè)統(tǒng)一的發(fā)音過程復(fù)元音的音質(zhì)變化是逐漸過渡的幾個(gè)元音由一連串的過渡音聯(lián)結(jié)在一起中間沒有明顯的界限復(fù)輔音里的幾個(gè)輔音并沒有像復(fù)元音那樣一體化它們各有自己的發(fā)音過程復(fù)輔音的音質(zhì)變化是突變式的彼此之間沒有過渡音來聯(lián)結(jié)中間沒有明確的界限1010弱化的主要表現(xiàn)弱化的主要表現(xiàn)輔音的弱化表現(xiàn)為發(fā)音阻力減小因此輔音的弱化常常表現(xiàn)為清輔音弱化為濁輔音塞音塞擦音弱化為擦音元音的弱化表現(xiàn)為發(fā)音的用力程度減弱元音的弱化常常表現(xiàn)為復(fù)元音弱化為單元音其他單元音向央元音靠攏或變?yōu)檠朐粼谟新曊{(diào)的語言里弱化音節(jié)的聲調(diào)也會(huì)發(fā)生變化三思考題三思考題1音節(jié)的劃分應(yīng)該考慮哪些因素音節(jié)的劃分應(yīng)該考慮哪些因素1音節(jié)的劃分要根據(jù)音節(jié)在發(fā)音機(jī)制上的特性來劃分目前在我國比較有影響的理論是“肌肉緊張說”2語音社會(huì)性的影響要受到特定社會(huì)語言習(xí)慣的制約每一種語言都有自己特有的音節(jié)結(jié)構(gòu)不同的音節(jié)結(jié)構(gòu)會(huì)使音節(jié)劃分產(chǎn)生不同的結(jié)果2不同語言在音節(jié)結(jié)構(gòu)方面的差別主要表現(xiàn)在不同語言在音節(jié)結(jié)構(gòu)方面的差別主要表現(xiàn)在哪些方面哪些方面1以漢語普通話和英語為例普通話和英語一樣具有VC－VV－CC－V－C四種類型但其中的輔音C不能擴(kuò)展也就是說普通話音節(jié)中不允許出現(xiàn)兩個(gè)或幾個(gè)輔音相連的輔音群而英語沒有這樣的限制可以出現(xiàn)輔音群2普通話閉音節(jié)中的收尾輔音C只能是鼻音而英語沒有這樣的限制3普通話音節(jié)中的元輔音最多不能超過四個(gè)像光［KUA］這樣的音節(jié)是普通話里構(gòu)成成分最多的音節(jié)英語沒有這樣的限制3漢語普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)有哪些主要特點(diǎn)漢語普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)有哪些主要特點(diǎn)主要特點(diǎn)可從音素?cái)?shù)目元音輔音聲調(diào)四個(gè)角度進(jìn)行分析1每一個(gè)音節(jié)最多4個(gè)音素最少1個(gè)音素2每一個(gè)音節(jié)都必須有元音如果只有1個(gè)元音即為韻腹最多3個(gè)元音分別為韻頭韻腹韻尾3漢語音節(jié)可以沒有輔音如果有輔音處于音節(jié)開頭處為聲母處于音節(jié)末尾處為韻尾沒有兩個(gè)輔音連續(xù)出現(xiàn)的復(fù)輔音形式“叩”是兩個(gè)字母表示一個(gè)輔音4每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào)4元輔音分析法和聲韻調(diào)分析法的有什么區(qū)別元輔音分析法和聲韻調(diào)分析法的有什么區(qū)別和聯(lián)系和聯(lián)系1元輔音分析法以元輔音為基本分析單位聲韻調(diào)分析法以“聲母韻母聲調(diào)”為基本分析單位2兩者不是對(duì)立的它們實(shí)際上可看作是音節(jié)結(jié)構(gòu)分析的兩個(gè)層面3漢語音節(jié)的聲韻調(diào)分析漢語中聲母和韻母的配合關(guān)系主要決定于聲母的發(fā)音部位和韻母開頭元音的性質(zhì)第五節(jié)第五節(jié)韻律特征韻律特征1識(shí)記識(shí)記1韻律特征韻律特征語音中除音質(zhì)特征外的音高音長和音強(qiáng)方面的變化2時(shí)位時(shí)位由于長短音也可以像元輔音音位那樣起區(qū)別意義的作用因而也可以把它看作是一種音位這種非音質(zhì)單位叫時(shí)位3聲調(diào)語言聲調(diào)語言音節(jié)所具有的能區(qū)別詞義或語素義的音高變化叫做聲調(diào)有聲調(diào)的語言叫聲調(diào)語言如漢藏語系中的漢語藏語苗語等4非聲調(diào)語言非聲調(diào)語言在一些語言里音節(jié)雖然也可以有高低升降的音高變化但這種變化只能改變語氣而不能區(qū)別不同的詞義或語素義如英語RED這個(gè)音節(jié)音高上升表疑問下降表陳述但紅的這個(gè)詞義都不會(huì)改變這種沒有聲調(diào)的語言叫非聲調(diào)語言印歐語系的語言一般都是非聲調(diào)語言如英語法語俄語5調(diào)值調(diào)值即聲調(diào)的實(shí)際讀法指音節(jié)高低升降的變化的實(shí)際情況決定調(diào)值的或調(diào)值所反映的是相對(duì)音高而不是絕對(duì)音高6調(diào)類調(diào)類一種語言或方言中聲調(diào)的類別調(diào)類根據(jù)調(diào)值來劃分但調(diào)類的名稱不一定由調(diào)值決定7五度標(biāo)調(diào)法五度標(biāo)調(diào)法把聲調(diào)單調(diào)的變化幅度分為五度用一條四等分的豎線代表5度最高1度最低再用一條線由左至右把音高隨時(shí)間先后而產(chǎn)生的變化標(biāo)畫在豎線的左邊線的左端代表單調(diào)的起點(diǎn)右端代表單調(diào)的終點(diǎn)這條線的高低升降曲直就反映了聲調(diào)單調(diào)的變化形式和變化幅度也就是聲調(diào)的調(diào)值8連讀變調(diào)連讀變調(diào)即聲調(diào)語言的兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)組合在起時(shí)音節(jié)的調(diào)值有時(shí)會(huì)發(fā)生變化而與單念時(shí)不同的現(xiàn)象連續(xù)變調(diào)有的涉及整個(gè)調(diào)類有的只涉及個(gè)別的詞9調(diào)位調(diào)位利用音節(jié)音高差別來區(qū)別意義的非音質(zhì)音位1010重音重音1重音是音節(jié)組合中某個(gè)或某些音節(jié)聽上去較突出的現(xiàn)象標(biāo)寫方法在重音音節(jié)左上角加一個(gè)小豎“＇”2重音通常是由音強(qiáng)音高音長音質(zhì)等多方面的因素綜合在一起來表現(xiàn)的而不僅同音強(qiáng)的增加有關(guān)3重音分為“詞重

簡介：1自考語言學(xué)概論復(fù)習(xí)資料最新整理自考語言學(xué)概論復(fù)習(xí)資料最新整理1語法詞的構(gòu)成，變化和詞構(gòu)成詞組和句子的規(guī)則。2語法意義語法形式所體現(xiàn)的意義。3語法范疇語法意義的類。4歷時(shí)語法從語法發(fā)展變化角度縱向地、動(dòng)態(tài)地研究語法，研究的重點(diǎn)是某些語法現(xiàn)象在特定時(shí)間過程中產(chǎn)生和消失的原因及其規(guī)律。5共時(shí)語法從某一時(shí)期存在的語法現(xiàn)象的角度橫向地、靜態(tài)地研究語法，研究的重點(diǎn)是某一語言在特定空間范圍內(nèi)的語法表現(xiàn)形式和語法規(guī)則系統(tǒng)。6個(gè)別看法指對(duì)個(gè)別看言，語法的研究，既包括研究一種語言的語法系統(tǒng)，也包括研究一種語言中與其他語言不同的語法特點(diǎn)，這類研究的意義在于發(fā)現(xiàn)各種語言獨(dú)特的語法現(xiàn)象。7語法規(guī)則語法規(guī)則本身也就是客觀存在的語法，即人們說話時(shí)直覺和習(xí)慣上所遵守的某種語感。8普遍語法指對(duì)人類語言的語法共性的研究，其意義在于發(fā)現(xiàn)人類語言中共有的語法機(jī)制。9核心語法又叫小語法，僅指句法結(jié)構(gòu)規(guī)則。10外圍語法又叫大語法，它研究與語法有關(guān)的詞語知識(shí)、語義知識(shí)和語音知識(shí)。11語法形式能體現(xiàn)一類意義或有共同性作用的形式都是語法形式，能體現(xiàn)語法意義的形式。12語法手段根據(jù)語法形式的共同特點(diǎn)把它們歸并為幾個(gè)基本類別，這種語法形式的類就叫做“語法手段”。13遞歸相同的規(guī)則可以在一個(gè)結(jié)構(gòu)里重復(fù)使用。14語境說話時(shí)的環(huán)境條件，包括特定的場所、對(duì)話人和上下文等。15句子由若干個(gè)詞或詞組按照一定的規(guī)則組合成的，能表達(dá)相對(duì)完整的意義，前后有較大的停頓并帶有一定的語氣和句調(diào)的語言單位。16句法范疇由結(jié)構(gòu)的變化來表示語法意義的形式就是司法范疇。17句法手段通過結(jié)構(gòu)的變化來表現(xiàn)語法意義的形式叫做句法手段。18句法語法中主要說明句子成分和句子類型的部分稱為句法，也稱造句法。19詞法語法中主要描寫詞的形態(tài)特征和變化規(guī)則的部分稱為詞法，也稱形態(tài)學(xué)。20詞法范疇由詞的變化來表示語法意義的形式就是詞法范疇。21詞法手段通過詞的變化表現(xiàn)語法意義的形式叫做詞法手段。22語調(diào)是通過整個(gè)句子的音高、音重、停頓等來表示一定語法意義的形式。23語序是通過句法結(jié)構(gòu)中詞語的位置順序來表示一定語法意義的形式。24體詞性范疇指名詞的詞形變化形式表示的意義。25謂詞性范疇指動(dòng)詞的詞形變化形式表示的意義。26詞類；可以替換出現(xiàn)在詞法結(jié)構(gòu)某些共同組合位置上的詞的類，即具有聚合關(guān)系的詞的類。27詞組特定的詞類與詞類的組合就構(gòu)成了詞組。28向心詞組整個(gè)詞組功能相當(dāng)于詞組中心語功能的詞組，如偏正詞組的功能與中心語相同。例29十分愉快愉快，就是向心詞組。30離心詞組整個(gè)詞組的功能不等于詞組中任何成分的功能。31謂詞性詞組整個(gè)詞組的功能相當(dāng)于謂詞的詞組。361等義詞指包括理性意義和非理性意義（附加色彩）在內(nèi)的詞完全相同的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞。62近義詞指理性意義相同或基本相同，但又有細(xì)微差別的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞。63反義詞一種語言或方言中意義相反的兩個(gè)詞。64語義場若干具有共同的類屬義素的詞語（義項(xiàng)）構(gòu)成的聚合物。6525、上位詞、下位詞語言中有些詞所代表事物的范圍包括在另一些詞所代表事物的范圍之內(nèi)，那么這兩部分詞之間就具有上下位的關(guān)系，其中所代表的事物范圍大的詞叫做上位詞，范圍小的詞叫做下位詞。6626關(guān)系意義詞語在組合成句子的時(shí)候總要形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，由這些結(jié)構(gòu)關(guān)系所賦予的意義就是關(guān)系意義。6727語法關(guān)系意義詞語在一定的語法結(jié)構(gòu)中形成的關(guān)系是語法結(jié)構(gòu)關(guān)系，由語法結(jié)構(gòu)關(guān)系所賦予的意義就是語法關(guān)系意義。6828語義關(guān)系意義詞語在組合過程中產(chǎn)生的語義上的關(guān)系是語義結(jié)構(gòu)關(guān)系，由語義結(jié)構(gòu)關(guān)系賦予的意義就是語義關(guān)系意義。6929語氣意義反映說話人使用句子的目的和說話人情緒的意義就是語氣意義。7030述謂結(jié)構(gòu)把一個(gè)命題進(jìn)一步分析為由謂詞和變?cè)M成的語義結(jié)構(gòu)叫做述謂結(jié)構(gòu)。7131變?cè)鲋^結(jié)構(gòu)的組成部分，與謂詞有直接語義關(guān)系并受謂詞支配的語義成分，又稱“題元”“項(xiàng)”等。7232語義角色根據(jù)謂詞和變?cè)g不同的語義關(guān)系把變?cè)殖龅牟煌念愋徒凶稣Z義角色。7333語義指向句子中某個(gè)成分發(fā)生語義聯(lián)系的成分就是該成分的語義指向。7434、歧義指同一語言符號(hào)序列可能表達(dá)不同意義的現(xiàn)象。75方言通常指地域方言，它是全民族語言在不同地域的變體，是統(tǒng)一的全民族語言的分支。76親屬語言是語言分化的產(chǎn)物，凡從同一種語言中分化出來的若干語言都是親屬語言。77社會(huì)方言一種語言或地域方言內(nèi)部同一定的社會(huì)特征和社會(huì)群體相關(guān)聯(lián)的變體和特點(diǎn)被稱為“社會(huì)方言”。78語系譜系分類中最大的類，凡有親屬關(guān)系的語言都屬于同一語系。79譜系分類；根據(jù)語言的歷史來源或語言的親屬關(guān)系對(duì)世界上的語言進(jìn)行分類，把有親屬關(guān)系的語言歸在一起，把沒有歷史同源關(guān)系的語言互相分開，這種分類叫做語言的譜系分類。80隱語某些團(tuán)伙所創(chuàng)造使用的秘密詞語或語句。81共同語一個(gè)社會(huì)的全體成員共同使用的語言形式。82基礎(chǔ)方言作為民族共同語的基礎(chǔ)的方言。83雙語現(xiàn)象某一言語社團(tuán)使用兩種方言或分別使用共同語和方言的社會(huì)現(xiàn)象。84地域方言同一種語言由于語音、語匯和語法等方面的差異而在不同地區(qū)形成的地域分支或變體。85語音對(duì)應(yīng)關(guān)系方言之間所具有的、有規(guī)律的而非個(gè)別的語音之間互相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。86語言間的親屬關(guān)系親屬語言有共同的來源，這些語言之間具有歷史同源關(guān)系，這種關(guān)系被稱作語言間的親屬關(guān)系。87借詞也叫外來詞，主要指語音形式和語義內(nèi)容都來自外語的詞。8814、仿譯詞意譯詞的一種，指那些用本民族語言的語素逐一翻譯原詞語的各個(gè)成分，不但把原詞語的意義，而且把原詞語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式也移植過來的那些詞。

簡介：論湘行散記的語言美摘要摘要湘行散記是沈從文最具代表性的散文集之一，在沈從文創(chuàng)作中具有獨(dú)特的地位和意義。作為一本真實(shí)記錄返鄉(xiāng)見聞的散文集，作者直面故鄉(xiāng)，在對(duì)故鄉(xiāng)人事風(fēng)景留戀贊嘆的同時(shí)，更流露出作家對(duì)故鄉(xiāng)人事變化的隱憂，對(duì)湘西人精神狀態(tài)的嘆惋，流貫著作家深沉的鄉(xiāng)土悲憫情懷。湘行散記吸取了書面語、文言文以及方言的特色，通過獨(dú)特、鮮明的語言文字，文白雜糅，亦雅亦俗，描繪了一個(gè)神奇而美麗的湘西世界。本文以文字為研究對(duì)象，從語言的簡約美、典雅美、通俗美、意境美、節(jié)奏美五個(gè)方面簡要闡述湘行散記的語言美。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞湘行散記典雅美通俗美意境美節(jié)奏美DISCUSSINGTHEBEAUTYOFLANGUAGEOFXIANGXINGSANJIABSTRACTXIANGXINGSANJIISSHENCONGWENSMOSTREPRESENTATIVEOFONEOFTHEESSAYSHASAUNIQUESTATUSMEANINGINTHECREATIONOFSHENCONGWENASATRUERECDOFHOMEINFMATIONCOLLECTIONOFESSAYSTHEAUTHTOHOMETOWNHOMETOWNSCENERYONPERSONNELLINGERINGGASPINADMIRATIONATTHESAMETIMEITREVEALSTHEWRITERWRIESABOUTTHEHOMETOWNOFPERSONNELCHANGESTHESPIRITOFTHEPEOPLEOFXIANGXISTATELAMENTSFLOWTHROUGHTHEWRITERDEEPLOCALFEELINGSOFCOMPASSIONXIANGXINGSANJIINTHEWRITTENLANGUAGECLASSICALCHINESETHEDIALECTFEATURESTHROUGHTHEUNIQUEDISTINCTIVELANGUAGETHEWHITEMIXTUREBOTHREFINEDPOPULARTASTESDEPICTSAMYSTERIOUSBEAUTIFULWLDOFXIANGXIBASEDONTHETEXTASABRIDGEFROMTHELANGUAGESIMPLEBEAUTYBEAUTYOFELEGANCEPOPULARBEAUTYARTISTICBEAUTYBEAUTYOFRHYTHMFIVEASPECTSBRIEFLY“BEAUTYOFLANGUAGE“OFXIANGXINGSANJIKEYWDXIANGXINGSANJBEAUTYOFELEGANCEPOPULARBEAUTYBEAUTYOFARTISTICCONCEPTIONBEAUTYOFRHYTHM0引言近年來，一些論文從文學(xué)語言分析的角度討論各作品中的語言審美，闡述自己的觀點(diǎn)或涉及修辭、詞匯等，如汪凱瓊的的語言特點(diǎn)，董正宇的沈從文與湘西方言兼論沈從文對(duì)現(xiàn)代漢語文學(xué)的貢獻(xiàn)，劉壯羽、劉壯韜的沈從文作品中湘西方言釋義一八，潘建華的淺析沈從文小說的語言藝術(shù)等等。這些論文都是對(duì)這些湘西題材的文學(xué)作品的語言方面進(jìn)行研究。此外，對(duì)于沈從文散文方面的研究也不少，如陳非的沈從文散文的語言形態(tài)與結(jié)構(gòu)藝術(shù)以，彭荊風(fēng)的的藝術(shù)構(gòu)思，云冬的沈從文湘西題材散文研究述評(píng)，梁英的論沈從文湘西散文的詩性特質(zhì)等等。這些文章從修辭、語言、藝術(shù)結(jié)構(gòu)及效果等方面對(duì)沈從文的散文進(jìn)行分析。湘行散記是沈從文散文創(chuàng)作成熟期的作品，是湘西題材的鄉(xiāng)土散文中的精品。作品以邊遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)湘西為描寫對(duì)象，以自身廣博的見聞和深厚的語言文化知識(shí)為基礎(chǔ)，糅合個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，吸取了書面語、文言文以及方言野話的特色，對(duì)語言進(jìn)行特定的選擇。通過簡約而典雅、通俗而意境深遠(yuǎn)的語言文字，描繪了一幅淳樸自然、憂傷而神秘的湘西畫卷，給人以生活及生命的哲思。對(duì)湘行散記語言美的研究，不僅是對(duì)沈從文湘西題材散文的審美探究，也是對(duì)其所蘊(yùn)含的深厚文化的發(fā)現(xiàn)。1沈從文與湘行散記11沈從文簡介沈從文19021988，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣人，中國現(xiàn)代文學(xué)史上一位多產(chǎn)的作家，獨(dú)樹一幟的人物。他讀過兩年私塾，正規(guī)教育僅是小學(xué)，他的知識(shí)和智慧更多是來源于自然和人生這部大書。他所生長的鳳凰，在美麗的湘西境內(nèi)，自古以來就生活著苗、瑤、侗、土家族，他深愛著這片土地及它所孕育的一切，他以豐富的生活閱歷和深厚的文學(xué)修養(yǎng)，以故鄉(xiāng)湘西為素材，以現(xiàn)代漢語和湘西方言雜糅的形式，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品成為中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家。12湘行散記概述湘行散記是沈從文的散文集代表作之一，共有三部分湘行書簡、湘行散記、新湘行記。湘行散記創(chuàng)作于1934年至1935年，1934年1月，沈從文因母親生病回鄉(xiāng)

簡介：許伯愷關(guān)于“相信自己是卓越不凡的”文字演講稿什么叫做品位品得出的味道才是品位什么叫做價(jià)值你能夠發(fā)掘的最大價(jià)值即為價(jià)值這是什么意思呢多年前我第一次遇到世界第一古董珠寶大師，拿出他的收藏品給我把玩的時(shí)候說真的，那一天真的是糗大了我只能感受到他給我看的每一樣?xùn)|西沉甸甸的感覺但我真的完全看不懂，到底擁有多么巨大的價(jià)值對(duì)于我們這些從來沒有研究過珠寶的人而言，一顆鉆石跟一個(gè)水晶展現(xiàn)在我們的面前，我們可能連分辨的能力都沒有當(dāng)我沒有辦法對(duì)這些東西產(chǎn)生鑒賞的能力，也就是完全沒有品位的狀況之下，即便是如獲珍寶在我手里，我可能都沒有辦法發(fā)揮任何的價(jià)值。前幾天一個(gè)朋友拿了一幅唐朝四大才子祝枝山的一幅字給我看我只能說「好看」，但到底好看在哪里，完全不懂看不懂，就根本沒有辦法去認(rèn)定價(jià)值值的東西大部分的人從小到大，不但沒有學(xué)會(huì)如何體現(xiàn)自我價(jià)值，更可怕的是，可能學(xué)到的都是如何磨滅自己的價(jià)值，打擊自己的價(jià)值。其實(shí)每一個(gè)人，都是獨(dú)一無二的生命這個(gè)世界上絕對(duì)沒有兩個(gè)人長得是一模一樣絕對(duì)沒有兩個(gè)人的命運(yùn)是一模一樣在一場拍賣會(huì)當(dāng)中，拍賣了兩張同一時(shí)期一模一樣的郵票這是世界上碩果僅存的兩張郵票，價(jià)值非凡?，F(xiàn)場有一個(gè)人竟然出價(jià)到800萬美金買下了這兩張郵票。當(dāng)他拿下兩張郵票的那一瞬間，竟然當(dāng)眾立刻將其中一張撕掉。當(dāng)所有人都在議論紛紛，他怎么能夠一口氣撕掉400萬美金的那個(gè)當(dāng)下他當(dāng)眾宣布我手里現(xiàn)在拿的，是這個(gè)世界上僅存的獨(dú)一無二拍賣會(huì)重新開始最后這張獨(dú)一無二的郵票竟然以2400萬美金最終成交。這就是獨(dú)一無二的力量而你就是這個(gè)世界上的獨(dú)一無二

簡介：簡答題1為什么語言和種族沒有必然聯(lián)系答語言能力和生理因素、心理因素有關(guān)，但語言不是一種生理現(xiàn)象，也不是一種心理現(xiàn)象，不是遺傳的，而是一種社會(huì)現(xiàn)象。語言完全是在一種語言環(huán)境中后天獲得的，所以語言和種族沒有必然聯(lián)系。2簡答語言符號(hào)的特點(diǎn)。答（1）符號(hào)和語言，“能指”和“所指”。能指是能夠指稱某種意義的成分，所指是給符號(hào)所指的意義內(nèi)容創(chuàng)制了一個(gè)專門術(shù)語。（2）語言符號(hào)的“任意性”。符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體和表示的意義之間沒有必然的理據(jù)關(guān)系，語言符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體和表示的意義之間也沒有必然的理據(jù)關(guān)系，完全是任意的，約定俗成的。（3）語言符號(hào)的強(qiáng)制性和可變性。在同一社會(huì)、同一時(shí)代，對(duì)使用同一種語言的每一個(gè)社會(huì)成員來說是強(qiáng)制性的，而語言又是發(fā)展變化著的。（4）語言符號(hào)的離散特性和線性特性。話只能一個(gè)字一個(gè)字，一句話一句話地說，因此語言符號(hào)是離散的，而且在時(shí)間這根軸上是成線性排列的。3組合關(guān)系和聚合關(guān)系的關(guān)系。答組合關(guān)系體現(xiàn)在一個(gè)語言單位和前一個(gè)語言單位或后一個(gè)語言單位，或和前后兩個(gè)語言單位之間的關(guān)系，是橫向關(guān)系。聚合關(guān)系是在組合的某一個(gè)位置上能夠相互替換，有共同的特點(diǎn)，故能聚合歸類。組合是橫向的結(jié)構(gòu)關(guān)系，聚合是歸類規(guī)則，有了組合、聚合關(guān)系，便展現(xiàn)出了整個(gè)語言平面，聚合關(guān)系是組合關(guān)系中體現(xiàn)出來的，或者說是從組合關(guān)系中分析出來的，而組合關(guān)系又表現(xiàn)為聚合類的線性序列。所以組合關(guān)系和聚合關(guān)系是有機(jī)地統(tǒng)一，不可分割。4、口語和書面語的關(guān)系。答語言的客觀存在形式首先是口語，第二種客觀存在形式，是書面語。書面語是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，口語是第一性的，書面語是第二性的。書面語是經(jīng)過加工、提煉和發(fā)展了的口語的書面形式。口語和書面語中基本的語言成分也就是基本的語匯和語法結(jié)構(gòu)在大多數(shù)情況下是基本一致的。5、語言與言語的區(qū)別。答語言是言語活動(dòng)中同一社會(huì)群體共同掌握的、有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分；而含有個(gè)人要素或個(gè)人雜質(zhì)的說話行為和說出來的話只能屬于言語。6、什么是語言符號(hào)的主要特點(diǎn)答語言符號(hào)的主要特點(diǎn)是任意性和線條性。1）任意性。語言符號(hào)是音義結(jié)合體。音和義的結(jié)合是任意的，它們之間沒有什么必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，也就是說，它們的結(jié)合是不可論證的，完全是使用語言符號(hào)的社會(huì)自然形成的習(xí)慣。2）線條性。指在交際中語言符號(hào)只能一個(gè)跟著一個(gè)依次出現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移而逐漸延伸，決不能在同一時(shí)間里說出兩個(gè)符號(hào)。7、什么是語言系統(tǒng)的相對(duì)封閉性和相對(duì)自主性答相對(duì)封閉性是指整個(gè)語言系統(tǒng)是在封閉狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)的，在一般情況下不依賴外界因素的支撐，不受外界因素的影響。相對(duì)自主性就是語言系統(tǒng)內(nèi)部的現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的規(guī)律都可以通過語言系統(tǒng)本身來加以解釋，而不需要向外界去尋找解釋的理由。8、語音學(xué)的任務(wù)是什么答語音學(xué)是研究語音的學(xué)科，它的任務(wù)是研究語音在“發(fā)音傳遞感知”過程中的竽、物理和心理特性，分析語音的各種要素的社會(huì)功能，彼此之間的結(jié)合關(guān)系，以及語音系統(tǒng)的構(gòu)成和發(fā)展演變規(guī)律等。9、基本語匯的特點(diǎn)和主要類別有哪些答特點(diǎn)是一是產(chǎn)生的歷史長，二是使用的范圍廣，三是構(gòu)詞能力強(qiáng)。漢語的基本語匯包括那些表示自然現(xiàn)象和事物的詞，如“天、地、人、火”等；表示生產(chǎn)和生活資料的詞，如“刀、車、船”等；表示基本的動(dòng)作行為和性質(zhì)狀態(tài)的詞，如“走、誰、吃”等；表示時(shí)令、方位、數(shù)量、指代、親屬關(guān)系的詞，如“年、月、南、上、下、我、父”等；此外很多虛詞，如漢語“了、著、的、嗎”等，也屬于基本語匯。20解釋“音位的區(qū)別特征”。答具有區(qū)別音位作用的語音特征就叫做音位的區(qū)別特征，也叫區(qū)別性特征。音位的區(qū)別特征不僅可以使不同的音位相互區(qū)別，形成對(duì)立，而且還可以使不同的音位通過相同的區(qū)別特征聯(lián)系在一起，聚合成群。21音位與音素的區(qū)別。答音位與音素的區(qū)別表現(xiàn)在（1）劃分角度不同。音素是從人類語音的音質(zhì)上著眼劃分出來的最小語音單位，兩個(gè)音若音質(zhì)不同，就是兩個(gè)不同的音素。（2）劃分范圍不同。音素是從人類的語言所能用到的全部語音里劃分出來的最小語音單位，而音位則是在某種特定的語言或方言的語音系統(tǒng)里劃分出來的最小語音單位。22簡答復(fù)元音與幾個(gè)相連的單元音的區(qū)別。答復(fù)元音的幾個(gè)成分同屬于一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)發(fā)音器官只有一次肌肉緊張；相連的單元音則各自分屬于不同的音節(jié)，發(fā)音時(shí)有幾個(gè)元音就有幾次肌肉緊張；復(fù)元音是一個(gè)整體，發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)是連續(xù)滑動(dòng)的，元音的音質(zhì)是不間斷地逐漸變化的，中間會(huì)產(chǎn)生一連串的過渡音。幾個(gè)相連的單元音是彼此獨(dú)立的整體，發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)是跳躍式的，元音的音質(zhì)是突變的，中間沒有過渡音。23簡答漢語普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。答（1）漢語普通話具備V、C－V、V－C、C－V－C這四種音節(jié)結(jié)構(gòu)的基本類型，但是漢語普通話的音節(jié)中不允許出現(xiàn)兩個(gè)或幾個(gè)輔音相連的輔音群。（2）普通話的閉音節(jié)中的收尾輔音－G只能是鼻音。（3）普通話音節(jié)中的元輔音最多不超過四個(gè)。24簡答語匯的性質(zhì)和特點(diǎn)。答（1）語言在產(chǎn)生時(shí)既有任意性又有理據(jù)性。任意性和理據(jù)性是統(tǒng)一的任意性是語匯得以產(chǎn)生的途徑，理據(jù)性是語匯不斷豐富的手段。（2）語匯在表達(dá)上既有普遍性又有民族性。語匯的普遍性和民族性是統(tǒng)一的語匯的普遍性使得各種語言的語匯能表達(dá)大量共同的概念，而民族性則使得某種語言的語匯又能體現(xiàn)一些獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。（3）語匯在變化中既有活躍性，又有穩(wěn)定性。語匯的活躍性和穩(wěn)定性是統(tǒng)一的活躍性使得語匯的個(gè)體元素不斷增加和更替，這是為了滿足社會(huì)生活的變化的需要；但穩(wěn)定性又使得語匯的基本成分和整體系統(tǒng)保持固定和平衡。25簡答語匯的作用。答就語匯在每一種語言體系中的地位和作用看，它是語言的建筑材料。我們平時(shí)說話、寫文章，都是先由一個(gè)個(gè)的詞組成句子，再由句子組成段落、篇章的。所以，語匯在語言構(gòu)成上占有相當(dāng)重要的地位，沒有語匯就沒有語言。26論述一般語匯與基本語匯的關(guān)系。答語匯中基本語匯以外的詞構(gòu)成語言的一般語匯。一般語匯的特點(diǎn)是不為全民常用、使用范圍窄、產(chǎn)生歷史較短、構(gòu)詞能力較弱。一般語匯所包含的詞的數(shù)量大大超過基本語匯的數(shù)量，內(nèi)容也非常復(fù)雜。一般語匯對(duì)社會(huì)的變化很敏感，社會(huì)的發(fā)展變化首先反映在一般語匯中。一般說來，新詞、古語詞、外來詞及行業(yè)用語、科技術(shù)語、方言俚語等都屬于一般語匯?；菊Z匯和一般語匯的關(guān)系是相輔相成的，一般語匯中大量的詞都是在基本詞的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，反過來，一般語匯又不斷地充實(shí)基本語匯。27簡答漢語同音詞產(chǎn)生的原因。答漢語同音詞產(chǎn)生的原因是（1）語音偶合，漢語漢字?jǐn)?shù)量多，但漢語普通話音節(jié)數(shù)量少，會(huì)造成語音相同。（2）歷史音變。在歷史上本不同音的詞，隨著語音的發(fā)展演變成為同音。（3）詞義分化造成。28簡答同音詞與同形詞的關(guān)系。答同音詞指語音相同的詞，同形詞指字形相同的詞，它們的關(guān)系主要有三種情況（1）同音不同形；（2）同形不同音；（3）同音又同形。29簡答單純?cè)~與單音節(jié)詞的關(guān)系。答單純?cè)~與單音節(jié)詞，不是相同的概念，它們的劃分角度不同，單純?cè)~是從語素角度劃分出來的，是指由一個(gè)語素構(gòu)成的詞；單音節(jié)詞是從音節(jié)角度劃分出來的，是指由一個(gè)音節(jié)構(gòu)成的詞。30簡答漢語語素的類別系統(tǒng)。

簡介：英漢語言的主要差異英漢語言的主要差異如果學(xué)生能夠?qū)τh兩種語言之間結(jié)構(gòu)方面的差異有所了解，掌握兩者之間的一些轉(zhuǎn)化規(guī)律，再假以時(shí)日反復(fù)練習(xí)，做好口筆譯也不是一件很難的事情。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合眾多語言學(xué)前輩的研究成果，在此總結(jié)出英漢語言在結(jié)構(gòu)方面的一些主要差異，相信對(duì)各位同學(xué)必有所裨益。一、英語重形合一、英語重形合漢語重意合漢語重意合就整體結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式而言，英語是一種形合性的語言，而漢語則是一種意合性的語言。英語的句子一般是按照固定的結(jié)構(gòu)和方式來組織和表達(dá)的，偏重于形式漢語的句子則是按照其字詞的含義來組合和連接的，表達(dá)方式靈活多變，偏重于語意。英語句子之間的關(guān)系可以通過時(shí)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、連接詞等表示得一清二楚而漢語句子之間的關(guān)系則要靠句子本身的語意來表現(xiàn)?！纠?】ANOTHERATTEMPTYOU’LLSUCCEED【譯文】再試一次，你就會(huì)成功?；蛑灰僭囈淮危憔蜁?huì)成功?！痉治觥勘揪涫且粋€(gè)由連接的簡單并列句，一般將來時(shí)態(tài)明確表明了兩句間的動(dòng)作關(guān)系。但漢語譯文就比較靈活，句子之間的關(guān)系主要靠語意來表達(dá)，關(guān)聯(lián)詞可譯括號(hào)內(nèi)譯文也可不譯，習(xí)慣于不譯?！纠?】NOWTHEINTEGRATEDCIRCUITHASREDUCEDBYMANYTIMESTHESIZEOFTHECOMPUTEROFWHICHITFMSAPARTTHUSCREATINGANEWGENERATIONOFPTABLEMINICOMPUTER【譯文】現(xiàn)在集成電路成了計(jì)算機(jī)的組成部分，使計(jì)算機(jī)的體積大大縮小，從而產(chǎn)生了新一代的可攜式微型計(jì)算機(jī)。【分析】本句是由一個(gè)主句、一個(gè)定語從句和一個(gè)分詞狀語組成的主從復(fù)合句。主句用現(xiàn)在完成時(shí)，定語從句用一般現(xiàn)在時(shí)，再加一個(gè)由THUS連接的現(xiàn)在分詞短語作狀語，通過時(shí)態(tài)、逗號(hào)、關(guān)聯(lián)詞和現(xiàn)在分詞短語把各句之間的關(guān)系表達(dá)得非常清楚。而漢語則在對(duì)各句簡單陳述的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整語序和運(yùn)用“使”、“從而”的詞意把各句之間的層層遞進(jìn)的因果關(guān)系表達(dá)出來。要是考查學(xué)生翻譯英語復(fù)雜長句的能力。例如【例4】PLASTICSISMADEFROMWATERWHICHISANATURALRESOURCEINEXHAUSTIBLEAVAILABLEEVERYWHERECOALWHICHCANBEMINEDTHROUGHAUTOMATICMECHANICALPROCESSESATLESSCOSTLIMEWHICHCANBEOBTAINEDFROMTHECALCINATIONSOFLIMESTONEWIDELYPRESENTINNATURE【譯文】塑料是由水、煤和石灰石制成的。水是到處可以獲得的、取之不盡的一種自然資源煤可以通過自動(dòng)化和機(jī)械化來開采，成本較低石灰可由煅燒自然界廣泛存在的石灰石而得到。【分析】原文是一個(gè)典型的英語復(fù)雜長句，由42個(gè)單詞組成，全靠一個(gè)逗號(hào)和幾個(gè)連詞結(jié)合成一個(gè)多層次的、內(nèi)容豐富的句子。主句的主干是PLASTICSISMADEFROMWATERCOALLIMEWATERCOAL和LIME之后各有一個(gè)定語從句，其中的后兩個(gè)定語從句還是被動(dòng)語態(tài)。所以，按照漢語的表達(dá)習(xí)慣，翻譯時(shí)要化整為零，可以把主句和各個(gè)定語從句分開譯成短句，其中的一些狀語比如ATLESSCOST也可以單獨(dú)處理成短句。因此，在英譯漢時(shí)，遇到復(fù)雜的長句，首先要有耐心地分析句子成分，抽出主句和從句的主干，將其翻譯成獨(dú)立的分句其次，一些狀語，比如分詞短語、介詞短語等，也可以譯成短句最后，按照漢語的表達(dá)習(xí)慣，將這些分句連接起來。三、英語多被動(dòng)語態(tài)三、英語多被動(dòng)語態(tài)漢語多主動(dòng)語態(tài)漢語多主動(dòng)語態(tài)盡管英語和漢語中都存在被動(dòng)語態(tài)，但相比較而言，英語更喜歡使用被動(dòng)語態(tài)，特別是在一些正式的書面文體中，比如科技英語、醫(yī)學(xué)英語等。有時(shí)，漢語也會(huì)經(jīng)常使用一些由“被”引導(dǎo)的被動(dòng)句，但是更多的時(shí)候是用主動(dòng)表被動(dòng)，比如由“讓”、“給”、“由”、“據(jù)”等詞語表達(dá)的句子。所以，在英譯漢時(shí)，要盡量把英語的被動(dòng)句翻譯成漢語的主動(dòng)句，尤其是一些習(xí)慣的表達(dá)方法，比如ITISSAIDTHAT據(jù)說，ITISGENERALLYCONSIDEREDTHAT大家普遍認(rèn)為等這些約定俗成的習(xí)慣用法。一般說來，可以把英語句子的主語變成漢語句子的賓語，再將被動(dòng)語態(tài)部分翻譯成主動(dòng)如果英語句子有BY引導(dǎo)的施動(dòng)者，將其譯為漢語的主語如果沒有，則可不要或根據(jù)需要予以補(bǔ)充。【例5】ITWASSTILLTHOUGHTUNUSUALINSOMEPLACESTHATPROGRAMSCOULDBECALLEDUPBYVIEWERSTOBEDISPLAYEDONTHEIRTVSCREENSATHOME