簡介：升達經貿管理學院升達經貿管理學院鄭州大學市場營銷學案例集市場營銷學案例集寧震霖寧震霖III【案例二】女伯爵紙巾的市場調查【案例二】女伯爵紙巾的市場調查12第六章第六章目標市場營銷戰(zhàn)略目標市場營銷戰(zhàn)略1515【案例一】蒙牛的競爭戰(zhàn)略【案例一】蒙牛的競爭戰(zhàn)略15【案例二】華立集團的“老伴”手機【案例二】華立集團的“老伴”手機16第七章第七章產品策略產品策略1818【案例一】奇瑞的品牌布局【案例一】奇瑞的品牌布局18【案例二】【案例二】“王老吉”的品牌戰(zhàn)略之路“王老吉”的品牌戰(zhàn)略之路19第八章第八章定價策略定價策略2121【案例一案例一】本田飛度和大眾奧迪的定價策略本田飛度和大眾奧迪的定價策略21【案例二】別克凱越【案例二】別克凱越EXCELLEXCELLE轎車的價格策略轎車的價格策略22第九章第九章分銷策略分銷策略2424【案例一】娃哈哈的【案例一】娃哈哈的“非常非?！敝幹帬I銷渠道爭奪的白熱營銷渠道爭奪的白熱化24【案例二】【案例二】“沃爾瑪”進軍中國商界“沃爾瑪”進軍中國商界25第十章第十章促銷策略促銷策略2727

簡介：讓“真實真實”和“感動感動”綻放生命色彩綻放生命色彩記習作課中一個美麗而真實的記習作課中一個美麗而真實的“意外意外”故事故事應行久外語實驗學校應行久外語實驗學校嵇益萍嵇益萍（20062006年省教研室學科案例評比一等獎）年省教研室學科案例評比一等獎）題記無意偶拾課堂意外，有心創(chuàng)設動態(tài)生成，師生共編絢麗篇章，教學平添繽紛色彩。一堂常規(guī)的習作課演繹一個動人的“意外”故事，課堂激蕩起層層漣漪，真實中孕育美麗，感動中釋放精彩?！耙馔庖馔狻绷赳v美麗的課堂感動留駐美麗的課堂感動又逢一年的“三八婦女節(jié)”，學校開展“感恩”系列活動，每每搞這樣的活動，我總會用學科的敏感性捕捉各種值得開發(fā)利用的資源。借此活動，自然少不了讓學生寫一篇相關主題的征文?？墒窃S多學生的感恩習作平淡如水，有的泛泛而談，有的虛情假意。有一篇文章引起了我的極大興趣，主要內容是我因賭氣而出走，媽媽為尋找女兒而胃病發(fā)作，臥病不起好幾天，我愧疚萬分，感動于媽媽的愛，愧疚于自己的無知與迷茫。我為孩子的感動而感動，立即萌生了要把這篇文章推薦給全班學生的愿望，讓它成為喚起學生真情的陽光雨露，讓這份真情感動注入孩子心靈，觸動他們也像這位同學一樣真正為生活所感動。語文課上，我?guī)е@份沖動跨進教室飽含深情地宣讀完這個感恩故事，學生卻一個個瞪著眼睛注視我，沒有絲毫的感動，而是交頭接耳地竊竊私語著。許多學生扭轉頭把異樣的目光投向這位寫故事的同學。我心中不免有些惱火，可還是按照我的計劃循循善誘道“朱曉是一個善于發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的孩子。不像在座的好多同學仿佛事先商量好似的，竟然都千篇一律地寫媽媽在生病時如何精心照顧我，在雨天的放學后為我送傘十余年的家庭生活中竟然沒有一份真實的感動”我有意識地將“真實”這個重點詞語頓了頓，以引發(fā)孩子的思考。一個前排的女生在座位上輕輕哼了一句“這真實嗎她媽媽出國了”我聽得清清楚楚，心里猛然“咯噔”了一下。（因我是六年級才接任這個班的，班級情況有所不知。）接下來，在大家短暫的議論中，我明白了一切。習作課堂上，我本想竭力引導學生關注生活，感動生活，讓真實的感動搭建值觀的提升，讓我的語文教學彰顯一些人文色彩我把所有的問題和思考都歸宿到一個最重要的點上讓所有的孩子在今天這個課堂上感動起來。我對孩子們說“世界上最美麗的是真實，我想在座的沒有一個不同意的吧可是為什么反映在這次感恩文章中的大都不是出自生活的真實寫照呢大家沒有真切的感動，是因為你們的生活沒有帶給你感動那么多關愛你們的人不曾帶給你們感動”我把問題拋給了所有的學生，在每個學生都開始關注和思考的時候，我有準備地把自己課前分析的原因亮了出來“原因很簡單，不是生活沒有感動你們，而是你們沒有為生活所感動。你們缺乏對情感的敏銳感受力，對已經擁有的父母長輩的百般疼愛和悉心照料已司空見慣，自然也就孰視無睹了?，F(xiàn)實生活中，你們大都只享受而不懂得珍惜和感謝，只索取而不知道體貼和回報。久而久之，渾身上下的神經和細胞喪失了“感動”功能。這好比久在馥郁花香中，自然也不知其香了?！蔽业倪@番言論極有征服力，滿堂學生洗耳恭聽，神色嚴肅。前面的這些還僅是對問題的追本溯源，那么究竟該怎樣喚起孩子心中的感動孩子們純真無邪的目光和課堂上真誠互動的氛圍告訴我應該用真實延續(xù)真實，用感動傳遞感動，用心靈感染心靈，用真情換取真情。我為學生和課堂帶給我的感動而“情動語發(fā)”，開始傾吐心中保存著的那一份份童年時代的感動家住農村的我在鎮(zhèn)海念初中，每逢周末，乘汽車到了一站點后就沒有車班了。比我大6歲的哥哥用自行車來接我，每星期都不間斷，風雨無阻。寒冷的冬天，哥哥載著我顛簸了一個多小時才到家，我都被凍僵了，哥哥卻是滿頭大汗。這個鏡頭多年不曾忘卻，直至師范畢業(yè)前，大家談到一個話題“工作后的第一月工資怎樣支配”我說“先給哥哥買件襯衫?！保ń淌依锍良艠O了。）還有，小時候，我特別喜歡吃蠶豆，母親下班回來已經晚，沒有來得及去田里摘來蠶豆，我賭氣了。父親回來了，拎著滿滿一籃子的蠶豆。他知道我最愛吃這種豆的。其實我很清楚父親的肚子餓得很，可他沒有先吃飯而是把豆子裝在鋁鍋里，放上水，開始煮起來。父親邊忙碌著邊說“這豆子你最喜歡吃，現(xiàn)在正是嫩的時候，你少吃點飯，把豆吃痛快”那時候，我心里的感覺怪怪的，但不知道到底是什么感受，現(xiàn)在明白了，那就是感動

簡介：1幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱娃娃家游戲名稱娃娃家年齡班小班年齡班小班游戲來源娃娃家游戲是小班孩子最喜歡的活動區(qū)游戲，也是每年小班年齡段必創(chuàng)設的活動區(qū)內容。孩子們特別喜歡在娃娃家中扮演角色，用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地反映自己的生活經驗。36歲兒童學習與發(fā)展指南頒布以來，我們知道了“珍視幼兒生活與游戲的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境”是指南的核心價值之一。在踐行指南中，針對“活動區(qū)游戲材料”我們不斷思考與研討“如何提供適宜的材料讓娃娃家游戲更有趣”我們立足幼兒園實際，根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點，在游戲中通過觀察、解讀幼兒的游戲行為，適時調整游戲支持策略，不斷促進幼兒在游戲中的學習與發(fā)展。預期目標1、在環(huán)境創(chuàng)設暗示下，能更加明確不同角色的職責。2、在操作多元的材料中，發(fā)展動手能力和專注性。材料投放娃娃家的環(huán)境創(chuàng)設和材料是在孩子們入園前老師根據(jù)自己經驗創(chuàng)設的，分為三個功能區(qū)★廚房各種食物（蘿卜、香菇、餃子、饅頭、葡萄、橙子、草莓等）、各種餐具（勺子、碗、杯子）調味品、刀、砧板、蒸籠等?！飼可嘲l(fā)、各種圖書等?！锱P室衣服、衣架、娃娃床、電話等。游戲玩法在娃娃家里自主選擇材料進行角色扮演游戲。圖片游戲推進一廚房廚房書房書房臥室臥室3開?！駞^(qū)域后的分享交流區(qū)域后的分享交流師除了在娃娃家里做飯，你還能做些什么幼●我們想一個很大的玩具屋，很多很多的玩具?！裎乙駤寢屢粯哟┢烈路骱每吹捻楁??！駥Π∥乙癜职忠粯哟黝I帶?！裎覀兿胍o寶寶洗衣服，洗澡、涂香香，可是浴室太小了。師浴室里有什么幼有香香、毛巾。有洗澡的噴水（蓮花蓬）。調整推進（附圖）●環(huán)境與材料調整●環(huán)境與材料調整1、增加了一個可以靈活移動的浴室。投放洗衣機、噴淋頭、沐浴露、毛巾等材料。2、有了簾子做隔斷的書房，這樣就有個隱秘的空間，避免看書時外界干擾。但是空間卻變小了，只能容納3個孩子。3、新增化妝間，孩子們相繼帶來的包包、帽子和假發(fā)等豐富了游戲材料。新增有簾子做隔斷的書房。

簡介：小學二年級體育跳躍游戲教學案例一、背景落實體育課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發(fā)展為本，結合低年級學生的心理、生理特點以及他們的認知規(guī)律，創(chuàng)設春天郊游的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的求知欲望。通過教師的語言引導，場地器材的設置，營造輕松、活潑的教學環(huán)境與氛圍，發(fā)揮學生的想象力。運用小組合作、探究學習等多種教學方法，培養(yǎng)學生自主學習、自我評價，讓學生在積極的練習過程中展示學習的運動技能，在活動中培養(yǎng)與他人合作的能力，在創(chuàng)新中體味快樂。本節(jié)課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地”和游戲。在教學中進行大膽嘗試，情景教學，自主學習，合作學習等多種教學手法貫穿課堂。教學中注意教師評價、學生自我評價、學生互相評價等多種評價手段，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題，活動中體驗成功，評價中找到差距，確實在課堂教學中體驗到參與的樂趣。為達到這個目標，將其歸納為“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養(yǎng)學生興趣的生動體驗。二、案例介紹小學二年級（一）學習內容（1）游戲模仿各種小動物（2）單腳起跳、雙腳落地（二）學習目標1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。2、學生能應用所學的知識進行創(chuàng)新活動。三、案例分析1、這節(jié)課教案編寫的主要特點是體現(xiàn)了新課程標準所提倡的＂以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。（1）本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創(chuàng)設情景，用音樂貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。開始上課時，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的仿佛進了鳥的天堂?！班健币宦暽陧?，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。（2）本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，應用所學的知識進行創(chuàng)新活動。因此，教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。（3）在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創(chuàng)設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創(chuàng)編練習。隨著音樂發(fā)出不同動物聲音節(jié)拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師我是孫悟空”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發(fā)學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自

簡介：1學會記事之巧選細節(jié)教學案學會記事之巧選細節(jié)教學案府河鎮(zhèn)中心學校周智勇教學目標教學目標1學生寫作常大而空，無從入手，泛泛而談，通過捕捉細節(jié)，學生寫作時能有據(jù)可循。2讓學生發(fā)掘生活中的細節(jié)，從細節(jié)中感受愛，尤其是父母之愛，并將父母之愛化為文字。教學過程教學過程一、一、視頻導入視頻導入1、欣賞視頻，速記細節(jié)、欣賞視頻，速記細節(jié)騰訊QQ在12周年慶時，推出了一個溫情廣告騰訊十二年相伴，特別精彩，有豐富生動母愛細節(jié)，我們來一個“尋找細節(jié)競賽”，請同學們用心看，動筆記，看誰發(fā)現(xiàn)的細節(jié)準確、完整?？梢灾挥涥P鍵詞。（播放視頻）2、交流細節(jié)、交流細節(jié)我們一起交流自己找到的細節(jié)，可以互相補充。1母親為他縫補好衣物，正要送給他，走到門邊，他打開門正好撞上，還以為母親在檢查他是否在學習，生氣地走過去，母親欲辯無言。2母親總是找不到要看的臺，幾次請他幫忙，他很不耐煩。3家人在機場為他送行，母親伸手想摸摸他的臉，他卻擋開了，母親很失落。4母親的QQ名字就是“媽媽”，看來這個就是專屬兒子的號碼。5母親沒學過拼音，打字時只好查字典然后在鍵盤上一個個敲出來，每打完一句話，都累得胳膊疼。6母親的QQ好友欄中只有一個，那就是兒子“小龍”。7兒子在與母親視頻時，將受傷的手放在桌下。他已懂得愛父母。8最后母親已能不查字典就打出“兒子，生日快樂”母親為了兒子已學會拼音。小結小結父母之愛就在我們身邊的細節(jié)中，需要我們用心去體感受、體悟。二你說我說二你說我說1父母之愛體現(xiàn)在哪里父母之愛體現(xiàn)在哪里在日常生活中，我們從哪些細節(jié)看出父母是愛我們的呢3影定格在讀者的腦海中。2、寫作借鑒、寫作借鑒捕捉細節(jié)捕捉細節(jié)放大細部放大細部視覺細部、聽覺細部、嗅覺細部、味覺細部、觸覺細部、感想細部等修辭3、當堂訓練、當堂訓練下文是通過放大哪些細部來寫“愛”的下文是通過放大哪些細部來寫“愛”的掀開那一床被子，陽光就從那兒灑了出來。那天黃昏，我還在奮筆疾書著，門突然“吱呀”一聲輕輕被推開，媽媽捧著我橘黃色的被子進來了。她走到床前，輕輕放下，鋪展開來，拉直邊角，不時拍打著，一陣陣清風從被子中不經意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽光的味道。媽媽轉過身，微微揚起嘴角朝我笑笑，緩步走出房間，無聲地輕輕合上門。橘黃色的被子，像一個調皮的孩子，每天被媽媽理得平平整整的，煞是好看。我心里頓時充滿了陽光與動力，這不就是媽媽對我的愛嗎于是，我收藏起這片陽光，這片愛。收藏陽光片段學生品析，教師點評。學生品析，教師點評。四、小試牛刀四、小試牛刀父愛（母愛）在中要求1尋找愛的落腳點，補充題目2寫一個記敘文片段，150字左右3巧選細節(jié)，放大細部。父愛（母愛）在父愛（母愛）在中

簡介：第1頁共109頁人教版中考歷史總復習教學案人教版中考歷史總復習教學案含習題及答案含習題及答案課時第1課時課時復習內容復習內容中國古代史（中國古代史（1）中華文明的起源、國家的產生和社會變革中華文明的起源、國家的產生和社會變革考綱要求考綱要求1、識記層次、識記層次（1）了解元謀人、北京人的文化遺存。）了解元謀人、北京人的文化遺存。（2）了解河姆渡遺址，半坡遺址的基本情況。）了解河姆渡遺址，半坡遺址的基本情況。（3）知道炎帝、黃帝和堯舜禹的傳說。）知道炎帝、黃帝和堯舜禹的傳說。（4）記住夏朝的時間、建立者。）記住夏朝的時間、建立者。（5）了解禪讓制到王位世襲制的演變。）了解禪讓制到王位世襲制的演變。（6）了解西周的分封制。）了解西周的分封制。2、理解層次通過商鞅變法的史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。、理解層次通過商鞅變法的史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革?？键c導學考點導學1、元謀人元謀人是我國境內最早人類，距今約170萬年。他們會制造工具；知道用火。2、北京人北京人距今約7020萬年。他們能制造和使用工具打制石器，會使用天然火，因為環(huán)境險惡和工具簡陋過著群居生活。大約在夏、商、周時期，閩西的居民主要是閩越族和畬族。3、河姆渡遺址、半坡遺址的基本情況。、河姆渡遺址、半坡遺址的基本情況。（1）都開始了原始農業(yè)。河姆渡的居民種植水稻，半坡居民種植粟。我國是世界上最早種水稻和粟的國家。（2）都有了原始畜牧業(yè)，飼養(yǎng)家畜，會制造陶器，半坡原始居民還會紡線、織布、制衣。（3）都已使用磨制石器。（4）都過著定居生活，河姆渡人居住的是干欄式房屋，半坡人居住的半地穴式房屋。見書七上P8“干欄式房屋”和P9“半坡原始居民房屋復原圖”（5）都處于母系氏族的繁榮時期。河姆渡遺址距今大約七千年和半坡遺址距今大約五六千年分別是我國長江流域和黃河流域母系氏族繁榮時期的典型代表。第3頁共109頁文始祖的傳說時代的人物是（）A、炎帝B、黃帝C、堯D、舜4、西周實行分封制的實質是（）A、奴隸制土地制度B、奴隸制等級制度C、維護地主階級利益D、鞏固奴隸制國家5、導致戰(zhàn)國時期社會出現(xiàn)大變革現(xiàn)象的根本原因是（）A、百家爭鳴B、社會生產力的發(fā)展C、新興地主階級的產生D、爭霸戰(zhàn)爭6、我國是通過什么途徑進入封建社會的（）A、戰(zhàn)爭B、講和C、革命D、變法7、商鞅變法的內容中，最能反映中央集權思想的措施是（）A土地私有B獎勵耕戰(zhàn)C獎勵戰(zhàn)功D推行縣制二、改錯辨析題二、改錯辨析題1、我國第一個奴隸制國家的建立者是啟。2、半坡原始居民會紡線、制衣，住在干欄式的房子里。3、商鞅變法前，奴隸主貴族是按軍功大小授予爵位和田宅的。4、河姆渡和半坡遺址都處于父系氏族繁榮時期。5、那些將新開墾出來的田地變成私產并出租的確人就是新興的奴隸主貴族。6、我國原始社會結束和奴隸社會開始的標志是王位世襲制代替了禪讓制。7、人和動物的根本區(qū)別在于會不會人工取火。8、（辨析）河姆渡原始居民住在干欄式的房子里，他們身穿麻布衣服，喝的水是從水井里汲取，吃的是小麥為主的糧食，還會飼養(yǎng)家畜。以上說法是否符合史實為什么

簡介：人教版九年級上冊英語教學案例UNIT1一、教學內容UNIT1HOWDOYOUSTUDYFATESTSECTIONA1A2C二、課前思考的問題（1）怎樣在課堂上組織學生合作學習，培養(yǎng)自主能力（2）怎樣在課堂上提高學生學習英語的興趣三、課例描述STEP1、FREETALKTHELLOEVERYONEWELCOMEBACKTOSCHOOLFROMNOWONYOUAREANINTHGRADERWEMUSTHAVESPENTANINTERESTINGSUMMERHOLIDAYWHATDIDYOUDOINTHESUMMERHOLIDAYWHATINTERESTEDYOUS1IWENTTOBEIJINGWITHMYPARENTSVISITEDBEIJINGUNIVERSITYTWHATABOUTYOUS2ILEARNEDSWIMMINGFROMMYFATHERTWHATDIDYOULEARNS3ILEARNEDSOMEENGLISHSONGSTHOWDIDYOULEARNS3ILEARNEDBYLISTENINGTOTAPESS4ILEARNEDTOPLAYPIANOILEARNEDBYPRACTICINGWITH詞，首先，組內交流、合作、共同學習；然后再把組內學習的結果教給其他組員，大家互相交換學習成果，既是學生，又是老師，同學在愉快的氣氛中，很自愿的學到了新知識。這種小組合作學習不僅改變了過去學生被動接受的學習方式，而且有效地調動了學生主動參與學習的積極性，學生通過活動學習，小組成員之間互相啟發(fā)，互相交流，組與組之間相互學習，提高積極主動探究的能力，結成了易于合作探究的學習共同體。STEP3、PRESENTATION（利用CAI展示書中的圖片，介紹本課的重點詞組BYDOINGSTH）TLOOKATTHEPICTUREWHATARETHEYTALKINGABOUTS6THEYARETALKINGABOUTTHEWAYSOFSTUDYINGENGLISHTHOWDOESMEIMEIANTONIOPIERRESTUDYFANENGLISHTESTS7MEIMEISTUDIESBYMAKINGFLASHCARDSS8ANTONIOSTUDIESBYLISTENINGTOTAPESS9PIERRESTUDIESBYASKINGTHETEACHERFHELPTYESYOUREGREATWHATABOUTYOUHOWDOYOUSTUDYFATESTS10ISTUDYBYDOINGUSEDEXAMPAPERSS11ISTUDYBYLEARNINGTHETEXTBYHEART

簡介：廣東教育““年第期GDJY專題文匯教苑GDJY概念與理論具有嚴密性和邏輯性比較抽象學生較難理解“而一個新的概念理論的產生常常要打破傳統(tǒng)觀念的束縛有一個由淺入深階段性發(fā)展的過程“課堂教學中我們適時適量的利用生動的物理史實說明有關的認識是怎樣發(fā)展的有關的定律是怎樣得來的使學生既突破認知難點又不斷了解物理學家在科學發(fā)展中所采用的普遍適用的思想方法“如在學習牛頓第一定律時我們從歷史發(fā)展的角度分步實施教學首先介紹一些運動現(xiàn)象并提出問題力是維持運動的原因還是改變運動狀態(tài)的原因其次由學生分析運動與自然現(xiàn)象的聯(lián)系使學生形成力是改變物體運動狀態(tài)的原因的觀念第三步就較具體和系統(tǒng)地介紹牛頓是怎樣總結伽利略等人的研究成果在分析事實的基礎上通過概括和推理得出力學基本定律之一的牛頓第一定律的“教學收到了良好的效果“通過多種媒體實施物理學史教育在物理學科研究性學習中我們注意充分采用學生喜聞樂見的網(wǎng)上學習方式結合學生研究小課題和物理課堂教學實際引導學生在互聯(lián)網(wǎng)上訪問長江教育網(wǎng)’人教網(wǎng)’中國基礎教育網(wǎng)’中國科普’等網(wǎng)站“在豐富多彩的物理學網(wǎng)上資源中學生知道了焦耳的生平西歐及阿拉伯的古代物理學發(fā)展史并深入認識了詹姆斯麥克斯韋“在物理課堂教學中適當播放物理學史錄像片也受到學生的熱烈歡迎如我們平時注意將中央電視一臺的科技與創(chuàng)造’中央電視十臺中的異想天開’與科學與教育’等欄目中介紹的物理學史內容積累起來結合課堂教學進行播放都有效地培養(yǎng)了學生的科學情感科學價值觀和科學精神““通過第二課堂實施物理學史教育利用物理板報櫥窗定期刊載中外物理學家的成就紀念性文章格言軼事舉辦物理學史知識競賽引導學生利用圖書館查閱刊有物理學史與物理學家’的圖書和期刊資料根據(jù)物理教學過程選取物理史料舉辦科學家的發(fā)現(xiàn)與我們的學習’等主題班會邀請專家給師生舉辦物理學史講座都能有效地提升學生的科學素質“實踐表明組織師生互動式物理興趣小組在小組內師生或外出進行專題考察參觀或開展課外實驗或共同舉辦討論會使學生小組成員逐步成為物理學史愛好者再由學生骨干去講物理學史可收到良好的實效“三物理學史教育應注意的幾個問題學生科學素質的形成“是一個在各類教育因素影響下長期發(fā)展的過程“物理學史教育不可能一蹴而就“不能急于求成在物理學史教育中一方面教師應針對不同年級學生的年齡心理特征制定系統(tǒng)實施物理學史的教育計劃確定教育內容從而持續(xù)不斷的發(fā)揮物理學史教育在培養(yǎng)學生科學素質中的教育功能另一方面由于物理教科書的編寫要受各種因素制約教科書中已有物理學史教育內容是不夠的這就需要同樣作為學習者的教師要勤于搜集史料豐富物理學史教育內容“要取得物理學史教育實效教師掌握大量的令學生信服的教育素材則顯得十分重要“要在師生情感互動和共鳴中實施物理學史教育物理學史的教育過程應該是教師與學生間情感交流與體驗的過程“只有教師充分重視物理學史的科學素質教育功能用積極的情感去講授教師自身對物理學發(fā)展歷史的深切感受明之以史實曉之以道理才能喚起學生對物理學家的景仰和對科學真理的追求“實施物理學史教育要堅持實事求是的科學態(tài)度要尊重物理學發(fā)展歷史的事實把物理學的發(fā)展看成是社會與科學發(fā)展的一部分把它置于整個特定的社會環(huán)境中去加以考察“只有從物理科學內部的理論演變特點及其規(guī)律性來加以分析才能使學生不斷認識物理科學發(fā)展的規(guī)律“教師既要充分肯定物理學家在物理科學發(fā)展歷次重大事件中的杰出貢獻又要注意不能片面夸大物理學家的功績和能力把它們的科學發(fā)現(xiàn)神秘化過分渲染他們的天賦“既要注重介紹外國物理學家揭開物理世界奧秘令人興奮的探索歷程也要注意介紹我國古代物理文化“謝春艷廣州市第八十六中學生物科學史教學案例“生長素的發(fā)現(xiàn)史生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系是在人們不斷探究的過程中發(fā)展起來的“生物科學史就是一部科學探究的歷史“在新的課程標準中列入了分析細胞學說的建立歷程’說明光合作用的認識過程’總結人類對遺傳物質探索過程’分析孟德爾遺傳實驗的科學方法’概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)’等十多個生物科學史的教學內容“這些生物科學史不僅記載著生命科學知識的形成過程還蘊含著科學家創(chuàng)造性思維的方式和靈活多樣的科學方法體現(xiàn)著科學態(tài)度和科學精神是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的生動教材“因此生物科學史的教學不是簡單地讓學生記住這段歷史和結論而是要將探究性學習的教學方法整合其中創(chuàng)設情景讓學生重走科學家探究之路體驗科學家發(fā)現(xiàn)問題解決問題深化認識的過程和探索的精神“一生物科學史教學案例’生長素的發(fā)現(xiàn)史生長素的發(fā)現(xiàn)過程在生物科學史上具有一定的代表性它前后歷時幾十年由幾代科學家通過一系列實驗完成這些實驗集中了科學研究的一般方法“在本案例中采用探究式學習教學模式以學生課前探究性實驗為基礎以玉米幼苗為什么具有向光性’為探究活動的主線引導學生進行思想探究實驗使學生經歷一個發(fā)現(xiàn)的過程通過親身實踐獲得新知“以下是學生探究激素促進玉米幼苗生長的原理’這一內容的課堂實錄“師在實驗二中我們發(fā)現(xiàn)激素有可能在尖端而剛剛從模型中大家又看出明顯生長的部位在尖端以下那么請大家思考一下尖端的激素怎么影響到了下部生長’學生提出了幾種不同的想法“生甲可能是尖端的激素像蒸騰拉力一樣將尖端下部向上拉“’生乙可能是激素從尖端運到尖端下部在尖端下部起作用“’教師組織全班學生討論大家更認可后一種想法“師請大家設計一個實驗來證明這種假設胚芽鞘尖端產生某種物質由胚芽鞘的尖端向下運輸促進了下端的明顯生長“’這時全班一片靜默“因為這個實驗設計涉及的介質轉移法是學生從未接觸過的實驗方法學生覺得無從下手“師如果有一種物質可以幫助我們把尖端的激素提取出來單獨研究就好了“事實上有這種物質它就是海藻的提取物瓊脂“’教師將事先準備好的瓊脂平板給學生傳看觸摸并播放課外活動小組同學在實驗室配制瓊脂平板的過程的錄像由課外活動小組的同學介紹制作過程“當學生聽取匯報又通過觸摸發(fā)現(xiàn)原來瓊脂就是平常吃的果凍的主要成分時學生頓時興奮起來“師怎樣讓尖端的物質轉移到凝固的瓊脂塊中’學生猜測將尖端放到瓊脂塊上就可以使尖端的物質轉移到瓊脂塊上“’師真能成功嗎如何證明轉移成功轉移過來的生長素能否代替真正的尖端起作用你能設計實驗來證明轉移是否成功嗎請將你實驗的關鍵步驟畫在紙上“’“分鐘后有一些小組已經有了答案“教師請其中一個小組的代表將該小組的實驗設計步驟簡圖通過實物投影儀展示出來“該生匯報他們小組設計的實驗方案將胚芽鞘尖端切下放在瓊脂塊上尖端中的激素就會向下運輸然后將瓊脂塊代替真正的尖端放在切去尖端的胚芽鞘上看胚芽鞘還能不能生長“若能則假設成立“’教師先肯定了該組同學的實驗設計并呈現(xiàn)出該實驗實驗四的結果學生觀察結果正如預期“教師再提問是否就此即可證明假設還有沒有其他可能’學生再次陷入思考中“一會兒有一個女同學發(fā)現(xiàn)了問題還有一種可能瓊脂本身可能就能促使尖端下部生長這樣就不能證明是尖端的激素向下運輸促使尖端下部生長“’教師請這個女同學提出改進意見“女同學提出應該設計對照實驗把沒有接觸過胚芽鞘尖端的純凈瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上看胚芽鞘還能不能生長若不能才能證明瓊脂本身對尖端下部的生長沒有作用“’教師再出示對照實驗的結果學生觀察分析得出結論玉米幼苗胚芽鞘的生長確實是因為尖端產生激素向下運輸起作用的“教師總結說這種激素能促進生長所以我們給它取名為生長素“剛剛大家設計的實驗方法叫介質轉移法“’在探究過程中學生之間自我補充更正的過程將會使學生對對照實驗的設計方法銘記在心“二案例反思生物科學史教學與探究性學習有效整合生物科學史的教學重在讓學生理解科學家的認識過程理解科學的本質和掌握科學的實驗方法學習科學家的精神“正因為如此才需要將探究性學習方式整合其中“至于如何用何時用要看具體的教學內容“在本案例中利用生長素發(fā)現(xiàn)過程這一生物學史料從課前實驗探究課堂中思維探究和課后的繼續(xù)探究活動全方位地運用了探究性學習方式“但這并不是意味著探究性學習方式是唯一的方式也不意味著生物科學史教學的每一個環(huán)節(jié)都必須運用探究式學習方式而是要視具體情況有選擇地有效地運用探究式學習方式“對有關史料進行選擇加工“方便探究在生長素發(fā)現(xiàn)歷程中作出貢獻的遠不只有達爾文溫特等幾位科學家“這些科學家所做的關于生長素的實驗也遠不僅這幾項“在本案例中只選擇了其中的幾個實驗“而且對一些實驗進行了合并加工將幾位科學家的實驗合并為一個較完整的實驗“這樣經過選擇加工后的科學史料蘊涵的科學本質更為鮮明更突出了科學探究的過程與特點更有助于探究式學習方式的展開和深入“生物科學史教學中的探究性學習更多的應該是思想實驗盡管學生的探究性學習與科學家的科學探究有很多相似之處但課堂畢竟不是真正進行科學探索研究廣東教育““年第期GDJY專題文匯教苑GDJY的實驗室在課堂上“由于時間空間條件等因素的限制“進行完整的全程探究活動較難做到而且課堂上師生所追求的目標也不是培養(yǎng)出小科學家因此“在生物科學史教學中的探究性學習更多的是思想實驗在本案例中“學生的探究性學習主要集中在找出問題提出假設并設計實驗來驗證自己的假設“學生并不需要親自動手實驗“而是由教師提供實驗過程和結果這種部分探究的思想實驗更適合生物科學史教學過程肖常磊華南師范大學化學與環(huán)境學院李赤廣州市第八十六中學化學史的教育價值認識科學本質化學發(fā)展至今天“成為一門應用性強研究對象廣泛而深入的成熟學科“是若干代人的研究逐漸積累的結果現(xiàn)代化學學科的發(fā)展“離不開以歷史上人們的化學研究成果為基礎化學教師在教學過程中“也或多或少地進行了化學史特別是近現(xiàn)代化學史部分內容的教學隨著化學課程與教學重點的變化“化學史的教學價值教學內容也應作相應轉變一“化學史教育價值觀的演變化學史作為化學教學內容中的組成部分“其教學的落實和教育價值容易被教師們忽視或片面理解“原因既有化學課程設計等方面的因素的不利影響“另外也與教師對化學史教育價值的認識程度不全面有關在我國近二十多年的中學化學教學中“人們對化學史的教育價值的認識大致經歷以下幾個階段起初人們認為化學史的教育價值只是為了學生情感因素的培養(yǎng)例如“引入黑火藥的發(fā)明的化學史教學內容“是為了培養(yǎng)學生的愛國主義精神’利用化學家歷經多次實驗終于發(fā)現(xiàn)新元素合成新物質的化學史料進行教學“目的在于培養(yǎng)學生嚴謹求實不畏艱辛的科學精神“等等隨著化學課程改革中對科學方法的重視“人們發(fā)現(xiàn)化學發(fā)展史上有不少科學發(fā)現(xiàn)史料“可供現(xiàn)在的學生在學習化學時模仿其發(fā)現(xiàn)過程“學習其中的方法很多研究資料也表明“青少年學生對科學的認識過程會重現(xiàn)歷史上科學知識發(fā)展過程的某些特征在當前化學新課程的教學中“有些內容是讓學生模擬重復化學史中某一科學發(fā)現(xiàn)的過程“以學會其中的一些探究過程與方法這也是化學史促進學生學習掌握化學研究的方法教育價值的較明顯體現(xiàn)目前人們對化學史教育價值的認識“開始轉向促進學生對化學學科科學本質的理解化學學科要不斷發(fā)展“就需對其中的內容進行開拓創(chuàng)新“原有的內容因具有人類主觀建構性的特征“而可能是不嚴密不完善甚至是錯誤的“需要加以修正完善或推翻因此“科學本質的教學應成為化學等理科教學內容中不可缺少的組成部分這一點在英國美國等國家的教育法規(guī)文件中已有體現(xiàn)我國現(xiàn)在新制訂的普通高中化學課程標準實驗中前言部分也提到“高中化學課程應有利于學生加深對科學本質的認識正由于科學的本質貫穿在科學的發(fā)展歷史中“所以在化學課程中要進行科學本質的教學“必然難以完全避免以化學史的內容作為教學的載體二“科學素養(yǎng)與科學本質目前人們對科學素養(yǎng)的內涵的理解與認識各有不同“但又大同小異科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前理科課程改革的核心義務教育階段及高中階段化學課程的宗旨是培養(yǎng)提高學生的科學素養(yǎng)“其中將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標分為化學知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個方面另外“國內外許多研究資料中還把對科學的本質的理解作為學生應具備的科學素養(yǎng)的其中一個方面對科學本質的理解可以從本體論和工具論兩種意義上來綜合性地理解從本體論意義上來講“科學的本質是指科學本身所包含的科學知識及知識結構體系“甚至其中的科學方法都是人為建構的“是暫時的動態(tài)性的“必須經常面對質疑驗證而不斷進行揚棄從工具論意義上來講“科學的本質是指科學乃人類對自然界進行探究活動而采用的具有相對規(guī)范性的方法及思維方式“其探究方法及思維方式有局限性“也并非可以解釋和解決所有的科學問題對科學的本質所作的兩種意義上的理解“前者側重靜態(tài)的對科學研究結果的分析’后者側重動態(tài)的對科學家社團活動的分析“其核心是為了說明科學所具有的兩面性“即科學自身的合理性及局限性三“化學史與科學素養(yǎng)的培養(yǎng)從化學課程培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的角度來看“可主要從以下幾個方面選擇化學史教學的內容一是選擇化學學科中一些核心概念理論的形成與演變史料“使學生了解其來龍去脈“加深對化學知識的理解’二是選擇化學家的科學研究事跡“培養(yǎng)學生的理性精神實證精神獨立精神合作精神創(chuàng)新精神等科學精神’三是選擇化學家在研究活動中典型的科學方法應用案例“學習其中具體的科學方法及選擇應用方式“了解他們的成功經驗與失敗教訓’四是結合化學史進行科學本質的教學“使學生理解化學學科本身及其應用時的合理性有效性和局限性羅宗廳潮州市饒平五中科學史中學文理學科開展科學探究的理想工具一“新課程倡導科學探究人生相當有限“其中在校學習的時間更加有限“而知識是無限的前人已經得到知識經驗需要我們去辨別去學習“同時代的不同領域每天都有新的知識在產生“未來也有許多東西期待人們去探索在學校里得到的知識和技能相對于無限的知識世界來說“不過是大海里的一滴水因此“在新課程的學習過程中“學生應該掌握科學探究的方法和科學精神“這比掌握現(xiàn)成的知識和概念更為重要正是基于這樣的理念“新課程明確指出“要通過科學探究“使學生經歷基本的科學探究過程“學習科學探究方法“發(fā)展初步的科學探究能力“形成尊重事實探索真理的科學態(tài)度“并且通過展示學科發(fā)展的大體歷程“促使學生關心科學發(fā)展的動態(tài)“關注技術應用帶來的社會進步和問題“樹立正確的科學觀在香港“學習探究技能是小學課程中一項具體的目標香港課程發(fā)展議會早在一九九三年編訂的小學課程指引中就已明確指出“要加強兒童進行獨立探究和作分析性的思考“培養(yǎng)學生用科學方法探究問題的技巧和能力這就是說“科學探究已被廣泛接納為每一個學生必不可少的學習經驗“是智力發(fā)展的首要目標二“科學史與科學探究相輔相成由于科學史在展示學科發(fā)展的歷程和重現(xiàn)科學家們進行科學探究的過程方面的先天優(yōu)勢“學習科學史對指導學生的科學探究活動是大有裨益的通過科學史的學習或了解“可以更深刻地理解科學探究的實質精神“更堅定地形成科學信仰和科學精神科學史立足于過去與未來自然與社會科學與技術的交叉點上“是溝通科學文化與人文文化的理想工具尤其是在現(xiàn)行的教育體制下“科學史既是文科學生學習科學知識了解科學精神的理想途徑’又是理科學生培育歷史意識學習人文精神的理想途徑對于培養(yǎng)具有健全人格的人才來說“科學史的重要性也不容忽視再者“把科學理論與其建立的背景有機結合起來“也有助于學生從科學事實中領悟科學精神科學發(fā)展的一般規(guī)律和科學事業(yè)的性質但是“就我國教育界的現(xiàn)狀而言“科學史教育的現(xiàn)狀并不令人樂觀其原因一方面在于缺乏相應的人才“另一方面則在于缺乏合適的教材從中學各學科現(xiàn)狀來看“歷史積淀的不足有一個明顯的反映“那就是教材中相關的科學史內容太少“相當于在菜中放了一點鹽“重在調味對于教師進行科學史的備課的需要來說“這是遠遠不夠的目前“還沒有專門的可以置于中學學科教師案頭的科學史備課資料這個工作需要既熟悉中學學科教育又對科學史有相當涵養(yǎng)的學者來做遺憾的是“目前還沒有有識之士涉足三“科學史在科學探究中的運用筆者對于科學探究中科學史的運用“有如下幾點粗淺的認識第一“科學史教育可以培養(yǎng)學生的歷史意識科學不是一個個枯燥的概念的串聯(lián)“也不是簡單的科學成果的堆砌“它包含有血有肉的歷史人物“豐富多彩可歌可泣的壯麗歷程科學史的引入“有助于學生形成科學的歷史觀和歷史意識歷史意識是一種高級思想體驗“缺乏歷史意識的知識體系是不健全的一個具備歷史意識的人“才會用發(fā)展的眼光看問題第二“科學史教育可以對學生形成科學精神的潛植科學界在發(fā)展科學的過程中“逐漸形成了一些寶貴的共識“如對權威不迷信執(zhí)著地追求真理在創(chuàng)新中獲得快樂這就是我們所說的科學精神學生在知悉科學家們科學探究過程中“必定會受到潛移默化的熏陶第三“科學史教育有助于學生形成和諧的人文精神所謂人文精神“主要體現(xiàn)在能否正確對待自我“對待他人社會和自然一部科學發(fā)展史“實際上就是一部人類不斷完善自己發(fā)展自己提升自己的歷史“這正是人文精神的體現(xiàn)通過科學史的學習“學生會認識到人類并不是自然界的主宰“而只是自然界的孩子“從而學習正確處理人類和自然的關系“并加強自己對自然和社會的責任第四“科學史教育有助于學生理解科學的相對性在面向全體美國人的科學一書中“美國科學促進協(xié)會把科學的相對性作為科學素養(yǎng)教育目的的重要組成部分“書中指出世界是可以認識的“科學觀是可變的“科學知識是持久的“科學不可能解決所有問題事實上“在應試教育的大背景下“我們常常將課程作為一套現(xiàn)成的知識和技能來教這種教育態(tài)度“脫離了科學發(fā)展實際“忽視了科學的相對性既可能導致學生形成錯誤的科學觀“也可能壓抑學生的創(chuàng)造性因為它們力圖向學生提供一套公認正確的科學概念定律和理論“使學生陷入死記科學概念和定律機械套用公式解題的泥塘中去這樣做既非科學教育的本來面目“又人為地給科學教育增加了負面影響“

簡介：教學案例第1單元學前兒童社會教育概述一、塑造孩子良好道德和健全的人格案例“小皇帝”小宇，男，6歲。他喜歡讀書、繪畫，喜歡一個人獨自、安靜的活動，極少和周圍的小伙伴合作游戲；“老師我不會”是他的口頭禪，動手能力差，總是需要同伴和老師的幫助；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。在家很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。喜歡破壞玩具。片段1晨間鍛煉后，小朋友開始吃餐點了。今天的餐點是動物餅干與牛奶。當保育員發(fā)下每人幾塊餅干時，孩子們就津津有味地吃了起來。看著孩子們吃完了屬于自己的那一份餐點，集體教學活動的時間又到了，我在給孩子們講故事，教室中鴉雀無聲，突然，傳來一陣“悉悉嗦嗦”的聲音。我聞聲望去，只見小宇的手攥得緊緊的，我停下講課走了過去，他連忙把手伸到了背后?！笆鞘裁囱浇o我看看”我說，他不吱聲?！鞍涯闶种械臇|西放在口袋里，不要拿出來，等下課的時候再玩，好嗎”他只是睜著大大的眼睛看著我，把他的手攥得更緊了。我又采取了批評的辦法，可是效果還是不大，他就是不吭一聲。我知道，他是一個軟硬不吃的倔孩子，最后，他手里攥著的餅干變成了一堆粉末。分析小宇小小年紀之所以會有如此倔脾氣是和家庭的成長因素密不可分的。小宇的爸爸媽媽對他比較嚴格，但是因為平時和孩子接觸得少，也沒有太多的精力去教育他，所以效果不是很好。孩子從小就跟著爺爺奶奶，而爺爺奶奶在小宇出生前就一直盼著有個孫子，結果如愿以償，他們真的是怕含在嘴里?；顒又?，捕捉小宇心理的真實思想，引導小宇在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂于幫助他人，使小宇身心和諧發(fā)展。二、幼兒思維發(fā)展案例小名是個3歲的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪罡改覆焕斫獾氖切∶麩o論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣就說插的是什么，在繪畫或要解決別的問題時也是這樣。夫妻倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小名卻常常做不到。小名父母時常為此而煩惱。分析3歲的孩子處于直覺行動性思維階段。這時候幼兒的語言能力還很低，所以他們進行的思維總是與對事物的感知和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。也就像案例中描述的“玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么”。小名的家長很關注孩子的發(fā)展，注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，這些做得很好，值得肯定但要清楚思維要借助于詞來實現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。此時發(fā)展孩子思維能力的關鍵是幼兒語言水平的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進其思維的發(fā)展。三、入園時的哭泣案例早上來幼兒園時，冰冰很傷心地抱著奶奶哭，不肯進入室內。在老師和奶奶的共同努力下，冰冰進入了室內，但是冰冰仍然無法停止哭泣。這時

簡介：117電子商務專業(yè)電子商務專業(yè)教學模式改革典型案例教學模式改革典型案例“項目教學法”教學模式“項目教學法”教學模式電子商務專業(yè)培養(yǎng)的是面向基層的應用型人才，主要面向中小企業(yè)、個人網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等行業(yè)領域，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，熟悉網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡客服、網(wǎng)絡編輯等方面的理論知識和操作技能，熟練掌握電子商務方面的理論知識和操作技能，能夠進行網(wǎng)上運營的整個流程，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力，在電子商務行業(yè)、企業(yè)一線工作的高素質勞動者和技能型人才。在職業(yè)學校教學中，教師應如何處理好理論教學與實踐教學的關系；怎樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣；怎樣使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力。這是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。教師在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設計教學內容，改進教學方法，加強學生實踐技能的培養(yǎng)。采用項目教學法，可以達到教與學共同提高的目的。“項目教學法”的核心追求是不再把教師掌握的現(xiàn)有知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。學習的重點在于學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不再是教學中的主導者，而應成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督3171項目名稱網(wǎng)上開店2項目實施的實訓條件安裝慧源電子商務實訓平臺軟件、連接到INTER的網(wǎng)絡機房3項目實施對象分析本項目實施對象是電子商務專業(yè)中職二年級學生，他們具備一定的電子商務基礎知識，且自主學習能力較強，有一定的探索、創(chuàng)新精神。部分學生有過網(wǎng)上購物的經驗，對網(wǎng)上開店有著濃厚的興趣，學習積極性很高。經過一段時期的學習，學生掌握了一定的電子商務理論基礎，對電子商務實訓軟件的運用也已初步了解，因此組織教學中盡可能發(fā)揮學生的這些優(yōu)勢，進一步激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。4項目實施目標①學生810人為學習小組，在協(xié)作過程中著重培養(yǎng)團隊合作能力及個人獨立解決問題的能力。②通過教師的指導，各學習小組時論交流，合作探究，培養(yǎng)學生的學習能力、分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。③通過對項目的分析，并對任務進行分解，每個學生親自參與項目實施的全過程，在實踐過程中掌握相關知識，形成操作技能，將抽象的理論一步步深化內化，達到“溫故而知新”的教學效果。④本項目從學生的學習興趣和生活實際出發(fā)，項目設計的難度與學生的知識基礎和專業(yè)技能的發(fā)展水平相適應，體現(xiàn)了因材施教、分層教學

簡介：六年級上冊教案六年級上冊教案（北師大版）（北師大版）數(shù)學單元教學重點理解圓的特征；在解釋現(xiàn)象中體會圓的本質特征；認識圓是軸對稱圖形，旋轉對稱的意義；理解圓周率的意義及圓周長的計算方法；圓的面積公式的推導過程。單元教學難點理解圓的特征；體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，理解直徑所在的直線是圓的對稱軸；理解圓周率的意義；體會“化曲為直”的數(shù)學思想。單元學習課時圓的認識（1）2課時圓的認識（2）2課時欣賞與設計1課時圓的周長2課時數(shù)學閱讀1課時圓的面積2課時練習一2課時機動1課時XKB1COM第一單元單元第1課時課時課題圓的認識（一）圓的認識（一）教學目標1、給合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。2、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。重點重點在觀察、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。在觀察、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。難點難點圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展。教材分析教具教具教學圓規(guī)教學圓規(guī)電化教具電化教具課件

簡介：考點考點1物質的組成和分類物質的組成和分類考點聚焦考點聚焦1掌握分子、原子、離子、原子團、元素等概念。2掌握混合物、純凈物、單質、化合物、金屬、非金屬的概念3掌握氧化物、酸、堿、鹽概念及相互關系。4了解同位素和同素異形體。知識梳理知識梳理一、原子、分子、離子、元素、同位素、同素異形體的概念一、原子、分子、離子、元素、同位素、同素異形體的概念1原子是。思考為什么說原子是化學變化中的最小微粒能否理解為原子是構成物質的最小微粒2分子是。思考是否可理解為分子是保持物質性質的微粒3離子是。4元素是。元素存在形式。思考質子數(shù)相同的微粒一定是同一種元素嗎5比較元素和原子的區(qū)別6同位素是。7同素異形體是。8比較同位素、同素異形體的區(qū)別二、物質的分類二、物質的分類1將物質分為純凈物與混合物，是依據(jù)所含物質種類是不是一種來區(qū)分的。純凈物混合物概念由________組成由_______物質組成物質種類只有一種至少有兩種組成特點固定不固定，各成分保持其原有性質區(qū)別表達式能用一個化學式表示不能用一個化學式完整表示聯(lián)系純凈物混合物簡單混合分離、提純2將純凈物分為單質和化合物，是依據(jù)組成純凈物的元素是不是一種來區(qū)分的。要重點理解單質和化合物兩個概念。單質化合物概念由_________組成的純凈物由_______組成的純凈物區(qū)別①只由一種元素組成；②不能發(fā)生分解反應①至少由兩種元素組成；②在一定條件下可能發(fā)生分解反應相同處都是純凈物判斷依據(jù)①前提是純凈物；②只含有一種元素①前提是純凈物；②含兩種或兩種以上元素化物，如乙酸酐的結構簡式為，是兩分子乙酸脫一分子水的產物，它不屬于酸性氧化物。所以C不正確。酸性氧化物一般不能和酸反應，但二氧化硅能與氫氟酸反應，生成四氟化硅氣體和水SIO24HFSIF4↑2H2OD選項也不正確。只有堿性氧化物都是金屬氧化物的說法是正確的。答案B【例【例2】1995年諾貝爾化學獎授予致力于研究臭氧層破壞問題的三位環(huán)境化學家。大氣中的臭氧層可濾除大量的紫外光，保護地球上的生物。氟利昂（如CC2F2）可在光的作用下分解，產生CL原子，CL原子會對臭氧層產生長久的破壞作用（臭氧的分子式為O3），有關化學反應為CLO3→CLOO2CLOO→CLO2總反應2O3→3O2①在上述反應中臭氧變成氧氣的反應過程中，CL是A反應物B生成物C中間產物D催化劑②在敘述中O3和O2是A同分異構體B氧的同位素C同系物D氧的同素異形體解析由題中所給的有關的化學反應可知，在上述反應中，氯原子所起的作用是促進臭氧分子轉化成氧氣分子，而它本身在反應前后并未發(fā)生變化。根據(jù)催化劑的概念能改變其他物質的反應速率而本身的質量和化學性質在反應前后沒有改變的物質為催化劑。由此可知CL的作用是起催化作用，所以CL為催化劑，在第一問中，D選項為正確答案。O3和O2是由同種元素形成的不同種單質，故D選項為正確答案。答案D

簡介：我上學了設計說明我上學了是初入校園的小學生的第一個語文學習內容，設置目的是幫助小學生了解學校生活，對學校生活產生興趣和向往，實現(xiàn)從幼兒到學生的角色轉換。為此，本課立足學生的年齡特點，借助游戲引入、圖片欣賞、學唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流等活動，引導學生了解祖國和校園，產生對祖國、學校、老師、學習生活的熱愛。同時，鼓勵學生在生活中識字，體驗語文學習的快樂。課前準備1收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。教師2準備長城、天安門的宣傳資料片、愛我中華和上學歌的歌曲。教師課時安排1課時。教學過程一、活動導入，師生間增進了解1同學們，你們好歡迎你們來到學校，從現(xiàn)在開始，你們就是小學生了。板書我上學了我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學們和老師一起讀出它的名字語文。2你們喜歡上學嗎今天來到學校后，你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受3互動活動你們愿意認識新的老師和同學嗎請你們走到同學面前，相互握手，然后介紹自己。設計意圖減少課堂對學生的束縛，讓學生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的情感基調。二、觀察插圖，進行愛祖國教育1認識我國的標志性建筑，激發(fā)民族自豪感。1播放天安門的宣傳片，學生欣賞后交流你看到了哪些建筑物學生指出認識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導學生認讀。交流你去過天安門嗎說一說你當時見到了什么，感受到了什么。2學生根據(jù)課件提示，自由交流來到天安門，我看到__________，我想說_____________________________________________________________________________________________________________________。3教師小結天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴的儀式。2了解各個民族，進行民族團結教育。1學生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。2學生自由交流，教師相機利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。3互動交流同學們，你們都是什么民族的人請少數(shù)民族同學在臺前進行自我介紹。4體驗活動教師播放歌曲愛我中華，全班同學相互擁抱。5過渡五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。板書我是中國人3引讀句子，抒發(fā)愛國情感。1我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因為我們是中國人2我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因為我們是中國人設計意圖對一年級小學生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)設計重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言，誘發(fā)學生內心的情感。三、圖文結合，進行愛上學教育2小組內互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。3教師點評，針對同學的表現(xiàn)相機提出要求講故事時要盡量把故事內容說清楚，聲音要洪亮，讓同學聽清楚。聽故事的同學要專心，聽清楚故事內容，看看同學哪里講得好，向他學習。4推薦課外讀物，激發(fā)學生和家長一起讀。設計意圖學生在自由交流的過程中，容易產生互動學習的效果，教師的點評既能激發(fā)學生繼續(xù)努力學習的愿望，又能促使學生成長。教學反思在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學，收到了很好的效果。1課堂教學活動化。根據(jù)一年級小學生的特點，我設計了游戲、表演等教學活動。2情境教學法。在教學過程中，我創(chuàng)設有意義的教學情境，讓學生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進行學習。3合作交流。一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點，在教學中引導學生去參與、體驗，激發(fā)學生的學習興趣。我注重合作交流，給所有學生提供了參與學習的機會。這樣做有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供了交流、合作的平臺。第一單元1天地人教案設計設計說明語文課程標準指出低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。課前準備1生字卡片，制作多媒體課件。教師2預習生字，做字卡。學生課時安排1課時。教學過程一、激趣導入，認識“天、地、人”1互動活動一同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎2互動活動二同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎比如我說左，你對右。3教師板書“天”和“地”引言我們生活在天和地之間，我們是人。板書“人”

簡介：某監(jiān)理公司側重于國家大屮型項目的監(jiān)理。毎項工程安排多少監(jiān)理工程師進駐工地，一般是根據(jù)工程的投資、建筑規(guī)模、使用功能、施工的形象進度、施工階段來決定，監(jiān)理工程師的配置數(shù)量隨著變化。由于監(jiān)理工程師從事的專業(yè)不同，他們每人承擔的工作量也是不等的。有的專業(yè)一個工地就需要三人以上，而有的專業(yè)一人則可以兼管三個以上的工地。因為從事監(jiān)理業(yè)的專業(yè)多達兒十個，僅以高層民用建筑為例就涉及到建筑學專業(yè)、工民建結構專業(yè)、給水排水專、LK、采暖通風專業(yè)、強電專業(yè)、弱電專、IK、自動控制專業(yè)、技術經濟專業(yè)、總圖專業(yè)、合同和信息管理專業(yè)等，這就需要我們合理配罝這些人力資源。為了方便計算我們把所涉及的專業(yè)技術人員按總平均人數(shù)來計算，工程的施工形象進度按標準施工期和高峰施工期來劃分。通常標準施工期需求的人數(shù)教容易確定。但高峰施工期就比較難確定了，原因有兩點1高峰施工期各工地不是同時來到，是可以事先預測的，在同一個城市里相距不遠的工地，就存在著各工地的監(jiān)理工程師如何交錯使用的運籌問題。2各工地總監(jiān)在高峰施工期到來的時候要向公司要人，如果每個工地都按高峰施工期配置監(jiān)理工程師的數(shù)量，將造成極大的人力資源浪費。因此，為了達到高峰施工期監(jiān)理工程師配置數(shù)量最優(yōu)，人員合理地交錯使用，遏制人為因素，根裾歷年來的經驗對高峰施工期的監(jiān)理工程師數(shù)W在合理交錯發(fā)揮作用的前提下限定了范圍。另經統(tǒng)計測得，全年平均標準施工期占7個月，人均年成本4萬元；高峰施工期占5個月，人均年成本7萬元。標準施工期所盂監(jiān)理工程師如表1所示。表1工程工地1234567所需最少監(jiān)理師人數(shù)5443322另外仵高峰施工期各工地所需監(jiān)理丁程師的數(shù)量要求如下第1和第2工地的總人數(shù)不少于14人；第2和第3工地的總人數(shù)不少于13人；第3和第4工地的總人數(shù)不少于11人；第4和第5工地的總人數(shù)不少于10人；第5和第6工地的總人數(shù)不少于9人；第6和第7工地的總人數(shù)不少于7人；第7和第1工地的總人數(shù)不少于14人。問題1高峰施工期公司最好配罝多少個監(jiān)理工程師解（1）用建立數(shù)學模型加以描述，即設高峰期的監(jiān)工人數(shù)力X，工地數(shù)為I，（IL，234567）每個工地高峰期監(jiān)工人數(shù)為XZ，求高峰施工期公司配置的最少的監(jiān)理工程師人數(shù)，即求MINZ又6而二E有根據(jù)標準施工期時，工程1所需最少監(jiān)理師人數(shù)為5工程2所需最少監(jiān)理師人數(shù)為4，工程3所需最少監(jiān)理師人數(shù)為4工程4所需最少監(jiān)理師人數(shù)為3，工程5所需最少監(jiān)理師人數(shù)為3，工程6所需最少監(jiān)理師人數(shù)為2工程7所需最少監(jiān)理師人數(shù)為2，又根據(jù)在高峰施工期個工地所需監(jiān)理工程師的數(shù)量要求第1和第2工地的總人數(shù)不少于14人第2和第3工地的總人數(shù)不少于13人第3和第4工地的總人數(shù)不少于11人第4和第5工地的總人數(shù)不少于10人第5和第6工地的總人數(shù)不少于9人，第6和第7工地的總人數(shù)不少于7人，第7和第1工地的總人數(shù)不少于14人綜上所述，即得到了數(shù)學模型7MINZ二；X2X3X4X5X6X7XII1滿足約束條件XI則有則有X24則有X34則有X43則有X53則有X62則有7彡2則有X214則有X2313則有七4彡11則有義5彡10則有X5X69則有67彡人則有XYX14

簡介：如何撰寫教學案例一、教學案例的定義教育案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的教育教學情境故事的描述。故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)在教育教學理論、方法指導下解決問題的方法與策略和教師教學行為發(fā)生的變化體現(xiàn)教師的教育智慧和實踐經驗，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實踐的橋梁。一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。一般包括主題、背景、案例事件、評析等要素。二、好案例的基本標準①有鮮明的案例主題；②有清晰的案例背景；③有典型生動的案例事件；④有深入淺出富有啟發(fā)性的案例分析和啟示；⑤具有值得研究的案例問題。撰寫案例一般有以下基本步驟①了解教學背景；②觀察教學過程；③課后訪談調查；④資料整理分析；⑤整理撰寫初稿。案例寫作方法分為兩種，一是寫自己親自經歷的案例，二是采訪編輯案例。采訪編輯案例是到實地采訪、觀察、收集一些事實、公開發(fā)表的資料和數(shù)據(jù)后寫作而成的，為了保護個人隱私，則可以將被采訪者的名字和有關數(shù)據(jù)進行掩飾性處理。比如在編輯失敗的教學故事時，就必須要進行掩飾性處理。三、撰寫案例的具體要求1、案例主題的確定與提煉案例主題就是這個案例將要反映什么，例如是想說明怎樣啟發(fā)學生思維，怎樣轉變后進生，或者是介紹如何組織小組討論，作者在動筆前都要有比較明確的想法。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。①確立鮮明、深刻、有現(xiàn)實意義的案例主題。案例主題一般都要涉及課堂教學的核心理念，教學實踐中的基本問題，教學過程中常見的難題、困擾事件。主題要鮮明、深刻、富有時代性、體現(xiàn)改革精神，要符合時代特征。案例主題要有指導意義，能引發(fā)大家對教育教學中帶普遍性、傾向性問題的關注，并促使這些問題解決，不能只局限于個別情景或特殊問題。③情景要完整。教學案例應該把情景交代清楚，要說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，要寫出解決問題的全過程，要有問題的發(fā)生、過程、結果，有一個從開始到結束的完整情節(jié)。情景要具體，要真實感人。④取舍要恰當。教學案例的情景介紹主次要分明，在寫作時要恰當取舍。要盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題或問題關系不大的內容。案例事件的描述應是一件文學作品或片段，而不是課堂實錄。⑤敘述要客觀。寫作教學案例的教師，對所寫的教學案例，必然有自己的觀點。但是，在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問題，表述觀點，不能流露感情的褒貶。要讓讀者仔細品味，悟出其中的道理。對案例事件的描述應該是坦誠的、中立的，對教師的心理活動、觀念沖突、情感等方面的描寫也應該都是客觀的。⑥要揭示人物的心理。人物的行為是案例事件的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據(jù)。揭示人物的心理活動包括教師的心理活動和學生的心理活動。寫好教學時教師與學生相互作用的過程是寫好案例事件的重要一環(huán)，因為這一過程能夠真實地反映學生在教育過程中的想法、感受。案例事件示例（承接上面的背景示例）教學過程中，學生已經了解三國鼎立的史實后，我安排了一項活動小組討論、合作，用你認為最形象、最科學的圖示，反映三國鼎立局面的形成，同時說明這樣設計圖示的原因。學生在小組商議之后，紛紛繪制出圖示，其中有代表性的圖示有兩個。一個是以變形的“人”字為基礎，形成的三國鼎立形勢圖。該小組是這樣說明的提起三國鼎立的形成，我們馬上會想到許多歷史人物，如劉備、孫權、諸葛亮、曹丕等等，我們小組認為這是一個人才輩出的年代，所以用“人”來支撐天下，而且“人”字的形狀也正好把天下分成了三部分，這三部分分別代表魏、蜀、吳三個政權，我們在圖示中標出對三國鼎立局面形成重大影響的戰(zhàn)役及每個政權的建立者、建立時間和都城，這樣就形成了我們小組的三國鼎立形勢圖。另一個是以三個“○”為基礎，形成的三國鼎立示意圖。他們是這樣說明的我們小組用三個“○”表示三個政權。我們認為，現(xiàn)在的一些國家與國家之間，邊界尚有待定之處，而三國鼎立時期是一個戰(zhàn)爭不斷的年代，邊界肯定