簡介：福建師范大學碩士學位論文從科學主義與人文主義反思心理學的對立與整合姓名葉元輝申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師程利用200141REFLECTIONOFCONFLICTANDINTEGRATIONOFTWOPSYCHOLOGISMSABSTRACTUNDERTHEBACKGROUNDOFUPSURGEOFREFLECTINGPSYCHOLOGYTHATWASFORMEDONTHETURNOFTWOCENTURIES，THEPAPEREMPHASIZESSCIENTISMANDHUMANISM，DISCUSSINGTHECONFLICTANDINTEGRATIONBETWEENTHETWOPSYCHOLOGISMSANDITSREVELATIONONTHEBASISOFANALYSEOFTWOCONFLICTINGPHILOSOPHYSCIENTISMANDHUMANISM，THEAUTHORDEFINESTHE“SCIENTIFICPSYCHOLOGY’’AND“HUMANISTICPSYCHOLOGY”THENEXPLORESTHEHISTORYANDCAUSESOFFORMATION，ANALYZINGTHEIRCONFLICT，EFFECTSANDINTEGRATIONATLAST，THEAUTHORPROBESINTOTHEREVELATIONANDHOPESTHATSOMESIGNIFICANTREVELATIONCOULDBEOFFEREDTOTHEDEVELOPMENTANDPROSPERITYOFPSYCHOLOGYIN21STCENTURYKEYWORDSPSYCHOLOGY；SCIENTISM；HUMANISM；SCIENTIFICPSYCHOLOGY；HUMANISTICPSYCHOLOGY；POSITIVISM；PHENOMENOLOGY；HERMENEUTICS；II

簡介：化學新課程改革背景下，化學教學論作為培養(yǎng)化學師資的重要課程，教學過程中理論與實踐脫節(jié)矛盾突出，有關(guān)專家呼吁案例教學。案例教學的關(guān)鍵是分析案例蘊涵的教學策略。但當前化學教學策略的研究處于起步階段，論文成果缺乏理論依據(jù)及系統(tǒng)研究，筆者從心理學角度系統(tǒng)探討中學化學課堂教學策略。本文通過文獻法，建構(gòu)了以心理學為理論依據(jù)，以大量教學案例為實證的化學課堂教學的一般策略。這些策略以廣義知識學習階段與分類模型、廣義知識學與教的一般過程模型為結(jié)構(gòu)框架。為檢驗研究效果，筆者為河南師大2004級化學專業(yè)本科生舉辦了專題講座并通過調(diào)查問卷收集了反饋意見與建議。研究表明，化學準教師對從心理學角度探討化學課堂教學策略表現(xiàn)出極大的熱情，并希望筆者繼續(xù)深入研究下去，特別要搜集、開發(fā)更多探討和運用化學課堂教學策略的典型案例。本研究創(chuàng)新之處有1從心理學角度系統(tǒng)探討化學課堂教學的一般策略，為化學課堂教學策略研究提供新的思路；2把創(chuàng)設(shè)化學教學情景作為“引起注意”的策略，為研究教學情景提供新的視角；3把知識分類思想引入到化學教學策略研究中來；4依據(jù)同化理論自主建構(gòu)“先行組織者策略”，并給出具體教學案例和分析；5依據(jù)激活論提出“想象”是新舊知識相互作用的一種方式。

簡介：內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文初中生心理學教學中滲透心理健康教育的實驗研究姓名張萌申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師牡丹20090525內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文ABSTRACTTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSAREATAPARTICULARDEVELOPINGPERIOD，INWHICHTHEIREXPERIENCERAPIDCHANGINGANDDEVELOPINGBOTHINPHYSIOLOGYANDPSYCHOLOGY,ANDSTUDENTSATTHISPERIODAREEASYTOSUFFEROUTSIDEINFLUENCE．ALLKINDSOFPROBLEMSABOUTMENTALHEALTHAREEASYTOBOTHERTHEMWITHOUTADULTS’CORRECTGUIDEANDEDUCATION．INFLITRATINGMENTALHEALTHEDUCATIONINPSYCHOLOGYCOURSEISTODEVELOPTHEIRPHYSICALANDPHYSIOLOGICALCHARACTERISTICSANDHELPTHEMTODISCOVER．ASWELLASSOLVETHEPROBLEMS．THISRESEARCHUSESPSSTHROUGHSOMEMETHODSINCLUDINGEDUCATIONALEXPERIMENT，LITERATURERESEARCHANDTHEINTERVIEW．AFTERREFERENCINGLOTSOFDATAOFINFILTRATINGEDUCATIONINTHESUBJECTTEACHING，THISESSAYISASTUDYOFRESEARCHONTHEINFILTRATINGMENTALHEALTHEDUCATIONIMHEINPSYCHOLOGYEDUCATIONFROMBOTHTHEORYANDPRACTICEASPECT．BASINGONMASSOFPAPER,INVESTIGATEANDDISCUSSTHEMENTALHEALTHANDITSSTANDARDASWELLASHOWTOCOMBINETHEMENTALHEALTHANDTHEPSYCHOLOGYEDUCATIONWELL．WITHTHISBASIS，THECOURSECONTENTANDTHECHARACTEROFMIDDLESCHOOLSTUDENTS，ANALYSESTHEFEASIBILITYANDNECESSITYOFINFILTRATINGMENTALHEALTHEDUCATION．BASEDONTHISINVESTIGATE，WEHAVETHERESULTASFOLLOWS1．IMHEINPSYCHOLOGYISIMPORTANTANDNECESSARYTOTHESTUDENTINTHEPERIODOFTHEMIDDLESCH001．‘2．RELAXTHETESTANXIETYOFTHESTUDENTEFFECTIVELY．3．RAISETHEMIDDLESCHOOLSTUDENTABILITYABOUTTHEINTERPERSONALRELATIONSHIP．4．IMPROVETHESTUDYABILITYANDTHEPSYCHOLOGYACHIEVEMENTOFTHESTUDENTASIMHEINTEACHINGISSTILLINANELEMENTARYPHASE，LOTSOFCONTENTSHOULDBELUCUBRATING．BASEDONTHERESULTABOVE，WEHAVEMADESOME

簡介：南京師范大學碩士學位論文當代中國大學生平和心態(tài)的心理學研究姓名呂春莉申請學位級別碩士專業(yè)心理學基礎(chǔ)心理學指導教師汪鳳炎20090427ABSTRACTIIABSTRACTTHISPAPERATTEMPTSTOEXPLETHE“MILDMENTALITY”O(jiān)FCHINESEFROMAPSYCHOLOGICALPERSPECTIVEWITHBOTHTHEETICALSTUDIESEMPIRICALSTUDIESWHICHMAKESFTHESINICIZATIONLIFEIENTATIONOFPSYCHOLOGYTHEMETHODSOFLITERATUREREVIEWTHEETICALANALYSISQUESTIONNAIRESURVEYAREUSEDTOELABATETHE“MILDMENTALITY”INCLUDINGTHEDEFINITIONOF“MILDMENTALITY”TYPESINFLUENCINGFACTSRELATEDSTRUCTURESMAINCONCLUSIONSCANBEDRAWNASFOLLOWS1“MILDMENTALITY”REFERSTOSTABLESTATEOFTRANQUILITYTHATMAINTAINABALANCEDCOHERENTSTABLEBETWEENPEOPLESBASICPSYCHOLOGICALPROCESSESCONTENTLESSINTERNALEXTERNALCONFLICTASWELLASTOACHIEVESUCHASTATEOFTHEWHOLEMENTALPROCESS2“MILDMENTALITY”ISCLASSIFIEDASPERSONALHEARTINTERPERSONALHUMANNATURE3“MILDMENTALITY”ISINFLUENCEDBYINDIVIDUALFAMILYSOCIALTRADITIONALCULTURESOON4INEMPIRICALSTUDYFIRSTLYIMAKETHECONTEMPARYCHINESEVOCABULARYTERMSOF“MILDMENTALITY”ACCDINGTOVOCABULARYSTUDYTHENIMAKEASURVEYWITHTHEQUESTIONNAIRETHATBASEDONVOCABULARYTERMSTHROUGHEXPLATYFACTANALYSISFOURFACTSAREFINDNAMEDINTERPERSONALHARMONYCOGNITIVECODINATIONMODERATEBEHAVIEMOTIONALSTABILITYINTERPERSONALHARMONYISONEOFTHECEFACTFINALLYTHESTRUCTUREOFTHEFOURFACTSMODELISVERIFIEDTHROUGHCONFIRMATYFACTANALYSISINTHISSTUDYTHEQUESTIONNAIREONSTRUCTUREOFTHE“MILDMENTALITY”HASGOODRELIABILITYVALIDITYBUTTHEREISSOMETHINGUNSATISFYINGWHICHISNECESSARYTOBEFURTHERMODIFIEDINTHEFUTUREKEYWDS“MILDMENTALITY”SEMANTICANALYSIS，INFLUENCINGFACTS，STRUCTURE

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文班級氣氛與中學生人格的相關(guān)性研究教學環(huán)境心理學研究視角姓名姜春萍申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（通論）指導教師楊曉20020601班級氣氛與中學生人格的相關(guān)性研究相處融洽、無拘無束、學生充滿信任與信心；而另一個班級從學生的言談舉L見，處處可以發(fā)現(xiàn)一種緊張的氣氛?！薄?。這種獨特的風氣就是班級的群體氣氛。LTOYWK1987等JJ健康這～概念來描述班級氣氛狀況，在他看來班級組織氣氛是有關(guān)班級成員對他們的學習環(huán)境的知覺意識，這種知覺意識的健康狀況影響其組織的功能，就象個性健康狀況影響個體的心理功能一樣”“。班級是培養(yǎng)人的特殊場所，班級組織氣氛是否健康，無疑影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。托爾曼的“認知地圖”觀和勒溫的“場理論”不約而同認為存在人與環(huán)境的交互作用，人在與環(huán)境的交互過程中會對環(huán)境形成一定的“認知地鞠”或“知覺意識””1，這種“知覺意識”支配其行為作用于環(huán)境，被對象化的環(huán)境作用于其心理行為，岡此，置身于班級組織情景中的學生，可以耳濡耳染、潛移默純。顯然班級氣氛作為學生學習生活的最直接環(huán)境，對學生的身心健康的人格發(fā)展起著重要影響作用。有關(guān)影響學生人格閑素的研究已有不少，但涉及班級群體氣氛的這個因素卻很少。在人力推進素質(zhì)教育的今天，營造趕好的育人環(huán)境，促進學生人格健康發(fā)展已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的課題。那么。班級氣氛與學生人格有何關(guān)系如何營造健康的班級群體氣氛來塑造學生健康人格我們對這些問題的探討。得出的結(jié)論對教學實踐具有指導意義。在理論上，我們要重新認識班級氣氛這個曾經(jīng)被我們忽視的問題在教學過程中的重要性，尤其在重視學生個性發(fā)展的素質(zhì)教育的今天，班級氣氛對學生人格的影響不能忽視。在實踐上，從構(gòu)成班級氣氛結(jié)構(gòu)的各個因素入手來優(yōu)化班級氣氛優(yōu)化班級氣氛，塑造學生健全的人格。二前人研究成果綜述一班級氣氛研究的源與流1班級氣氛研究來源。關(guān)于班級氣氛研究要追溯到對教學環(huán)境的研究。教學環(huán)境是教學理論研究的一個重要課題。多年米，研究者們以自己興趣所在進行研究。導致教學環(huán)境目前仍為“模糊復雜”的概念。20世紀30年代中期。心理學家勒溫和托馬斯的有關(guān)研究拉開了教學環(huán)境研究的序幕。勒溫第一次從心理學的角度對人的行為與環(huán)境關(guān)系進行深入的研究，他認為人的行為是在一定的動力場中發(fā)生的，他所說動力場包括人和環(huán)境兩個部分。他提出一個著名的行為公式BFPE。并揭示兩者的內(nèi)在的聯(lián)系，因而勒溫被譽為是教學環(huán)境研究的先驅(qū)。他的研究成果給后人研究教學環(huán)境以極大的啟示。澳大利亞著名的教育環(huán)境問題專家巴里J弗雷澤認為，教學環(huán)境是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活和課堂社會氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活環(huán)境。即教學環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。心理學家RL辛克萊爾提出，教學環(huán)境主要指學校的教育環(huán)境。他認為教學環(huán)境就是那些能促進學生身心發(fā)展的條件、力量和各種外部刺激因素。心理學家霍利提出，教學環(huán)境就是學校氣氛或是班級氣氛。他認為教學環(huán)境就是一種2

簡介：桂林理工大學碩士學位論文積極心理學視角下的我國高校大學生心理健康教育研究姓名陳偉申請學位級別碩士專業(yè)思想政治教育指導教師牟艷娟熊英20100401ABSTRACTMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTS，STARTEDINTHETWENTIETHCENTURYANDTHEMIDEIGHTIES，HASSOFARCARRIEDOUTMORETHAN20YEARS，BUTTHEFUNCTIONOFMENTALHEALTHEDUCATIONOFCOLLEGESTUDENTSISMAINLYTARGETEDATPREVENTIONANDTREATMENT，80ASTOSOLVETHEPSYCHOLOGICALPROBLEMSOFASMALLNUMBEROFSTUDENTS，BUTIGNORINGLARGEMOSTOFTHESTUDENTS’PSYCHOLOGICALDEVELOPMENTNEEDS，WHICHISTHEBIGGESTPROBLEMEXISTEDINTHECURRENTLYMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSTHEFUNDAMENTALFUNCTIONOFTHEMENTALHEALTHEDUCATIONSHOULDBETOPROMOTEANDACHIEVETHEPSYCHOLOGICALDEVELOPMENTOFALLCOLLEGESTUDENTS，ANDPOSITIVEPSYCHOLOGYINTHISREGARDHAPPENSTOPROVIDETHEORETICALSUPPORTNISPAPERATTEMPTSTOSTUDYTHEMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSBYUSINGPOSITIVEPSYCHOLOGICALTHEORYINORDERTOPROVIDETHEORETICALSUPPORTFORRESOLVINGTHEPROBLEMSWHICHEXISTINTHECURRENTLYMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSTHISPAPERANALYZESTHEMAINPROBLEMSWHICHHAVEEXISTEDINTHECURRENTLYMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSANDTHECAUSESWHICHHAVEFORMEDINTHESEPROBLEMSBYSUVERYINGANDRESEARCHINGTHECURRENTSITUATIONOFMENTALHEALTHEDUCATION，THENITPUTSFORWARDALLIDEAOFPOSITIVEMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSBYAPPLYINGPOSITIVEPSYCHOLOGYTHEORYNISARTICLECONSISTSOFTHREEPARTSTHEFIRSTPARTINVOICESTHEMAINCONTENTOFPOSITIVEPSYCHOLOGYANDMENTALHEALTHCONCEPTINPOSITIVEPSYCHOLOGYNEMAINCONTENTOFTHEPOSITIVEPSYCHOLOGYCANBESUMMARIZEDASTHREEASPECTSTHEFIRSTISARESEARCHOFPOSITIVEEMOTIONALEXPERIENCEONTHESUBJECTIVELEVEL，THESECONDISARESEARCHOFPOSITIVEPERSONALITYTRAITSONTHEINDIVIDUALLEVEL，THETHIRDISARESEARCHOFPOSITIVESOCIALORGANIZATIONSYSTEMONORGANIZATIONALLEVELMENTALHEALTHCONCEPTOFPOSITIVEPSYCHOLOGYMAINLYHASPOSITIVEOUTLOOKHAPPYVIEWANDPREVENTIVECONCEPT111ESECONDPARTFROMAPOSITIVEPSYCHOLOGYPERSPECTIVESYSTEMATICALLYANALYSESACHIEVEMENTSOBTAINEDMAINPROBLEMSEXISTEDANDCAUSESFORMEDINTHECURRENTLYMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSINTHEPRESENT，MENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSHASMADEALOTOFACHIEVEMENTSBUTALSOEXISTEDSOMEPROBLEMSTHEMAINPROBLEMSAREONESIDEDGOAL，OBJECTORIENTEDINDIVIDUAL，CONTENTBASEDCURRICULUM，METHODREEDICALIZATION；THEMAINREASONSFORTHEFORMATIONINCLUDEBIASOFAWARENESS，SHORTAGEOFTHEORETICALBASISOFPSYCHOLOGYSCARCITYOFTHEORETICALSTUDYOFLOCALIZATION，DEFICIENCYOFDISCIPLINELEVELOFDEVELOPMENT111ETHIRDPARTPUTSFORWARDANIDEAOFPOSITIVEMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSBYAPPLYINGPOSITIVEPSYCHOLOGYTHEORYTOCLEAROBJECTIVE，TOFOLLOWPRINCIPLE，TICHCONTENTANDTODEVELOPAPPROACHINPOSITIVEMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTS111ISPAPERUSESTHESEMETHODSSUCHASLITERATURERESEARCH，F(xiàn)IELDSURVEYS，EXPERTVISITS，ONLINEACEESSKEYWORDSPOSITIVEPSYCHOLOGY；CHINESECOLLEGESTUDENTS；MENTALHEALTHEDUCATION；POSITIVEMENTALHEALTHEDUCATION1I

簡介：⑨MASTERSTHE潞碩士學位論文積極心理學理論取向的團體輔導應用研究以對高職學生積極主觀體驗的心理輔導為例論文作者楊云申請學位學生類別教育碩士申請學生學科專業(yè)心理健康教育指導教師陶嶸副教授華中師范大學心理學院2011年4月⑨碩士學位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。作者簽名彩易B凝沙F|年其≥L，B學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文作者完全了解華中師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學。學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許學位論文被查閱和借閱；學校可以公布學位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名劣參考日期勿礦年廠月兒日導師簽名日期年月日本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程’’，同意將本人的學位論文提交“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾庹撊战回闯呜吹┳?；旦二生；旦三生筮查作者簽名於弓日期少F產(chǎn)P少L，日導師簽名日期年月日

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文歷史學科心理學研究初探姓名許紅申請學位級別碩士專業(yè)學科教學論指導教師張玉芬20000601歷史學科心理學研究初探學質(zhì)量．有著重要的作用。歷史學科是學校教育的一個不可疏滴的重要方面，歷史知識在構(gòu)建完美人格，培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面有著其它導科知識無法取代的作_|{；J。歷史學科的教育同樣需要進行心理學研究。一心理學溉述人類探索自己的心理現(xiàn)象已有兩干多年的歷史。人的心理現(xiàn)象是人家十分熟悉的，它也是寧宙間最復雜而義奧妙的現(xiàn)象之。恩格斯把它譽為”地球上的最美的花朵”。①從公元前四世紀古希臘砸里十多德的論靈魂開始，心理學一隨在哲學的研究范圍之內(nèi)。1879年德國心理學家馮特在德國菜比裼人’’；建血、了世界上第一庠心理學實驗室，標忠著科學心理學的誕生。岡此．德國科名心理學家艾賓浩斯評價說”心理學有一個悠久的過去，但只有一一段短促的歷史?！雹谛睦韺W是一¨年輕而又占老的科學。心理學成為一FJ獨．的科學，只有一卣多年的歷史。心理學是研究入的心理現(xiàn)象的科學。心理現(xiàn)象避在人的勞動學習和生活中黹遍存在的，因此是人人熟悉的。如果將這些紛繁的心理現(xiàn)象依據(jù)其形態(tài)和作用加以劃分，他們的層次關(guān)系如B認識過程感覺，知覺，記憶，想象，思維，心理過挫{侍堪過櫸意志過程人的心理現(xiàn)象個性心理{個性傾向性需要，動機，興趣，理想，信念，世界觀個性心理特征能力，性格，氣質(zhì)當歷史老師帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館時，學生們看劍籜種籜祥的II頭，知道這些就是原始社會人類使州的II器。這就是人們刺客觀窬物的感知。肖學生霜著這些析器，想起歷史課上講過√I器是原始社會人類的生產(chǎn)R具．根據(jù)形狀和朋途的不同，有砍砸器、刮削器、尖狀器等，這就是記憶?？吹竭@些R具，學生腦海里會自然而然地浮現(xiàn)出一幅櫥蒯薄原始人群手持石器刮削木棒、同獵野獸、剝?nèi)～F皮??這就是想象。根據(jù)這些石器，學生會推想到原始社會生產(chǎn)水平的低卜，原始人群生活的艱難，這就是思維。感知、記憶、想象、思維等心理活動，是人們經(jīng)常進行的認識活動。而人們對客觀事物的認識總是帶著這樣那樣的情感．并且會對它產(chǎn)生～定的傾向或意向而有所作為，這就是情感幣¨意忠。同樣，當學生在博物館中看到奴隸社會中奴隸被州丁陪葬，會很白然的激起對奴隸主殘暴的糖恨，對奴隸悲慘遭遇的同情。當看劍我們的譏先憑借著粗糙的4I塊戰(zhàn)勝兇猛的野獸，創(chuàng)造了占代文明．也就會培養(yǎng)不是嘲難的意忠。同時，心理現(xiàn)象在每個人身上發(fā)生時．除了共同性，義總是帶訂個人的特點。有的人喜歡歷R衛(wèi)．有的人喜歡數(shù)學，有的人思維敏捷．有的人思2

簡介：華中科技大學碩士學位論文網(wǎng)絡(luò)事件的心理學分析以華南虎照片事件的網(wǎng)絡(luò)輿論分析為例姓名李喜華申請學位級別碩士專業(yè)新聞學指導教師申凡20090529華中科技大學碩士學位論文華中科技大學碩士學位論文ABSTRACTABSTRACTINRECENTYEARSWITHTHEDEVELOPMENTOFINTERTECHNOLOGYTHEGROWTHOFIZEN，MEMEIZENSEXPRESSTHEIRVIEWSATTITUDESTOWARDSSOCIALEVENTSPHENOMENONSINTHEPUBLICPLATFMOFWKTHEVIEWSOFIZENSFMSTRONGWKPUBLICOPINIONFINALLYIMPACTTHEDEVELOPMENTOFTHEEVENTEVENSOCIALPROCESSESTHESEEVENTSARETHEWKWKEVENTSONTHEONEHMAYCONTRIBUTETOSOCIALDEVELOPMENTONTHEOTHERHMAYLEADTOREALLIFEVIOLENCESOITISNECESSARYTOCARRYOUTEFFECTIVEREGULATIONSTOCONTROLWKEVENTSTHEMAINPARTICIPANTSOFWKEVENTSAREIZENSTHEIRBEHAVIREFLECTEDINTHEEXPRESSIONOFATTITUDEIBELIEVETHATTHEREGULATIONCONTROLOFWKEVENTMAINLYBEGINWITHTHEPSYCHOLOGYOFIZENSTHEREFETHEMOSTIMPTANTTHINGISTOANALYZETHEPSYCHOLOGICALACTERISTICSOFTHEIZENSINPARTICIPATINGTHESEARTICALTAKE“SOUTHCHINATIGEREVENT“ASANEXAMPLEANALYZETAKETHEWKPUBLICOPINIONASCARRIERUSETHECOMBINATIONOFDEPTHINTERVIEWSCONTENTANALYSISLITERATURESTUDYANALYSISMETHODSTHROUGHRESEARCHANALYZETHEPSYCHOLOGICALPERFMANCEOFIZENSINTHECOURSEOFPARTICIPATINGWKEVENTSONTHISBASISANALYZETHECAUSESWITHTHECOMBINATIONOFPSYCHOLOGYOPINIONRELATEDKNOWLEDGETOSUMUPTHEGENERALACTERISTICSOFIZENSPSYCHOLOGICALIBELIEVETHATINTHECOURSEOFPARTICIPATINGWKEVENTSTHECOGNITIVESTRUCTUREPSYCHOLOGICALHINTWOULDAFFECTTHEFMATIONOFIZENSATTITUDEPERSUADINGWOULDCHANGETHEIZENSIZENSPAYSPECIALATTENTIONTOSUCHISSUESASTHECREDIBILITYOFTHEIZENSTOPARTICIPATEINWKEVENTSISNOTONLYDUETOTHEIRPSYCHOLOGICALNEEDSASWELLASTHEREALITIESOFTHEINCENTIVEFINALLYIRAISEDANUMBEROFCONSTRUCTIVESUGGESTIONSTOTHEREGULATIONCONTROLOFWKEVENTSBOTHFROMTHEPERSPECTIVEOFTHEGOVERNMENTTHEWEBSITEKEYWDSWKEVENTIZENPSYCHOLOGYWKPUBLICOPINIONII

簡介：華中科技大學碩士學位論文網(wǎng)絡(luò)傳播研究的心理學觀照姓名步平平申請學位級別碩士專業(yè)傳播學指導教師申凡20041015IIABSTRACTASINTERDEVELOPEDQUICKLYTHESEYEARSSOCIALSCIENCEHASPAIDATTENTIONTOACTERSACTIONSOFINTERPSYCHOLOGYMADEPROGRESSINSOMEASPECTSALTHOUGHACQUIRINGSOMEACHIEVEMENTSPSYCHOLOGISTSSTILLHAVEN’TCOMPREHENDEDINTERPSYCHOLOGYRESEARCHSYSTEMATICALLYBASEDONTHERECENTRESEARCHLITERATURESTHISARTICLEATTEMPTSTOANALYZEINTERRESEARCHTHOUGHLYASVIEWEDFROMPSYCHOLOGYNOWPSYCHOLOGISTSMOSTLYMAKESTUDYINSUCHASPECTSASACTERSOFINTERPSYCHOLOGYINTERWKSOMEPSYCHOLOGICALFACTSWITHAFFECTINGINTERUSERSCONTROLOFPATHOLOGICALPSYCHOLOGYETCRESEARCHOFINTERPSYCHOLOGYCOULDASSISTINTERUSERSTOKNOWABOUTINTEREXACTLYABATETHENEGATIVEINFLUENCEOFINTERPSYCHOLOGYRESEARCHOFINTERPSYCHOLOGYALSOSUPPTSTOCONSTITUTEINTERCRITERIONINPRACTICEONTHEOTHERHRESEARCHCONTENTSMETHODSOFPSYCHOLOGYWOULDBEENRICHEDCROSSEDRESEARCHAMONGMESUBJECTSCOULDBEPROMOTEDTOSOMEEXTENTMEOVERRESEARCHOFINTERPSYCHOLOGYWOULDIMPROVEPSYCHOLOGYTOAHIGHERPOSITIONININTEGRATEDSCIENCESYSTEMTHEPURPTOFTHISARTICLECONSISTSINABSTRACTINGTHEACADEMICVALUEOFINTERPSYCHOLOGYRESEARCHIMPERSONALLYTHINKINGOVERTHEFEGROUNDOFINTERPSYCHOLOGYRESEARCHTHROUGHANALYSISOFRESEARCHBASISINTHEYRESEARCHMETHODSRESEARCHVIEWSTOINTERPSYCHOLOGYKEYWDSPSYCHOLOGYINTERRESEARCHINTERPSYCHOLOGYRESEARCH

簡介：上海交通大學碩士學位論文上海交通大學碩士學位論文輕型卒中的病因?qū)W及慢性期的神經(jīng)心理學評估分析碩士研究生程琳學號1127209201導師劉建榮教授申請學位臨床醫(yī)學碩士學科神經(jīng)病學所在單位上海交通大學醫(yī)學院附屬瑞金醫(yī)院答辯日期2015年5月8日授予學位單位上海交通大學

簡介：本文以考試應對策略作為切入點，以成人學員作為研究對象，研究成人學員考試應對策略。首先，在國內(nèi)外文獻檢索的基礎(chǔ)上界定了“成人考試應對策略”；其次，運用結(jié)構(gòu)式深度訪談發(fā)現(xiàn)了成人考試應對策略的五個維度和考試方法；然后，對成人學員使用的考試方法進行了現(xiàn)狀調(diào)查，同時根據(jù)五個維度研制了成人考試應對策略問卷；繼而以成人考試應對策略問卷為測量工具，對目前成人學員的考試應對策略現(xiàn)狀進行了調(diào)查；最后，對成人學員進行考試應對策略的輔導，取得了一定的效果。研究結(jié)果（1）成人考試應對策略結(jié)構(gòu)包含了五個維度主動性、全面性、獨特性、變通性、有效性；（2）根據(jù)這五個維度研制的成人考試應對策略問卷具有良好的信度和效度；（3）成人考試應對策略的總體上得分比較高，說明成人學員掌握一定的應試策略；（4）成人學員考試應對策略在性別、教育程度、年齡、工作年限、考試種類、婚姻狀態(tài)、職業(yè)上都有顯著的差異；（5）成人的自我效能感與成人考試應對策略的獨特性、變通性、全面性、主動性、有效性以及總分之間的相關(guān)性都達到了極其顯著水平；（6）干預后測的成人考試應對策略在主動性及總均分上高于前測，并且達到了極其顯著的差異；（7）成人學員對調(diào)查表中大多數(shù)的考試方法不但知道，而且大多都用過，成人學員常用的考試方法排在前五位的是“標志法”、“猜測法”、“理解法”、“重點識記法”、“突擊法”，而排在后面兩位的是“拉近關(guān)系法”和“總結(jié)分析法”。本研究針對成人考試應對策略現(xiàn)狀對成人學員、任課教師、教務管理者提出了一系列建議。對成人學員幫助他們進行考試應對策略的評估，進而對成人學習有效輔導；對教師增強他們傳遞考試應對策略的意識，使講授的課程更加符合成人學員的需求；為學校管理者改善和提高成人培訓的教學質(zhì)量提供參考依據(jù)。

簡介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學位論文，是在導師的指導下獨立進行研究所取得的成果。學位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究成果做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式標明6本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名內(nèi)容摘要博客作為一種全新的表現(xiàn)手段與溝通手段，在中國掀起一輪又一輪的“寫博”熱潮。小至普通民眾大至各界名流，莫不以各種方式加入其中。國內(nèi)的博客研究，主要還是在傳播學的基本框架下進行的。研究視野主要是新聞傳播這個維度，顯得單一而狹窄。而國外主要是歐美、日本和港臺地區(qū)的博客研究開始延展到社會學、經(jīng)濟學、人類學、人種學、符號學等多種研究視角。本研究通過深入分析近鄰日本在博客網(wǎng)絡(luò)日記這方面的研究成果，力圖在社會心理學的理論框架之下，用大量的量化分析及數(shù)據(jù)圖表，在對比研究中探究我國近年來博客領(lǐng)域發(fā)展的軌跡與原理，并熱情地展望未來。本文的主要結(jié)論是網(wǎng)絡(luò)博客與網(wǎng)絡(luò)日記日志之間存在著很多關(guān)聯(lián)，既有傳承也有“推翻“，既有交叉也有重合。人們寫作日記或博客，并促使其繼續(xù)寫下去的理由無外乎自我的滿足，以及對他人的期待等。本文的主要結(jié)構(gòu)框架為研究的背景及基本理論、博客的內(nèi)容研究、博客的特點及功能、博客的社會心理學分析等。在第一章中，還加入了對網(wǎng)絡(luò)時代交往的一些分析，以便對博客的研究遵循一個漸進的過程。關(guān)鍵詞博客，網(wǎng)絡(luò)日記，社會心理學，動機，日本

簡介：“利”對于整個世界都是不陌生的，“利”的觀念之久遠可以一直追溯到人類文化的初始。隨著整個社會文化的發(fā)展，“利”的內(nèi)涵也漸趨豐富多彩。特別是在中國傳統(tǒng)文化的推動下，又出現(xiàn)了另一種情勢?！袄迸c中國傳統(tǒng)儒家文化中心觀點之一的“義”針鋒相對。不僅儒家文化對其辯證關(guān)系進行過深入探討諸子百家對這一問題均有涉獵。這種文化探討持續(xù)至今，對這一文化環(huán)境下生長的中國人有著深遠的影響。義利在人們行為中孰輕孰重甚至成為人們行為的評判標準。古今學者也一直站在道德制高點對其進行審視。可以說利‖這一觀念深植人心，每個人心中都有一把衡量標尺。鑒于此，本文選取大學生這一團體作為被試，進行研究，來探討高等教育背景下大學生對利‖的內(nèi)涵的認識。本文在查閱文獻，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，決定使用質(zhì)化研究和量化研究相結(jié)合的方法對“利”的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)作出相對深度的剖析。第一步采取開放式問卷的方式，提取關(guān)鍵詞。向大學生發(fā)放200份開放式問卷，要求被試寫出能反應“利”的內(nèi)涵特點的關(guān)鍵詞。通過整理這些關(guān)鍵詞并與心理學專家和心理學研究生進行探討，最后確定73個關(guān)鍵詞組成初始問卷。第二步，基于上述研究形成初始問卷，向大學生發(fā)放300份該問卷。然后使用SPSS200對收集到的數(shù)據(jù)做項目分析和探索性因素分析，并且將不合理項目剔除，同時建立正式問卷以及確定“利”的維度。最終剩下23個題目構(gòu)成正式問卷，同時確定了“利”包含三個維度。第三步在上一步研究基礎(chǔ)上，向大學生發(fā)出550份正式問卷，使用統(tǒng)計軟件AMOS對所得數(shù)據(jù)做驗證性因素分析，同時，分析正式問卷的信效度是否符合要求。結(jié)果顯示，問卷擬合度各項指標均達到統(tǒng)計要求，三維結(jié)構(gòu)也很合理，而且問卷的信效度良好。最后對利‖觀在人口學變量（性別、年級、專業(yè)類別）上的差異進行比較。本研究的主要結(jié)論如下（1）大學生“利”觀共包含三個維度價值觀、行為驅(qū)動力、社會需求。大學生“利”觀問卷的信效度良好，符合心理測量學的標準，問卷總的Α系數(shù)0899，各維度的Α系數(shù)分別為價值觀0889、行為驅(qū)動力0723、社會需求0650。（2）大學生“利”觀及其各維度在性別變量上不存在顯著差異；大學生“利”觀及價值觀、行為驅(qū)動力兩個維度在年級變量上不存在顯著差異，而社會需求維度在一二年級和三四年級上差異顯著；價值觀和行為驅(qū)動力兩個維度在專業(yè)類別上差異不顯著，而社會需求維度和“利”觀總分在專業(yè)類別上差異顯著。

簡介：分類號分類號密級密級UDC學號學號406520714042南昌大學碩士研究生學位論文早發(fā)性帕金森病與晚發(fā)性帕金森病神經(jīng)心理學早發(fā)性帕金森病與晚發(fā)性帕金森病神經(jīng)心理學障礙的臨床特征比較及相關(guān)性分析障礙的臨床特征比較及相關(guān)性分析THECOMPARISONOFCLINICALFEATURESCRELATIONANALYSISOFNEUROPSYCHOLOGICALDISDERINEARLYONSETPARKINSONSDISEASELATEONSETPARKINSONSDISEASE羅超群羅超群培養(yǎng)單位（院、系）江西省人民醫(yī)院指導教師姓名、職稱張昆南教授、主任醫(yī)師申請學位的學科門類醫(yī)學碩士學科專業(yè)名稱神經(jīng)病學論文答辯日期2017年5月答辯委員會主席樓小亮評閱人盲審盲審2017年5月摘要II摘要目的目的探討早發(fā)性帕金森?。‥OPD）與晚發(fā)性帕金森?。↙OPD）患者合并抑郁的相關(guān)情況；探討EOPD與LOPD合并輕度認知功能障礙（MCI）的發(fā)病率、影響因素以及相關(guān)認知損害亞領(lǐng)域之間的差異。方法方法本研究納入從2016年4月至2017年3月符合標準的在我院就診的原發(fā)性帕金森病患者共92例，其中EOPD患者38例，LOPD患者54例。收集患者詳細相關(guān)信息并采用HOEHNYAHR分級、統(tǒng)一帕金森病評定量表第三部分（UPDRSIII）評分、漢密爾頓抑郁量表（HAMD）、簡易精神狀態(tài)量表（MMSE）和蒙特利爾認知評估量表（MOCA）分別評估患者的運動、抑郁和總體認知情況，同時配合STROOP色詞測驗、REY聽覺學習測驗（RAVLT）、畫鐘測驗、波士頓命名測驗30版本（BNT30）和連線測驗（TMT）評估患者的注意、記憶、執(zhí)行、語言及視空間能力等5大認知亞領(lǐng)域情況，比較EOPD患者和LOPD患者的抑郁和認知功能障礙等神經(jīng)心理學障礙，同時分析兩組患者合并輕度認知功能障礙的相關(guān)影響因素。結(jié)果結(jié)果（1）根據(jù)HAMD評測結(jié)果，38例EOPD患者中23例患者合并抑郁，占5789，15例患者無抑郁癥狀，占4211；54例LOPD患者中26例患者合并抑郁，占4815，28例患者無抑郁癥狀，占5185，兩者之間差異無統(tǒng)計學意義（P0241）；（2）EOPD和LOPD合并抑郁患者HAMD評分分值分別為1974191和1877118，差異有統(tǒng)計學意義（P0035）；（3）根據(jù)MMSE和MOCA評估結(jié)果，9例EOPD患者合并MCI，占2368，29例患者無認知障礙，占7632；25例LOPD患者合并認知功能障礙，占4630，29例患者無認知障礙，占5370，差異有統(tǒng)計學意義（P0027）；（4）EOPD和LOPD患者的MOCA評分分別為2639230和2448281，差異有統(tǒng)計學意義（P0001）；（5）EOPD和LOPD合并MCI患者RAVLT評分結(jié)果如下即刻記憶總分分別為46421133和37571230，差異有統(tǒng)計學意義（P0046）；延遲回憶得分分別為518156和413117，差異有統(tǒng)計學意義（P0032）；（6）EOPD和LOPD合并MCI患者STROOP色詞評分結(jié)果A部分得分分別為4478172和4317215，差異無統(tǒng)計學差異（P0055），B部分得分分別為4478139和4022289，差