簡介：點擊查看更多積極心理學視角下的大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：河南大學碩士學位論文論計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對犯罪心理學研究的影響姓名郝斌申請學位級別碩士專業(yè)刑法學指導(dǎo)教師栗克元200351益嚴重的計算機犯罪問題展開探討，說明技術(shù)本身造成犯罪心理形成和研究方法等因素發(fā)生改變與有待改進的原因。第四部分，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對犯罪心理形成的影響。文章通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對犯罪心理形成產(chǎn)生影響的因素加以分析，得出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)己經(jīng)成為犯罪心理形成的新的歸因這一結(jié)論。第五部分，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對犯罪心理學研究的影響。信息時代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給整個社會帶來的沖擊已經(jīng)波及到社會的各個層面，同時，給科學研究帶來了重大的變革，作為社會科學之一的犯罪心理學科當然也不例外。文章通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給犯罪心理學的研究內(nèi)容、研究方法和研究與應(yīng)用機制所造成的挑戰(zhàn)與機遇加以分析，并指出了對文章課題本身加以研究的重要意義。＼／第六部分，結(jié)語?？偨Y(jié)全文，對犯罪心理學科的未來作以展望。／一，＼／主題詞計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)犯罪心理學F影口向產(chǎn)

簡介：學校代號分類號號級學密徹消大掌碩士學位論文百年來中國人事管理中研究運用心理學的歷史考察與評估學位申請人姓名培養(yǎng)單位導(dǎo)師姓名及職稱學科專業(yè)研究方向論文提交日期謝春艷湖南大學政治與公共管理學院許康教授行政管理行政發(fā)展研究年月口才戶尹而，

簡介：哈爾濱工程大學碩士學位論文運用心理學原理加強大學生思想政治教育姓名劉洋申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師吳云20040401哈爾濱工程大學碩士學位論文ABSTRACTTHEIDEOLOGICALANDPOLITICALWORKISALIFELINEOFALLWORKBUTTHERESULTOFEDUCATIONALWORKOFIDEOLOGYANDPOLITICSISNOTOBVIOUSINRECENTYEARSTHEREAREMANYREASONS,BUTITHINKONEOFTHEIMPORTANTREASONSINRECENTEDUCATIONISONESIDEDNESSUNDERSTOODTOTHEIDEOLOGICALANDPOLITICALWORKANDINTHESAMETIMELACKINGPSYCHOLOGICALKNOWLEDGE,TOTREATALLQUESTIONS,ESPECIALLYPSYCHOLOGICALPROBLEMASIDEOLOGICALPROBLEMSO,THISTEXTSTARTSWITHDISCUSSINGUNIVERSITYSTUDENTSPSYCHOLOGICALLAW,COMBINETHEPRINCIPLEANALYSISOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION,ANDDRAWSTHECONCLUSIONTHATINORDERTOPROMOTEUNIVERSITYSIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONFURTHERPERFECTIONANDDEVELOPMENT,STRENGTHENTHESCIENCE,FORESIGHTANDPERTINENCEOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION,WECANUSEPSYCHOLOGICALPRINCIPLESANDLAWTOTHEEDUCATIONALWORKOFIDEOLOGYANDPOLITICSTHISHASPOSITIVEFUNCTIONTOSUBSTANTIALRESULTSWHICHIMPROVESUNIVERSITYSIDEOLOGYANDPOLITICSEDUCATIONALWORKTHISTEXTHASEXCAVATEDTHEPSYCHOLOGICALCOURSEOFUNIVERSITYSTUDENTSEMPHATICALLY,SUCHASCOGNITIVECOURSE,EMOTIONCOURSE,WILLCOURSE,ANDSTUDIESUNIVERSITYSTUDENTSINDIVIDUALCHARACTERCHARACTERISTICOFPSYCHOLOGYINCLUDENEEDING，MOTIVE，INTEREST，MAKINGS，PERSONALITY,ETC,CONSIDERINGTHEPRESENTUNIVERSITYSUNIVERSITYSTUDENTSUBIQUITOUSPSYCHOLOGICALPROBLEM,HASPUTFORWARDTHENECESSITYOFLAUNCHINGUNIVERSITYSTUDENTSPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATION,MEANWHILE,HASOFFEREDTHEEFFECTIVEWAYFORIMPROVINGTHELEVELOFEDUCATIONOFUNIVERSITYSIDEOLOGYANDPOLITICSTOOKEYWORDSUNIVERSITYSTUDENT，IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION，PSYCHOLOGICALPRINCIPLEPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATION

簡介：目的本研究以海德格爾存在主義哲學與存在主義心理學提出的三種存在方式為理論基礎(chǔ)，進行存在之“煩”問卷的初步編制，并對問卷的信度和效度進行考核。為人們在生活世界中“煩”的存在方式和程度，評估人們生活應(yīng)激和其他心理問題的來源，間接評估被試的生活質(zhì)量，為心理咨詢和心理治療提供一種新的評估工具和行動指南。方法根據(jù)存在主義哲學所規(guī)定的，此在的存在根本上是通過“煩”，按照存在主義心理學對存在的三種方式的論述編制問卷，通過訪談法，文獻分析法編制條目池，確定初始問卷。采用初始問卷，對廣州中醫(yī)藥大學的128名明顯感覺到“煩”的學生與125名沒有明顯覺得“煩”進行預(yù)調(diào)查，所得數(shù)據(jù)進行項目分析，確定存在之“煩”問卷10。采用存在之“煩”問卷10和壓力感問卷對來自5所高校的456名明顯感覺到“煩”的大學生進行施測，同時對404名沒有明顯感到“煩”的大學生進行對照施測，并標記100名明顯覺得“煩”被試和100名沒有明顯感到“煩”的被試，3～5周后重測。通過適當匹配的方法在存在之“煩”問卷10施測環(huán)節(jié)選取100名廣泛焦慮癥大學生與105名明顯感到“煩”的非廣泛性焦慮大學生與進行對照，以上所有收集到的數(shù)據(jù)進行項目分析以及信效度分析，確定存在之“煩”問卷。結(jié)果初始問卷預(yù)調(diào)查問卷各條目的臨界值為345～1151，條目之間相關(guān)在020～057之間，條目與問卷總分相關(guān)在043～065之間，刪除6個條目，保留41個條目。存在之“煩”問卷10施測項目分析后保留39個條目。經(jīng)過六次探索性因子分析保留30個條目，問卷由“周圍世界”、“人際世界”和“自我世界”三個因子組成，它們間的相關(guān)在033～056之間，與問卷總得分的相關(guān)在041～060之間，條目負荷量在055～077之間，解釋5482％總體方差驗證性因素分析表明存在之“煩”問卷為一階三因子模型，各擬合指標值X2DF263，RMR005，RMSEA為006，GFI091，AGFI087，NNFI092，NFI091，CFI092，IFI0933個因子及總得分與壓力感問卷相關(guān)系數(shù)在056～070之間。30個條目的內(nèi)部一致性系數(shù)和重測信度分別為092和088，各因子內(nèi)部一致性系數(shù)在066～088之間，重測信度在085～090之間。“煩”組與不“煩”組在30個條目總得分和各因子得分差異存在統(tǒng)計學意義，“煩”組與廣泛性焦慮癥被試在30個條目總得分和各因子得分差異存在統(tǒng)計學意義。結(jié)論存在之“煩”問卷由30個條目，由“周圍世界”、“人際世界”和“自我世界”構(gòu)成，為一階三因子，符合本研究的假設(shè)。經(jīng)過對三次調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進行項目分析、因子分析以及相關(guān)分析等統(tǒng)計學考評，存在之“煩”問卷具有較好的信效度和區(qū)分度，可了解被試在生活世界中“煩”的存在方式和程度，可為心理咨詢和心理治療提供一種新的評估工具和行動指南。

簡介：F中國科學技術(shù)大學碩士學位論文積極心理學視角下大學生使用校園SNS與主觀幸福感的關(guān)系研究以“人人網(wǎng)”的使用人群為例作者姓名學科專業(yè)導(dǎo)師姓名完成時間楊洋傳播學孔燕教授二O一二年六月UNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHLLOLOGYOFCHINAADISSERTATIONFORMASTER，SDEGREERELATIONSHIPBETWEENSOCIALNETWORKANDSUBJECTIVEWELLBEINGAMONGTHEC01LEGESMDENTSFOMTHEPERSPECTIVEOFPOSITIVEPSVCHOLOGYLSILLG盈ECCREIIREIFUSERSASEXAMPLESAUTHOR’SNAMESPECIAL塒●SUPERVLSORFINISHEDTIMEF1N1SNEQTLMEYANGYANGCOMMUNICATIONPROFYANKONGJUNE2012

簡介：華東政法學院碩士學位論文我國法官審判的心理學分析論綱姓名張仁申請學位級別碩士專業(yè)訴訟法指導(dǎo)教師葉青200401012在本論文的研究過程中主要運用了理論分析和實證分析的研究方法以目前人格心理學認知心理學和社會心理學的研究成果作為分析法官審判心理的基礎(chǔ)結(jié)合我國法官目前審判的現(xiàn)實情況分析了目前我國法官審判心理的成因提出了完善我國法官審判心理的各種建議和意見當然限于論者的專業(yè)這些意見和建議更多地傾向于程序方面的改革和完善限于論者的能力本論文的成果是有限的但是在這篇不太長的論文中論者始終以心理學的基礎(chǔ)理論為出發(fā)點以法官審判人格心理審判認知心理審判社會心理為三大理論支柱對我國法官審判進行了較為系統(tǒng)全面地理論和實證分析這樣的研究思路方法在我國類似的研究中尚屬新穎這為今后如何進一步運用心理學分析法對我國法官審判心理進行研究提供了基本框架和理論思路具有一定的參考價值本論文與其它類似的學術(shù)論文最大的區(qū)別在于論者始終恪守較嚴格的學術(shù)規(guī)范以純學科的范疇和方法分析法官審判心理而我國以往諸多對法官審判心理進行研究和分析的學術(shù)論文至少在筆者看來沒有以完整系統(tǒng)的心理學理論為基礎(chǔ)故大多缺少完整性和深刻性因此論者在此也從另一個角度提出對法官審判心理的研究必須始終要以心理學的科學理論為前提和基礎(chǔ)沒有規(guī)范系統(tǒng)的心理學理論基礎(chǔ)就不可能對法官審判心理有真正開拓性的研究成果

簡介：姓名李敏學號2009023111學院音樂學院郵箱XIAOFURONGLIMIN電話18954137617獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學校學?？梢詫W位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學位論文，是本人在導(dǎo)師塑送旺一一指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。本人承諾已提交的學位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學術(shù)聲譽上的損失由本人自負。本人同意所撰寫學位論文的使用授權(quán)遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學擁有學位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學、科研和學術(shù)交流目的，學校可以將公開的學位論文或解密后的學位論’文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國科學技術(shù)信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位論文作者簽名孑蘭●一_一簽字日期2012年F月鵒日導(dǎo)師簽名’栽萇、哩簽字日期≯I凈∈月Z暑日㈨LILLLLLLLLLLLIUTLLTLILLY2094117社會對立理論學習過程中的順序效應(yīng)研究以心理學理論學習為例發(fā)展與教育心理學專業(yè)研究生王蘭指導(dǎo)教師胡興旺摘要順序效應(yīng)ORDEREFFECT是指刺激呈現(xiàn)的順序影響人們判斷的現(xiàn)象。首因效應(yīng)和近因都屬于順序效應(yīng)。首因效應(yīng)PRIMACYEFFECT，總的來說，是指最先呈現(xiàn)的信息比之后出現(xiàn)的信息對個體認知印象、決策、記憶等影響更大。近因效應(yīng)RECENCYEFFECT與首因效應(yīng)相反，指最后呈現(xiàn)的信息比之前出現(xiàn)的信息對個體的影響更大。在我們大量的社會活動中，對于大學生來說，在學習過程中會受多種因素的影響，進而影響大學生的知識的構(gòu)建和認知判斷。為能給大學生提供一個良好的學術(shù)環(huán)境，是非常有必要對大學生學習中的順序效應(yīng)進行探討。通過綜合多年國外的研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)影響順序效應(yīng)的多種因素任務(wù)性質(zhì)和要求，個體心理因素和記憶特點等。根據(jù)實際的需求和順序效應(yīng)的發(fā)展趨勢，本研究聚焦在排列順序和時間間隔兩個因素方面。研究通過兩個實驗深入探討了排列順序和時間間隔對順序效應(yīng)產(chǎn)生的作用和影響。隨機選擇被試一共225人，采用兩個因素被試問隨機實驗設(shè)計自變量1為排列順序，在實驗中包括兩個水平AB，BAA、B為兩個對立的理論，因此分別對應(yīng)兩個實驗處理組。自變量2為時間間隔一周，也有兩個水平有或無，也對應(yīng)兩個實驗處理組，因變量為被試的觀點選擇傾向。歸納得出以下的結(jié)論1兩種對立理論的不同信息排列順序上，并且無時間間隔，學生的觀點傾向選擇不存在順序效應(yīng)。即學生認知選擇不受排列順序的影響。2在不同的排列順序下，在學習兩種理論中加入時間間隔一周后，學生的觀點傾向選擇差異顯著。學生更傾向于選擇最后閱讀的理論，出現(xiàn)近因效應(yīng)。I，～～噸L『≮

簡介：山東大學碩士學位論文思想政治教育可接受性的心理學研究姓名陳曉燕申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師康強20060410山東大學碩卜學位論文中文摘要有效性是思想政治教育應(yīng)對當今時代的挑戰(zhàn)，繼續(xù)發(fā)揮作用的命脈所在，而可接受性則是思想政治教育有效性的前提和基礎(chǔ)。進行可接受性研究不僅對思想政治教育理論體系屬于一種完整和細化的工作，而且也具有重要的實踐意義。本文圍繞思想政治教育的可接受性這一中心展開論述?？山邮苄允侵杆枷胝谓逃翱梢员唤邮艿奶匦浴狈从成鐣侮P(guān)系、道德要求的政治觀念、道德原則、行為規(guī)范等思想政治教育的信息必須通過接受環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為受教育者的思想政治觀念和內(nèi)在的道德品質(zhì)，并外化為自覺的行為。具有高度可接受性的思想政治教育轉(zhuǎn)化為受教育者的思想和言行的效率更高，產(chǎn)生的實際效果更顯著?？山邮苄赃@一屬性反映的是思想政治教育與接受主體即受教育者的接受特性和接受規(guī)律相契合的程度。本文對于可接受性進行研究，試圖弄清影響思想政治教育可接受性的心理因素，探究某些心理學理論對思想政治教育可接受性的有益啟示，同時根據(jù)受教育者的接受特性和接受規(guī)律對思想政治教育進行相關(guān)規(guī)劃和設(shè)計，力圖使理論研究與實踐相結(jié)合，提高研究的實際應(yīng)用價值。論文內(nèi)容分為四部分第一部分嘗試通過對已有的關(guān)于思想政治教育接受問題研究的一些成果進行一定的提取，通過歸納和比較，抓住學者們對思想政治教育接受問題的一些共識，理清其中的關(guān)系，并進而在這個基礎(chǔ)上定義和解釋思想政治教育可接受性。第二部分鑒于思想政治教育的過程實際上是一個心理活動的過程，從而分析了可接受性的心理影響因素，分別敘述了教育者對思想政治教育過程的心理主導(dǎo)、教育者與受教育者之間的心理互動以及影響思想政治教育的各種因素綜合營造的心理氛圍對可接受性的影響。第三部分是從心理學的理論出發(fā)，得出其相對于思想政治教育可接受性的啟示，闡述如何能夠使影響思想政治教育可接受性的心理因素處在理想狀態(tài)并對可接受性的提升發(fā)揮促進作用第四部分根據(jù)心理學的啟示提出了優(yōu)化思想政治教育可接受性的建議，在優(yōu)化心理主導(dǎo)、心理互動、以及思想政治教育的內(nèi)容、實施方式和載體、環(huán)境等方面，以具有可操作性為努力目標提供了一些方案。借助心理學工具進行思想政治教育可接受性的研究是本文的主要研究方法。目前

簡介：華東政法學院碩士學位論文犯罪心理學在刑事偵查中的運用姓名傅文虎申請學位級別碩士專業(yè)刑法學指導(dǎo)教師應(yīng)培禮20061030第四章論述了犯罪心理學在訊問中的運用。本部分首先介紹了審訊的概念和特征，然后介紹了審訊對象在審訊過程中的心理狀態(tài)及變化規(guī)律。最后在前兩者的基礎(chǔ)上深入論述了犯罪心理學在審訊中的運用，包括針對犯罪嫌疑人的心理營造訊問氛圍、針對犯罪嫌疑人的心理巧用訊問語言和針對犯罪嫌疑人的心理巧用證據(jù)。作者認為只有準確把握了犯罪嫌疑人的抗審心理，才能攻心為上進行“點穴”，提高審訊水平，提高對疑難案件的攻堅能力。關(guān)鍵詞犯罪心理學現(xiàn)場心理痕跡分析犯罪心理測試審訊

簡介：南京理工大學碩士學位論文社會心理學視野下我國行政機關(guān)公務(wù)員服務(wù)態(tài)度研究姓名吳夢丹申請學位級別碩士專業(yè)行政管理指導(dǎo)教師況志華20080601ABSTRACT碩士論文ABSTRACTONFEBRUARY21，2004，PREMIERWENJIABAOFIRSTTIMEPROPOSEDEXPLICITLY“TOCONSTRUCTTHESERVICEORIENTEDGOVERNMENTDILIGENTLY”THECONCEPTOF“THESERVICEORIENTEDGOVERNMENT’’MEANSTHEGOVERNMENTPATTERNWOULDHAVEGOAENTHECOMPREHENSIVETRANSFORMATIONANDBASICREFORMINGTHECONSTRUCTIONOFTHESERVICEORIENTEDGOVERNMENT，ITSPROMINENTSIGNIFICANCELIESINTHEGOVERNMENTTOPROVIDETHEGOODSERVICEFORTHESOCIALPUBLICATPRESENT，THESERVICEORIENTEDGOVERNMENTISTHEGOVERNMENTWHICHCANFAIRTRANSPARENT，HIGHLYEFFECTIVEPROVIDETHEQUALITYPRODUCTANDSERVICEFORTHECITIZENANDTHESOCIETYUNDERTHECITIZENSTANDARDANDTHESOCIALSTANDARDIDEAINSTRUCTIONTHEIMPORTANTRESPONSIBILITYOFTHEGOVERNMENTISPROVIDINGGOODSERVICETOTHEPUBLICINRECENTYEARS，OURCOUNTRYINBUILDINGTHESERVICEORIENTEDGOVERNMENTHASGOTMANYACHIEVEMENTS，F(xiàn)OREXAMPLETOACERTAINEXTENTSAVEDTHEADMINISTRATIVECOSTRAISEDTHEADMINISTRATIVEEFFICIENCYANDSOONBUTOTLRGOVERNMENTFALLSBEHINDONTHEATTITUDEIMPROVEMENTOFSERVICEITWOULDBEABARRIERIFTHESERVICEATTITUDECANNOTSATISFYTHEPUBLICANDTHUSAFFECTTHESERVICEORIENTEDGOVERNMENT’SCONSTRUCTIONTHISARTICLEDISCUSSESTHEPRESENTSITUATIONTHEREASONSANDTHEIMPROVEMENTOFCIVILSERVANTSBASEDONTHEATTITUDETHEORYOFSOCIALPSYCHOLOGYWHICHAIMSTICHTHETHEORYINBUILDINGTHESERVICEORIENTEDGOVERNMENTTHEARTICLEFIRSTLYELABORATESTHEATTITUDE’SMEANINGANDTHEPRESENTSITUATIONOFCIVILSERVANTSSECONDLYTHEARTICLEHASANALYZEDTHEFORMATIONOFTHESERVICEATTITUDEFROMCOGNITIONEMOTIONBEHAVIORTENDENCYANDSOONFINALLYTHEARTICLETRIESTOGIVESOMEADVICETOTHEATTITUDEIMPROVEMENTOFCIVILSERVANTSWITHTHESTAGETHEORIES，THECOGNITIONTHEORYANDTHECONVINCEMODELTHEORYKEYWORDSSERVICEORIENTEDGOVERNMENT，ADMINISTRATIVEORGANCIVILSERVANT，SERVICEATTITUDE，ATTITUDETHEORYⅡ

簡介：東北師范大學碩士學位論文關(guān)于知覺到的學業(yè)壓力及其影響的心理學研究姓名張威申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導(dǎo)教師周國韜20040501ABSTRACTDEOTOTHEQUESTIONNAIREINVESTIGATEABOUTLEARNINGSTRESSANDTHECOPEPATTERNAMONGTHE378JUNIORSTUDENTS,THERESEARCHINSPECTEDTHEINFLUENCEABOUTTHESTUDENTSMENTALHEALTH,SELFEFFICACY,LEARNINGSTRATEGYANDLEAMINGACHIEVEMENTSWHICHTHELEARNINGSTRESSANDTHECOPEPATTERNMAKESTHERESULTREVEALED1THEEXTERNALSTRESSTHATTHESTUDENTSPERCEIVEDORIGINATEDFROMTEACHERS,PARENTSANDCOMPANIONS2NOMATERWHOMTHELEARNINGSTRESSRESULTFROMTEACHERS,PARENTSORCOMPANIONS,THEJUNIORSTUDENTSWHOAREINLOWERSTRESSLEVELAREBETERINTOTALLEVELSTATE3THEJUNIORSTUDENTSWHOAREACTIVEINCOPEPATERNAREBETERINBODYSYMPTOM,ANXIETY,HUMANRELATIONSHIPSANDMENTALHEALTH4WHENTHEYPERCEIVEDTHETEACHERSTRESS,PARENTSSTRESSANDCOMPANIONSTRESS,THESELFEFICACYISMUCHLOWER5UNDERTHEPOSITIVECOPEPATERN,THESTUDENTSUTILIZEDMUCHMORELEARNINGSTRATEGIESKEYWORDSLEARNINGSTRESSCOPEHEALTHSELFEFFICACYLEARNINGLEARNINGACHIEVEMENTS

簡介：點擊查看更多1999——2004年我國臨床心理學研究的文獻計量研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：江西師范大學碩士學位論文大學生學業(yè)成績的生態(tài)心理學研究姓名方芳申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導(dǎo)教師易芳20090501ABSTRACTTOIMPROVETHEACADEMICPERFORMANCEOFSTUDENTSHASALWAYSBEENTAKENGREATARENTIONBYEDUCATIONALPSYCHOLOGISTSMANYEXPERTSPUTFORWARDTHEIRPOINTOFVIEWSHOWEVERTHEMAJORITYPMTHEEDUCATIONPROBLEMONTHEEMERGINGBODYOFSTUDENTSANDTRANSFORMEDUCATIONABILITYANDSKILLTRAININGONLYFORSTUDENTSTOCHANGETHISSITUATIONBUTEDUCATIONPRACTICESHOWSTHATTHETRANSFORMATIONOFTHISKINDOFEDUCATIONHASLITTLEEFFECTTHEREFORE，THISARTICLEFROMTHEPERSPECTIVEOFECOLOGICALPSYCHOLOGYACCORDINGTOBRONFENBRENNERSECOLOGICALSYSTEMSTHEORYTOBUILDMICROECOLOGICALEDUCATIONMODELFROMTHEINTERNALENVIRONMENTFROMTHESTUDENT，THEFAMILYENVIRONMENTANDSCH001ENVIRONMENTTOILLUSTRATETHERELATIONSHIPBETWEENTHETHREESUBSYSTEMSANDTHEACADEMICPERFORMANCEOFSTUDENTSTHISSTUDYTAKESINTOACCOUNTNOTONLYTHEVARIOUSSUBSYSTEMSOFTHEIMPACTOFACADEMICPERFORMANCE，BUTALSOTAKINGINTOACCOUNTTHEINTERACTIONOFTHREESUBSYSTEMSONTHERELATIONSHIPBETWEENACADEMICPERFORMANCETHEUSEOFEMPIRICALRESEARCHTOMAKEUPFORTHESHORTCOMINGSOFPREVIOUSSTUDIES，ANDPROPOSESOMETARGETEDEDUCATIONINTHISSTUDYLEARNINGSTRATEGIESQUESTIONNAIRE，””ACADEMICSELFEFFICACYSCALE”，ACHIEVEMENTGOALORIENTATIONQUESTIONNAIRE，”’’LEARNINGMOTIVATIONQUESTIONNAIRE”，”ATTRIBUTEDTOTHEQUESTIONNAIRESTUDY””PARENTINGRATINGSCALE，TEACHERSANDSTUDENTSRELATIONSQUESTIONNAIRE，””PERCEPTIONOFSTUDENTTOTEACHERS’SUPPORTQUESTIONNAIRE”AND”PEERNOMINATIONQUESTIONNAIRE”CONDUCTASURVEYSTUDYTOEXAMINETHERELEVANCEOFTHETHREESUBSYSTEMSANDACADEMICACHIEVEMENT，THESIZEOFTHECONTRIBUTIONRATEOFTHREESUBSYSTEMSTOACADEMICACHIEVEMENTANDTHEINTERACTIONBETWEENFAMILYENVIRONMENTALSYSTEMANDSCHOOLENVIRONMENTALSYSTEMIMPACTONACADEMICPERFORMANCETHERESULTSOFTHISSTUDYSHOWTHAT1DEEPSTRATEGYUNORGANIZEDSTRATEGYACADEMICSELFEFFICACYLEARNINGMOTIVATIONHASALLEXTREMELYSIGNIFICANTCORRELATION、析TLLSTUDENTS’ACADEMICACHIEVEMENTAMONGTHEM，THEUNORGANIZEDSTRATEGIESANDSURFACELEARNINGMOTIVATIONTOTHERELEVANTARENEGATIVEENCOURAGEDANDTRUSTEDTYPE，EMOTIONALWARMTYPE，AUTOCRATICTYPEANDIGNORANCETYPEOFPARENTALREARINGPATTERNSASSOCIATED、析TILACADEMICACHIEVEMENTISEXTREMELYSIGNIFICANTTEACHERSTUDENTRELATIONSHIPANDTHEII