簡介：川㈨ILLIHLL11IR0Y3270396圖教育碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10184分類號(hào)T基于SOLO分類理論的高中地理課堂提問策略研究RESEARCHONTHEQUESTIONINGSTRATEGIESOFSENIORHIGHSCHOOLGEOGRAPHYCLASSBASED013SOLOCLASSIFICATIONTHEORY王洪玲學(xué)科教學(xué)地理延邊大學(xué)分類號(hào)UDCIIIJIJLLLLJLLLLFRLLLJILLLLFLLLLLLLLRTLL，Y3270396密級(jí)公殛～學(xué)號(hào)2014040077延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文基于SOLO分類理論的高中地理課堂提問策略研究五AT究生姓名培養(yǎng)單位王洪玲延邊大學(xué)指導(dǎo)教師姓名、職稱董玉芝副教授張新玲高級(jí)教師學(xué)科專業(yè)研究方向論文提交日期學(xué)科教學(xué)地理地理課程與教學(xué)論2017年5月30日

簡介：MLULLLLLLTIILLQ㈨0Y3270435O教育碩士學(xué)位論文學(xué)梭代碼10184分類號(hào)“SOLO分類理論在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究以人教版高中化學(xué)選修四“化學(xué)平衡”一節(jié)為例STUDYONCHEMISTRYTEACHINGDES5NOFHLQ5HSCHOOLBASEDONTHETHEORYOFSOL01AONOMY1AKE。CHEIIMICALBAILANCE‘ASANEAMPLE劉佳學(xué)科教學(xué)化學(xué)延邊大學(xué)分類號(hào)G4UDC540LLIIILLLLLLLH11111HIIIIIIIIQLLL密級(jí)Y3270435學(xué)號(hào)2015050137延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文SOLO分類理論在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究一以人教版高中化學(xué)選修四“化學(xué)平衡“一節(jié)為例研究生姓名培養(yǎng)單位劉佳延邊大學(xué)指導(dǎo)教師姓名、職稱趙蓮花教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)研究方向中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文提交日期熱Z。烹賄月|曼旦

簡介：手掰刪㈣㈣IL_LF㈣㈣FY3293178什婁L_；型⑧裂【。墨薹燾妻碩士學(xué)位論文黑紫披堿草和紫芒披堿草的染色體組組成和分類處理指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向陳韋寰周丞紅熬援殛瀣蔞硒塞雖撞麴堂植物蠹統(tǒng)皇進(jìn)位2017年5月四JII農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，學(xué)位論文中不包含其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得四川農(nóng)業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書所使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名蓐辛襄年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解四川農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意四川農(nóng)業(yè)大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。叼本論文不保密?？诒菊撐谋Ｃ?，在一年解密后適用本授權(quán)。請(qǐng)?jiān)谝陨峡趦?nèi)劃“√”研究生簽名蒂辛寢導(dǎo)師簽名，年月日年月日

簡介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)G42學(xué)號(hào)142200370碩士學(xué)位論文基于安德森認(rèn)知目標(biāo)分類框架的小學(xué)語文教學(xué)個(gè)案研究學(xué)院教育學(xué)院專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向?qū)W科教學(xué)論研究生姓名潘雪指導(dǎo)教師夏正江教授完成日期2017年5月12日SHANGHAINMALUNIVERSITYMASTEROFEDUCATIONABSTRACTIIABSTRACTNEWCURRICULUMREFMSPROPOSESTHETHREEDIMENSIONALOBJECTIVESTAXONOMYWHICHCONSISTSOFKNOWLEDGESKILLPROCESSMETHODAFFECTIONATTITUDEINDERTOCLASSIFYTHEOBJECTIVEISSUESHELPTODEVELOPSTUDENTS’ABILITIESERSON’STAXONOMYSPECIFIESTHEEDUCATIONALOBJECTIVESFROMTHEKNOWLEDGEDIMENSIONTHECOGNITIVEPROCESSDIMENSIONITPROVIDESASPECIFICPRACTICALFRAMEWKFTEACHERSTODEALWITHTHETEACHINGOFKNOWLEDGEABILITIESITPOINTSOUTTWODIMENSIONSINCLUDINGFOURDIFFERENTTYPESOFKNOWLEDGEASWELLASSIXDIFFERENTCOGNITIVEPROCESSLEVELSHOWEVERABOUTHOWTOUNDERSTKNOWLEDGESKILLHOWTODEALWITHTHERELATIONSHIPBETWEENTHETWOHASBECOMESERIOUSPROBLEMSEMBARRASSINGTHEPRACTITIONERSINTHEELEMENTARYSCHOOLBASEDONERSON’STAXONOMYTHISTHESISISTOADDRESSTHETHEETICPROBLEMOFEDUCATIONALOBJECTIVESINPRIMARYCHINESECURRICULUMDOSOMEINVESTIGATIONONHOWTOSETTHETEACHINGOBJECTIVESHOWTOASKQUESTIONSDURINGTHECLASSHOWTOASSIGNHOMEWKHOWTODESIGNTESTQUESTIONSBASEDONERSON’STAXONOMYTHETHESISTRIESTOFINDOUTTHETEACHINGPROBLEMSTHENTOADDRESSTHETHEETICPROBLEMOFEDUCATIONALOBJECTIVESINCHINESETEACHINGTHEAPPLICATIONOFERSON’STAXONOMYINTOCHINESETEACHINGSOASTODEVELOPCONFIRMTHATTHETAXONOMYCANBEAPPLIEDTOCHINESETEACHINGINPRIMARYSCHOOLBASEDONERSON’STAXONOMYTHISTHESISINVESTIGATESCHINESETEACHINGINPRIMARYHIGHSCHOOLWHICHMAINLYINCLUDESSETTINGTHETEACHINGOBJECTIVESASKINGQUESTIONSDURINGTHECLASSASSIGNINGHOMEWKDESIGNINGTESTQUESTIONSITSAIMISTOANALYZETHECOLLECTEDDATAINFMATIONCLARIFYTHETEACHINGPROBLEMSIT’SEASYTOFINDTHATWHETHERTHETEACHINGOBJECTIVESSETTINGCLASSROOMQUESTIONINGHOMEWKASSIGNMENTSTESTEVALUATIONTHEREARESOMECOMMONPROBLEMSINTHEKNOWLEDGEDIMENSIONISGIVENPRIITYTOWITHFACTUALKNOWLEDGECONCEPTUALKNOWLEDGETHECOGNITIVEPROCESSDIMENSIONISFOCUSEDONTHEMEMYUNDERSTINGAPPLICATIONASASENICOGNITIVEPROCESSOFANALYSISEVALUATIONCREATIONKNOWLEDGETYPEASSOCIATEDWITHHIGHLEVELTHINKINGSKILLSOFPROCEDURALKNOWLEDGEREFLECTIVEKNOWLEDGEAREINVOLVEDLESSLESSTHESEAREIMPTANTINQUALITYIENTEDEDUCATIONNOWADAYSBASEDONTHEINVESTIGATIONOFSETTINGTHETEACHINGOBJECTIVESASKINGQUESTIONS

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文布魯姆認(rèn)知教育目標(biāo)分類理論在英語閱讀練習(xí)中的應(yīng)用以重大版和人教版高中英語必修15為例碩士研究生肖春雨指導(dǎo)教師肖力高級(jí)教師學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I布魯姆認(rèn)知教育目標(biāo)分類理論在英語閱讀練習(xí)中的應(yīng)用以重大版和人教版高中英語必修15為例摘要普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)高中英語教學(xué)提出了要求，指出“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)?！逼胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）還提出了對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的要求，指出在學(xué)生的閱讀能力方面要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維以及批判性思維能力。在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)占著舉足輕重的地位。本研究以新版布魯姆教育目標(biāo)分類理論為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人教版和重大版高中英語必修15的閱讀練習(xí)設(shè)置進(jìn)行分析研究，探究兩版教材在中閱讀練習(xí)設(shè)置對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)。一方面，旨在構(gòu)建一個(gè)分析框架，為日后編者設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)提供一定的幫助；另一方面，對(duì)于高中英語必修教材中的閱讀練習(xí)進(jìn)行分析，對(duì)教師和學(xué)習(xí)者來說，具有一定的實(shí)踐意義。新版布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的認(rèn)知過程包含了記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)層次。這六個(gè)層次是由低到高，由淺及深的過程。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，在內(nèi)容編寫上，應(yīng)該注意與布魯姆的認(rèn)知層次相結(jié)合，由淺及深，由低到高。用布魯姆的目標(biāo)分類理論的認(rèn)知層次來對(duì)比分析重大版和人教版高中英語必修15的閱讀練習(xí)，找出兩版教材在閱讀練習(xí)的設(shè)置上對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維的能力發(fā)展是否有區(qū)別有何區(qū)別本研究通過分析研究得出以下結(jié)論人教版和重大版的閱讀練習(xí)中理解類型的題目數(shù)量占絕對(duì)主體，表明兩版教材對(duì)理解層次的培養(yǎng)尤其側(cè)重。但是，人教版相對(duì)于重大版，還更注重對(duì)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。而且重大版的課程難度相對(duì)較低，人教版難度相對(duì)較高。人教版相對(duì)于重大版而言對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維層次的訓(xùn)練更全面。關(guān)鍵詞布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)（修訂版），認(rèn)知過程維度，認(rèn)知層次，高中英語教材，閱讀練習(xí)

簡介：分類號(hào)0L坷S密級(jí)締單位代碼學(xué)號(hào)⑧J▲東’，辱碩士學(xué)位論文論文題目塹J‘耘型精鉦寺驛簟法的強(qiáng)自贗5I獎(jiǎng)許究1KS七曲葉吣七EINCK川，L巾。N阻耐DM脆WFE饑憎B七NC_N。A申RI“M作者姓名蜷學(xué)院名稱盛連芻掖專業(yè)名稱塞蔓蘭墾絲捌邊指導(dǎo)教師縋叁趲合作導(dǎo)師104222川FO牛1原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是奉人在9』ILI的指導(dǎo)’F，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得朐成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人羽I集體，均已在文中以明確方式標(biāo)川J。本聲口月的法律責(zé)任山本人承_I。鹼文作行筆名瑩整磕I劃2111三三旦關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了鰣IJL東人學(xué)仃關(guān)?？?、使川學(xué)位論文的規(guī)定，州盥學(xué)校保I_F或I川田家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交淪文的XIH“I霜L電F版允即論文被盤閱和借IⅫ；本人授儀山爾人學(xué)I叮以將本學(xué)位淪文的全部或部分內(nèi)容編入柏天數(shù)折庠進(jìn)行檢索，RJ以采_L|影印、縮印或站他復(fù)制F段保存淪文和匯編術(shù)學(xué)位論文。保_瞥論文N懈密后應(yīng)遵’、此規(guī)定淪上作扦琴靠宴磕甾T導(dǎo)帥箍￡盈啦IIJ‘JI遜R?？?

簡介：ABSTRACTSHANGHAINMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYⅡABSTRACTNOWADAYSSINCETHESTATEMENTOFEDUCATIONALOBJECTSINTHETHREEDIMENSIONALTARGETISNOTACCURATEENOUGHBUTVAGUEEVERYTEACHERDOESITBYSENSEINFACTITMAKESMEDEVIATIONFROMIGINALGOALSBECAUSETHESTEPSINTRADITIONALTHEYOFINSTRUCTIONALDESIGNARETOOCOMPLEXFTEACHERSTOUSETHEYCAN’TCONDUCTTEACHERSWKITMAYCAUSEUNEXPECTEDOUTCOMESBECAUSEOFLACKOFSCIENTIFICTHEYINTHISPAPERTHEREAREFOURPARTSFIRSTLYITINTRODUCESTHEBACKGROUNDSIGNIFICANCEOFTHISSTUDYFOCUSINGONDEIONOFTHEBLOOMTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVESTHEYITISALSODESCRIBEDHOWTOUSETHISTHEYTOEXPLAINTHREEGOALS“PHYSICALCURRICULUMSTARDS“DISCUSSTHENECESSITYOFINTRODUCTIONTHELEARNINGOFTHETHEYSECONDLYWITHTHEQUESTIONNAIRESURVEYTHE“PHYSICSCURRICULUMSTARDS“INTHETHREEDIMENSIONALTARGETOFTHEACTUALIMPLEMENTATIONOFTEACHINGISEXAMINEDTHIRDLYITISDESCRIBEDINDETAILHOWTOUSETHECLASSIFICATIONOFGOALSHOWTOEXAMINETHECLASSIFICATIONTABLEOBJECTIVESTEACHINGACTIVITIESEVALUATION’SCONSISTENCYTHEN，THETHEYISUSEDTOANALYSISTHREEEXCELLENTTEACHINGCASESTHEAUTHTRYTOFINDOUTTHECOMMONACTERISTICSINTHESETEACHINGCASESITCANGUIDETEACHERSTOANALYSISTHESTRENGTHSWEAKNESSESOFEXISTINGTEACHINGCASESFINALLYBYUSINGTHEGENERALVOCABULARYPROPOSEDINBLOOMSTHEYTHEAUTHHASREDEFINEDTHETEACHINGOBJECTIVESIMPROVEDTHEEXISTINGTEACHINGCASESTHENTHE“NEWTONLAW“TEACHINGCASESWHICHWASIMPROVEDBYTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVESISUSEDINACTUALTEACHINGMADESTUDENTS’FEEDBACKTESTQUESTIONNAIREINTHEENDTHEAUTHMADEAPRACTICEOFPROMOTIONTOTESTTHEPRACTICALSIGNIFICANCEOFTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVESDIFFERENTTEACHERSUSEDTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVESTODESIGNATEACHINGCASETHEREFETHETHEYWILLHELPTEACHERSRESEARCHERSTOUNDERSTTHECURRICULUMANALYSISEDUCATIONALACTIVITIESDESIGNTHEEVALUATIONSYSTEMWHICHCONSISTSWITHTHEOBJECTIVESITALSOHASPRACTICALSIGNIFICANCEFOPTIMIZINGIMPROVINGTEACHINGCASESKEYWDSTHEBLOOMSTAXONOMYOFEDUCATIONALOBJECTIVESTEACHINGCASESNEWTONSLAW

簡介：關(guān)于學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)的聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究所取得的成果。對(duì)在論文研究期間給予指導(dǎo)、幫助和做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均在文中明確說明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。本人完全了解山東農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留和按要求向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文紙質(zhì)本和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全本或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文，同時(shí)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。論文作者簽名導(dǎo)師簽名日期諺儀存、弘蛾絲J三■可山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要1ABSTRACT31引言511枯枝暗色絲孢真菌的研究現(xiàn)狀。612枯枝暗色絲孢真菌的多樣性8121暗色絲孢真菌物種的多樣性8122暗色絲孢真菌生態(tài)環(huán)境的多樣性8123暗色絲孢真菌功能多樣性813枯枝暗色絲孢真菌有性態(tài)和無性態(tài)的問題及真菌命名的新規(guī)定914枯枝暗色絲孢真菌的分類體系1115枯枝暗色絲孢真菌研究存在的問題1216本研究的目的及意義132材料與方法L521標(biāo)本來源及采集1522培養(yǎng)基L523試劑與儀器15231主要試劑15232主要儀器1524實(shí)驗(yàn)方法L6241標(biāo)本室內(nèi)處理16242菌種玻片制作16243菌種的分離純化16244簡易促進(jìn)產(chǎn)孢的方法16245菌種保存16246菌種形態(tài)學(xué)觀察描述鑒定173結(jié)果與分析，1831類芽串孢屬PARABLASTOCATENA18311錫葉藤類芽串孢PTETRACERAEL9

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中英語教師課堂提問的認(rèn)知層次研究基于布魯姆教育目標(biāo)分類的視野碩士研究生肖志慧指導(dǎo)教師肖燕教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二0一七年一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I初中英語教師課堂提問的認(rèn)知層次研究基于布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的視野摘要課堂提問作為教學(xué)的一種重要手段，對(duì)課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)有促進(jìn)作用。英語教學(xué)中，教師提問不僅能增加學(xué)生的語言輸入，還為學(xué)生目的語的輸出提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，課堂上教師提問不同認(rèn)知層次的問題在一定程度上還會(huì)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在“以學(xué)生為中心”的教育主題背景下，本論文以參加第九屆全國初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽的十名英語教師為研究對(duì)象，以師生互動(dòng)理論和修訂版的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過視頻分析和課堂觀察研究分析各位教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，旨在探討研究初中英語教師課堂提問認(rèn)知層次的情況，進(jìn)而促進(jìn)英語課堂教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。因此，本文的研究問題為初中英語教師課堂提問主要側(cè)重哪些認(rèn)知層次不同背景因素對(duì)初中英語教師提問認(rèn)知層次有什么影響筆者先對(duì)十節(jié)課堂實(shí)錄進(jìn)行觀察轉(zhuǎn)述，基于文本材料統(tǒng)計(jì)出各位老師課堂提問的數(shù)據(jù)，再結(jié)合視頻觀察分析研究本文所提出的兩個(gè)問題。首先，筆者以收集統(tǒng)計(jì)到的各位教師課堂提問數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以布魯姆教育目標(biāo)分類認(rèn)知過程維度的六個(gè)層次為依據(jù)，研究分析得出初中英語教師課堂提問主要側(cè)重記憶理解類問題，課堂上低層次思維問題明顯多于高層次思維問題。其次，基于六個(gè)認(rèn)知層次，筆者以教師個(gè)人信息和授課信息為前提分析了背景因素對(duì)初中英語教師提問認(rèn)知層次的影響。研究結(jié)果表明相同課型不同年級(jí)教師提問的認(rèn)知層次，會(huì)隨著學(xué)生在讀年級(jí)的上升而提高；而相同課型不同性別、相同年級(jí)不同性別的教師提問并無什么差異，這說明教師課堂提問的認(rèn)知層次與教師的性別關(guān)系不大；同時(shí)，以相同年級(jí)不同課型的教師提問為前提，研究得出課型對(duì)教師提問的認(rèn)知層次也沒有什么影響。依據(jù)本論文的研究發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步促進(jìn)初中英語課堂教師有效提問和學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展，筆者從中得出以下啟示一是重視問題設(shè)計(jì)，平衡高低思維層次問題的比例。教師課前設(shè)計(jì)問題應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)增加高認(rèn)知思維層次的問題；二是隨著教學(xué)年級(jí)的上升，教師提問的認(rèn)知層次要相應(yīng)提高。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞教師提問初中英語課堂布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文古代說理文分類教學(xué)探究以人教版中學(xué)語文教科書為例碩士研究生王幟指導(dǎo)教師劉中黎教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（語文）所在學(xué)院文學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I古代說理文分類教學(xué)探究以人教版中學(xué)語文教科書為例摘要自從新課程改革的理念提出之后，語文教育就一直在尋求改善和突破。對(duì)于語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容來說，散文文本占了較大的比例?，F(xiàn)行教科書中，古代散文的分類交叉模糊，再加上語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)并不像其他學(xué)科那樣可以直接確定，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的選擇需要教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來決定。這就給教師帶來了巨大壓力，在教學(xué)中也面臨一定的困境，教學(xué)的方法亟待調(diào)整。現(xiàn)行教科書中所選的古文篇目，為我們展現(xiàn)了輝煌燦爛的中華文化，其中所包含的說理類文本體現(xiàn)了古人的哲思，展現(xiàn)了古人的語言藝術(shù)。其透徹的說理內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)，多樣的說理方式，豐富的思想內(nèi)涵，則具有很大的教學(xué)和研究價(jià)值。筆者在日常學(xué)習(xí)中，在對(duì)入選人教版教科書中的課文進(jìn)行分析的過程中，有感于語文閱讀教學(xué)的重要性以及古代散文教學(xué)實(shí)際操作中存在的困惑，選擇以中學(xué)教科書中的說理散文為例，在語文學(xué)科相關(guān)理論的指導(dǎo)下，在對(duì)文本細(xì)分基礎(chǔ)上進(jìn)行分類教學(xué)的探究，以期為以后的整個(gè)古代散文的教學(xué)提供參考和借鑒。論文共分為四個(gè)部分。緒論部分介紹了選擇說理類文本進(jìn)行分類研教學(xué)探究的緣由，對(duì)說理文的研究現(xiàn)狀作了分析，簡要敘述了研究的意義。第二部分先對(duì)人教版中學(xué)語文教科書中說理文的編排情況進(jìn)行了梳理，在梳理過程中分別找出了分類的特點(diǎn)和不足。緊接著論述了實(shí)施說理類文本文本細(xì)分和分類教學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在對(duì)人教版中學(xué)語文教科書中的古代散文進(jìn)行大類的劃分后，選取了其中的說理類文本進(jìn)行細(xì)讀，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說理散文做出進(jìn)一步細(xì)分。第三部分是在分類教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)不同的說理文找出不同的教學(xué)要點(diǎn)，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)。最后是總結(jié)部分，是對(duì)研究過程中的創(chuàng)新和不足之處進(jìn)行的簡要概括及在研究過程中收獲的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。關(guān)鍵詞中學(xué)語文；閱讀；說理文；分類教學(xué)

簡介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)中國陽蠅屬中國陽蠅屬四點(diǎn)陽蠅種團(tuán)分類區(qū)系及系統(tǒng)四點(diǎn)陽蠅種團(tuán)分類區(qū)系及系統(tǒng)發(fā)育發(fā)育（雙翅目蠅科）（雙翅目蠅科）孫晨動(dòng)物學(xué)王明?；瘜W(xué)與生命科學(xué)學(xué)院全日制2012年04月30日單位代碼單位代碼10166I中國陽蠅屬四點(diǎn)陽蠅種團(tuán)分類區(qū)系及系統(tǒng)發(fā)育（雙翅目蠅科）中文摘要陽蠅屬HELINA是雙翅目DIPTERA蠅科MUSCIDAE中的一個(gè)大屬，迄今全世界已知有效種級(jí)階元約600余種，我國已記述217種。由于該屬種數(shù)眾多，屬級(jí)特征兼容性強(qiáng)，種級(jí)階元成分復(fù)雜，長久以來被視作蠅科分類的“倉庫“，直接影響并制約著蠅科甚至蠅總科昆蟲的分類研究。因此，對(duì)該類群昆蟲進(jìn)行屬下分類階元的研究探索，無論從物種鑒定，還是分類地位的確立均尤顯重要。本文采用分類學(xué)、比較形態(tài)學(xué)、支序系統(tǒng)學(xué)、歷史生物地理學(xué)及地理信息系統(tǒng)等綜合研究方法對(duì)陽蠅屬HELINA四點(diǎn)陽蠅種團(tuán)QUADRUMGROUP進(jìn)行了分類、系統(tǒng)發(fā)育及生物地理研究。以期進(jìn)一步闡明該屬及該種團(tuán)符合自然的系統(tǒng)關(guān)系及其與環(huán)境變化相關(guān)的演化關(guān)系。文中總結(jié)了四點(diǎn)陽蠅種團(tuán)QUADRUMGROUP的國內(nèi)外研究簡史，在前人種團(tuán)概念的基礎(chǔ)上以分類學(xué)、比較形態(tài)學(xué)及支序系統(tǒng)學(xué)等綜合研究方法，進(jìn)一步界定了四點(diǎn)陽蠅種團(tuán)QUADRUMGROUP的鑒別特征，從我國已知的217種陽蠅中分離出其中的49種為該種團(tuán)種類，并在檢索相關(guān)標(biāo)本及模式標(biāo)本的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了再描述，引證文獻(xiàn)的完善，特征圖的繪制，分布地的補(bǔ)充等工作。研究出以該種團(tuán)為中心的中國已知種分種檢索表，并首次總結(jié)出該種團(tuán)較為全面地引文資料共186條。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)中國產(chǎn)2新種并對(duì)其進(jìn)行了記述。在系統(tǒng)發(fā)育研究中，首次對(duì)陽蠅屬進(jìn)行了以物種為載體的系統(tǒng)發(fā)育研究，研究結(jié)果表明陽蠅屬為一多系群，其結(jié)果與現(xiàn)今據(jù)形態(tài)特征所發(fā)現(xiàn)的問題及該屬為廣義的屬級(jí)概念的觀點(diǎn)相一致。研究結(jié)果支持以形態(tài)特征所建立的該屬下13個(gè)種團(tuán)系統(tǒng)，結(jié)果支持據(jù)外形特征、尾器特征相結(jié)合所界定的四點(diǎn)陽蠅種團(tuán)概念，從而進(jìn)一步驗(yàn)證了該種團(tuán)劃分的合理性。在生物地理學(xué)研究方面，以區(qū)系分析法及地理信息表示法提出了該種團(tuán)在世界區(qū)系中的4種分布類型，總結(jié)出中國該種團(tuán)以特有型為主體的區(qū)系成分，提出了中國區(qū)系中的13種組合，并對(duì)特有物種的分布狀況結(jié)合地質(zhì)歷史的演化進(jìn)程進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞陽蠅屬，四點(diǎn)陽蠅種團(tuán)，分類，系統(tǒng)發(fā)育，生物地理

簡介：BYSHENQIADISSERTATIONSUBMITTEDTOGRADUATEUNIVERSITYOFCHINESEACADEMYOFSCIENCESINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEINSTITUTEOFHYDROBIOLOGY，THECHINESEACADEMYOFSCIENCES，WUHAN，HUBEIPROVINCE，430072，PRCHINASEPTEMBER2012碩士學(xué)位論文長白山線蚓科環(huán)節(jié)動(dòng)物門，環(huán)帶綱分類學(xué)研究師提供了繪圖的專用筆和墨水，并且在繪制標(biāo)本的過程中給與了專業(yè)的指導(dǎo)。黃勇老師讓實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)從來不用為收郵件而擔(dān)心。非常感謝我的師兄蔣小明，他在工作和學(xué)習(xí)中一直像兄長一樣勉勵(lì)和幫助我，我有疑惑和困難時(shí)經(jīng)常向他求教，他總是不厭其煩地指導(dǎo)我。記得在我投稿第一篇文章時(shí)，對(duì)英文雜志完全不熟悉，是蔣師兄一步一步地教我改格式、寫COVERLETTER等等，那是2010年的最后一天下午，由于本人愚魯，蔣師兄一直在旁邊耐心指導(dǎo)到很晚，以至于差點(diǎn)延誤了他和同學(xué)的年末聚會(huì)。長白山采樣期間，由于我的粗心沒有帶上鏟土的大鏟子，在小鏟子被徹底鏟斷后全都是蔣師兄用雙手在土里刨才采到土樣，在這篇畢業(yè)論文的格式修改上蔣師兄也給予了很大幫助，在此衷心感謝蔣師兄，雖然師妹平時(shí)在你面前常常沒大沒小，但心里一直都非常感激你。感謝201全體兄弟姐妹，這個(gè)集體團(tuán)結(jié)友愛，我能成為這個(gè)大家庭中的一員感到非常榮幸，正是因?yàn)橛辛诉@樣一群好伙伴，我在求學(xué)之路上才輕松愉快，充滿力量。在此感謝陳靜師姐提供染色劑硼砂洋紅的配制方法，本文里的諸多物種標(biāo)本均由陳師姐在長白山采集的線蚓制作而成。感謝張君倩師姐、熊晶師兄和王丑明師兄在工作和生活中給予的關(guān)心和幫助，還有孟星亮、孫智薇、谷金輝、蔣忠冠、任圣杰、趙莎莎和易文婧，你們給實(shí)驗(yàn)室增添了無限的歡樂，尤其感謝蔣忠冠，謝謝你耐心地教我PHOTOSHOP技術(shù)還介紹我光榮入黨。感謝我的寢室室友黃偉超，你開朗陽光、風(fēng)趣幽默、善解人意，和你相處的日子非常愉快，你畢業(yè)后我很懷念和你在一起的時(shí)光，希望你在德國深造期間能取得滿意的成績，回國之后成為祖國的棟梁。感謝中國科學(xué)院水生生物研究所職能部門在我碩士學(xué)習(xí)期間提供的諸多便利，特別感謝查梅老師、劉克奮老師、馮璽老師和廖彩萍老師對(duì)我生活上的關(guān)心和學(xué)業(yè)上的督促。深深感謝我的父母對(duì)我無微不至的關(guān)心和照顧，在我生病期間，父母比我更加焦急，他們的牽掛是我重要的精神支柱。從長白山回來后的一個(gè)多月，由于要搶時(shí)間在線蚓活體時(shí)進(jìn)行鑒定，我不能每天回家喝中藥，母親每天守在爐邊給我煨好藥后冒著七八月份的酷暑從家里送中藥到水生所再看著我服下。可憐天下父母心，孩兒的千言萬語也無法表達(dá)心中的謝意。父母一如Ⅱ

簡介：學(xué)位論文創(chuàng)新性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝中所羅列的內(nèi)容以外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果；也不包含為獲得西安石油大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說明并表示了謝意。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者簽名牲日期207弓‘J學(xué)位論文使用授權(quán)的說明本人完全了解西安石油大學(xué)有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬西安石油大學(xué)。學(xué)校享有以任何方法發(fā)表、復(fù)制、公開閱覽、借閱以及申請(qǐng)專利等權(quán)利。本人離校后發(fā)表或使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，署名單位仍然為西安石油大學(xué)。論文作者簽名導(dǎo)師簽名童終日期26J弓‘F日期20，；‘／英文摘要SUBJECTTHECLASSIFICATIONANDEVALUATIONOFYAN9RESERVOIRINZAREAOFORDOSBASINSPECIALITYNAMEINSTRUCTOREARTHEXPLORATIONANDINFORMATIONTECHNOLOGYSIGNATURESIGNATUREABSTRACTYAN9RESERVOIRISATYPICALLOWPERMEABILITYOILLAYERINZAREAOFORDOSBASIN，CURRENTLY，THEMAJOROILLAYEROFYAN9ISINHIGHWATERCUTSTAGE，ANDITISDIFFICULTTODEVELOPTHEREFORE，RESEARCHOFRESERVOIRCLASSIFICATIONEVALUATIONNEEDSTOBECARRIEDOUT，ANDTHEDEVELOPMENTOFTECHNOLOGYPOLICYMAKINGWASSERVICEDINTHEFOLLOWINGSTEPINTHISPAPER，NEURALNETWORKTECHNOLOGYISUSEDTOTHERESERVOIRCLASSIFICATIONEVALUATIONTHEREBY，THEEFFECTOFRESERVOIRCLASSIFICATIONEVALUATIONISIMPROVEDTHEMAINRESEARCHOBJECTOFTHISPAPERISYAN9RESERVOIROFZAREAINORDOSBASINBASEDONTHEGEOLOGICALDATA、COREDATA、LOGGINGDATAANDTHEPRODUCTIONDYNAMICINFORMATIONOFSTUDYAREA，THERESEARCHOFSTRATIGRAPHICCLASSIFICATIONANDCORRELATION，THESANDTOPMICROSTRUCTURALFEATURESOFSMALLLAYER，SANDTHICKNESSDISTRIBUTIONCHARACTERISTICS，THESEDIMENTARYMICROFACIESOFSMALLLAYER，F(xiàn)OURCHARACTERSRELATIONSHIP，RESERVOIRHETEROGENEITYCHARACTERISTICS，RESERVOIRPARAMETERSDISTRIBUTIONCHARACTERISTICS，RESERVOIRCLASSIFICATIONEVALUATION，ANDSOONISCARRIENOUTTHERESEARCHSHOWSTHATINTHESTUDYAREAYAN9STRATACANBEDIVIDEDINTOTHEYAN9Z，YAN92，YAN93THEWHOLESANDBODYOFEACHSMALLLAYERISMOREDEVELOPMENTAL，ANDSANDTHICKNESSISBIGGER，ANDTHESANDBODYDUCTILITYISBETTERTHEDISTRIBUTIONOFSANDBODIES’PRESENTSSTRIPPEDALONGWITHTHENORTHWESTTOSOUTHEASTTHECENTRALREGIONOFTHERESERVOIRISSLIGHTLYTHICKER，GOODGENERALCONNECTIVITYONTHEPLANENORTHWESTREGIONISNEARBYTOTHEMATERIALSOURCE，ANDITSSANDBODYDISTRIBUTEWIDELYSANDBODIESDISTRIBUTENARROWLYANDPRESENTSMONILIFORMINSOURTHEASTINEACHSMALLLAYER，THESANDBODIESOFYAN93ARETHICKERBETTEROILBEARING，ANDITISTHEMAJOROILLAYERTHEOVERALLTRENDOFSMALLLAYERSANDTOPMICROSTRUCTUREPRESENTSWESTDIPPINGMONOCLINE，ANDPRESENTSNOSESLOTCOMBINATIONONTHEPLANESANDTOPMICROSTRUCTUREOFTHESMALLLAYERPRESENTSCERTAININHERITANCEANDDIFFERENCETHEWHOLESTRUCTUREOFTHEREGIONISSIMPLEANDSOMEAREASPRESENTSLOWAMPLITUDEUPLIFTLIKENOSETHESEDIMENTARYFACIESOFTHESTUDYAREAISDELTAPLAINSEDIMENTARY，ANDTHEMAINSEDIMENTARYMICROFACIESAREDISTRIBUTARYCHANNEL，NATURALLEVEEANDFIVERDIFFUSESWAMPTHEDIRECTIONOFTHEWATERCOURSESHEISNORTHWESTTOTHESOUTHEASTTHERESEARCHOFFOURCHARACTERSIII

簡介：SHANDONGAGRICULTURALUNIVERSITYPHDDISSERTATIONTAXONOMICSTUD“ONDEADWOODBTUDLES0NDEADWOODDEMATIACEOUSHYPHOMYCETESFROMTROPICALANDSUBTROPICALREGIONSOFCHINAIDEPARTMENTPLANTPROTECTIONMAJORPLANTPATHOLOGYPHDCANDIDATEJIANMASUPERVISORPROFXIUGUOZHANGJUNE，2012PIIIIIIIII；IIILLIIIULIIIPIIIIY2117155關(guān)于學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)的聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究所取得的成果。對(duì)在論文研究期間給予指導(dǎo)、幫助和做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均在文中明確說明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。小人完全了解11_1東農(nóng)業(yè)大學(xué)有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意。學(xué)校保留和按要求向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文紙質(zhì)本和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或JE他復(fù)制于段保存論文和匯編本學(xué)位論文，同時(shí)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫并向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。論文作者簽名鹱導(dǎo)師簽名主迄當(dāng)司日如JC；碴2Z鄉(xiāng)、J7

簡介：固幽密級(jí)中國科學(xué)院大學(xué)UNIVERSITYOFCHINESEACADEMYOFSCIENCES碩士學(xué)位論文二零一三年五月一苓一二二牛血月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)或撰寫過的科研成果，也不包含為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書已使用過的材料。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。申請(qǐng)學(xué)位的論文與資料若有不實(shí)之處，本人愿承擔(dān)一切責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名霍圓圓加乃年鄉(xiāng)月2Q日