簡介：目的基于千金方本體資料，系統(tǒng)研究孫思邈兒科相關文獻，梳理提煉孫思邈兒科診療方法，完善其學術思想，為中醫(yī)兒科臨床應用和科學研究提供理論依據，同時為推動中醫(yī)兒科學發(fā)展提供參考和借鑒。方法采用文獻研究法和比較研究法。首先全面收集整理相關研究文獻，在參考千金方原著的基礎上，梳理提煉孫思邈兒科學術思想及診療方法；其次通過與孫思邈之前與之后兒科發(fā)展情況的比較，總結其對推動中醫(yī)兒科進步所作出的巨大貢獻，以及對后世兒科學發(fā)展的深刻影響。結果通過對孫思邈兒科學術思想現狀的研究總結出尚存在的問題有缺少全面系統(tǒng)的整理；缺少方藥層面的探討；缺少深層次規(guī)律的總結。通過對千金方中小兒篇文本的研究，可以看出孫思邈對胎教、小兒生長發(fā)育特點、小兒喂養(yǎng)、疾病治療等都進行了全面深入的探討。其中疾病治療是所占篇幅最多的部分，故作為重點研究內容，包括初生兒疾病、傷寒、咳嗽、驚癇、客忤、癖結脹滿、癰疽瘰疬、下痢等。結論①孫思邈為中醫(yī)兒科學的獨立成科起了奠基性的作用；②孫思邈對小兒胎教、小兒生長發(fā)育特點、小兒喂養(yǎng)以及各類疾病的防治都進行了全面深入的研究，其方效法活，對現代中醫(yī)兒科學的發(fā)展還具有指導借鑒作用。③孫思邈對后世中醫(yī)兒科學發(fā)展產生了深遠的影響，不論是中醫(yī)兒科學框架的構建還是兒科各種疾病的防護治療，都影響了其后所有的中醫(yī)兒科醫(yī)家。

簡介：山東師范大學碩士學位論文幼兒科學與藝術啟蒙教育整合實驗研究姓名黃海濤申請學位級別碩士專業(yè)教育管理指導教師高偉20060530山東師范大學碩士學位論文中文摘要“幼兒科學與藝術啟蒙教育整合實驗研究”是中國學前教育研究會“十五”研究課題，山東省教育科學“十五”規(guī)劃重大課題。它重點研究支持幼兒從知識轉化成素質的整合課程“幼兒科學與藝術整合教育活動”的目標、內容以及教學的方法，重點研究如何實現科學教育與藝術教育內在整合的途徑；解決教學中幼兒認知與情感割裂問題，解決綜合課程的“拼盤”問題；探索完整教育教學的形式、內容和方法，探索科學與藝術整合教育與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關系。研究者在過去的五年實驗研究、理論研究過程中，逐步認識到教育要尋找本真、追求仁善、顯現審美。如何實現這一崇高目標，研究者認為只有通過真、善、美統(tǒng)一的教育，只有通過科學教育與藝術教育整合的教育途徑來實現這一崇高的教育目的。因為通過對山東省71所幼兒園的2000余名幼兒進行的“科學與藝術整合教育活動”教材簡案的實驗，研究者發(fā)現，只要實驗教師實踐著“明了一遷移一表現”的這一教學過程，體味著科學教育與藝術教育“整合點”，幼兒的創(chuàng)造力就能得到培養(yǎng)，幼兒就能在科學認知中發(fā)現淺顯事物的規(guī)律，就能在藝術情感表現中自然地顯現理性、科學和知識。實驗結果顯示實驗班幼兒比對照班幼兒創(chuàng)造力發(fā)展狀況有顯著的差異．證明進行科學與藝術整合教育對幼JL,T≥J造力培養(yǎng)是有益的，能夠促進其創(chuàng)造力的發(fā)展，“科學教育與藝術教育‘整合點”’研究與幼JI,O,RJ造力發(fā)展是成正相關的關系。“幼兒科學與藝術啟蒙教育整合實驗研究”是在國內外對赫胥黎提出的“科學教育與藝術教育接合”這一論題較早地進行系統(tǒng)深入的實驗研究；是對科學教育與人文教育整合這一教育哲學論題實踐研究的一個深化和補充；是對我國幼兒綜合教育研究的繼承和發(fā)展；是對課程、教學與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)關系研究的補充。這項研究初步實驗雖然結束，但它啟示我們不但在幼兒教育階段進行此課題研究，而且還應把“科學教育與藝術教育整合”的理念貫穿到中小學教育教學中去，進行“中小學科學與藝術啟蒙教育整合實驗研究”；通過本課題成功經驗證明．進行“科學教育與藝術教育整合的教育”不是進行的理想化教育，而是在基礎教育中實踐著、實現著素質教育、完整的教育。它能使人本真明白人為什么活著，使人仁善明白人活著要干什么，使人審美一一明白人的歸宿。它還啟示我們，要實現素質教育、完整教育，在理論層面還有許多未知的內容等待我們去探索．在皮亞杰的科學認知發(fā)展理論、柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論的基礎上，科學地研究人的審美認知發(fā)展理論，揭示人的一生中美的認知發(fā)展軌跡。這一研究必將影響未來人的研究、教育研究的發(fā)展趨向，為人類文明的進步做出貢獻?！娟P鍵詞】幼兒科學與藝術整合教育創(chuàng)造力整合課程完整的教學過程科學教育與藝術教育“整合點”【分類號】G4061

簡介：自個類別全日制教育碩士√在職教育碩士編號教育碩士學位論文教育碩士學位論文題目幼兒科學活動中問題設計的研究專業(yè)教學部學前與初等教育學院專業(yè)名稱學前教育指導教師李愛秋、羅英智研究生年婕提交時間2013年6月沈陽師范大學教育碩士研究生院沈陽師范大學教育碩士研究生院制目錄摘要IABSTRACTII緒論1一、研究緣起1（一）問題教學法1（二）幼兒科學活動的性質1二、研究意義2（一）理論意義2（二）實踐意義2三、核心概念界定3（一）幼兒科學活動3（二）問題設計4四、文獻綜述5（一）關于問題設計的文獻綜述5（二）幼兒園教學活動中問題設計的文獻綜述8第一章研究設計11一、研究方法11（一）觀察法11（二）訪談法11（三）案例分析法11二、研究對象11三、研究思路12第二章研究結果13一、幼兒科學活動中問題設計的現狀13（一）問題的類型13（二）提問的目的17（三）侯答時間20（四）教師反饋方式21

簡介：蘇州大學碩士學位論文幼兒科學探究能力培養(yǎng)策略研究姓名何鳳莉申請學位級別碩士專業(yè)教育管理指導教師吳繼霞20090901THESUMMARYOFTHESTUDYINGMETHODOFTRAININGABOUTKIDS’SCIENTIFICEXPLORATIONABILITYTHESUMMARYOFTHESTUDYINGMETHODOFTRAININGABOUTKIDS’SCIENTIFICEXPLORATIONABILITYABSTRACTNOWTHEFASTDEVELOPMENTOFECONOMICSANDSOCIETYPROMOTESTHEPROGRESSOFEDUCATIONITHASBECOMEALLIMPORTANTAIMTOGETTHEABILITYTHATISGOODFORT11EIRALLLIFEDEVELOPMENTBYSTUDENTS’ACTIVELYSTUDYTOMAKEKIDSHAVETHEABILITYTOLEARNANDBEHAPPYTOLEARNANDGETTHEEXPERIENCEABOUTTHEMATERIALWORLDANDIT’SPERCEPTUALEXPERIENCE，WESHOULDTRAINTHEKIDSTOHAVETHEABILITYOFRESEARCHINGANDSTUDYINGANDLETTHEMTOEXPERIENCETHEPROCESSOFRESEARCHINGANDDISCOVERING“HOWTOCARRYONWITHTHERESEARCHINGEDUCATION”，‘HOWTOTRAINCHILDREN’SSCIENCERESEARCHINGABIFITY”THEYARCVERYGOODTOPICSTOATEACHINGWORKERTHISTHESISDISSECTINGFROMTHEORYANDPRACTICE，INDICATESTHATEXPLORINGISALSOONEWAYOFLEARNINGACTIVITIESWITHMULTIANGLES，WHICHHASFEATURESOFWATCHING，ASKING，PROVINGANDCOMMUNICATINGKIDSOWNBIRTHLYCURIOSITYANDEXPLORATIONWITHWHICHTHEYPERFORMANDEFFECTTHEIRENVIRONMENT，INWHICHTHEYAGAINANDAGAINDISPLAYWHATTHEY’VELEARNT，LEARNHOWTOSOLVEPROBLEMS，OBTAINSCIENTIFICEMOTIONANDMETHODSTHESECOULDBESCIENTIFICEXPLORATIONFORKIDS，WHICHISUSUALLYUNSTEADLY’ROUGHANDUNIQUETRAININGCHILDREN’SSCIENCERESEARCHINGABILITYISTHENEEDOFPROTECTINGMEIRCURIOSITYIT’SGOODTOMOTIVATECHILDREN’SPASSIONANDINITIATIVEITCANTRAINTHECHILDRENTESPECTTHEFACT，CHASETHEREALITYANDFORMTHEGOODLIVINGATTITUDEANDTHINKINGHABITIT’SALSOGOODFORTEACHERSTOGRASPTHECHILDREN’SSTUDYINGFEATURES，ANDDEEPLYCALTYONWITHTHEKINDERGARTEN’SSCIENCEEDUCATIONALACTIVITIESTHISPAPEREMPHASIZESATSTATINGTHEMETHODSOFTRAININGCHILDREN’SSCIENCERESEARCHINGABILITYTHROUGHTHECREATIONOFTHESCIENCEEDUCATIONENVIRONMENTTHATISGOODFORCHILDREN’SRESEARCHINGABILITY；CARRYINGONWITHTHESCIENCEEDUCATIONACTIVITYTHATISGOODFORTHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’SRESEARCHINGABILITYANDTHEEXPLORATIONOFTHESCIENTIFICGUIDINGWAYSTHATISGOODFORTHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’SRESEARCHINGABILITYITCLEARLYSTATESTHEVIEWSENCOURAGINGCHILDRENTOBEDARETORAISEDOUBTS，GUIDINGTHECHILDRENACTIVELYTAKEPARTINTHERESEARCHINGPROCESS，GRASPINGEVERYCHAINOFRESEARCHINGEDUCATION，PROVIDINGRICHRESEARCHINGMATERIALS，CARRYINGONWITHTHESUITABLEINTERFEREGUIDESITALSOSTUDIES，Ⅱ

簡介：南京師范大學碩士學位論文大班幼兒科學觀察行為的研究基于非集體教學活動的情境姓名鐘玉芝申請學位級別碩士專業(yè)學前教育學指導教師虞永平20092ABSTRACTSCIENCEOBSERVINGISVERYIMPTANTFCHILDRENSSCIENCELEARNINGTHROUGHTAKINGTHEQUALITATIVEANALYSISQUANTITATIVEANALYSISTOGETHERTHISPAPERMAKESASTUDYABOUTSCIENCEOBSERVINGBEHAVIOFTOPCLASSCHILDRENATNONCOLLECTIVETEACHINGACTIVITIESFIRSTLYTHEPAPERREVEALSTHEACTERISTICSOFSCIENCEOBSERVINGBEHAVIOFTOPCLASSCHILDRENFROMDIFFERENTANGLESFROMTHESCIENCEOBSERVINGOFTHECONTENTMULTIDIMENSIONALOBSERVINGOFTHINGSBUTMEEMPHASISONOBSERVINGOFTHEEXTERNALACTERISTICSOFTHEOBJECTLIKETOSPECULATEFMTHESOURCEOFTHINGSTRYTOEXPLAINTHEEXPERIENCEPARTICIPANTOBSERVINGCONSTRUCTTHEIROWN“THEY“INTHEOBSERVINGFROMTHESCIENCEOBSERVINGOFTHEMETHODMULTISENSYINTERACTIONWITHTHESURROUNDINGWLDBUTMAINLYUSEDTHEVISUALSENSYOBSERVETHINGSBY“OPERATEONHS“SPONTANEOUSLYDO“SCIENTIFICEXPERIMENT“BLINKINGWITHTHESPIRITOFSCIENTIFICCONFIRMATIONFROMTHESCIENCEOBSERVINGOFTHEACTERIZATIONACTERIZEMAINLYBYLANGUAGEOCCASIONALLYBYNONLANGUAGEEXCHANGESDIALOGUEATOBSERVETHINGSSHARETHERESULTSDIALOGUEWITHTHEOBSERVINGOBJECTBYTHERICHEMOTIONTALKTOHIMSELFINTHEOBSERVINGPROCESSFROMTHESCIENCEOBSERVINGOFTHEQUALITYATCURIOSITYALTHOUGHMECOMEFROMNATUREBUTEXTERNALSTIMULIISALSOIMPTANTATPURPOSETHEPURPOSEOFCHILDREN’SOBSERVINGISCONTINUOUSLYADJUSTGENERATEDINTHEPROCESSATFOCUSPERSISTENCETHELARGERDIFFERENCESBETWEENINDIVIDUALSRELATEDWITHTHECHILDSPERSONALITYSTUDYHABITSETCATACCURACYTHERESULTSOBTAINEDOFOBSERVINGISSTILLRELATIVELYBROADONESIDEDSINGLENOTSUFFICIENTLYPRECISESECONDLYTHEPAPERMAKESANANALYSISOFINFLUENCINGFACTSONSCIENCEOBSERVINGBEHAVIOFTOPCLASSCHILDRENFINDSTHATTHEINFLUENCINGFACTSOFTHEOBSERVEDOBJECTSCHILDREN’SSELFPEERTEACHERWHICHCONSTITUTEACOMPREHENSIVESITUATIONALFACTOFCHILDREN’SSCIENCEOBSERVINGBEHAVISAREMEPROMINENTSPECIFICPOINTSOFVIEWTHETARGETSOFOBSERVINGISNOVELUNIQUECANCHANGEMERICHDIFFERENCESISPRONETOLEADSUSTAINTHESCIENCEOBSERVINGBEHAVIOFCHILDCHILDSOWNCOGNITIVEABILITIESEXPERIENCEMAKEAGREATERIMPACTOFTHEOCCURRENCEPROCESSOFCHILDREN’SSCIENCEOBSERVINGBEHAVICOMPANIONSTEACHERS’INFLUENCINGOFCHILDREN’SSCIENCEOBSERVINGBEHAVIARETWOFOLDBOTHPOSITIVENEGATIVEIMPACTTHESEFACTSPOSEDBYACOMPREHENSIVESITUATIONALFACTOFCHILDREN’SSCIENCEOBSERVINGBEHAVIPLAYSAROLEINTHEIMPACTGENERALFINALLYTHERESEARCHERMAKESAREFLECTIONOFTHERESEARCHITSELFKEYWDSTOPCLASSCHILDRENNONCOLLECTIVETEACHINGACTIVITIESSCIENCEOBSERVINGBEHAVISINFLUENCINGFACTS

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文幼兒科學教育活動中的師幼互動研究姓名劉文婷申請學位級別碩士專業(yè)學前教育學指導教師谷忠玉201204ABSTRACTFROMTHEGLOBALVIEWPOINT，THESTUDYOFTEACHERCHILDINTERACTIONHASALREADYBECOMEAN’IMPORTANTISSUEINTHEFIELDOFPRESCHOOLEDUCTIONESPECIALLYTODAYCHILDRENSCOMPREHENSIVEDEVELOPMENTINSCIENTIFICQUALITYISPAIDMOREATTENTIONITISMEANINGFULTOSTUDYTHESITUATIONOFTEACHERCHILDINTERACTIONINTHEPRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONACTIVITYTHISRESEARCHMAINLYADOPTSFLANDERSINTERACTIONANALYSISSYSTEM，THROUGHTHEOBSERVATIONON10PRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONACTIVITIESDESCRIBESTHECURRENTSITUATIONOFTEACHERCHILDINTERACTIONINTHEPRESCHOOLSCIENCEEDUCTIONACTIVITYANDTHENANALYZESITSEXISTINGDILEMMAANDTHENTHERESEARCHERPUTSFORWARDFEASIBLESUGGESTIONSTOIMPROVETEACHERCHILDINTERACTIONINTHEPRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONACTIVITYTHISSTUDYISNO、TONLYCONDUCIVETOENRICHRELATEDTHEORIESOFTHEPRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONANDTEACHERCHILDINTERACTION，BUTALSOCONTRIBUTESTOPROMOTINGPRESCHOOLTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENT，ANDIMPROVINGTHEQUALITYOFTHEPRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONTHISSTUDYISDIVIDEDINTOSIXPANSTHEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTIONFOCUSINGONTEACHERCHILDINTERACTIONINTHEPRESCHOOLSCIENCEEDUCTIONACTIVITYITSTATESTHERESEARCHBACKGROUNDANDRESEARCHSIGNIFICANCETHESECONDPARTISTHESTUDYSUMMARYTHROUGHTHEANALYSISONDOMESTICANDFOREIGNRELATEDLITERATURES，BASEDONTHEORETICALBASISINECOLOGYSOCIOLOGYPHILOSOPHYPEDAGOGYANDPSYCHOLOGYFINALLYTHEKEYCONCEPTSOFTHISSTUDYAREDEFINEDTHETHIRDPARTISTHESTUDYDESIGNTHERESEARCHERCARRIEDONTHEVIDEOTAPEOBSERVATIONON10PRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONACTIVITIESTHERESEARCHTOOLISFLANDERSINTERACTIONANALYSISSYSTEMTHEFOURTHPARTISRESEARCHRESULTSANDANALYSISAFTERTHEINTEGRATIONANALYSISOF10PRESCHOOLSCIENCEEDUCTIONACTIVITIES，THERESEARCHERSELECTSTHREECHARACTERISTICPRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONACTIVITIESONTEACHERCHILDINTERACTIONANDCARRIESONTHECASEANALYSISTHEFIFTHPARTISTHEANALYSISOFDILEMMAONTEACHERCHILDINTERACTIONINTHEPRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONACTIVITYBASEDONTHEABOVEANALYSISANDDISCUSSION，FROMMICROANDMACROPERSPECTIVE，THEDILEMMAOFTEACHERCHILDINTERACTIONINTHEPRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONACTIVITYISSUMMARIZEDINTHEBASICPARTSOFTHEPRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONACTIVITYITMAINLYDISPLAYSINTHEFOLLOWINGFIVEASPECTSINTHESTAGEOFRAISINGQUESTIONS，TEACHERCHILDINTERACTIONLACKSSITUATION；INTHESTAGEOFCONSTRUCTINGHYPOTHESES，TEACHERCHILDINTERACTIONLACKSUNIVERSALITY；INTHESTAGEOFVERIFYINGHYPOTHESES，TEACHERCHILDINTERACTIONLACKSSUITABILITY；INTHESTAGEOFDISCUSSING，TEACHERCHILDINTERACTIONLACKSDIALOGISM；INTHESTAGEOFSUMMARIZINGCONCLUSIONS，TEACHERCHILDINTERACTIONLACKSSUPPORTINTHEOVERALLSITUATIONOFTHEPRESCHOOLSCIENCEEDUCATIONACTIVITYITMAINLYDISPLAYSINTHEⅡ