簡介：學(xué)號1214280920分類號J6碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）河南省貧困地區(qū)中學(xué)音樂學(xué)科實施“國培計劃”的研究河南省貧困地區(qū)中學(xué)音樂學(xué)科實施“國培計劃”的研究以駐馬店市貧困縣為例以駐馬店市貧困縣為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（音樂）專業(yè)學(xué)位類別教育碩士申請人雷雨果指導(dǎo)教師王潔副教授二〇一六年五月IMPLEMENTATIONOFMUSICSUBJECTINMIDDLESCHOOLINPOORAREASOFHENANPROVINCE“NATIONALTRAININGPROGRAM”RESEARCHACASESTUDYOFPOVERTYCOUNTIESINZHUMADIANCITYADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYLEIYUGUOSUPERVISORPROFWANGJIEMAY,2016

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01522040710密級專業(yè)碩士學(xué)位論文河南高校圖書館學(xué)科館員服務(wù)用戶需求研究作者姓名張馥郁導(dǎo)師姓名王平副教授專業(yè)學(xué)位名稱圖書情報碩士培養(yǎng)院系信息管理學(xué)院完成時間2017年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。靴敝儲鶴詞螄日飆加”¨學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級公玨保密期限為年。學(xué)位論文作者簽日指導(dǎo)教師簽名劃任訴翻日期2,O0“。3。；／．ABSTRACTTHEINVESTIGATIONOFFULLTIMEMASTEROFEDUCATIONDEGREEGRADUATESTUDENT’TEACHINGLITERACYINJIANGSUCENTEREDONSUBJECTTEACHINGHISTORYABSTRACTWITHTHEIMPROVEMENTOFTHEDEGREEOFTEACHERS’SPECIALIZATIONANDTHEDEVELOPMENTOFTHEPROFESSIONALMASTERDEGREEOFEDUCATIONTRAININGWORK，IMPROVINGEDUCATIONMASTERSTEACHINGLITERACYISBECOMINGMOREANDMOREIMPORTANT．THISSTUDYFOCUSONTHEGRADUATESTUDENTWHOAREFULLTIMETEACHINGOFMASTERDEGREEOFEDUCATIONINJIANGSUPROVINCEANDWHOSEMAJORISSUBJECTTEACHINGHISTORYHEREINAFTERREFERREDTOAS”EDUCATIONMASTER”1，ANDMAKESANEXTENSIVERESEARCHONEDUCTIONMASTERSTEACHINGLITERACY．THEINVESTIGATIONOFTHISSTUDYINVOLVESALLCOLLEGESANDUNIVERSITIESINJIANGSUWHICHOPENTHISMAJOR,INCLUDEDNANJINGNORMALUNIVERSITY,SUZHOUUNIVERSITY,YANGZHOUUNIVERSITYANDJIANGSUNORMALUNIVERSITY．RESPONDENTSAREMAINLYFOURUNIVERSITIES’EDUCMIONMASTER,PARTOFTHEPRACTICEOFTHEEDUCATIONMASTERSMENTORS．THEMIDDLESCHOOLSTUDENTSOFTHEPRACTICESCHOOLS．ANDPARTOFMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHERSINJIANGSU．THROUGHTHEQUESTIONNAIREANDINDIVIDUALINTERVIEW,THISSTUDYWANTSFROMA11．ROUND．MULTI．ANGLETOUNDERSMNDEDUCATIONMASTERONTHETEACHINGDESIGN．TEACHINGIMPLEMENTATIONANDTEACHINGEVALUATIONANDSOONATPRESENT．THEINVESTIGATIONRESULTSHOWSTHATTHEREISNOTOBVIOUSRISEINTHETEACHINGLITERACYCOMPAREDWITHTHESECOND．YEAREDUCATIONMASTERANDT11EFIRSTGRADEEDUCATIONMASTER；TEACHINGPRACTICEWILLHELPPROMOTETHEEDUCATIONMASTER’STEACHINGLITERACY；EDUCATIONMASTER’STEACHINGLITERACYREMAINSTOBEIMPROVEDONTHEWHOLE．THEGREATEMPLOYMENTPRESSURE，THEIMPERFECTDEGREECOURSESANDTHEEFFECTIVENESSOFTHETEACHINGPRACTICEISNOTENOUGH．WHICHLCADTOTHEEDUCATIONMASTERSTEACHINGLITERACYDONOTPROMOTEOBVIOUSLY．INTHEEND，THISSTUDYGIVESSOMEADVICETOSOLVERELATEDPROBLEMS．SUCHASEDUCATIONMASTERNEEDSTOSTRENGTHENTHEAWARENESSOFENHANCINGTEACHINGLITERACY，STRIVETOIMPROVETHEIRTEACHINGTHEORETICALACCOMPLISHMENTANDACTIVELYPARTICIPATEINTEACHINGPRACTICE，TRAININGUNITSALSONEEDTOSTRENGTHENTHEUNIVERSITYANDSECONDARY’SCONTACT，PERFECTTHESETOFDEGREECOURSESANDINCREASETHEEFFECTIVENESSOFEDUCATIONPRACTICE．KEYWORDSTEACHINGLITERACY；FULLTIMEEDUCATIONMASTER‘SDEGREEGRADUATESTUDENT；SUBJECTTEACHINGHISTORY；TEACHINGPRACTICEⅡ

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得直昌太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名手寫馬戎媽敬簽字日期加F弓年舌月”日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解直昌太堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查N矛LL借閱。本人授權(quán)畝昌太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和中國學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中全文發(fā)表，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名手寫馮搬微導(dǎo)師簽名手寫豸I厴匆1／簽字日期勱L弓年多月F弓目簽字日期7口，多年占月／中日ABSTRACTABSTRACTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFINFORMATIONTECHNOLOGY,CHINAHASACTIVELYCARRIEDOUTTHEWORKTECHNOLOGYANDEDUCATIONALOFTHENETWORKCURRICULUMRESOURCES．INTHESTAGEOFCOMPULSORYEDUCATION，OURWIDERANGEOFEDUCATIONALRESOURCESTOCARRYOUTTHEWORKOFBUILDINGTHENETWORK．TORESPONSETOTHECALLFROMTHEMINISTRYOFEDUCATION’STHATWESHOULDFOCUSONCONSTRUCTIONOFEDUCATIONALRESOURCES，TOSTRENGTHENTHECONSTRUCTIONOFTHEPROVINCE’SEDUCATIONANDTEACHINGRESOURCES，TOACCELERATETHEPOPULARIZATIONANDAPPLICATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYEDUCATIONANDTOBALANCEDALLOCATIONOFEDUCATIONALRESOURCES，ANDPROMOTETHEBALANCEDDEVELOPMENTOFCOMPULSORYEDUCATIONINJIANGXIPROVINCE，IN2011，JIANGXIPROVINCEPROPOSEDCONSTRUCTIONOFCOMPULSORYEDUCATIONCURRICULUMNETWORKRESOURCES，ANDISSUEDASPECIALFILEDURINGWHICHASERIESOFCURRICULUMRESOURCESSOLICITATIONSHOULDBEORGANIZEDINTHEPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLS．PERSONALLYINVOLVEDINTHECONSTRUCTIONWORKOFTHERESOURCESANDINTERVIEWRELEVANTLEADERSANDCOACHEDTEACHERS，THISPAPERRESEARCHDERIVEDTHATTHECONSTRUCTIONOFCOMPULSORYEDUCATIONCURRICULUMCONSTRUCTIONOFNETWORKRESOURCESINJIANGXIPROVINCECLOSELYTHEPEPMATERIALSINUSETODAYINJIANGXIPROVINCE，DEVELOPEDFOREACHGRADE，EACHSUBJECT，EACHCLASSROOM’STEACHINGVIDEO，COURSEWARE，LESSONPLANS，CLASSASSIGNMENTSANDUNITTEST，ANDSPREADANDTHROUGHTHENETWORKRESOURCEPLATFORM，SATELLITE，PCCLOUDTERMINAL．COMPAREDTHESETOFRESOURCESINJIANGXIPROVINCEWITHOTHERPROVINCESANDCITIESDEVELOPEDRESOURCESHASCERTAINADVANTAGES，MAINLYREFLECTEDINTHEBALANCEDSYSTEMATICTECHNICALSPECIFICATIONSOFRESOURCEDEVELOPMENTANDGOODINTERACTION．THEINADEQUACIESOFTHECOMPULSORYEDUCATIONCURRICULUMCONSTRUCTIONOFNETWORKRESOURCESINJIANGXIPROVINCEISMAINLYREFLECTEDINTERMSOFCAPITAL，INFORMATIONLITERACYOFTEACHERS，RESOURCESHARING，INTHISPAPER，THESEASPECTSRELATEDCOUNTERMEASURESTOOPTIMIZETHECOMPULSORYEDUCATIONCURRICULUMCONSTRUCTIONOFNETWORKRESOURCESINJIANGXIPROVINCE，ISVERYUSEFUL．KEYWORDSJIANGXIPROVINCE；COMPULSORYEDUCATION；CURRICULUMNETWORKRESOURCES；ACTUALSTATE；COUNTERMEASURES11

簡介：山西大學(xué)2014屆碩士學(xué)位論文朱自清與中國文學(xué)批評史學(xué)科的建立朱自清與中國文學(xué)批評史學(xué)科的建立作者姓名史麗坤指導(dǎo)教師侯文宜教授學(xué)科專業(yè)文藝學(xué)研究方向文藝美學(xué)培養(yǎng)單位文學(xué)院學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二〇一四年六月承諾書61承諾書本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的，學(xué)位論文的知識產(chǎn)權(quán)屬于山西大學(xué)。如果今后以其他單位名義發(fā)表與在讀期間學(xué)位論文相關(guān)的內(nèi)容，將承擔(dān)法律責(zé)任。除文中已經(jīng)注明引用的文獻(xiàn)資料外，本學(xué)位論文不包括任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的成果。作者簽名20年月日

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目教育法學(xué)學(xué)科體系研究所在院系教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所專業(yè)名稱教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師孫綿濤教授研究生陳亮完成時間2016年5月沈陽師范大學(xué)研究生處制沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡介：⑧。；；J；參論文作者簽名蔓查蘭竺薹{．，，≯＼；；指導(dǎo)教師簽名墨罄蘭；論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1委員2委員3委員4委員5AUTHOR，一SIGNATURE蘭望壘簍曼一二簍笠逯鬈主簍鬈星一●●●SUPERWSOR7SSLGNATURETHESISREVIEWER1THESISREVIEWER2THESISREVIEWER3THESISREVIEWER4．THESISREVIEWER5CHAIR里Q￡叢墾旦星QI旦G，圣H自I壘旦G墮墮IY星苧I±YCOMMITTEEMAN1YI魚星里Q￡魚墮△叢G塾星旦G圣H自I壘望G墮旦I∑星墜韭YCOMMITTEEMAN2塹堡星￡Q￡X△GH墜墜I旦，圣H白I壘墮G墮墜I∑星墨I(xiàn)YGI±YGQ星G星COMMITTEEMAN3里Q￡X墮旦I墮G，蘭H自I壘旦G墮旦I∑星墨I(xiàn)YCOMMITTEEMAN4．COMMITTEEMAN5DATEOFORALDEFENCE旦星堡星塑墜星12，2Q

簡介：點擊查看更多我國教學(xué)論學(xué)科面臨的主要問題及其發(fā)展空間的拓展精彩內(nèi)容。

簡介：碩士學(xué)位論文我國社會科學(xué)學(xué)的歷史演進(jìn)及學(xué)科發(fā)展模式研究THEHISTORYEVOLUTIONANDDISCIPLINEDEVELOPMENTPATTERNOFCHINESESCIENCEOFSOCIALSCIENCES學(xué)21112107完成日期2014．4．23大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要社會科學(xué)學(xué)作為科學(xué)學(xué)的一個重要分支學(xué)科，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代。然而在此后的學(xué)科發(fā)展中，社會科學(xué)學(xué)作為研究對象從科學(xué)學(xué)研究視野中消失了，這是一個耐人尋味的問題。社會科學(xué)學(xué)在解決時代問題上的必要性與其學(xué)科地位的沒落形成強(qiáng)烈的反差，這不得不引起我們的思考?；诖?，本文重提社會科學(xué)學(xué)的構(gòu)想，從學(xué)科建設(shè)和研究內(nèi)容兩個層面探討社會科學(xué)學(xué)歷史演進(jìn)的特點、規(guī)律及原因。從學(xué)科發(fā)展演進(jìn)來看，社會科學(xué)學(xué)的學(xué)科建設(shè)大致可分為兩個時期初創(chuàng)期1985．1995和低迷期1996．2012。初創(chuàng)期的研究多集中于社會科學(xué)學(xué)的元理論方面，即闡明社會科學(xué)學(xué)的研究對象、性質(zhì)特點，嘗試構(gòu)建社會科學(xué)學(xué)的理論體系。究其原因，社會轉(zhuǎn)型期為社會科學(xué)學(xué)提供了發(fā)展契機(jī)；社會科學(xué)分支學(xué)科的日漸成熟及社會科學(xué)高度綜合的發(fā)展趨勢為社會科學(xué)學(xué)的創(chuàng)生奠定了基礎(chǔ)。低迷期的研究中“社會科學(xué)學(xué)”一詞已鮮有人提起，只有少數(shù)學(xué)者就社會科學(xué)學(xué)的學(xué)科建設(shè)做過相關(guān)研究且缺乏學(xué)界的充分響應(yīng)，社會科學(xué)學(xué)呈現(xiàn)沒有社會科學(xué)學(xué)理論指導(dǎo)的分散研究狀態(tài)。究其原因，社會科學(xué)學(xué)的低迷與大科學(xué)體系下缺乏獨立性、分支學(xué)科發(fā)展不平衡、科學(xué)學(xué)發(fā)展低潮狀態(tài)等因素相關(guān)。從研究內(nèi)容演進(jìn)來看，社會科學(xué)學(xué)的研究內(nèi)容在理論和應(yīng)用層面都有涉及，且呈現(xiàn)出應(yīng)用性研究不斷增強(qiáng)的趨勢，主要集中于三個方面社會科學(xué)的評價、社會科學(xué)的功能以及社會科學(xué)的方法。在前文分析的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而嘗試提出社會科學(xué)學(xué)的學(xué)科發(fā)展模式。一是自組織模式，通過建立社會科學(xué)學(xué)的開放機(jī)制、漲落機(jī)制和協(xié)同機(jī)制來構(gòu)筑社會科學(xué)學(xué)自組織的運(yùn)行機(jī)制。二是學(xué)科共生模式，通過與科學(xué)學(xué)的互動來共享科研力量，達(dá)到互惠共生的目的。三是分支學(xué)科先行模式，嘗試從發(fā)展較為成熟的學(xué)科入手，漸進(jìn)地推動社會科學(xué)的整體研究。關(guān)鍵詞社會科學(xué)學(xué)；學(xué)科建設(shè)；內(nèi)容演進(jìn)；學(xué)科發(fā)展模式

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號201102151389我國體育學(xué)科發(fā)展歷程研究RESEARCHONTHEDEVEIOPMENTHISTORYOFCHINESESPORTSDISC；IPIINE研究生姓名張姍指導(dǎo)教師姓名、職稱奎抱塑塾撞．．湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二0一四年五月育社會科學(xué)、運(yùn)動技術(shù)學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)等學(xué)科的綜合性研究。3．我國體育學(xué)科理論體系從“美國式“到由運(yùn)動訓(xùn)練、體育教育和群眾體育組成的理論體系到自然科學(xué)、管理科學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)組成的理論體系再到體育人文社會學(xué)科、體育自然學(xué)科、體育管理學(xué)科、運(yùn)動技術(shù)學(xué)科組成的理論體系，學(xué)科體系趨于完善，體育學(xué)科的交叉與融合表現(xiàn)的越來越明顯，體現(xiàn)了體育學(xué)科的綜合性學(xué)科的性質(zhì)。4．我國體育學(xué)科發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會文化教育發(fā)展密不可分，更與體育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和水平息息相關(guān)。伴隨20世紀(jì)90年代以來我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展，體育學(xué)科已發(fā)展成為并列于教育學(xué)的一級學(xué)科，但離成為獨立的學(xué)科門類還有一段距離。我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)走過了從單一培養(yǎng)體育教師到培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的道路。5．我國體育學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)會議也都走過了從無到有，從D,N大的發(fā)展歷程。追求質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是體育學(xué)術(shù)刊物和體育學(xué)術(shù)組織的發(fā)展之路。一6．為了推動體育學(xué)科的健康快速發(fā)展，本研究提出了加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論研究，完善體育學(xué)科體系建設(shè)；堅持有所為有所不為原則，分層次、有步驟、尋特色，實現(xiàn)體育學(xué)科建設(shè)的重點突破；培育新的學(xué)科生長點，加強(qiáng)體育學(xué)學(xué)科的建設(shè)；加強(qiáng)體育學(xué)術(shù)團(tuán)隊、學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)期刊建設(shè)，培養(yǎng)造就新一代體育學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人；推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建制度保障體系的建議。關(guān)鍵詞體育學(xué)科；發(fā)展歷程；中國

簡介：分類號UDC密級編號碩士碩士學(xué)位論文學(xué)位論文我國圖書館學(xué)、情報學(xué)學(xué)科研究熱點的異同分析我國圖書館學(xué)、情報學(xué)學(xué)科研究熱點的異同分析THEANALYSISOFSIMILARITIESANDDIFFERENCESINCURRENTRESEARCHFOCUSOFLIBRARYSCIENCEANDINFORMATICSINCHINA2016年06月學(xué)位申請人學(xué)位申請人張學(xué)召張學(xué)召指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師秦長江秦長江副研究館員、李儉副研究館員、李儉副研究館員副研究館員一級學(xué)科一級學(xué)科圖書圖書情報情報與檔案管理檔案管理二級學(xué)科二級學(xué)科圖書館學(xué)圖書館學(xué)學(xué)位類別學(xué)位類別管理學(xué)碩士管理學(xué)碩士獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得河南科技大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的其他學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名日期關(guān)于論文使用授權(quán)的說明關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解河南科技大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校擁有對所有學(xué)位論文的復(fù)制權(quán)、傳播權(quán)、匯編權(quán)及其它使用權(quán)（特殊情況需要保密的論文應(yīng)提前說明，但在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定）。需要保密的論文請?zhí)顚懕緦W(xué)位論文在年月至年月期間需要保密，解密后適用本授權(quán)書。（需要保密的學(xué)位論文無須向圖書館提供論文的電子文檔）研究生簽名導(dǎo)師簽名日期

簡介：目錄摘要IABSTRACTABSTRACTIII文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述1前言9第一章第一章思想政治教育學(xué)科實踐性的理解、表現(xiàn)及研究意義思想政治教育學(xué)科實踐性的理解、表現(xiàn)及研究意義11一、思想政治教育學(xué)科實踐性的理解11（一）實踐性的內(nèi)涵11（二）思想政治教育學(xué)科實踐性的內(nèi)涵12（三）思想政治教育學(xué)科實踐性的特殊之處13二、思想政治教育學(xué)科實踐性的表現(xiàn)14（一）研究對象的現(xiàn)實性14（二）理論來源的時代性16（三）目的指向的應(yīng)用性18三、思想政治教育學(xué)科實踐性的研究意義19（一）促進(jìn)學(xué)科理論體系豐富完善20（二）推動學(xué)科建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展20（三）引導(dǎo)外界對學(xué)科的正確認(rèn)知21第二章第二章思想政治教育學(xué)科實踐性的立論分析思想政治教育學(xué)科實踐性的立論分析23一、思想政治教育學(xué)科實踐性的歷史追溯23（一）學(xué)科創(chuàng)建階段實踐催生了學(xué)科的創(chuàng)立23（二）學(xué)科發(fā)展階段學(xué)科的應(yīng)用性更加突出24（三）學(xué)科繁榮階段現(xiàn)實提出更高實踐要求25二、思想政治教育學(xué)科實踐性的理論探究26（一）根源于馬克思主義理論實踐品質(zhì)26（二）根據(jù)于一般學(xué)科發(fā)展的普遍規(guī)律28（三）根植于思想政治教育的生動實踐29三、思想政治教育學(xué)科實踐性的現(xiàn)實分析30（一）與時俱進(jìn)是學(xué)科理論研究的內(nèi)在品格31（二）實踐育人是學(xué)科人才培養(yǎng)的重要方式32（三）服務(wù)社會是學(xué)科應(yīng)用體系的直接表現(xiàn)33第三章第三章彰顯思想政治教育學(xué)科實踐性的現(xiàn)實路徑彰顯思想政治教育學(xué)科實踐性的現(xiàn)實路徑35

簡介：分類號分類號密級密級研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究論文題目（外文）論文題目（外文）RESEARCHONTHEDISCIPLINESYSTEMOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION研究生姓名研究生姓名郭紹均郭紹均學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)馬克思主義理論馬克思主義理論思想政治教育思想政治教育研究方向研究方向思想政治教育理論與實踐思想政治教育理論與實踐研究研究學(xué)位級別學(xué)位級別博士導(dǎo)師姓名、職稱導(dǎo)師姓名、職稱王學(xué)儉王學(xué)儉教授教授論文工作論文工作起止年月起止年月2012016年1月至20172017年3月論文提交日期論文提交日期20172017年4月論文答辯日期論文答辯日期20172017年6月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期20172017年6月校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市I思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究中文摘要中文摘要思想政治教育學(xué)科是作為一個特殊系統(tǒng)而存在和發(fā)展的一門學(xué)科。如果不在系統(tǒng)的視閾里認(rèn)識思想政治教育學(xué)科，那么既難以認(rèn)識思想政治教育學(xué)科整體的形態(tài)和特征，也難以認(rèn)識思想政治教育學(xué)科內(nèi)部的構(gòu)成和機(jī)理。由此可見，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)是一個亟待認(rèn)識和研究的重要課題，思想政治教育學(xué)界呼喚思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究。梳理和廓清思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究的學(xué)理資源，是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究首先應(yīng)解決的基本原理問題和基本任務(wù)。換言之，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究要想“研之有理”或者“研之有據(jù)”，其首要前提就是必須系統(tǒng)地把學(xué)理資源整理和表述出來。古代社會的系統(tǒng)觀念、馬克思主義的系統(tǒng)思想、系統(tǒng)科學(xué)的主要見解以及思想政治教育學(xué)界的學(xué)科系統(tǒng)觀點，為思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究提供了不可或缺的羅盤和地圖。對思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究來說，關(guān)鍵概念的科學(xué)程度及其解釋能力具有至關(guān)重要的影響。“思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)”是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究最為關(guān)鍵的概念。“思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)”是一個嶄新的概念，這個概念的提出是以思想政治教育學(xué)科的客觀現(xiàn)實和實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。從思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的特質(zhì)來看，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)不僅是一個構(gòu)造的特殊社會系統(tǒng)，而且是一個中國特色的學(xué)科系統(tǒng)。從思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的性質(zhì)來看，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的性質(zhì)是由馬克思主義性質(zhì)、階級性、政治性、意識形態(tài)性、科學(xué)性、人文性共同塑造而成并體現(xiàn)出來的。不僅如此，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)只有科學(xué)厘定其學(xué)科邊界、學(xué)科交叉以及這二者的相互關(guān)系，才能真正辨清思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的定位，并防止思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)出現(xiàn)學(xué)科泛化、學(xué)科異化等不良現(xiàn)象。思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的歷程梳理是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究不可或缺的邏輯線索和非常必要的歷史基礎(chǔ)。思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)必然有其演變過程、演進(jìn)規(guī)律、演化趨向。首先，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的演變過程可以劃分為三個階段第一個階段是以科學(xué)化為主題的時期（1978年1983年），第二個階段是以學(xué)科化為主題的時期（1983年2006年），第三個階段是以系統(tǒng)化和精細(xì)化為主題的時期（2006年至今）。其次，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的演進(jìn)規(guī)律既有內(nèi)部

簡介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文希伯來主義和希臘主義沖突從跨學(xué)科文化角度解讀無名的裘德中的矛盾姓名陳斌敏申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師杜昌忠20090801福建師范大學(xué)陳斌敏碩士學(xué)位論文ABSTRACT，RHOMA8HARDYISANO也ERPROLIFIC‘‘SHAKESPEARE’’INENGLAILD，EXPOSINGHIMSELFTOVARIOUSSCHOOLSOFⅡ10UGHTS，MCLU￡IIRLGMECO腑A搿CHRISTIALL姆ANDDAR、VIN’SAGNOSTICISM．THECOLL】【PLE【I夠OFMINDISALSOREFLECTEDIN11ISNOVEL以沈琺GD瓠C甜豫WHICH，L訊E廿LEAUMORHIMSEL￡SU婦FERS鏟EATDISPUTES．THECONTENLPOR撕ESOFⅥCTORI吼AGEEVENATTACKEDITASALL‘‘ANTICHRISTIAN，7NOVEL，LEAVINGITSOPPOSITESIDE‘‘PROC11RISTIAIL’’TENDENCYUNSTUDIEDHIMERTO．M{MYE肋RTS90T0THEARCHETYLA1RESEARCHINTOT11ENOVEL，LITTLETOTHECONFLICTSBE觚EENDE毋ANDHUMANI夠INMENOVEL．BYSETTINGMENOVELAGAINSTMEBACK掣OUNDOFⅥC砌軀AGE’SLIFESTYLE，THISNLESISSETSOUT丘．OMTHETEXTUALANALYSIS，如CUSINGON她CONNICTSBE．吶EENDE塒ANDH嘞AN時DISCLOSEDBYMECHARACTERS．THEYAREJUDE’SA11DSUE’SIILLLERCONFLICTSANDTHECONFLICTS●●BE柵EENT、ⅣOSUPPORTINGROLES．T1Ⅱ_OU曲廿LEINTERDISCIPLINA巧WAYOFRE陽ARCH，TILE戧LESIS如MLERPROVESMATTILECONNICTSMENTIONEDABOVEESSEMIALLYFAUINTOTHECATEGO巧OFTILREEMAINCONNICTSBETWEENHEBMISM甜LDHELLENISMDEI夠一CENTERILLGANDHUMALLI妒CENTEMG，SPIRITA11DNESH，A11DS仃I咖ESSOFCONSCIOUSNESSANDSPONTANEITYOFCONSCIOUSNESS．KEYWORD8JJLF如歷2D夙C桃；CONJFLICTS；HEBRAISM；HELLENISM；INTERDISCIPLINA巧STUDIESII

簡介：分類號密級單位代碼10422學(xué)號⑧厶菇辦；碩士學(xué)位論文論文題目作者學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)合作姓名名稱名稱教師導(dǎo)師年月日山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄論文摘要?????????一?????????????????????1ABSTRACT???????????????????????????????????????．3緒論??????????????????????????????????????????．5一、研究緣起與意義????????????????????????．5二、研究對象與方法????????????????????????．．6第一章二戰(zhàn)后的日本民間信仰研究???????????????????．9第一節(jié)日本“民間信仰“的概念界定????????????????．9第二節(jié)目本民間信仰研究概述???????????????????．11第三節(jié)二戰(zhàn)后日本稻荷信仰研究動向述略??????????????13第二章稻荷信仰的起源??????????????????．．．?????．21第一節(jié)名稱的來源伊奈利和稻荷????????????????21第二節(jié)神社的確立前田氏和秦氏之兩社并存說??????????23第三節(jié)稻荷信仰溯源一稻荷外來說????????????????24第三章稻荷信仰的宗教化發(fā)展?????????????????????29第一節(jié)稻荷信仰中的神佛習(xí)和???????????????????29第二節(jié)稻荷信仰的儀式與標(biāo)志性符?????????????????3L第三節(jié)伏見稻荷的分祭與傳播???????????????????33第四章稻荷信仰的本質(zhì)和具象?????????????????????36第一節(jié)原始宗教性的稻荷神本體??????????????????36第二節(jié)變換自在的稻荷信仰具象??????????????????40第五章稻荷信仰與生活世界??????????????????????44第一節(jié)山鄉(xiāng)漁村的古風(fēng)信仰對豐收的祈愿????????????“第二節(jié)近世城市化進(jìn)程中的宅邸土地神、御靈福神信仰????????46結(jié)語?????????????????????????????????????????。48主要參考文獻(xiàn)????????????????????????????．52致謝?????????????????????????????。????????????56