17623.基于教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)的高中物理規(guī)律教學(xué)案例的研究_第1頁(yè)
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1、AbstractShanghaiNmalUniversityMasterofPhilosophyⅡAbstractNowadayssincethestatementofeducationalobjectsintheThreedimensionalTargetisnotaccurateenoughbutvagueeveryteacherdoesitbysenseinfact.Itmakesmedeviationfromiginalgoal

2、s.Becausethestepsintraditionaltheyofinstructionaldesignaretoocomplexfteacherstousetheycan’tconductteacherswk.Itmaycauseunexpectedoutcomesbecauseoflackofscientificthey.Inthispapertherearefourparts:Firstlyitintroducestheba

3、ckgroundsignificanceofthisstudyfocusingondeionoftheBloomTaxonomyofEducationalObjectivesthey.Itisalsodescribedhowtousethistheytoexplainthreegoals“Physicalcurriculumstards“discussthenecessityofintroductionthelearningofthet

4、hey.Secondlywiththequestionnairesurveythe“physicscurriculumstards“intheThreedimensionalTargetoftheactualimplementationofteachingisexamined.Thirdlyitisdescribedindetailhowtousetheclassificationofgoalshowtoexaminetheclassi

5、ficationtableobjectivesteachingactivitiesevaluation’sconsistency.Then，thetheyisusedtoanalysisthreeexcellentteachingcasestheauthtrytofindoutthecommonacteristicsintheseteachingcases.Itcanguideteacherstoanalysisthestrengths

6、weaknessesofexistingteachingcases.FinallybyusingthegeneralvocabularyproposedinBloomstheytheauthhasredefinedtheteachingobjectivesimprovedtheexistingteachingcases.Thenthe“Newtonlaw“teachingcaseswhichwasimprovedbyTaxonomyof

7、EducationalObjectivesisusedinactualteachingmadestudents’feedbacktestquestionnaire.IntheendtheauthmadeapracticeofpromotiontotestthepracticalsignificanceofTaxonomyofEducationalObjectives.DifferentteachersusedTaxonomyofEduc

8、ationalObjectivestodesignateachingcase.Therefethetheywillhelpteachersresearcherstounderstthecurriculumanalysiseducationalactivitiesdesigntheevaluationsystemwhichconsistswiththeobjectives.Italsohaspracticalsignificancefop

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