簡(jiǎn)介：新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁(yè)共7頁(yè)2020“精彩極了精彩極了”和“糟糕透了糟糕透了”11會(huì)認(rèn)“謄、勵(lì)、篇”等7個(gè)生字。22正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的，“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)前后有怎樣的變化。33研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì)父母表達(dá)愛(ài)的方式的不同。44學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)和表?yè)P(yáng)。重點(diǎn)重點(diǎn)體會(huì)父母愛(ài)自己孩子的不同表達(dá)方式母愛(ài)寬容、和藹、鼓勵(lì)；父愛(ài)理性、深沉、嚴(yán)格。難點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)。11字詞教學(xué)。字詞教學(xué)。本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，其中“謄、勵(lì)、篇”特別容易讀錯(cuò)，要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。另外，五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力比較強(qiáng)了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識(shí)字，如查字典、詢(xún)問(wèn)他人，學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。學(xué)習(xí)字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合。22閱讀理解。閱讀理解。課文主要寫(xiě)作者在八九歲的時(shí)候?qū)懥巳松械牡谝皇自?shī)媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名的作家，揭示了父母對(duì)自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深具有啟發(fā)性給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話(huà)，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第3頁(yè)共7頁(yè)學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內(nèi)容，思考兩幅圖的不同之處是什么呢爸爸、媽媽面對(duì)跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會(huì)有什么不同嗎學(xué)生交流自己的看法。師師在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章“精彩極了”和“糟糕透了”。（教師板書(shū)課題）這樣導(dǎo)入新課的方式，新穎、直觀、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、初讀課文，掃除文字障礙。二、初讀課文，掃除文字障礙。11請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。22匯報(bào)交流自讀情況，解決生字詞。（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。（2）教師出示生字、詞語(yǔ)課件（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“謄”易讀錯(cuò)成“Y”，“歧”易讀錯(cuò)成“Qǐ”等。（3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵(lì)。三、再讀課文，整體感知。三、再讀課文，整體感知。11課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段22每個(gè)階段分別講了什么事交流交流（1）八九歲時(shí)→幾年后→現(xiàn)在。（2）八九歲時(shí)“我”寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難過(guò)得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵(lì)下繼續(xù)寫(xiě)作，父親依然對(duì)“我”的作品作出如實(shí)的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛(ài)，人生離不開(kāi)這兩種愛(ài)。（教師適時(shí)板書(shū)“精彩極了”“糟糕透了”）

簡(jiǎn)介：新部編版四年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版四年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁(yè)共7頁(yè)2323梅蘭芳蓄須梅蘭芳蓄須1認(rèn)識(shí)“蓄、迫”等11個(gè)生字，掌握“寧、要”兩個(gè)多音字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。3感受梅蘭芳這位京劇大師的愛(ài)國(guó)之情和民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。重點(diǎn)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。難點(diǎn)難點(diǎn)感受梅蘭芳大師的愛(ài)國(guó)之情和民族氣節(jié)。11字詞教學(xué)字詞教學(xué)本課的生字都是會(huì)認(rèn)字。其中“訂、寧、妄”都是后鼻音，教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音要到位，不要讀成前鼻音。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課文中先讀一讀詞語(yǔ)，然后再試著朗讀句子，難讀的句子多讀幾遍，最后朗讀課文，達(dá)到流利、有感情的程度。22閱讀理解閱讀理解認(rèn)真研讀課文，弄清課文要講述的四件事情“避港拒演”“蓄須明志”“賣(mài)房度日”“自傷身體”，其中“自傷身體”這件事寫(xiě)得最詳細(xì)。先弄清課文的幾個(gè)小故事，然后連起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。通過(guò)找出梅蘭芳拒演的句子、有感情地朗讀等方法感悟課文，體會(huì)梅蘭芳的可貴品質(zhì)。33表達(dá)運(yùn)用表達(dá)運(yùn)用想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時(shí)的心情、動(dòng)作、神態(tài)，從中體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)精神。在理解課文內(nèi)容、深刻感受梅蘭芳的愛(ài)國(guó)精神的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)梅蘭芳先生說(shuō)的話(huà)，這樣能使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)內(nèi)容化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。新部編版四年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版四年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第3頁(yè)共7頁(yè)課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么意思嗎我們先來(lái)看看“蓄”，“蓄”的意思是積蓄，“蓄須”即積蓄胡須。讀到這兒，我們不禁要問(wèn)梅蘭芳是唱什么的與他的胡須有什么關(guān)系（梅蘭芳在戲臺(tái)上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄須，就不能演戲了。）設(shè)計(jì)意圖讀課題，品課題，能使學(xué)生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄須之間的關(guān)系。三、再讀課文，掃清障礙三、再讀課文，掃清障礙1本課有“蓄、迫”等11個(gè)生字，學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后分小組匯報(bào)。讀音指導(dǎo)“租”是平舌音，“訂”是后鼻音，不能讀成“DN”。2掌握多音字。課件出示寧NNɡ（安寧）NNɡ（寧可）要YāO（要求）YO（需要）3讀課文。要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。思考課文圍繞梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)了哪幾件事其中哪件事寫(xiě)得比較詳細(xì)課件出示避港拒演蓄須明志賣(mài)房度日自傷身體4請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀，找出這四件事情分別在文章的哪幾個(gè)自然段。學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)批注，小組討論，匯報(bào)課件出示第一件事（第2自然段）避港拒演第二件事（第3自然段）蓄須明志第三件事（第4自然段）賣(mài)房度日第四件事（第5～7自然段）自傷身體5指名讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“斬釘截鐵、糾纏”的意思。

簡(jiǎn)介：新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1第七單元第七單元本單元以“景物”為主題，包含古詩(shī)詞三首四季之美鳥(niǎo)的天堂月跡4篇課文，以及“習(xí)作______即景”和“語(yǔ)文園地”。本單元最重要的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”。本單元所選的4篇課文通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，讓人感受到大自然的神奇與美麗，抒發(fā)了作者由衷的贊美和喜愛(ài)之情。教學(xué)本單元課文要以讀為主，通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。本單元的習(xí)作“______即景”，屬于半命題作文，按一定順序，有條理地描寫(xiě)景物。注意寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫(huà)面更加鮮活生動(dòng)?！罢Z(yǔ)文園地”可以通過(guò)朗讀、想象、背誦等多種形式交流，就自己喜歡的段落入情入境地朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。內(nèi)容內(nèi)容課時(shí)課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)古詩(shī)詞三首古詩(shī)詞三首3山居秋暝描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山間的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚。楓橋夜泊寫(xiě)的是一位游子夜間停泊楓橋的所見(jiàn)所聞。長(zhǎng)相思描寫(xiě)的是行軍中的將士們?cè)陲L(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)而不能入眠。四季之美四季之美2文章描寫(xiě)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)各自不同的獨(dú)特的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)的天堂2文章主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表1會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字的字音。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法。4初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)32121古詩(shī)詞三首古詩(shī)詞三首11認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“更”這個(gè)多音字，理解詩(shī)句中“暝”“歇”“聒”“王孫”等生字詞的意思。22正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)楓橋夜泊。33學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)詞的意思。44體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。重點(diǎn)重點(diǎn)11學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。22指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)詞。難點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。11通過(guò)查閱相關(guān)資料，交流介紹古詩(shī)的寫(xiě)作背景，幫助理解古詩(shī)。22放手讓學(xué)生自己讀詩(shī)，用自學(xué)的方式，結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思。33注重詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。感受詩(shī)歌語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。11預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱（1）查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查找，搜集王維、張繼、納蘭性德的資料。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋或其他方法弄懂詞語(yǔ)意思。（3）再讀課文，了解三首古詩(shī)詞的大意。22多媒體課件多媒體課件教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)3課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)

簡(jiǎn)介：新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿第1頁(yè)共7頁(yè)2424月跡說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位同行上午好童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，是心靈中最溫柔的港灣，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不盡的源泉。今天就讓我們走進(jìn)童年生活的畫(huà)卷，讓我們體會(huì)童年生活的新奇美妙，讓我們思緒飛揚(yáng)，去尋找那仿佛發(fā)生在昨天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我說(shuō)課的題目是月跡。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材月跡是一篇充滿(mǎn)童趣的優(yōu)美散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿(mǎn)足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運(yùn)行足跡，也是孩童心理變化之跡，尋月的過(guò)程就是孩子們尋美的過(guò)程。各位同仁都知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接影響教學(xué)的走向，是所有教學(xué)活動(dòng)的終極追求。基于這樣分析，我確立了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。2把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿新部編版五年級(jí)上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿第3頁(yè)共7頁(yè)滿(mǎn)堂灌、教師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口使每個(gè)學(xué)生知識(shí)得到掌握，能力得到提高最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，獲得課堂教學(xué)的最好效果。針對(duì)這一點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程如下（一）設(shè)置情境，交流“詠月”詩(shī)歌，導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體課件，設(shè)置夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的光輝灑滿(mǎn)大地的情景，讓學(xué)生欣賞圖片，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下的美好回憶。這樣寓情于景，情景交融，此時(shí)讓學(xué)生回憶詠月的古詩(shī)句這些古詩(shī)可以讓學(xué)生體會(huì)到自古以來(lái)月亮被人們寄寓的美好的愿望。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能使學(xué)生更好地理解本文。古人對(duì)月青睞有加，今人對(duì)月更是情有獨(dú)鐘，緊接著讓學(xué)生走進(jìn)本文去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)板書(shū)月跡（二）自主學(xué)習(xí)“尋月”“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得知識(shí)的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果?；谶@樣的分析，第一要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找出本文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)（如面面相覷（Q）），掌握這些詞語(yǔ)的音、形，這樣可以加強(qiáng)字詞積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。第二讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，從記敘文的六要素角度來(lái)歸納本文主要寫(xiě)了一件什么事情這樣可以使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。

簡(jiǎn)介：全國(guó)智慧教育創(chuàng)新研究專(zhuān)家委員會(huì)全國(guó)智慧教育創(chuàng)新研究專(zhuān)家委員會(huì)北京師范大學(xué)智慧教育研究中心北京師范大學(xué)智慧教育研究中心北京中創(chuàng)師研科學(xué)研究院北京中創(chuàng)師研科學(xué)研究院中創(chuàng)師研字第〔2018D128〕號(hào)第四屆全國(guó)中小學(xué)名師發(fā)展論壇各市（縣、區(qū)）教育局、教研中心、進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)校各市（縣、區(qū)）教育局、教研中心、進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)校習(xí)近平主席在考察北京師范大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。隨著以“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何提升教師的核心素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)與創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出更多的新時(shí)代名師，對(duì)廣大中小學(xué)老師無(wú)疑提出了新的挑戰(zhàn)。“教無(wú)定法，貴在得法”；伴隨著新課程改革，全國(guó)各地在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了獨(dú)具鮮明本土特色且自成一體的教學(xué)流派。在“核心素養(yǎng)”的背景下，教師如何從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”如何以責(zé)任、理念、方法和激情鍛造自己的教學(xué)風(fēng)格與教育魅力如何在成就學(xué)生的同時(shí)獲得自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)如何在日常教學(xué)中將“核心素養(yǎng)”理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造出師生互動(dòng)、充滿(mǎn)活力的課堂這是我們每一位教育工作者所不得不面對(duì)且認(rèn)真思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！坝雒麕?，先從名師”。為了感悟不同教學(xué)流派和教學(xué)思想，探究名師發(fā)展規(guī)律，追尋名師成長(zhǎng)之路，進(jìn)一步發(fā)揮名師引領(lǐng)示范作用，也為了破解各地“名師工程”進(jìn)入“發(fā)展瓶頸”面臨困境，搭建全國(guó)各地名師工作室管理建設(shè)交流平臺(tái)，定于2018年9月份舉辦“第四屆全國(guó)中小學(xué)名師發(fā)展論壇暨「核心素養(yǎng)」導(dǎo)向下的課堂教學(xué)與教研環(huán)節(jié)改進(jìn)策略專(zhuān)題系列培訓(xùn)”。我們以加快名師培養(yǎng)為初衷，以“啟迪良知、傳承文明、教育為先、教師為本”為數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示“華羅庚杯”優(yōu)質(zhì)課、課例賽課大賽2018年10月19日22日（19日?qǐng)?bào)到）地點(diǎn)江蘇無(wú)錫語(yǔ)文名師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示“中師杯”優(yōu)質(zhì)課、課例賽課大賽2018年10月28日31日（27日?qǐng)?bào)到）地點(diǎn)陜西西安三、培訓(xùn)對(duì)象三、培訓(xùn)對(duì)象教育局（教委）主管領(lǐng)導(dǎo)、教研室（進(jìn)修校）教研人員、中小學(xué)校長(zhǎng)、各學(xué)科組、備課組、名師工作室、骨干學(xué)科教師；名師培養(yǎng)對(duì)象及相關(guān)教育與教學(xué)人員。四、培訓(xùn)內(nèi)容四、培訓(xùn)內(nèi)容1解讀學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)與改進(jìn)方向2多課型常態(tài)課示范引領(lǐng)京、滬、蘇、浙等教學(xué)流派名師課堂教學(xué)示范觀摩3學(xué)科背景下的名師工作室、學(xué)習(xí)共同體（學(xué)科組、備課組、教研組）團(tuán)隊(duì)研修、教學(xué)研究、課題方向策略指導(dǎo)4核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教研組建設(shè)與工作室團(tuán)隊(duì)研究定位創(chuàng)新工作室團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)主持人與團(tuán)隊(duì)成員如何協(xié)作，“11〉2”課題研究實(shí)施策略及論文寫(xiě)作技巧提升（與思考為伴，實(shí)踐與科研同行）工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)與制度規(guī)范管理規(guī)范、創(chuàng)新與合作五、培訓(xùn)目標(biāo)五、培訓(xùn)目標(biāo)解讀核心素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)研究，關(guān)注課堂教學(xué)和教學(xué)效率，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，為地區(qū)及學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)做引領(lǐng)，有效開(kāi)展“以學(xué)校為研究基地、以教師為研究主體，以實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量為目的”的行動(dòng)研究，使本地區(qū)及學(xué)校邁上團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)、質(zhì)量提高，科學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的新臺(tái)階。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)姓名鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課題項(xiàng)目具體要求分?jǐn)?shù)備注教學(xué)目標(biāo)（10分）教學(xué)目標(biāo)明確、合理，符合新課程理念，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神。1086教學(xué)內(nèi)容（20分）教學(xué)內(nèi)容取舍合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)適當(dāng)，符合“課標(biāo)”要求、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。201714教學(xué)過(guò)程（30分）教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，預(yù)設(shè)與生成處理恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。302622教學(xué)方法（20分）教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)學(xué)生思維方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)。201714教學(xué)能力（10分）普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、生動(dòng)、得體。處理教材、組織教學(xué)、駕馭課堂能力強(qiáng)，反饋及時(shí)、恰當(dāng)。教態(tài)自然、親切。板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)工整。1086評(píng)比內(nèi)容教學(xué)效果（10分）完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所得。1086總分100分說(shuō)明得分英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目序號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)各項(xiàng)目權(quán)重項(xiàng)目得分1教態(tài)親切大方，有感染力52能用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)言得體流暢，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)節(jié)奏自然5教師素質(zhì)153教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強(qiáng)54目標(biāo)明確具體，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際5教學(xué)目標(biāo)105注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲56創(chuàng)造性地處理和使用教材67課堂教學(xué)容量和難度適合學(xué)生水平6教學(xué)設(shè)計(jì)188注重語(yǔ)言運(yùn)用，體現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)思想69在教學(xué)過(guò)程中，師生交流親切自然，體現(xiàn)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛810教學(xué)方法得當(dāng)，活動(dòng)形式多樣有效，能恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)811課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，過(guò)渡自然，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)812突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教與學(xué)活動(dòng)比例合理8教學(xué)過(guò)程4013學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，敢于開(kāi)品口，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，并能用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)814完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)6教學(xué)效果1215各層次學(xué)生均學(xué)有所得，教學(xué)實(shí)效高6教學(xué)特色516教學(xué)的某一方面有獨(dú)到之處5簡(jiǎn)評(píng)總分

簡(jiǎn)介：2019年區(qū)級(jí)名師優(yōu)質(zhì)課“送教下鄉(xiāng)”講話(huà)稿年區(qū)級(jí)名師優(yōu)質(zhì)課“送教下鄉(xiāng)”講話(huà)稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好近期，示范區(qū)教育系統(tǒng)師訓(xùn)部門(mén)根據(jù)市教育體育局師訓(xùn)科通知精神，舉辦了2019年示范區(qū)區(qū)級(jí)名師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，從申報(bào)的14節(jié)區(qū)級(jí)名師優(yōu)質(zhì)課中遴選出小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)、初中語(yǔ)文、初中數(shù)學(xué)5節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。為了更好地推進(jìn)校際之間老師的交流互動(dòng)，使先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提升教師的素質(zhì)及授課水平，促進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展，示范區(qū)教育系統(tǒng)師訓(xùn)部門(mén)借區(qū)級(jí)名師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的有利時(shí)機(jī)舉辦這次“送教下鄉(xiāng)”暨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，一是給這些區(qū)級(jí)名師們一個(gè)磨課的機(jī)會(huì)，汲取多方面的意見(jiàn)和建議，更好地提升授課水平，在市級(jí)評(píng)選中取得好成績(jī)，甚至參加省級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽；二是將這些區(qū)級(jí)名師的先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法等送給XX、XX鎮(zhèn)的教師們，期望對(duì)教師們提升教學(xué)水平有點(diǎn)滴的幫助。在此，首先要感謝為我們獻(xiàn)課的五位老師，感謝你們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)精彩的課堂，其次要感謝承辦這次活動(dòng)的XX中心學(xué)校、提供本次活動(dòng)場(chǎng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)歡迎詞送教下鄉(xiāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)歡迎詞尊敬的社會(huì)事務(wù)局XX主任，XX鎮(zhèn)中心校X副校長(zhǎng)，下鄉(xiāng)送教的兩位老師，參加今天聽(tīng)課活動(dòng)的所有老師們大家好在這夏風(fēng)送暖、月季飄香的時(shí)節(jié)，我們迎來(lái)了示范區(qū)社會(huì)事務(wù)局教研室組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和名師們。值此，我代表XX全體教職工，對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，對(duì)社會(huì)事務(wù)局對(duì)XX教育的支持表示衷心的感謝示范區(qū)教研室為改革傳統(tǒng)課堂模式，提高教學(xué)效率，打造生本課堂，于去年成立了名師工作室，并通過(guò)組織外出學(xué)習(xí)、舉辦專(zhuān)家講座、進(jìn)行內(nèi)部交流等多種方式，為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)指明方向，鋪平道路，讓一部分優(yōu)秀教師脫穎而出，并以此來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)示范區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。課堂教學(xué)改革，需要行家的引領(lǐng)和示范。這次教研室組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)可謂是雪

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共4頁(yè)中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案反思不怕水的紙船中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案反思不怕水的紙船【活動(dòng)目標(biāo)】1、能觀察比較不同性質(zhì)紙的吸水性。2、懂得進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。3、積極探索紙的秘密，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】知識(shí)準(zhǔn)備已認(rèn)識(shí)過(guò)各種各樣的紙、滴管的使用方法。物質(zhì)準(zhǔn)備（1）蠟光紙、報(bào)紙、宣紙、牛皮紙。（2）滴管、碗、泥工板、臉盆。（3）記錄表、勾線(xiàn)筆、投影儀。（4）折紙小船、毛巾?！净顒?dòng)過(guò)程】一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。師小螞蟻要到河的對(duì)岸參加比賽，可是小河上沒(méi)有橋。請(qǐng)小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過(guò)河。師小朋友們真棒幫小螞蟻想了各種各樣的辦法，很多小朋友都認(rèn)為可以用船來(lái)幫助小螞蟻過(guò)河。過(guò)渡語(yǔ)老師帶來(lái)了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過(guò)河呢二、介紹材料，引發(fā)猜想。第3頁(yè)共4頁(yè)宣紙和報(bào)紙一樣；當(dāng)水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和牛皮紙一樣。四、游戲不會(huì)沉的船。（1）游戲玩法及要求。師我們把這四只小船放到水里面，你們來(lái)觀察看看最后誰(shuí)能帶著小螞蟻過(guò)河。要求把船放在水里后，用眼睛觀察，不能用手去拿水里的小船。（2）鼓勵(lì)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。師誰(shuí)來(lái)告訴我，你剛剛看到哪些船沉下去了哪只船把小螞蟻帶過(guò)河了小結(jié)原來(lái)啊，最不怕水的是用牛皮紙做的小船，它把我們的小螞蟻帶過(guò)河去參加比賽了。【活動(dòng)延伸】師你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢請(qǐng)小朋友回去找一找，再來(lái)告訴老師?！窘虒W(xué)反思】整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。材料的準(zhǔn)備上不夠合理，不能體現(xiàn)出探索紙的吸水性的目的。在幼兒的自主探索實(shí)驗(yàn)操作方面上，我會(huì)趕著給幼兒總結(jié)性的答案，沒(méi)有讓他們?cè)谔剿髦凶约喝グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題去記錄表格，形成一問(wèn)一答，干預(yù)了幼兒的自主性的想法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論，”那些紙會(huì)吸水那些紙不會(huì)吸水的時(shí)候”忘了在大記錄表上做好總結(jié)結(jié)論，漏掉了這個(gè)大環(huán)節(jié)，

簡(jiǎn)介：【部編人教版】九年級(jí)下歷史優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版】九年級(jí)下歷史優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁(yè)共6頁(yè)第7課近代科學(xué)與文化近代科學(xué)與文化【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解近代科學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等方面的主要作品及其代表人物過(guò)程與方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考牛頓、達(dá)爾文、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬和梵高等人在科學(xué)和文化上取得偉大成就的原因，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考和關(guān)注國(guó)家前途命運(yùn)的基本素養(yǎng)和情懷情感態(tài)度與價(jià)值觀樹(shù)立學(xué)生勤于探索、謙虛謹(jǐn)慎、敢于捍衛(wèi)真理的精神品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度【重點(diǎn)難點(diǎn)】【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)牛頓、達(dá)爾文、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬等人在科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)牛頓、達(dá)爾文、巴爾扎克、托爾斯泰、貝多芬等人在科學(xué)和文化上的主要成就和文化上的主要成就教學(xué)難點(diǎn)牛頓萬(wàn)有引力定律、達(dá)爾文的進(jìn)化論以及梵高藝術(shù)畫(huà)派特教學(xué)難點(diǎn)牛頓萬(wàn)有引力定律、達(dá)爾文的進(jìn)化論以及梵高藝術(shù)畫(huà)派特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課【部編人教版】九年級(jí)下歷史優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版】九年級(jí)下歷史優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第3頁(yè)共6頁(yè)設(shè)問(wèn)圖一漫畫(huà)英國(guó)神學(xué)主教為什么要譏諷達(dá)爾文圖二自然和社會(huì)法則是怎樣的提示1達(dá)爾文提出了進(jìn)化論的觀點(diǎn)，認(rèn)為人類(lèi)是由古猿進(jìn)化而來(lái)的，不是上帝創(chuàng)造出來(lái)的，它向“上帝造人說(shuō)”發(fā)起了挑戰(zhàn)。2達(dá)爾文提出自然界是在“物競(jìng)天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰”的法則中發(fā)展的，人類(lèi)社會(huì)與自然界一樣是不斷發(fā)展變化的。達(dá)爾文的理論貢獻(xiàn)理論著作物種起源；核心理論“進(jìn)化論”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二近代文學(xué)巨匠及其文學(xué)成就1引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解巴爾扎克文學(xué)作品，賞析其作品的思想內(nèi)涵。材料展示歐也妮葛朗臺(tái)是人間喜劇中的經(jīng)典篇目。葛朗臺(tái)是個(gè)被金錢(qián)異化了的吝嗇鬼，靠投機(jī)鉆營(yíng)發(fā)了財(cái)。為了金錢(qián)，他甚至把女兒當(dāng)誘餌，誘惑求婚者，從中漁利。葛朗臺(tái)彌留之際還想把神甫的鍍金十字架搶到手，因用力過(guò)猛而一命嗚呼。葛朗臺(tái)給女兒留下了巨額財(cái)富，可女兒已失去了青春、愛(ài)情和幸福。設(shè)問(wèn)人間喜劇是怎樣一部作品歐也妮葛朗臺(tái)揭露了資本主義社會(huì)怎樣的社會(huì)問(wèn)題提示人間喜劇是一部小說(shuō)集，內(nèi)容可歸納為貴族衰亡、資

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)8數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)廣角─優(yōu)化田忌賽馬─優(yōu)化田忌賽馬比賽獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課優(yōu)秀教案比賽獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課優(yōu)秀教案1教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)比較撲克牌點(diǎn)數(shù)的大小讓學(xué)生初步體會(huì)“策略”在生活中的重要作用初步感知“對(duì)策論”的數(shù)學(xué)思想方法。2、通過(guò)撲克牌大小比較的多次嘗試使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。3、感悟有序思考的優(yōu)越性增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。2教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)列舉比較大小的所有策略來(lái)找出最優(yōu)的應(yīng)對(duì)策略。3教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)策略的多樣性和有序性。4課前準(zhǔn)備課件、練習(xí)單、自制撲克牌、“V”手勢(shì)。5教學(xué)過(guò)程51第一學(xué)時(shí)511教學(xué)活動(dòng)2、組織學(xué)生填表。學(xué)生1、學(xué)生聽(tīng)故事。2、完成書(shū)第106頁(yè)兩張表格。3、學(xué)生展示、訂正。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生將“撲克牌游戲”時(shí)獲得的對(duì)陣策略進(jìn)行遷移引導(dǎo)學(xué)生將“撲克牌游戲”時(shí)獲得的對(duì)陣策略進(jìn)行遷移使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平提升到一個(gè)更高的層次。提升到一個(gè)更高的層次?；顒?dòng)五活動(dòng)五解決問(wèn)題解決問(wèn)題鞏固升華。鞏固升華。運(yùn)用策略解決生活中的問(wèn)題。教師活動(dòng)課件出示題目。四年級(jí)乒乓球?qū)Q賽統(tǒng)計(jì)表同一名次的選手實(shí)力相當(dāng)班級(jí)名次四1班四4班第一名李博佳張宇第二名王剛王佳豪第三名張宏偉魯玉佳如果比賽中每人都發(fā)揮正常三局兩勝四4班怎樣布局才能勝利連一連學(xué)生活動(dòng)1、學(xué)生獨(dú)立思考解答。2、學(xué)生匯報(bào)、訂正。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖通過(guò)練習(xí)通過(guò)練習(xí)感悟運(yùn)用應(yīng)對(duì)策略獲勝的運(yùn)籌思想感悟運(yùn)用應(yīng)對(duì)策略獲勝的運(yùn)籌思想培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用對(duì)策論思想方法解決培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用對(duì)策論思想方法解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的能力。活動(dòng)六活動(dòng)六激勵(lì)表?yè)P(yáng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)全課小結(jié)。全課小結(jié)。激勵(lì)表?yè)P(yáng)全課小結(jié)。教師活動(dòng)1、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、組織學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)學(xué)生的合作評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生的合作評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)策問(wèn)題要想贏須后出換取犧牲一局→贏兩局教學(xué)反思教學(xué)反思我所執(zhí)教是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第8單元數(shù)學(xué)廣角中的例3“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐對(duì)自己執(zhí)教的這節(jié)課進(jìn)行反思。1、游戲情景有效性。課前我本著從學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性出發(fā)設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲。課始我尋找數(shù)學(xué)在生

簡(jiǎn)介：鐵的重要化合物鐵的重要化合物授課者芷江一中楊華山授課時(shí)間201412知識(shí)目標(biāo)1了解鐵的氧化物的性質(zhì)；2、掌握鐵的氫氧化物的制備和性質(zhì)；能對(duì)鐵的氫氧化物的變化進(jìn)行探究；3、理解FE2、FE3的鑒別方法以及FE2、FE3的轉(zhuǎn)化。技能目標(biāo)1學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合的學(xué)習(xí)方法；2體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一般方法將實(shí)驗(yàn)探究與討論交流密切結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀1通過(guò)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”的精神；2通過(guò)鐵的重要化合物的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析綜合能力。重點(diǎn)氫氧化亞鐵的制備、亞鐵鹽和鐵鹽的鑒別和相互轉(zhuǎn)化難點(diǎn)氫氧化亞鐵的制備、亞鐵鹽和鐵鹽的轉(zhuǎn)化問(wèn)題與情境及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程及方法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新課引入由日常生活中使用最廣的金屬鐵直接引入新課，【學(xué)生回答】鐵在地殼中的含量，鐵元素的主要化合價(jià)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)金屬元素的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一般規(guī)律單質(zhì)氧化物氫氧化物鹽FEOFEOH2FE2FEFE2O3FEOH3FE3FE3O4學(xué)生回答一、了解鐵的氧化物（學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成）一、了解鐵的氧化物（學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成）名稱(chēng)FEOFE2O3FE3O4FEOFE2O3鐵的化合價(jià)232、3色態(tài)黑色粉末紅棕色粉末黑色晶體俗名鐵紅磁性氧化鐵化學(xué)性質(zhì)（堿性氧化物）FEO2HFE2H2OFE2O36H2FE33H2OFE3O4H重要用途油漆、涂料、煉鐵磁鐵、煉鐵二、二、鐵的氫氧化物鐵的氫氧化物【設(shè)問(wèn)】利用離子反應(yīng)的條件分析制取氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)原理原理利用可溶性的FE3鹽、FE2鹽和堿溶液反應(yīng)制得。【實(shí)驗(yàn)39】氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的制備【觀察現(xiàn)象】FEOH3的制備生成紅褐色沉淀FEOH2的制備生成灰白色沉淀【教師講解】FEOH2應(yīng)該是白色的，這個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象是先生成白色絮狀沉淀后迅速變成灰綠色，如果在空氣中放置久一點(diǎn)，灰綠色沉淀最終會(huì)變成紅褐色。【提出問(wèn)題】為什么在操作中幾乎看不到白色FEOH2沉淀而只看到灰綠色原因這是因?yàn)榘咨腇EOH2在空氣中易被氧氣氧化成紅褐色的FEOH3（4FEOH2O22H2O4FEOH3）探究問(wèn)題探究問(wèn)題FEOH2不穩(wěn)定易被氧化，那么制備不穩(wěn)定易被氧化，那么制備FEOH2時(shí)可以采取哪些措施時(shí)可以采取哪些措施【討論分析】FEOH2易被氧化的原因1反應(yīng)的溶液與空氣接觸2反應(yīng)試劑溶有氧氣實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的除去試管和溶液中氧氣創(chuàng)造無(wú)氧環(huán)境【歸納總結(jié)】要想得到白色【歸納總結(jié)】要想得到白色FEOH2，在配制溶液和操作過(guò)程中可以采取哪些措，在配制溶液和操作過(guò)程中可以采取哪些措施施1使用新配制的FESO4溶液（久置的部分被氧化）2使用加熱煮沸法驅(qū)除氧氣的氫氧化鈉溶液3滴管末端伸入FESO4液面以下（有違常規(guī)的操作但這里可以）4有時(shí)可以采用液封汽油、苯5、用保護(hù)氣排空氣（氫氣或二氧化碳）學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀課本60頁(yè)內(nèi)容并回答問(wèn)題學(xué)生小組討論，分析總結(jié)歸納。提出自己的想法問(wèn)題與情境及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

簡(jiǎn)介：湖北省初中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽教案湖北省教學(xué)研究室（2013年11月于武漢）執(zhí)教湖北省潛江市曹禺中學(xué)余國(guó)艷（）8敘事以后巧“點(diǎn)睛”執(zhí)教孝感市孝南區(qū)西湖中學(xué)胡喬敏（）9依據(jù)表達(dá)意圖來(lái)完善敘事“記我與父母之間的事”的寫(xiě)作訓(xùn)練執(zhí)教武漢二中廣雅中學(xué)李雪梅（）10記事如何以情動(dòng)人執(zhí)教武昌水果湖中學(xué)魏毅瓊（）“小”動(dòng)作“小”動(dòng)作多棱鏡多棱鏡描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作凸顯個(gè)性凸顯個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人恩施州宣恩縣椒園中學(xué)馮瓊選點(diǎn)說(shuō)明選點(diǎn)說(shuō)明1什么是在動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯人物個(gè)性什么是在動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯人物個(gè)性動(dòng)作描寫(xiě)就是通過(guò)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫(xiě)作方法。可見(jiàn)，以動(dòng)作描寫(xiě)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確、具體而形象的描寫(xiě)，能夠?qū)懗鋈宋锏牟煌瑐€(gè)性，表現(xiàn)人物的性格特征，使人物形象生動(dòng)鮮活，真實(shí)可感。2為什么要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化動(dòng)作描寫(xiě)為什么要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化動(dòng)作描寫(xiě)初中階段的人物動(dòng)作描寫(xiě)不能僅僅停留在小學(xué)階段的基本要求上，而應(yīng)通過(guò)不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評(píng)改，能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用，并能夠掌握對(duì)動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)地推敲、具體地刻畫(huà)和精心地修飾的種種方法，以達(dá)到動(dòng)作描寫(xiě)反映人物的內(nèi)心活動(dòng)和性格特征的目的，使筆下的人物形象“立”起來(lái)，亮起來(lái)，活起來(lái)。這也切合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段寫(xiě)作“表達(dá)力求有創(chuàng)意”的目標(biāo)要求。3怎樣在動(dòng)作描寫(xiě)中怎樣在動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯凸顯人物個(gè)性人物個(gè)性為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我把寫(xiě)出人物個(gè)性作為本課的落腳點(diǎn)，抓住人物典型的動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確、具體、形象的描寫(xiě)作為切入點(diǎn)，以對(duì)三組經(jīng)典材料的動(dòng)作描寫(xiě)賞析為入口，讓學(xué)生在賞析中自己領(lǐng)悟出推敲動(dòng)詞、精心修飾和巧用修辭的方法，并以學(xué)生能運(yùn)用方法進(jìn)行寫(xiě)作為出口，讓學(xué)生在進(jìn)行三輪實(shí)戰(zhàn)演練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行情境練筆，將所學(xué)的方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，以達(dá)到通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)凸顯人物個(gè)性的目的。策略說(shuō)明策略說(shuō)明1方法習(xí)得策略。方法習(xí)得策略。用方法要先學(xué)方法。掌握人物動(dòng)作描寫(xiě)方法是本課一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)到方法習(xí)得的過(guò)程，我搜集了三組人物動(dòng)作描寫(xiě)的經(jīng)典材料，

簡(jiǎn)介：責(zé)任制整體護(hù)理在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中的體現(xiàn),責(zé)任制整體護(hù)理概念,是一種臨床護(hù)理制度，其特點(diǎn)是以病人為中心，由責(zé)任護(hù)士按護(hù)理程序?qū)Σ∪说纳硇慕】祵?shí)施有計(jì)劃、有目的的整體護(hù)理。即病人從入院到出院由專(zhuān)人負(fù)責(zé)全面計(jì)劃和實(shí)施護(hù)理,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的概念,“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”是指以病人為中心，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，全面落實(shí)護(hù)理責(zé)任制，深化護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，整體提升護(hù)理服務(wù)水平?！耙圆∪藶橹行摹笔侵冈谒枷胗^念和醫(yī)療行為上,處處為病人著想,一切活動(dòng)都要把病人放在首位；緊緊圍繞病人的需求，提高服務(wù)質(zhì)量，控制服務(wù)成本，制定方便措施，簡(jiǎn)化工作流程，為病人提供“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、滿(mǎn)意、放心”的醫(yī)療服務(wù)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵主要包括要滿(mǎn)足病人基本生活的需要，要保證病人的安全，要保持病人軀體的舒適，協(xié)助平衡病人的心理，取得病人家庭和社會(huì)的協(xié)調(diào)和支持，用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的質(zhì)量來(lái)提升病人與社會(huì)的滿(mǎn)意度。,優(yōu)質(zhì)護(hù)理核心全面落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理,責(zé)任制整體護(hù)理的宗旨,把基礎(chǔ)護(hù)理夯實(shí)把專(zhuān)科護(hù)理做精推進(jìn)護(hù)理工作貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)。以患者需求為導(dǎo)向，以患者滿(mǎn)意為目標(biāo)。,責(zé)任制整體護(hù)理發(fā)展簡(jiǎn)史50年代初期由美國(guó)莉迪亞霍爾首先提出50年代后期在美國(guó)明蘇大學(xué)醫(yī)院首先實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷地健全和發(fā)展。70年代，美國(guó)條件較好的醫(yī)院都已采納實(shí)施。同時(shí)在歐洲得到了推廣。80年代初期，我國(guó)開(kāi)始由點(diǎn)到面地逐步實(shí)施的。,責(zé)任制整體護(hù)理的實(shí)施以病人為中心，要求從病人入院到出院均由責(zé)任護(hù)士對(duì)病人實(shí)行8小時(shí)在崗，24小時(shí)負(fù)責(zé)制，由責(zé)任護(hù)士評(píng)估病人情況，制定護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施護(hù)理措施。,怎樣做好責(zé)任護(hù)士,,責(zé)任制整體護(hù)理,實(shí)質(zhì)以病人為中心核心內(nèi)容護(hù)理程序特點(diǎn)責(zé)任護(hù)士8小時(shí)在崗，24小時(shí)負(fù)責(zé),責(zé)任護(hù)士職責(zé),1．在護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)所管的病人實(shí)行8小時(shí)在班、24小時(shí)負(fù)責(zé)制。2．熱情接待新病人，作好入院介紹并闡明自己的職責(zé)。3．對(duì)所負(fù)責(zé)病人進(jìn)行健康估計(jì)，制定計(jì)劃，實(shí)施及效果評(píng)價(jià)。,4．對(duì)所負(fù)責(zé)病人的問(wèn)題進(jìn)行觀察，有效地預(yù)防種種并發(fā)癥。5．關(guān)心、重視病人的心理，營(yíng)養(yǎng)及飲食護(hù)理。6．進(jìn)行健康教育，指導(dǎo)病人掌握預(yù)防和康復(fù)的自護(hù)措施，積極從事功能恢復(fù)護(hù)理。7．對(duì)接班護(hù)士報(bào)告所負(fù)責(zé)的每個(gè)病人的情況。,8．對(duì)各有關(guān)專(zhuān)業(yè)的綜合協(xié)調(diào)。9．對(duì)制定的護(hù)理活動(dòng)行為和決策結(jié)果負(fù)責(zé)。10．病人出院、轉(zhuǎn)院或轉(zhuǎn)科時(shí)，及時(shí)寫(xiě)好護(hù)理小結(jié)、做好出院指導(dǎo)，必要時(shí)定期隨訪(fǎng)。,怎樣做好責(zé)任護(hù)士,,熱愛(ài)護(hù)理工作，具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),高度責(zé)任心，嫻熟的護(hù)理操作技能,熱愛(ài)護(hù)理工作，具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),護(hù)理工作是一門(mén)科學(xué)性、技術(shù)性、服務(wù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，護(hù)理工作是保護(hù)人民健康、預(yù)防疾病、護(hù)理病人、恢復(fù)健康、救死扶傷的一門(mén)科學(xué)，因此，責(zé)任護(hù)士要熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，正確對(duì)待本職工作，不怕臟、不怕累、全心全意為病人服務(wù)，努力鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，不斷改進(jìn)和提高護(hù)理質(zhì)量。,作為一名責(zé)任護(hù)士，要有良好的職業(yè)道德，嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度及技術(shù)操作規(guī)程，急病人之所急，想病人之所想，不斷豐富、更新自己的理論知識(shí)，熟練、規(guī)范技能操作。,高度責(zé)任心，嫻熟的護(hù)理操作技能,作為一名責(zé)任護(hù)士，必須具有高度的責(zé)任心，全面掌握病人病情、護(hù)理和治療。病人的一些細(xì)小微妙的變化，反映著某種疾病的發(fā)展趨勢(shì)，責(zé)任護(hù)士必須深入病房密切接觸病人，仔細(xì)連續(xù)地觀察病人癥狀和體征，及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)病情的變化，為醫(yī)療診斷提供有效依據(jù)。,護(hù)理技術(shù)操作是護(hù)士必須具備的基本功，作為責(zé)任護(hù)士必須熟練地掌握各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，在減輕病人痛苦的同時(shí)，也獲得病人的信任，給病人以安全感。護(hù)士的熟練操作技術(shù)是一種綜合性的非語(yǔ)言交流，是維系護(hù)患關(guān)系建立護(hù)患和諧的橋梁。,愛(ài)心、耐心、細(xì)心、同情心,病人來(lái)醫(yī)院治療，他們需要醫(yī)護(hù)人員的同情和關(guān)愛(ài)，作為責(zé)任護(hù)士，對(duì)病人要有同情心，關(guān)心體貼愛(ài)護(hù)他們，說(shuō)話(huà)溫和，表情親切，耐心聽(tīng)病人講解病情，細(xì)心觀察病人病情的變化，給醫(yī)生提供病情信息。同時(shí)，讓病人體會(huì)到護(hù)士的無(wú)微不至的關(guān)心，消除他們的各種恐懼感。,良好的溝通能力,作為一名責(zé)任護(hù)士應(yīng)有良好的溝通能力。與病人交流溝通，才能獲得更多有關(guān)病人病情的信息，了解病人的需要，及時(shí)解決病人存在的問(wèn)題，向家屬和病人解釋病癥的原因、治療原則、注意事項(xiàng)，并進(jìn)行飲食、生活及健康教育指導(dǎo)。與病人建立感情，生活上給予關(guān)心和幫助，才能使病人積極配合治療，收到良好的治療效果。,溝通案例分析,催款在臨床工作中是一件令人頭痛的事情?；颊邔?duì)這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，話(huà)沒(méi)說(shuō)好，常常遭到患者的冷眼冷語(yǔ)，請(qǐng)比較兩位護(hù)士的催款方式。護(hù)士A“老李，要拿藥了，什么時(shí)候去交錢(qián)”老李煩躁地回答“又要我交錢(qián)，前幾天才交的”護(hù)士B“老李，今天要用消炎藥，需要200元錢(qián)就可以把藥拿回來(lái)了，您什么時(shí)候去交錢(qián)呢”老李配合地說(shuō)“哦，好吧，我這就去交”,提高業(yè)務(wù)水平，注重心理護(hù)理,責(zé)任護(hù)士對(duì)自己所管的病人要認(rèn)真負(fù)責(zé)，根據(jù)病人具體病情，提出護(hù)理計(jì)劃，制定護(hù)理措施等，單憑在學(xué)校掌握的知識(shí)是不夠的，不找資料，不學(xué)習(xí)，是很難寫(xiě)出明確完整的護(hù)理計(jì)劃，這就促使責(zé)任護(hù)士帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)。,整體護(hù)理要求責(zé)任護(hù)士注重病人的身心健康，通過(guò)同病人密切接觸，連續(xù)觀察，根據(jù)病人的文化層次、年齡的不同，對(duì)疾病的理解不同，掌握患者的心理狀態(tài)，情緒變化，針對(duì)性地與患者交流、溝通，進(jìn)行心理護(hù)理。心理護(hù)理是責(zé)任護(hù)士幫助患者與疾病斗爭(zhēng)的重要手段。,責(zé)任護(hù)士根據(jù)患者的具體情況，提供有針對(duì)性、個(gè)性化的護(hù)理服務(wù),責(zé)任護(hù)士評(píng)估患者，掌握所負(fù)責(zé)患者的病情、治療措施、身體狀況、飲食、睡眠、大小便、活動(dòng)情況、心理狀況，并有效開(kāi)展健康教育、康復(fù)指導(dǎo)和心理護(hù)理?；颊叩淖o(hù)理級(jí)別要和病情、自理能力相符。,具體來(lái)講就是“實(shí)行責(zé)任包干，落實(shí)整體護(hù)理”，即責(zé)任護(hù)士對(duì)其所負(fù)責(zé)的患者的所有護(hù)理工作（包括生活照顧、病情觀察、治療、康復(fù)、對(duì)患者而言在住院期間有1名責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)；對(duì)護(hù)士而言每位護(hù)士須負(fù)責(zé)一定數(shù)量健康指導(dǎo)等）全面負(fù)責(zé)。的患者。,,只有這樣的工作模式，才能由責(zé)任護(hù)士全程、全面負(fù)責(zé)病人，才能不割裂基礎(chǔ)護(hù)理與專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)科技術(shù)的關(guān)系。也才能實(shí)現(xiàn)連續(xù)化和延續(xù)化的護(hù)理。,深化整體護(hù)理,全面、全程護(hù)理患者，注重心理支持，人文關(guān)懷落實(shí)護(hù)理職責(zé)專(zhuān)業(yè)照顧、協(xié)助診療、健康指導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)。,,,,護(hù)理實(shí)踐的具體范疇一是照顧患者方面護(hù)士應(yīng)當(dāng)為患者提供幫助，使患者盡快恢復(fù)自理和自立。護(hù)理具有照顧的本質(zhì)，在照顧患者時(shí)，護(hù)士應(yīng)當(dāng)協(xié)助患者執(zhí)行他無(wú)法自己完成的活動(dòng)。許多照顧患者的護(hù)理活動(dòng)是患者的日常生活活動(dòng),在關(guān)心患者身體基本需要的同時(shí)，護(hù)士還應(yīng)當(dāng)協(xié)助患者和家屬克服壓力和焦慮。根據(jù)患者自理能力提供幫助；促進(jìn)患者盡快恢復(fù)；心理支持；不僅對(duì)患者，還包括家屬。,,二是協(xié)助治療方面護(hù)士應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)囑并協(xié)助醫(yī)師執(zhí)行患者的診療計(jì)劃。同時(shí)，護(hù)士還應(yīng)當(dāng)對(duì)患者病情和對(duì)治療的反應(yīng)進(jìn)行觀察，并及時(shí)與醫(yī)師溝通。協(xié)助診療；觀察病情和治療效果；與醫(yī)師溝通。,,三是健康指導(dǎo)方面護(hù)士應(yīng)當(dāng)給予患者健康指導(dǎo)，包括教導(dǎo)患者采取健康的生活方式以預(yù)防疾病和并發(fā)癥，飲食指導(dǎo)，康復(fù)指導(dǎo)等。四是溝通協(xié)調(diào)方面護(hù)士應(yīng)當(dāng)與醫(yī)師、技師等專(zhuān)業(yè)人員聯(lián)絡(luò)溝通，討論有關(guān)患者的治療、護(hù)理等問(wèn)題。對(duì)于患者，護(hù)理是24小時(shí)持續(xù)性的服務(wù)，護(hù)士是聯(lián)絡(luò)與患者有關(guān)的一切醫(yī)療活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。,臨床護(hù)理管理,合理調(diào)配護(hù)士人力1護(hù)理部能夠根據(jù)臨床護(hù)理工作需要，對(duì)全院護(hù)士進(jìn)行合理配置和調(diào)配。護(hù)理部掌握全院護(hù)理崗位、護(hù)士分布情況。2護(hù)理部、病房護(hù)士長(zhǎng)可以在科室、病房層面根據(jù)工作量調(diào)配護(hù)士，體現(xiàn)以患者為中心。3有條件的醫(yī)院可以建立機(jī)動(dòng)護(hù)士人力資源庫(kù)，保證應(yīng)急需要和調(diào)配。,臨床護(hù)理管理,建立健全績(jī)效考核制度1根據(jù)護(hù)士工作量、護(hù)理質(zhì)量、患者滿(mǎn)意度等要素對(duì)護(hù)士進(jìn)行綜合考評(píng)。2將考評(píng)結(jié)果與護(hù)士薪酬分配、晉升、評(píng)優(yōu)等相結(jié)合。3護(hù)士的薪酬分配向臨床一線(xiàn)護(hù)理工作量大、風(fēng)險(xiǎn)較高、技術(shù)性強(qiáng)的崗位傾斜，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬。,,責(zé)任護(hù)士工作內(nèi)容常規(guī)護(hù)理TPRBP測(cè)量、晨晚間護(hù)理、護(hù)理單記錄、臥位、翻身扣背生活護(hù)理飲食、排泄及病人清潔的護(hù)理（洗頭、漱口、洗手、洗腳、頭發(fā)、擦身等）治療護(hù)理給藥、配液輸液、各種治療措施心理護(hù)理健康指導(dǎo),實(shí)施責(zé)任制整體護(hù)理、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)必須達(dá)到,優(yōu)化護(hù)理模式實(shí)行責(zé)任制分工方式深化整體護(hù)理全面、全程護(hù)理患者落實(shí)護(hù)理職責(zé)專(zhuān)業(yè)照顧、協(xié)助診療、健康指導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)提高管理效率調(diào)動(dòng)護(hù)士積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)工作效率和效果的最大化促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以不斷提升的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)服務(wù)于患者，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。,責(zé)任制整體護(hù)理工作中護(hù)士長(zhǎng)的職責(zé)及要求,責(zé)任制整體護(hù)理工作中護(hù)士長(zhǎng)的職責(zé),1、護(hù)士長(zhǎng)為科室此項(xiàng)活動(dòng)第一責(zé)任人。2、負(fù)責(zé)責(zé)任制整體護(hù)理工作的計(jì)劃、組織、檢查、考核、評(píng)比、總結(jié)。3、每天深入臨床指導(dǎo)、落實(shí)各種護(hù)理措施，確保臨床護(hù)士護(hù)理患者責(zé)任制的落實(shí)。,4、護(hù)士長(zhǎng)每天評(píng)估科室重點(diǎn)患者，根據(jù)病區(qū)工作量動(dòng)態(tài)調(diào)整護(hù)士。,,,護(hù)士長(zhǎng)工作要求,善于計(jì)劃管理工作是一種引導(dǎo)群眾完成工作目標(biāo)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，護(hù)士長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)計(jì)劃工作。計(jì)劃工作的核心是擇優(yōu)，尋求能獲得較大效益的行動(dòng)方案。不做計(jì)劃，工作就會(huì)失去目標(biāo)和方向。,合理組織根據(jù)確定的計(jì)劃，合理地組織人力、物力去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每項(xiàng)計(jì)劃都要具體落實(shí)到人，使每個(gè)護(hù)士都明確自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任。在一般情況下，整體效能不是群體成員的個(gè)體效能的簡(jiǎn)單相加，而可能超過(guò)、等于或低于個(gè)體效能之和。管理者的組織責(zé)任就是要使每項(xiàng)計(jì)劃都有最佳人員組合，施行最佳方案，以取得最優(yōu)效能。,科學(xué)指導(dǎo)護(hù)士長(zhǎng)要以最有效的方式對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行指導(dǎo)，注意所分配任務(wù)的執(zhí)行情況、協(xié)作情況及落實(shí)計(jì)劃過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。,認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)護(hù)理職能部門(mén)所制定的效率指標(biāo)、質(zhì)量指標(biāo)和時(shí)間指標(biāo)，對(duì)個(gè)人和集體所進(jìn)行的護(hù)理工作做質(zhì)和量的分析、評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，找出工作中的薄弱環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，從而使管理工作不斷完善，達(dá)到實(shí)效。,護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)技巧,護(hù)士長(zhǎng)從來(lái)不會(huì)是孤立存在的，他們是通過(guò)對(duì)本護(hù)理單位內(nèi)的其他工作人員施加影響，來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。根據(jù)心理學(xué)的“關(guān)系場(chǎng)效應(yīng)”理論，在一個(gè)群體中，如果彼此關(guān)系融洽，會(huì)產(chǎn)生群體增力作用，達(dá)到111＞3的效果，這個(gè)群體會(huì)產(chǎn)生內(nèi)聚力；反之，則會(huì)產(chǎn)生群體減力作用，使111＜3，這個(gè)群體就會(huì)產(chǎn)生摩擦力。領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任就在于創(chuàng)造和維持一種有利于調(diào)動(dòng)積極性和溫暖友愛(ài)的環(huán)境氣氛，使工作人員心情舒暢。,護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)技巧包括,決策解決問(wèn)題的技巧護(hù)士長(zhǎng)做為病房的管理者與組織者，應(yīng)該識(shí)別環(huán)境中現(xiàn)存的和潛在的矛盾與沖突，運(yùn)用一定的技巧，給予果斷處理，為工作人員和病人創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍。,具有創(chuàng)造性思維護(hù)理的科學(xué)性和藝術(shù)性決定了護(hù)理是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。護(hù)士長(zhǎng)在實(shí)踐中，應(yīng)該打破舊框框的束縛，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，銳意改革，促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。,溝通交流的技巧護(hù)士長(zhǎng)角色的多樣性和特殊性決定了護(hù)士長(zhǎng)必須有一定的溝通交流能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。在臨床工作中，護(hù)士長(zhǎng)需要處理好以下幾種人際關(guān)系①護(hù)士長(zhǎng)與科主任及護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；②護(hù)士長(zhǎng)與其他病房護(hù)士長(zhǎng)的關(guān)系；③護(hù)士長(zhǎng)與本病房護(hù)士、醫(yī)生、病人及家屬的關(guān)系；④護(hù)士長(zhǎng)與其他健康服務(wù)人員的關(guān)系。,激勵(lì)的技巧激勵(lì)是通過(guò)有針對(duì)性地采取某種刺激來(lái)激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)和控制人向著既有個(gè)人需要，又有組織目標(biāo)需要而奮進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家在對(duì)職工的激勵(lì)研究中發(fā)現(xiàn)一般情況下，職工的能力可發(fā)揮到20～30；而受到充分激勵(lì)后，其能力可能發(fā)揮到了80～90，相當(dāng)于激勵(lì)前的3～4倍。因此，護(hù)士長(zhǎng)在從事管理活動(dòng)中，應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)各種激勵(lì)方法激發(fā)護(hù)士的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)整體功能的發(fā)揮，以提高護(hù)理質(zhì)量及工作效率。常見(jiàn)的激勵(lì)方法有獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、感情激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)以及行為激勵(lì)。,基礎(chǔ)護(hù)理是實(shí)現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)化和人性化雙軌并進(jìn)的基石,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)就是一樣事情重復(fù)做，而且每次都是用心去做,細(xì)節(jié)服務(wù)定成敗,細(xì)節(jié)決定著我們每件事的成敗一個(gè)團(tuán)隊(duì)有了再完善的制度、嚴(yán)密的流程，如果沒(méi)有嚴(yán)格、認(rèn)真的細(xì)節(jié)執(zhí)行，再英明的決策，也難以成為現(xiàn)實(shí)。,青島市市立醫(yī)院（集團(tuán)）QINGDAOMUNICIPALHOSPITALGROUP,如何做好,在基礎(chǔ)護(hù)理中體現(xiàn)護(hù)理工作的專(zhuān)業(yè)化積累規(guī)范化訓(xùn)練人性化用心,,,基礎(chǔ)護(hù)理體現(xiàn)人性化,,,患者為中心,人性化護(hù)理,,做實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理的效果,病房安靜，秩序改善護(hù)患感情加深病情觀察細(xì)致患者樂(lè)于健康教育活動(dòng)家屬感激,護(hù)理工作的重要工具護(hù)理程序,,護(hù)理評(píng)估,,護(hù)理評(píng)價(jià),實(shí)施,護(hù)理計(jì)劃,護(hù)理診斷,,,,護(hù)理評(píng)估是護(hù)理程序的第一步，也是最有含金量、最能體現(xiàn)護(hù)士專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一步，對(duì)整個(gè)護(hù)理工作起導(dǎo)向作用，護(hù)理評(píng)估是否及時(shí)、準(zhǔn)確、全面直接影響護(hù)理效果。,護(hù)士評(píng)估的主要環(huán)節(jié),病人入院時(shí)的評(píng)估病人手術(shù)前、特殊治療前的評(píng)估病人手術(shù)后、特殊治療后的評(píng)估病人發(fā)生嚴(yán)重病情變化時(shí)的評(píng)估病人出院前的評(píng)估為病人執(zhí)行護(hù)理操作前的評(píng)估針對(duì)預(yù)見(jiàn)性并發(fā)癥的評(píng)估針對(duì)預(yù)見(jiàn)性用藥反應(yīng)的評(píng)估,功能恢復(fù)的判斷優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)不是完全包辦代替，而是根據(jù)評(píng)估有針對(duì)性地提供護(hù)理照顧，幫助病人逐步恢復(fù)回歸社會(huì)的能力，從根本上減輕家屬負(fù)擔(dān)、減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)。舉例協(xié)助病人翻身（評(píng)估病人力量、哪些是能做的、哪些是目前不能做的，協(xié)助過(guò)程中觀察、指導(dǎo)）,護(hù)理評(píng)估在基礎(chǔ)護(hù)理中的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)促進(jìn)康復(fù),足部護(hù)理腫脹深靜脈血栓早期擦浴紅點(diǎn)過(guò)敏性紫癜早期食欲差胃痛應(yīng)激性潰瘍?cè)缙诿娌壳鍧嵧鬃兓X疝早期其他痰液、大小便變化等,護(hù)理評(píng)估在基礎(chǔ)護(hù)理中的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)病情觀察,危重病人基礎(chǔ)護(hù)理原則上由專(zhuān)業(yè)護(hù)士親自執(zhí)行,墜積性肺炎尿道感染深靜脈血栓壓瘡肌肉萎縮,護(hù)理評(píng)估在基礎(chǔ)護(hù)理中的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)預(yù)防并發(fā)癥,護(hù)士長(zhǎng)重視培養(yǎng)護(hù)士評(píng)估意識(shí)，養(yǎng)成護(hù)士評(píng)估習(xí)慣制定評(píng)估規(guī)范（如每項(xiàng)操作、生活護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)、輸液巡視評(píng)估要點(diǎn)、交接班評(píng)估要點(diǎn)、不同疾病不同階段評(píng)估要點(diǎn)、特殊用藥評(píng)估要點(diǎn)、飲食睡眠評(píng)估要點(diǎn)等）訓(xùn)練評(píng)估能力考核、提問(wèn)、查房、討論等建立考核，提高關(guān)注度，引導(dǎo)護(hù)士通過(guò)護(hù)理評(píng)估成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一目擊者，解決問(wèn)題的第一責(zé)任人。,如何提高護(hù)士的評(píng)估能力,卓越就是通過(guò)培訓(xùn)并變成習(xí)慣的結(jié)果。亞里士多德,體會(huì),不知不覺(jué)間，我們已經(jīng)走過(guò)了最初最艱難的日子。我們從第一次給病人泡腳的尷尬，到現(xiàn)在的自然而然；從第一次刷飯盆的委屈，到現(xiàn)在的欣然接受；從第一次在沒(méi)有護(hù)工輔助下全套晚間護(hù)理的慌亂到現(xiàn)在已經(jīng)能比較合理地安排次序我們的工作已經(jīng)漸漸邁入正軌，心理也已慢慢調(diào)節(jié)適應(yīng)。我終于體會(huì)到，這些日子，我們與病人的距離近了，交流多了，彼此的信任感更穩(wěn)固了。病人的感受我會(huì)第一個(gè)知道，我的教育病人會(huì)仔細(xì)記下，再慢慢照著做。其實(shí)我們不只是在做事，更多的是在做交流，病人的需要就是一種價(jià)值。,

簡(jiǎn)介：,,,鄒城市實(shí)驗(yàn)中學(xué),141正弦函數(shù)余弦函數(shù)的圖象,高一數(shù)學(xué)組,141正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象,高一數(shù)學(xué)組,1、了解利用單位圓中的三角函數(shù)線(xiàn)作正余弦函數(shù)圖象2、會(huì)用”五點(diǎn)作圖法”作正余弦函數(shù)的簡(jiǎn)圖3、掌握正余弦函數(shù)圖象之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)目標(biāo),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,定義任意給定的一個(gè)實(shí)數(shù)X,有唯一確定的值SINX與之對(duì)應(yīng)。由這個(gè)法則所確定的函數(shù)YSINX叫做正弦函數(shù)，YCOSX叫做余弦函數(shù)，二者定義域?yàn)镽。,一、正弦函數(shù)的定義,遇到一個(gè)新的函數(shù),畫(huà)出它的圖象,通過(guò)觀察圖象獲得對(duì)它性質(zhì)的直觀認(rèn)識(shí),是研究函數(shù)的基本方法為了獲得正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖象,我們通過(guò)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn),對(duì)正弦曲線(xiàn)余弦曲線(xiàn)有了初步印象,觀察,正弦、余弦函數(shù)的圖象,簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)和圖象,通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)我們對(duì)正弦函數(shù)和余弦函數(shù)圖象有了直觀印象但如何畫(huà)出精確圖象呢我們可以用單位圓中的三角函數(shù)線(xiàn)來(lái)刻畫(huà)三角函數(shù),是否可以用它來(lái)幫助我們作出三角函數(shù)的圖象呢,思考,想一想,請(qǐng)同學(xué)生們回憶一下什么是正弦線(xiàn)什么是余弦線(xiàn),想一想,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,描圖用光滑曲線(xiàn)將這些正弦線(xiàn)的終點(diǎn)連結(jié)起來(lái),,,A,B,2、把X軸上02Π的線(xiàn)段12等份，得到12個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo),1、把單位圓12等分，并放置于直角坐標(biāo)系中Y軸的左側(cè),3、把單位圓周上12個(gè)點(diǎn)所對(duì)的角X的正弦線(xiàn)MP向右平移，使M點(diǎn)與X軸上的點(diǎn)X重合，即可得到12個(gè)點(diǎn),如何利用三角函數(shù)線(xiàn)畫(huà)YSINX，X?0,2?的圖象,學(xué)習(xí)探究,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,正弦曲線(xiàn),,由部分到整體,余弦函數(shù)的圖象,正弦函數(shù)的圖象,,YCOSX與YSINX,X?R圖象相同,余弦曲線(xiàn),正弦曲線(xiàn),,形狀完全一樣只是位置不同,由未知向已知轉(zhuǎn)化,,,由誘導(dǎo)公式Y(jié),將正弦函數(shù)的圖象向左平移個(gè)單位即可得到余弦函數(shù)的圖象,在精確度要求不太高時(shí)，如何快捷地作出正弦函數(shù)的圖象呢在作出正弦函數(shù)的圖象時(shí)，應(yīng)抓住哪些關(guān)鍵點(diǎn),思考,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,與X軸的交點(diǎn),圖象的最高點(diǎn),圖象的最低點(diǎn),與X軸的交點(diǎn),圖象的最高點(diǎn),圖象的最低點(diǎn),圖象中關(guān)鍵點(diǎn),簡(jiǎn)圖作法,五點(diǎn)作圖法,1列表列出對(duì)圖象形狀起關(guān)鍵作用的五點(diǎn)坐標(biāo),2描點(diǎn)定出五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),3連線(xiàn)用光滑的曲線(xiàn)順次連結(jié)五個(gè)點(diǎn),五點(diǎn)作圖法,描點(diǎn)作圖,,,,,,1,0,1,0,1,1,0,1,0,1,典型例題,思考能否從圖象變換的角度出發(fā)得到（1）（2）的圖象,1用五點(diǎn)法畫(huà)出YSINX2,X∈0，的簡(jiǎn)圖2用五點(diǎn)法畫(huà)出YSINX1,X∈0，的簡(jiǎn)圖,變式訓(xùn)練,2Π,我練我掌握,,,X,Y,O,,,,1,1,2,,,,?,2?,,,,,,,1用五點(diǎn)法畫(huà)出YSINX2,X∈0，的簡(jiǎn)圖,YSINX2,X∈0，,變式訓(xùn)練,,,X,Y,O,,,,1,1,2,,,,?,2?,,,,,,,2用五點(diǎn)法畫(huà)出YSINX1,X∈0，的簡(jiǎn)圖,YSINX1,X∈0，,變式訓(xùn)練,列表,2描點(diǎn)作圖,0?2?,02020,Y,2,X,0,,Y2SINX,,,Y2SINX,1,,YSINX,變式訓(xùn)練,3用五點(diǎn)法畫(huà)出Y2SINX,X∈0，的簡(jiǎn)圖,變式訓(xùn)練,總結(jié)注意與誘導(dǎo)公式的結(jié)合,,,,,,,變式訓(xùn)練,D,1用五點(diǎn)法畫(huà)出Y1SINX，X∈0,2Π的簡(jiǎn)圖；2畫(huà)出下列函數(shù)的圖象簡(jiǎn)圖1用五點(diǎn)法畫(huà)出Y2SINX1，X∈0,2Π的簡(jiǎn)圖；2用五點(diǎn)法畫(huà)出Y13COSX，X∈0,2Π的簡(jiǎn)圖；,我練我掌握,自主練習(xí),1正弦曲線(xiàn)、余弦曲線(xiàn)作法,4鞏固圖象變換的規(guī)律對(duì)自變量X“左加右減”，對(duì)函數(shù)值FX“上加下減”,3注意與誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)線(xiàn)等知識(shí)的聯(lián)系；,2正弦曲線(xiàn)和余弦曲線(xiàn)之間的區(qū)別與聯(lián)系；,課堂小結(jié),1課本習(xí)題14第1題2課外查找單位圓中的三角函數(shù)線(xiàn)和三角函數(shù)的圖象資料,,,祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步,

簡(jiǎn)介：猜謎語(yǔ),有時(shí)像只圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。,月亮,月亮，是中國(guó)人心中永恒的情結(jié)，那溫潤(rùn)晶瑩的月色曾經(jīng)牽動(dòng)了多少文人墨客的情思,說(shuō)說(shuō)你們知道的月亮有關(guān)的古詩(shī)句。,海上生明月，天涯共此時(shí)。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。,新課導(dǎo)入,,蹤跡、足跡,,24月跡,,作者簡(jiǎn)介,賈平凹在陜西農(nóng)村長(zhǎng)大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長(zhǎng)大后就用陜西方言中的“凹”來(lái)代替了“娃”。,讀課文，思考文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情重點(diǎn)寫(xiě)了什么內(nèi)容邊讀邊圈畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。,整體感知,時(shí)間地點(diǎn)人物事件,中秋的夜里,中堂里、院子里、院門(mén)外,奶奶、我、弟弟、妹妹,盼月亮、尋月亮、議月亮,重點(diǎn)尋月亮,字詞學(xué)習(xí),悄沒(méi)聲兒累累的骨朵兒裊裊嫦娥嫉妒瓷花盆,悄沒(méi)聲兒累累的骨朵兒裊裊嫦娥嫉妒瓷花盆,放飛氣球,多音字,_______悄然無(wú)聲,,_______悄悄,QIǎO,QIāO,_______累贅,,_______積累,LéI,LěI,_______勞累,LèI,研讀課文,請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從文章中找出具體描寫(xiě)月亮的語(yǔ)句，一邊讀一邊畫(huà)。,中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家子也不例外，但月亮卻像個(gè)調(diào)皮的孩子一樣和孩子們玩起了躲貓貓的游戲，孩子們等了好久還是不見(jiàn)月亮的蹤影，只好回中堂里纏著奶奶給他們講故事，奶奶,講了一個(gè)又一個(gè)，孩子們聽(tīng)得津津有味，可奶奶的思想?yún)s開(kāi)了小差她突然說(shuō)“月亮進(jìn)來(lái)了”在她的指引下孩子們終于尋到了月亮,同學(xué)們，你們找到月亮了嗎在哪里找到的你找的月亮是什么樣子的,鏡中看月,我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了,竹簾兒上的月亮是怎么進(jìn)來(lái)的“款款、溜”寫(xiě)出了月亮什么樣的形態(tài),我們看時(shí)，那竹窗簾里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了,我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了,讀一讀,孩子們終于盼來(lái)月亮?xí)r的心情是什么樣的后來(lái)月亮又匆匆地走了，那時(shí)孩子們的心情又是什么樣子的,高興失望,院中望月,在院子里，孩子們都看到了什么,月光、桂樹(shù)、月亮。,什么樣的月光什么樣的桂樹(shù)什么樣的月亮,我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了。滿(mǎn)院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。,我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了。滿(mǎn)院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。,孩子們?cè)谠鹤永锟吹搅嗽鹿?，看到了天上又圓又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂樹(shù)，那時(shí)那刻，孩子們有什么感覺(jué),我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)______圓了。滿(mǎn)院子的白光，是______，______，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵______桂樹(shù)，______枝，______葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了______骨朵兒了。,填一填,那時(shí)孩子們的心情又是什么樣子的,羨慕嫉妒爭(zhēng)執(zhí),河中尋月/眼中見(jiàn)月,“我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的?！睘槭裁础爸灰阍敢猓陀辛肆ā边@句話(huà)是在強(qiáng)調(diào)什么,主動(dòng)去追尋,本文線(xiàn)索,明線(xiàn),暗線(xiàn),月亮運(yùn)行之跡,孩童心理變化之跡,尋月的心理變化,鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。,尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么,聽(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。,聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。,河中尋月，眼中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿(mǎn)足”。,因一時(shí)的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。,這些孩子們心理的變化過(guò)程表現(xiàn)出了什么呢,因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。,大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”，同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。,認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，都“覺(jué)得滿(mǎn)足”，沒(méi)有一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好。,“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡，也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。,作者為什么要以“月跡”為標(biāo)題寫(xiě)孩子們對(duì)月跡的追尋有什么意義,傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感別離、期盼團(tuán)聚的思想感情。本文的不同就在于通過(guò)月亮抒發(fā)對(duì)于美好事物的追求，作品的感情基調(diào)是溫馨融洽、積極向上的。,這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同,課堂小結(jié),同學(xué)們，我們剛才在不斷尋找的過(guò)程中，找到了我們每個(gè)人心中的圓圓的月亮，當(dāng)我們的心中有一輪明月的時(shí)候，其實(shí)我們已經(jīng)擁有了無(wú)限廣闊的天空。,板書(shū)設(shè)計(jì),月跡,,中堂賞月失望,院中望月喜愛(ài),樹(shù)下?tīng)?zhēng)月渴望,河邊尋月驚喜,沙灘議月滿(mǎn)足,,月亮到處都有美無(wú)處不在,拓展延伸,十五夜望月寄杜郎中［唐］王建中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家,拓展延伸,【譯文】月光照在庭院中，地面一片雪白，樹(shù)上棲息著雀鴉，秋露無(wú)聲無(wú)息地打濕了院中的桂花。今夜明月當(dāng)空，人們都在仰望它，不知道這秋日情思落到了誰(shuí)家,課后作業(yè),觀察月亮，說(shuō)一說(shuō)你觀察到的月亮的軌跡。搜集和月亮有關(guān)的古詩(shī)詞。,