簡介：創(chuàng)意寒假作業(yè)就這樣布置，孩子太愛啦（附各科設計方創(chuàng)意寒假作業(yè)就這樣布置，孩子太愛啦（附各科設計方案）案）明明剛開學時的緊張和興奮還歷歷在目，一眨眼的功夫，馬上就要和這個學期道別，在迎接美好寒假之前，你想好給班里的“小鬼”們布置什么有意義的作業(yè)了嗎語文DIY小手工（一年級）小手工（一年級）給爸爸媽媽做一個小賀卡、在他們的幫助下親手制作花燈，或用自己喜愛的材料制作一個或多個燈籠，燈籠要求喜氣，獨特、美觀；大小皆可。同時也可以學習整理自己的東西，養(yǎng)成良好習慣。繪本手冊（二年級）繪本手冊（二年級）發(fā)給孩子們一本空白的冊子，按照“年”和“冬”兩個主題，用巧手畫下自己的寒假生活，再配以一段文字作為解說。在繪本里又可以畫又可以寫，不僅能鍛煉美術，還能鍛煉語文。圖文旅行游記（三年級及以上）圖文旅行游記（三年級及以上）可以利用IPAD中的APP軟件，也可以手寫，制作圖文并貌的旅行游記，將自己去過的地方圖文并茂地展示給大家。等上面的錯別字。2、建議隨走隨收集，用照相、掃描等方式記錄所發(fā)現(xiàn)的錯別字，制成PPT，指出錯在哪里，正確的字該怎么寫。其他其他1、每天堅持為家人朗讀10鐘文章或者詩詞等。2、參考老師提供的書單，也可以自己挑選課外書進行閱讀，并作閱讀記錄。開學后請推薦一本喜歡的書。3、采訪5名不同的人，記錄整理他們的新年愿望，簡要寫出自己的采訪感受。4、每日一拍，配以文字，記錄寒假生活。5、與親人一起觀看春晚，嘗試對節(jié)目進行評價。6、原創(chuàng)3條新年祝福短信，搜集不少于10副春聯(lián)，并為家里手寫一副春聯(lián)。7、當一次小老師，召集不少于三個同伴，嘗試上一節(jié)語文課，用照片和視頻記錄過程。8、收集假期發(fā)現(xiàn)的廣告牌、電視、雜志、報紙、期刊等上面的錯別字，指出錯在哪里，正確的字該怎么寫，并記錄。9、嘗試向喜歡的雜志投一次稿。

簡介：電氣工程技術與學科發(fā)展的歷史及展望摘要梳理了電氣工程技術從電磁學理論的建立到新技術革命時期電氣工程技術的進步這樣一個發(fā)展脈絡，介紹了電氣學科的形成與發(fā)展，并分析了電氣工程技術的發(fā)展趨勢。關鍵詞電氣工程技術；電氣學科；發(fā)展史前言電氣工程（ELECTRICALENGINEERING）是現(xiàn)代科技領域核心學科之一，傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關學科的總和。21世紀的電氣工程概念已經(jīng)遠遠超出這一范疇，如今電氣工程涵蓋了幾乎所有與電子、光子有關的工程行為。電氣工程的發(fā)展程度直接體現(xiàn)了國家的科技進步水平，因此，電氣工程的教育和科研在發(fā)達國家大學中始終占據(jù)重要地位。一、電氣工程技術的發(fā)展史1電磁學理論的建立及通訊技術的發(fā)展大自然中的雷電使人類對電有了最早、最樸素的認識，天然磁石吸鐵是人類對磁現(xiàn)象的最早觀察，然而，人類對電磁現(xiàn)象的研究始于16世紀的英國，1663年德國科學家蓋利克發(fā)明了摩擦起電的儀器，1729年英國科學家發(fā)現(xiàn)動的穩(wěn)定電流；四是運動的磁場；五是在磁場中運動的電線。法拉第把這一現(xiàn)象叫做“電磁感應”。電磁感應的發(fā)現(xiàn)使生產(chǎn)電成為可能，至今，發(fā)電機、電動機、變壓器都是運用電磁感應原理工作的。（5）麥克斯韋建立電磁場理論。英國數(shù)學家、物理學家麥克斯韋總結了前人的一系列成果，用數(shù)學方程式表示電磁場，建立了完整的電磁理論體系，揭示了光、電、磁本質上的統(tǒng)一，并預言了電磁波的存在。1873年他出版的電磁場理論經(jīng)典著作電磁學通論是里程碑式的自然科學理論巨著。任何科學發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都是許許多多的科學家不懈努力的成果，德國物理學家歐姆、高斯、赫茲，美國物理學家亨利，俄國物理學家楞次等等都為電磁理論的形成作出過貢獻，本文不在一一類舉。電磁理論的建立為無線電通信揭示的發(fā)展奠定了基礎，19世紀通信技術取得了突破性成果，先后發(fā)明了有線電報、有線電話和無線通信。2電工技術的初期發(fā)展人類社會發(fā)展歷程中經(jīng)歷了三次工業(yè)革命，對人類的進步起到了巨大的作用。第一次工業(yè)革命從18世紀中葉到19世紀中葉，以瓦特發(fā)明的蒸汽機為標志，以機械化為特征，中心在英國；第二次工業(yè)革命從19世紀后半期到20

簡介：小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃商水縣縣直第一小學商水縣縣直第一小學2014年9月1、教師隊伍。我?，F(xiàn)有36個教學班，36名專職數(shù)學教師，四十歲以下的教師8人，有12人具有本科學歷，16人具有大專學歷，8人具有中師學歷；具備小高職稱的有19人；隨著課改的深入，教師的教學觀念在不斷更新。新課標倡導的教學理念與教學方式，在教師的課堂教學、課外活動輔導、撰寫的各類文章中均有體現(xiàn)。但教師個體的發(fā)展很不明顯，教師之間的專業(yè)發(fā)展存在著很大的差異。這就需要增強教師追求自我發(fā)展的意識與動力。2、團隊建設。目前我校重視學科教研組的建設，但由于學校近幾年幾乎沒有分配年青教師，數(shù)學教師隊伍缺乏新鮮血液，教師個體間發(fā)展不均衡，活力不夠，需要專家的引領，課堂教學水平有待于提高，3、教學觀念。“新課程標準”推出以來，教師在逐步認識新的教育教學理論，不斷改進自身的教學行為，開始關注學生學習方式的轉變，努力提高學生數(shù)學學習的學習興趣與積極性。但一部分教師對敬業(yè)愛崗的認識僅停留在“讓學生學會數(shù)學知識”的層面上，試圖“兢兢業(yè)業(yè)”提升學生的學習水平。4、學生發(fā)展。我校共有學生2420人，由于家庭文化背景、學習習慣、學習要求、學習水平存在一定的差距，部分學生學數(shù)學的興趣不是很濃厚，數(shù)學考核的優(yōu)秀率還有待提高。5、教學評價。在數(shù)學評價中，一部分教師也在積極嘗試改變評價的內容和方式，關注評價的過程。但是受考試的影響，

簡介：VUCA易變（VOLATILITY）、不確定性（UNCERTAINTY）、復雜性（COMPLEXITY）和模糊性（AMBIGUITY）是描述未來的新創(chuàng)詞［1］，它對未來公民提出了更高的要求，并在世界范圍內掀起了一場關于“培養(yǎng)什么樣的人才能讓他在21世紀順利生存、生活與發(fā)展”的熱議。對此，許多國際組織、國家和教育研究者都大力倡導核心素養(yǎng)。全球化期許的核心素養(yǎng)連通了兒童生活、學校教育與未來社會，素養(yǎng)導向的學校教育不再局限于工具性技能的培養(yǎng)，而是指向真實思維場景下的觀察、行動和反思，在實際問題解決中發(fā)展學生的高階思維能力。就科學而言，一方面，許多科學與技術的革新都發(fā)生在學科邊界，需要學生突破學科界限進行思考；另一方面，真實生活中的科學問題往往具有多元和雜糅的特點，小到水的凈化，大到參與環(huán)境、能源和可持續(xù)發(fā)展的討論，單一的學科知識或技能均無法勝任，需要學生具備全息的觀念，理解科學作為一個有機整體的統(tǒng)一性。因此，開展學科之間的“對話”，建立多學科有意義、多層面的聯(lián)結，發(fā)展學生的跨學科素養(yǎng)（INTERDISCIPLINARYCOMPETENCE，簡稱IC）已成為當前國際科學教育的研究熱點。本文通過梳理跨學科素養(yǎng)概念產(chǎn)生的背景、厘清其內涵和特征，明確其在科學教育中的具體定位和述評國際相關研究進展，把握其中的主要觀點、共識與趨勢，為形成發(fā)展學生跨學科素養(yǎng)的本土化話語體系提供借鑒。一、跨學科素養(yǎng)的背景與特征一、跨學科素養(yǎng)的背景與特征國內有不少研究者認為，我國學者提出的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架中的六大核心素養(yǎng)并未指向具體的學科領域，是跨領域的通用型素養(yǎng)。［2］［3］他們理解的“跨”是超越學科“之上”“之外”之意，如同澳大利亞建構核心素養(yǎng)框架中使用的“GENERALCAPACITY”（一般能力）［4］以及芬蘭國家基礎教育核心課程2014中的“TRANSVERSALCOMPETENCE”（貫通素養(yǎng)）［5］。而本文中的“跨學科”，從前綴INTER來看取“整合”和“互涉”之意，［6］是為了理解超出單一學科范疇的科學問題而形成的一種學科互動進路。如圖1所示，多學科、跨學科和超學科組成了一個表征學科整合程度的連續(xù)體，［7］跨學科位于整合的中間水平，強調學科邊界軟化和跨學科勾連，本研究將從這個角度進行分析。圖1表征學科整合程度的連續(xù)體（一）跨學科素養(yǎng)的（一）跨學科素養(yǎng)的緣起背景起背景20世紀20年代，“跨學科”（INTERDISCIPLINARY）一詞首次出現(xiàn)在課程發(fā)展的境脈中，并受到廣泛支持。［8］3050年代，分科教學導致學生興趣缺失、經(jīng)驗與學科知識分離等問題遭到猛烈抨擊，以杜威教育哲學為理論基礎、以改革學校教育為宗旨的進步主義教育運動席卷美國，“兒童中心論”、“發(fā)展主義”和“整體學習”構成了此次改革的主旋律［9］，研究者認為真實而自然的學習必然以整體的形式發(fā)生。這一運動對科學教育產(chǎn)生了巨大影響。美國和英國開始嘗試協(xié)調化學、生物、物理等學科內容知識，在初中階段開設綜合科學課程［10］，這標志著跨學科課程思想萌芽。20世紀50年代末，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星升空再一次觸發(fā)了對分科科學的極致追求，美國的“學科結理建構的復雜組成，蘊含態(tài)度、理解、知識和技能等要素。綜上所述，“跨學科素養(yǎng)”的內涵由“跨學科”和“素養(yǎng)”兩個語素的意義復合而成，本文將其表述為“面對異質多元的科學問題，在指向整合的問題解決框架內，學生綜合調用多個學科知識分析情境、解決問題時所表現(xiàn)出來的有效行動”。首先，綜合強調至少調用兩個學科的事實概念、思維模式和探究技能，同時也反映了知識具備內容性知識和程序性知識的多重內涵。其次，指向整合凸顯獲得跳出單一學科問題域的新認識，可見跨學科問題解決具有產(chǎn)生某種新異觀念或產(chǎn)品的潛能。再次，學科是跨學科的基礎和前提，研究者們是在承認學科邊界的基礎上討論跨學科，跨學科不能脫離學科而單獨存在。2豐富科學素養(yǎng)的內涵豐富科學素養(yǎng)的內涵自20世紀80年代末頒布“2061計劃”以來，“科學素養(yǎng)”（SCIENTIFICLITERACY）就一直被作為明確的科學教育目標。因此，在科學教育中討論學生的跨學科素養(yǎng)，繞不開跨學科素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的關系。歷經(jīng)半個多世紀的發(fā)展，關于“什么是科學素養(yǎng)”，學界依然眾說紛紜。但從其概念的演變來看，仍可以梳理出一條清晰的發(fā)展主線從關注學生學會什么，逐漸轉向考量學生如何運用習得的知識與技能。從1958年赫德（HURD,PD）提出的“理解科學的發(fā)展力量和現(xiàn)象對公民是必要的”［29］到20世紀80年代米勒（MILLER，JD）提出的有影響力的三維模型［30］，所涉及的素養(yǎng)都具有明顯的知識中心取向，偏重功能性素養(yǎng)。1989年美國發(fā)布“2061計劃”，創(chuàng)造性地提出科學素養(yǎng)是“具備并運用知識做出有關個人和社會的重要決策”［31］，科學素養(yǎng)的內涵首次與個體的生活事件、文化事務和生產(chǎn)活動關聯(lián)起來。隨后，越來越多的學者開始從實用性（USEFULNESS）的視角思考何為科學素養(yǎng)。比如，范恩斯坦（FEINSTEIN,NW）指出“科學素養(yǎng)應著眼于個體在日常生活遇到的科學問題以及如何使用科學?！保?2］與此同時，科學教育在政策層面也呈現(xiàn)出了明顯的日常實踐轉向。［33］美國面向K12年級的科學教育文件K12科學教育框架AFRAMWORKFORK12SCIENCEEDUCATION提出“12年級結束時，學生應該具備參與科學議題公共討論所必須的充足知識和離開校園后繼續(xù)學習科學的能力，成為日常生活中科學信息的審慎消費者，欣賞科學的意義與價值?！保?4］梳理科學素養(yǎng)概念，不是為了呈現(xiàn)其內涵的多樣化，而是為了遴選具有代表性的觀點來強調其復雜性，并回應社會發(fā)展與時代需求的發(fā)展脈絡。從預設學生應當理解什么，到當前關注科學教育與個人、社會生活的相互關系，科學素養(yǎng)的內涵被不斷拓展?？鐚W科素養(yǎng)概念的提出正是著眼于學生所處的生活世界是一個多元復合體，需要運用多重的手段進行探索，強調科學的整體性與協(xié)作性，體現(xiàn)了未來公民和人才特質對當今科學教育的基本訴求。因此，在科學教育領域討論跨學科素養(yǎng)是對科學素養(yǎng)內涵的進一步豐富與延伸。3與學科素養(yǎng)互與學科素養(yǎng)互為補為補充早在1976年，皮特里（PETRIE,HG）就指出“學科素養(yǎng)”（DISCIPLINARYCOMPETENCE）是跨學科探究的基礎。［35］考慮到學科素養(yǎng)是現(xiàn)階段推動基于核心素養(yǎng)課程改革的內在支點，而物理、化學、生物和地理分科又是國際科學教學的基本樣態(tài)之一，在此有必要明確跨學科素養(yǎng)與學科素養(yǎng)的關系。第一，兩者都是素養(yǎng)的重要組成，都強調學習結果的可遷移性和持續(xù)發(fā)展性是兩種功能不同的素養(yǎng)形式。從本質上看，跨學科素養(yǎng)和學科素養(yǎng)分別反映了學習者認識世界的兩種方式

簡介：參加小學英語學科培訓心得7篇見賢思齊，樂教好學10月10日，在思源學校參加了“通渭縣義務教育階段英語學科培訓”。時間雖然短暫，但依舊受益匪淺，同時也看到了差距，反思了教學中的不足。趙蘇強老師的示范課，設計新穎，思路清晰，過度自然，聽完令人心悅誠服。她的教學設計，立足課標，以促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點，整合語言知識和技能，培養(yǎng)學生自主學習和積極思維的能力。她以聽、說、讀、看、寫等方式，有梯度的設計教學任務，讓學生在理解課文基本內容的基礎上，遷移拓展，積極思考，結合生活實際，自由表達。七里河區(qū)小學英語教學專家對趙老師的課作了真誠的點評，并以互動的方式為我們做了接地氣、別具一格的講座。通過此次培訓，我有了以下收獲一、課堂教學要以學生為主體，讓學生成為課堂的主角。傳統(tǒng)的課堂教學模式是復習導入新課講授新課練習布置作業(yè)，學生是在老師設計的模式中被動的接受知識。課堂練習活動都有其固定的答案，學生們只是機械的重復。但新課堂模式要求教師只是引導者，由易到難拋出問題，讓學生去思考，激發(fā)其思維能力。教師要學會放手，不要一直覺得學生學不會，學不懂。通過不斷的引導、訓練，學生自然會釋放出其自身的潛能，帶給我們巨大2020年10月10日上午，在思源實驗學校舉行了我縣小學英語學科教師培訓。通過觀摩思源實驗學校趙蘇強老師執(zhí)教的小學英語UNIT3CAREFORMOTHEREARTH這節(jié)示范課并認真聆聽蘭州市七里河區(qū)王家堡小學辦公室主任范春艷老師的現(xiàn)場點評和她所做的情景教學在小學英語教學中的應用這一專題報告，使我獲益良多，同時也對自己現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀有了較為深刻的反思，深覺自己在英語課堂教學過程中重復性的內容和活動較多，沒有更合理的處理時間與教學內容之間的關系，浪費了學生在課堂中的學習時間，從而影響了學生的學習效率。結合本次培訓以及我個人在日常教學過程中的點滴感悟就“如何提高英語課堂教學的有效性”談以下幾點眾所周知二十一世紀是一個信息化、數(shù)字化的時代，隨著科學技術的飛速發(fā)展和信息技術在人類生活中的日新月異，特別是人工智能的全面覆蓋，在當下這樣一個被人們喻為“行走在指尖時代”背景下，學校課堂教學模式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學過程中知識的獲取也要與時俱進，因此“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式已然成為過去。教育專家們曾說過“只有教師海量的知識輸入才有學生大量的知識輸出”，而信息技術和計算機的普遍應用也對于課堂教學產(chǎn)生了巨大影響，運用信息技術可以在有限的時間里為學生輸入大量的有效知識和內容，從而加大學生知識量的輸入，使學生的學習從量變過渡到質變。教師

簡介：初中初二八年級上學期上冊美術學科教學工作計劃初中初二八年級上學期上冊美術學科教學工作計劃,方案下載大全方案下載大全八年級上學期上冊美術學科教學工作計劃八年級上學期上冊美術學科教學工作計劃1慧子2010上學期在師生的共同努力下，已圓滿的完成了教學任務。為更好的提高教學質量，根據(jù)的教學要求,特制定教學計劃如下一學生現(xiàn)狀分析初二年級有9個班，學生經(jīng)過去年美術學習，對美術有了一定的認識，知道美術不止是畫畫，還包括制作、欣賞。學生對美術有一定的興趣，課堂比較活躍。由于學生的繪畫技能較差，因此對待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細。二、教學內容分析（一）本單元教材簡析本單元美術教材共有8課，分欣賞與評述、綜合與探索等課型，其中綜合與探索課比重較大，主要來培養(yǎng)學生綜合能力和繪畫、手工制作技能的探索（二）、教學總目標1、認知目標通過輕松的教學游戲，讓學生認識和了解形形色色的作畫方法；認識和了解繪畫基礎知識。2、智力能力目標培養(yǎng)學生造型技能；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學生對美好事物的感知能力。3、思想品德目標培養(yǎng)學生健康的審美情趣，用美學的眼光去觀察事物；進一步培養(yǎng)學生對美術的興趣。（三）教材中重點、難點簡要分析一．教學目標通過素描幾何形體、靜物、速寫的練習，對各種不同形狀，不同顏色，不同質感，不同難度的物體進行描繪，目的在于提高造型能力，表現(xiàn)能力。二．課程內容提要（1）素描幾何形體（2）素描靜物（3）速寫三重點、難點分析形體塑造，認識基本形體的結構特點和固有色、質感、光線、空間的結合。重點形體的塑造。難點固有色、形體塑造、質感的結合。四教學程序素描的訓練遵循由淺入深，從簡到繁的原則展開。教學過程中學生的實踐與理論知識的講授相結合。了解學生的基礎造型能力和表現(xiàn)能力，確定訓練的內容和難異程度。在提高學生繪畫表現(xiàn)力的同時，還要提高學生分析問題的能力、訓練概括的手法和歸納組織的能力。為了讓學生明白時間長短與所表現(xiàn)內容的關系，最好是長期和短期作業(yè)相結合。五教學時間安排時間內容3月份多個素描幾何形體4月份結構素描靜物速寫臨摹

簡介：科組教研計劃學校學期科組長電話XX學校教務處制20XX年XX月XX日XX學校標志數(shù)學3、進一步提高教師的信息技術與數(shù)學教學整合潛力。4、抓好培優(yōu)補差工作，努力解決厭學問題。5、繼續(xù)抓好培養(yǎng)青年教師工作。6、進一步加強科研力度，樹立科研興教思想。三、各年級備課組具體任務三、各年級備課組具體任務七年級主要做好小升初的銜接任務，做好初一新生的學習習慣養(yǎng)成，為初中數(shù)學學習打好基礎；八年級主要預防初中生的兩極分化問題，爭取不讓學生掉隊，堅持從最后一名抓起；九年級主要以中考為主，爭“分”奪秒。四、重點及主要措施四、重點及主要措施1、加強業(yè)務理論學習繼續(xù)學習新課標中的教學理念，建立全新的教學觀念，靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習潛力，為學生構建發(fā)展的平臺。努力將新觀念、新思路滲透到課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。2、加強信息技術與課堂的融合加強信息技術學習，不斷提升數(shù)學教師的信息技術素養(yǎng)，增強應用信息技術的意識與潛力。組織教師開展多媒體課件的設計、制作。要充分利用網(wǎng)絡資源，提高數(shù)學教師獲取信息的潛力和課堂教學效果。強化信息技術與數(shù)學

簡介：最新范文最新范文城北小學20XX學年第二學期數(shù)學學科教研工作計劃以黨的十六大精神為指針以基礎教育課程改革實驗為契機,以課堂教學的改革為抓手,以教師培養(yǎng)為重點,以促進學生素質的發(fā)展為最終目的,開展形式多樣卓有成效的教研活動,努力提高教研活動的質量和效率。二課題研究1、繼續(xù)開展“探究性學習”課題研究。探索出一條以探究、自主、實踐、互助為主線的教學模式。同時對數(shù)學教學的生活化進行探索。2、做好校本課程如何讓數(shù)學更加接近生活的探索、實踐研究。三主要工作1、進一步抓好新課程實驗工作1組織教師繼續(xù)學習基礎教育課程改革綱要解讀、義務教育課程改革實施方案和學科新課程標準。召開課程和實驗教師教學論壇或集體備課,研討具體實施措施。根據(jù)課改實驗教師“邊實驗、邊總結、邊提高”的原則,鼓勵教師積極探索,積累經(jīng)驗,要求每一位一年級數(shù)學教師每月二次集體備課,課后勤于反思,做到課課有心得,周周有小結,月月有總結。2建立一個領導有力的教研組織,突出有一個重點,即新課程標的實施。最新范文最新范文3繼續(xù)開展“名牌學科”創(chuàng)建活動,以“名牌學科”創(chuàng)建為載體,提高教研組建設的檔次,提高教研活動質量。3、加強全面教育質量的檢查和監(jiān)控工作,定期進行“教學五認真”檢查和教學質量評估,努力提高學校的辦學水平和教學質量。4、繼續(xù)開展數(shù)學課外活動,加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。積極準備本學期進行的市小學數(shù)學競賽。5、及時總結教學經(jīng)驗,推廣教學成果,鼓勵教師積極撰寫教育教學論文、案例,做好資料積累工作。

簡介：1專題19世界地理一、單選題2013高考題海南卷圖1為某半島地形圖。讀圖1，完成1～3題。1．該半島火山活動頻繁，是因為受到（）A．太平洋板塊張裂的影響B(tài)．印度洋板塊張裂的影響C．印度洋板塊擠壓的影響D．太平洋板塊擠壓的影響2．當?shù)鼐用穹€(wěn)定的用電來源于（）A．地熱能B．風能C．水能D．太陽能3．7月份該半島可能出現(xiàn)（）A．冰川與巖漿相映B．極晝C．成群的企鵝D．臺風【答案】1D2A3A【命題立意】主要考查板塊構造學、區(qū)域特征判斷。以某地經(jīng)緯線網(wǎng)和陸地輪廓圖的區(qū)域定位，判斷區(qū)域的自然特征結合板塊構造理論知識作答。難度較易?！窘忸}思路】第1題，結合經(jīng)緯線網(wǎng)和陸地輪廓圖，該地位于緯度較高太平洋西岸的俄羅斯堪察加半島，是亞歐板塊與太平洋板塊碰撞擠壓的消亡邊界。第2題，消亡邊界地質活動強烈多火山地震，地熱能豐富。第3題，該地位于50°60°附近，緯度較高氣候寒冷，夏季氣溫較低，因此會出現(xiàn)冰川與巖漿相映的；該地不在北極圈以內地區(qū)故沒有極晝現(xiàn)，故B錯誤；企鵝在南極地區(qū)，故C錯誤；此處緯度高不受臺風影響，故D錯誤。2013高考題安徽卷圖8為伏爾加河主要流經(jīng)地區(qū)示意圖。完成26～27題。4．從水循環(huán)的過程中和地理意義看，伏爾加河①流域內總體上蒸發(fā)旺盛②流域的部分降水源自西風帶3成，故B錯；伏爾加河主要分布在東歐平原，油氣主要依靠管道輸往歐洲西部，D錯；故C項正確。2013高考題江蘇卷圖9是非洲馬達加斯加島示意圖。圖10是海洋表層海水溫度與洋流關系示意圖，圖中A、B、C為等溫線，ABC，箭頭表示洋流流向。讀圖回答17～18題。6．圖9甲處的洋流與圖10中①、②、③、④所示的洋流相符合的是A．①B．②C．③D．④【答案】D【命題立意】本題考查洋流相關的知識，如寒暖流性質、世界洋流分布模式等?！窘忸}思路】首先，馬達加斯加島位于南半球，因此從氣溫分布規(guī)律上來說，北高南低；又材料中所給ABC，所以由北向南為A、B、C，排除①和③；又因為馬達加斯加島位于中低緯大洋西岸，所以該處為暖流，故選擇④。7．甲處洋流的影響是A．加快途經(jīng)海輪航速B．形成著名的漁場C．使沿岸大氣增溫增濕D．縮小海洋污染范圍【答案】C【命題立意】本題考查寒暖流性質、世界洋流分布模式，洋流的地理意義等知識，中等難度?！窘忸}思路】該處為暖流，故可以使沿岸大氣增溫增濕，選擇C項。A選項，順風順水才能加快，逆風逆水反而會減慢；B選項，寒暖流交匯處或者上升補償流處易形成漁場，該處不符，故排除；D項，洋流應該是擴大海洋污染的范圍。2013高考題新課標2霧是近地面大氣層中出現(xiàn)大量微小水滴而形成的一種天氣現(xiàn)象。當暖濕空氣經(jīng)過寒冷的下墊面時，就易形成霧。圖3中，S市附近海域夏季多霧，并影響S市。據(jù)此完成911題。8．S市附近海域夏季多霧的主要太平洋市122°30′38°37°30′122°S

簡介：1客觀面對理性分析立足穩(wěn)定尋突破科學規(guī)劃全局把握著眼長遠謀發(fā)展監(jiān)利縣2011年高考質量分析暨2012屆質檢I質量分析監(jiān)利縣教學研究室陳新國尊敬的各位領導，各位同仁大家好在2011年即將過去，新的一年即將到來的時候，今天我們又聚在了一起，分析總結2011年的高考得失，商討2012年的高考備考策略。在今天的這個會上，我將根據(jù)個人的理解，對2011年的高考做一個基本評價，對2012年畢業(yè)年級第一次質量檢測作一個粗線條的分析，對監(jiān)利縣高中教育的走勢作一個大致的推測，對我縣高中教育的發(fā)展提幾點粗淺的建議。一、對一、對20112011年高考的基本評價年高考的基本評價2011年的高考已經(jīng)過去半年了，這半年來，本屆高考備受爭議，有褒更有貶。我認為，要充分認識2011年的高考，必須從全面的角度，歷史的角度來看待。評價一個地區(qū)的高中教育，不能僅僅只看高考成績，同樣，評價一個地區(qū)的高考質量，也不能僅僅只看名校和一本。如果僅看名校和一本，對監(jiān)利高考質量的認識就可能有失偏頗，對監(jiān)利高中教育的評價也會有失公允。我對我縣2011年高考的評價是有得亦有失，得在整體形勢基本穩(wěn)定，失在一本名校尚存遺憾。（一）整體形式基本穩(wěn)定。監(jiān)利縣2011年的高考整體形勢基本穩(wěn)定。具體表現(xiàn)在如下幾個方面1本科上本科上線穩(wěn)線穩(wěn)中有升。中有升。2011年高考，我縣大文大理本科上線人數(shù)達到5521人，雖然總上線數(shù)略少于2010年（5991人），但絕對數(shù)仍然處在全市第一位，超過公安（4104人）1417人，超過洪湖（3554人）1967人。最為可喜的是，我們的本科上線率達到了548，超過市平均上線率32個百分點，上線率也從去年的全3利高考平穩(wěn)過渡的有力支撐。具體情況見表二。表二二表二二類高中兩年高考高中兩年高考對比考生數(shù)一本數(shù)一本率二本數(shù)二本率三本數(shù)三本率201120111544154455553636287287186186926926600600朱河201013684029235172905662201120111425142551513636223223156156811811569569新溝2010138337272011457805642011201116091609151509091161167272543543337337實中20101439110856394493124文科成文科成績優(yōu)勢績優(yōu)勢突顯。今年我縣文科表現(xiàn)出良好的上升勢頭一本上線人數(shù)達到100人，比去年增加了6人，這是我縣文科近五年來一本上線第二次（2009年一本上線121人）突破100大關。一本上線率也有了很大提升，相比去年前進了2個名次，居全市第二位；二本上線也有進步，上線人數(shù)達到425人，居全市第一位，上線率也在去年的基礎上提升了一位，居全市第三；三本上線數(shù)1168人，在全市領跑，上線率與去年持平，處在全市第四位。具體情況見表三。表三表三2011年高考全市文科年高考全市文科對比考生數(shù)一本數(shù)一本率二本數(shù)二本率三本數(shù)三本率市直1103131119361327629570荊州區(qū)13916748256184628451沙市區(qū)8773034652199227江陵縣7551925102135306405松滋市15934931250157731459公安縣2907622128397801276石首市21145928219104554262監(jiān)利縣3053100334251391168383洪湖市27457929367134931339合計1653856934230914059473605藝術藝術一本持一本持續(xù)走高。走高。今年我縣藝術參考人數(shù)為502人，一本上線人數(shù)達94人，相比去年（85人）增加了9人，上線率達到187，在全市居第一位，藝術一本上線數(shù)繼續(xù)在全市領跑。長江中學在藝術生的培養(yǎng)上為我縣作出了非常突出

簡介：當我們討論語文課程的分合時，多是討論閱讀與寫作的分合、文言與白話的分合、語言與文學的分合，很少見到討論文（文章、文學的讀寫等）、史（歷史）、哲（哲學）的分合。似乎文、史、哲的分合不是問題，不需要討論；或這不重要，不值得討論。然而，這個問題并沒有解決，雖然我們常說“文、史、哲不分家”，但是在語文學科中文、史、哲的地位與關系至今并未厘定；在當下提倡多學科融合（如美國的STEAM科學、技術、工程、藝術、數(shù)學綜合教育）的大背景下更有討論語文學科中文、史、哲分合問題的必要。尤其是在中小學語文學科不再將語文定位于一種工具學科，不再將本學科的任務限定在學會理解和運用語言文字的范圍內，而強調語文學科的綜合性質。在倡導培育學科核心素養(yǎng)的形勢下，這個問題顯得十分重要。一、一、語文教育中文、史、哲的分合文教育中文、史、哲的分合歷程（一）（一）傳統(tǒng)語傳統(tǒng)語文教育中文、史、哲的融合文史哲一體化文教育中文、史、哲的融合文史哲一體化傳統(tǒng)教育是文、史、哲融為一體的。張隆華、曾仲珊在中國古代語文教育史中對傳統(tǒng)“六經(jīng)”教育做過分析，認為孔子關于“溫柔敦厚，詩教也；疏通知遠，書教也；廣博易良，樂教也；潔凈精微，易教也；恭儉莊敬，禮教也；屬辭比事，春秋教也”的論斷，其實就是把詩經(jīng)尚書樂記周易禮記春秋這六部經(jīng)典分別作為修養(yǎng)道德、陶冶性情，了解歷史、通古今流變，涵養(yǎng)德性、完善人格，盡心察微、精通事理，恭順儉樸、莊重威嚴，以史為鑒、知所損益的重要手段，而“這六種教材，實際上是集文、史、哲于一爐的大語文教材，是我國第一套比較完整的教科書，長期以來作為我國學校教育的核心內容”［1］。定型于明清的科舉教育也是文、史、哲不分的。即便是蒙館階段作為識字教材的三字經(jīng)百家姓千字文也是如此，明代呂坤在社學要略中稱“讀三字經(jīng)，以習見聞，百家姓，以便日用，千字文，亦有義理?！保?］近人張耀翔甚至稱“三字經(jīng)很像一部兒童百科全書。甚么學科都被它包括了”，如歷史、教育、哲學、數(shù)學、天文、地理、物理、植物、動物、心理、藝術、文字學、課外講演，除了體育、衛(wèi)生，其他重要的學科都有。［3］此外還要閱讀史學提要史鑒節(jié)要便讀等歷史類書籍以及弟子規(guī)小學韻語等倫理學書籍。經(jīng)館階段所讀的“四書”“五經(jīng)”等同樣如此。因為科舉教育的基本目的是培養(yǎng)精英以維持帝國的統(tǒng)治，所以所選拔出來的官員和紳士必須是道德的化身和文化的象征。其鄉(xiāng)試考八股文和試帖詩，會試、殿試則兼考策論。策論包括經(jīng)義策、史事策和時務策。八股文有特定的程式，其題目出自“四書”，材料來自“四書”“五經(jīng)”及其歷代注疏。只有熟記“四書”“五經(jīng)”的內容，才能在寫作時代圣人立言；熟讀這些儒家經(jīng)典，自然會將其內容內化為自己的行為準則。同時，會寫八股文和試帖詩等自然是有文化的標志。（二）（二）現(xiàn)代語文設科初期科初期時文、史、哲的分合（文、史、哲的分合（19021916年）年）經(jīng)史文章化史文章化1901年禁八股，1905年?？婆e，1902年欽定學堂章程的頒布和1904年奏定學堂章程的實行標志著現(xiàn)代學科的設立?！皩W科”是19世紀隨著工業(yè)化的發(fā)展導致“專業(yè)”人才的需求而產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生意味著要對傳統(tǒng)教育中的綜合知識進行分類?！罢Z文”要獨立設科，就意味著其需要從傳統(tǒng)蒙學中脫離出來，或者說，需要與其他學科劃定邊界。欽定學堂章程中的“讀經(jīng)”及奏定學堂章程中的“讀經(jīng)講經(jīng)”所規(guī)定的教材，有大學論之圣賢豪杰，此所以不當純用外國人物，而當采用本國史傳也。因此，清末民初的小學國文教科書中出現(xiàn)了從史記三國志資治通鑒等史著中節(jié)選改編的諸葛亮班超等課文。這一時期的中學語文教育的主要目的就是訓練學生的寫作能力。雖然當時科舉已停、八股已禁，但是考試仍在，而考試主要是考一篇議論文。無論是欽定中學堂章程中的“詞章”，還是奏定中學堂章程中的“中國文學”，都要求學生閱讀經(jīng)史子集以積累素材和技法，然后進行寫作訓練。清末的中學國文讀本、中學國文教科書（吳曾祺編，商務印書館1908年版）以及民國初年出版的中華中學國文教科書（劉法曾、姚漢章編，中華書局1912年版）、共和國教科書國文讀本（許國英編，商務印書館1913年版）類似于古文匯編，都是作為寫作教材使用的，這些教材不僅用選文作為寫作的樣例，還通過評點的方式揭示其寫法。所以，其中雖然出現(xiàn)一些類似于科舉時代的“經(jīng)義策”“史事策”“時務策”的古文，也主要是作為學寫文章用的，并不是作為研習經(jīng)義、探究史實、理解時務材料使用的。如中學國文讀本（許國英重訂本）的“凡例”稱“本書所選之文各類略備，使讀者稍知其門徑?！薄伴T徑”即寫作之法。其第1冊第16課是桐城派大家討論義理、評騭歷史人物與事件的古文原人上（方苞）、李斯論（姚鼐）、范蠡論（姚鼐）、原才（曾國藩）、漢高帝論（周樹槐）、伊尹五就桀解（龍啟瑞），只是作為學寫論辯之文的范文。民國初年，讀經(jīng)講經(jīng)科廢除?！八臅薄拔褰?jīng)”在學校教育中的功能和形態(tài)再次發(fā)生變化。清末因為尊經(jīng)，怕因為節(jié)選而破壞了經(jīng)書的原義而提倡“全讀”，而民初“四書”“五經(jīng)”等經(jīng)書在科舉時代所具有的思想教化以及提供寫作素材的功能消逝，其作為文章范文的功能開始凸顯，所以當時的教科書中也出現(xiàn)了節(jié)選自傳統(tǒng)經(jīng)史子集四部的課文，如中華中學國文教科書的第1冊的前30篇課文中，節(jié)選自經(jīng)部的有先進篇節(jié)錄（論語）、民貴君輕章（孟子）等9篇；節(jié)選自史部的有突歸于鄭（左傳）、召公諫彌謗（國語）等15篇；節(jié)選自子部的有堯讓天下于許由（莊子）1篇；節(jié)選自集部的有楚辭九歌國殤篇（屈原）等5篇。中華教育界所登該書的廣告稱其所具有的四個特色之一就是“經(jīng)史諸子，悉擇要采入，其余論說、序記、碑銘、書牘，及詩賦、歌詞，無不搜采。各種文體具備”［7］。除了“羼入詩歌”［8］是為了涵養(yǎng)性情，宣導血氣外，其他各體，無論經(jīng)史，都用作學習文章寫作的范文。此時，將原來屬于“四書”“五經(jīng)”的文本選入教科書，已不再視其為“經(jīng)”而是視其為“文”，不是以學習其中的經(jīng)義為主，而是學習其作為“傳狀”“論辯”之文的作法為主。又如1915年教育部頒布中學國文教授要目草案，在“講讀文章”中列出了未來所編國定教科書的選文標準“文章分記敘（敘記典志傳狀碑志雜記皆屬之）、論議（論說敘跋書牘奏議皆屬之）、詞賦（詩賦頌贊哀誄箴銘皆屬之）。三類選授，不拘時代，以清真雅正切于實用為準。左氏傳小戴記國語國策，皆當選讀。史漢資治通鑒，亦可采取?！保?］其中提到的歷史著作也是作為學寫“記敘”類“文章”使用的。1915年，袁世凱頒布特定教育綱要，恢復讀經(jīng)，規(guī)定初小讀孟子、高小讀論語、中學讀禮記，認為此科相當于國外的“宗教科”，其目的是“為道德教育計，為保存民族立國精神計”。又強調讀史，認為好的教育在于“造成有機的國民”，國民要具備政治知識，尤其在列強競爭的形勢下國民要有通權達變的政治思想，“中小學國文一科，實為輸入此種知識之捷徑”，尤其是政治史典籍應該教讀，“尚書國語國策，不特文詞古樸精微，可為文范，而經(jīng)權正詭，無所不具，尤足發(fā)達思想，應由教育部通飭中小學校于編定國文教科書外，多讀國語國策，并選讀尚書。中學以上，并應于每日科學之暇，多閱史鑒，以增進其政

簡介：XXX學院學科教案學院學科教案課程名稱課程名稱大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大學生職業(yè)生涯規(guī)劃授課時間授課時間20162017學年第學年第2學期學期授課班級授課班級本科各專業(yè)本科各專業(yè)授課教師授課教師XXX教務處制教務處制（三）職業(yè)生涯規(guī)劃（四）職業(yè)生涯規(guī)劃的意義二、影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素二、影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素1515分鐘分鐘第二節(jié)第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃的內容職業(yè)生涯規(guī)劃的內容一、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法一、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法1010分鐘分鐘二、著手實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃二、著手實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃1010分鐘分鐘【主要參考書目】1、彭文軍、丁三伏編著大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教程科學出版社2005年2、程社明、卜欣欣、戴潔編著人生發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃團結出版社2003年3、李法順主編大學生職業(yè)生涯規(guī)劃東南大學出版社2006年4、里爾登等著，教育部高校學生司組織編譯，侯志瑾等譯職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃高等教育出版社2005年【教學方法】【教學方法】以課堂講授為主，綜合運用研討式教學、案例、圖片、PPT、FLASH、歷史照片、音像資料等方法和手段。作業(yè)登陸學生就業(yè)網(wǎng)進行霍蘭德興趣測評，要求學生帶報告走進下一節(jié)課。需要提醒的是我國目前流行的測評軟件多數(shù)是從國外引進的，本土化還較少，軟件質量參差不齊，大學生在選擇測評的時候要加以考察，最好挑選職業(yè)生涯的專業(yè)機構為自己測評。課后小結

簡介：呼倫貝爾市第二人民醫(yī)院呼倫貝爾市第二人民醫(yī)院耳鼻喉科崗位職責耳鼻喉科崗位職責1基本要求性別年齡要求性別不限年齡男60歲/女55歲以下教育要求學歷要求本科以上學歷，取得學士或以上學位專業(yè)要求臨床醫(yī)學耳鼻咽喉科專業(yè)從業(yè)資格要求執(zhí)業(yè)資格執(zhí)業(yè)醫(yī)師，并獲主治醫(yī)師或以上職稱工作經(jīng)驗具備五年以上耳鼻咽喉科主治醫(yī)師經(jīng)驗和一定的管理經(jīng)驗2知識技能要求基礎技能要求1系統(tǒng)掌握本專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識，包括耳、鼻、咽、喉、氣管、食道、顱底及頭頸部局部解剖、生理及病理知識，耳鼻喉診斷學、耳鼻喉科學、耳鼻喉頭頸外科手術學、耳鼻喉神經(jīng)外科學。2掌握耳鼻喉科常見疾病的診療理論與規(guī)范。專業(yè)技能要求1掌握與本專業(yè)密切相關學科的基礎知識，包括分子生物學、醫(yī)學統(tǒng)計學、影像學、免疫學、神經(jīng)外科學、聲學、眼科學、頜面外科學、胸外科學等。2掌握熟悉耳鼻喉科專業(yè)相關的解剖學、生理學、組織胚胎學、遺傳學、免疫學等知識。其他要求1能維護與執(zhí)行醫(yī)院的重大決策,并動員和帶領科室員工共同遵守2具備較強的管理意識，被公認為有較高的管理能力。3了解耳鼻咽喉科各專業(yè)在本地區(qū)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，具有一定的醫(yī)療市場洞察力和開發(fā)能力。4具有良好的處理人際關系的能力，能和醫(yī)院各部門工作人員和本地區(qū)相關機構保持良好關系。5兼顧職業(yè)發(fā)展與個人生活，鼓勵健康的生活習慣，良好的家庭關系，并承擔社會責任，為本科室醫(yī)生樹立榜樣。3應知法規(guī)中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法、中華人民共和國傳染病防治法、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例、醫(yī)院消毒衛(wèi)生標準、醫(yī)院消毒管理辦法、醫(yī)院感染管理辦法、醫(yī)療衛(wèi)生機構醫(yī)療廢物管理辦法、處方管理辦法、病歷書寫基本規(guī)范、抗菌藥物臨床應用指導原則以及有關的醫(yī)療技術操作規(guī)程和本院的醫(yī)療制度，以及醫(yī)院制定的本崗位職責和有關工作制度等。4基本素質要求1身體健康，恪盡職守，具有良好的職業(yè)道德素質。2具有良好的團隊合作精神，環(huán)境適應性，忍耐性，邏輯性，果斷性，有一定的創(chuàng)新性，具有奉獻精神和服務他人的精神。3較強的組織管理能力、決斷能力，良好的溝通、協(xié)調能力和人際關系。5培訓要求1耳鼻咽喉科專業(yè)知識與技能培訓。2醫(yī)院和科室管理培訓。3相關法律法規(guī)知識培訓。4心理學知識培訓。四工作權限

簡介：1汽車電控系統(tǒng)汽車電控系統(tǒng)第一章電子教案電子教案章節(jié)第一章計算機控制課時數(shù)本課內容計算機控制系統(tǒng)、計算機概況、計算機各主要零件的作用知識掌握計算機控制系統(tǒng)的組成及各部分的作用、計算機控制的步驟、計算機各主要零件的作用技能在已經(jīng)學習了汽車電工電子技術的基礎上能看懂教材中的簡單控制圖教學目標情感對計算機控制系統(tǒng)產(chǎn)生興趣，并能積極投入到學習中教學重點教學重點計算機控制系統(tǒng)、計算機各主要零件的作用教學難點教學難點計算機各主要零件的作用教學方法教學方法采用教師講解理論知識配合教學PPT和相關視頻文件，結合學生思考并回答課堂問題，課后理論測試鞏固知識。教學資源教學資源教材、教學PPT、視頻文件教學地點教學地點汽修多媒體教室教學過程教師活動Ⅰ、導Ⅰ、導入學生活動學生活動旁注旁注思考1、現(xiàn)在汽車上是否用到計算機2、如果有在哪些方面采用了計算機3、為什么要采用計算機有什么好處Ⅱ、新Ⅱ、新課11計算機控制系統(tǒng)一、概述現(xiàn)代汽車在主要的各個系統(tǒng)上均采用了計算機控制的方式，并且應用的范圍越來越多。思考導入問題，仔細聽教師的講解。5（1）發(fā)動機計算機簡稱ECU、發(fā)動機控制模塊ECM、動力傳動控制模塊PCM（2）自動變速器計算機簡稱ATECU/變速器控制模塊TCM（3）防抱死制動計算機簡稱ABS（4）懸架系統(tǒng)計算機控制減振器作用、乘坐軟硬度、車高等稱為BCM。（5）空調控制計算機控制通風、冷氣、暖氣等。（6）儀表計算機控制顯示器的作用。二、計算機的構造與各零件的功能（自學）13計算機各主要零件的作用一、參考電壓調節(jié)器作用提供較低的電壓給計算機內的電子零件及一些被動式傳感器，該電壓必須非常穩(wěn)定。（參見第7頁圖111參考電壓送給熱敏電阻式傳感器的作用）二、放大器作用增強輸入計算機內變化的信號。傳感器產(chǎn)生的信號非常小，同時還有微量的流動性，這樣的信號在輸入微處理器之前，必須先放大，否則無法觀察。放大作用由計算機內放大器芯片的放大電路完成，計算機讀取處理放大后的信號較精確。（參見第8頁圖112放大作用）三、轉換器1、信號的種類（1）模擬電壓信號在一定范圍內做連續(xù)的變化，如汽油棚舍發(fā)動機的計算機控制系統(tǒng)，大多數(shù)的傳感器都是產(chǎn)生模擬電壓信號。（參見第8頁圖113模擬電壓信號）第一排的曲線圖為模擬信號，第三排的燈泡明暗即為數(shù)字信號。（2）數(shù)字電壓信號簡單來說數(shù)字信號是指用012的數(shù)字來表達的信號，在信號的大小和時間上都是離散的，即隨時間的變化是階躍的。在電子電路中，采用電平的高低來表示數(shù)字1、0，也可以用頻率或周期的高低表示1、0。現(xiàn)在的數(shù)字系統(tǒng)一般采用二進制數(shù)表示，即每一位數(shù)只有0和1兩個數(shù)碼，稱為二進制數(shù)字系統(tǒng)，在電子電路中用晶體管的截止和飽和導通時的集電極電壓就可以實現(xiàn)。2、轉換器的種類（1）輸入轉換器即模擬/數(shù)字轉換器，簡稱A/D轉換器。作用處理傳感器輸入的模擬數(shù)據(jù)，將其轉換為計算機能使用的數(shù)字信號。如0/1、ON/OFF等。（2）輸出轉換器將數(shù)字信號轉換成模擬信號，是執(zhí)行器產(chǎn)生作用。計算機傳送出的數(shù)字信號，有些數(shù)字信號不轉換成模擬信號，而是以數(shù)字信號的形式直接使執(zhí)行器作用。但某些執(zhí)行器只能識別模擬信號則必須進行轉換。四、微處理器計算并做決定的芯片。其處理過程舉例根據(jù)發(fā)動機及車輛的作用狀況，各傳感器將

簡介：教育科學出版社小學科學五年級上冊教育科學出版社小學科學五年級上冊教材分析教材分析第一單元第一單元生物與環(huán)境生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實驗種子發(fā)芽實驗（一）（一）種子發(fā)芽實驗（一）、種子發(fā)芽實驗（二）是第3課的基礎，因此做好種子發(fā)芽實驗是非常重要的。這兩節(jié)課教材安排了學生經(jīng)歷“討論種子發(fā)芽的條件設計種子發(fā)芽實驗種子的發(fā)芽實驗整理分析實驗信息交流實驗信息”等環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷一次“提出問題制訂計劃實驗、觀察收集整理信息思考與結論表達與交流”的比較完整的科學探究活動的過程。在本課中，學生要學習提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實驗條件、設計實驗、動手做實驗、觀察記錄這幾個過程。學生將第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對于很多學生來說是一個難點。在學生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性。學生還要交流實驗設計，交流的目的是為了吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調整自己的實驗計劃。所以，教師要引導學生認真聽取別人的發(fā)言，比較自己與別人的不同之處，找到自己計劃的缺陷。學生在研究的過程中同時要記錄種子的發(fā)芽情況，通過文字記錄他們的發(fā)現(xiàn)。這個過程需要學生每天去觀察，看一看種子從種下去，到長出葉這段時間要經(jīng)歷哪些階段。特別提示教師自己需要先種些綠豆種子，待它們發(fā)芽后，要做第三課中綠豆芽生長對水的需求的實驗（可以做兩至三組，也可以保證每小組都有）。在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤。這個實驗的結果學生要在第三課課上觀察，所以要提前做準備。教科書說明一、討論種子發(fā)芽的條件1、談話導入植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢（說明從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）4、師大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。第二部分設計種子發(fā)芽實驗這是種子發(fā)芽的對比實驗在設計實驗和操作實驗時，都必須嚴格按照對比實驗的要求來進行，（1）學生對每一組實驗得出的結果檢查它的可靠性，弄清是怎樣用實驗數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。如果發(fā)現(xiàn)實驗結果和預測不一致，還要反思實驗的過程或是對先前的預測進行質疑。最后一定要在全班匯報和討論的基礎上，對綠豆種子發(fā)芽的條件作出一個肯定的結論綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。第三部分種植綠豆芽這個活動是一個探索植物生長需要條件的活動?？梢詫⒁浦簿G豆芽放在課后，在這里教師一定要講述移植的方法，還要鼓勵學生做這個事情。已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理確定任務把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。以便研究下一個問題綠豆芽生長需要哪些條件。這時要向學生說明移植的步驟準備好移植的材料一個帶有排水孔的花盆，花盆中要有土壤，還要一個勺、一些水。把土壤填至花盆的1/3處，用工具把發(fā)芽的綠豆從種植盒（杯）中取出來，小心不要破壞了根。輕輕地疏松一下花盆里的土壤，把綠豆芽放在花盆中間，將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。給花盆徹底澆水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上。告訴學生要注意澆水，還要把綠豆芽的生長情況記錄下來。請學生預測一下哪些條件會影響綠豆芽的生長。建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。第3課觀察綠豆芽的生長觀察綠豆芽的生長（一）背景和目標在這一課中，學生將先來對綠豆芽的生長進行觀察。細心的學生會發(fā)現(xiàn)，并不是種到土壤中的綠豆芽都長得一樣好。這就意味著學生又將經(jīng)歷一個提出問題，設計實驗，動手做實驗，觀察記錄，整理分析實驗結果，用實驗數(shù)據(jù)說明問題的過程。另外，學生將要研究一個比較“特殊”的實驗綠豆芽生長對水的需求。這個實驗目的在于讓學生體會植物在適應環(huán)境方面的能力。然后分析自然界植物在適應環(huán)境方面的例子，進一步建立生物的形態(tài)構造、生活習性與環(huán)境之間的聯(lián)系。學生們經(jīng)歷的活動將為他們進一步發(fā)展對生命的認識奠定基礎。因此，需要教師克服困難，積極為學生創(chuàng)設探究生物與環(huán)境關系的機會，并引導他們不斷提出新的、有價值的問題，以促進探究活動逐步深入下去。【教學重點】設計對比實驗?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。（二）教科書說明教科書共兩頁，教學內容分為三部分。第一部分綠豆芽生長需要陽光嗎設計一個對比實驗。教科書中的對話再次提醒我們在設計實驗時要注意的問題。先討論綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎該怎樣來設計對比實驗呢重點指導（1）我們只能改變哪些條件不改變哪些條件（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道3、學生完成實驗方案，交流。4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠