論教科書話語——以語文教科書為例.pdf

1、話語(discourse)作為人類信息存在與傳遞的載體,與言語和語言同時產(chǎn)生.20世紀(jì)哲學(xué)研究重心從認識論轉(zhuǎn)向了對語言的分析,對文本的詮釋成為研究的熱點.從另一深層角度理解,許多哲學(xué)家,尤其是20世紀(jì)后半葉的后現(xiàn)代哲學(xué)家更是從話語入手,對哲學(xué)問題進行思考.與此同時,文學(xué)領(lǐng)域,社會研究者,歷史學(xué)家對該學(xué)科話語的關(guān)注空前高漲.他們以期通過對話語的產(chǎn)生、發(fā)展、演變的異類解讀,發(fā)現(xiàn)話語背后的意義變換和權(quán)力真實.作為教育教學(xué)活動主要工具的教科書,

2、其話語的內(nèi)容和形式,都深刻的影響著、塑造著學(xué)生的發(fā)展,對教育教學(xué)的研究和改革,必然要求我們關(guān)注對教科書話語的研究.教科書是以話語的形式而存在,無話語,就無教科書.該文共分四部分,第一部分是對教科書話語概念的研究.從語言學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)話語理論出發(fā),首先探討了教育話語的含義、分類、及其歷史發(fā)展,然后總結(jié)上面的研究形成了對教科書話語的認識,探討了教科書話語的概念內(nèi)涵和層次.第二部分運用了有關(guān)社會學(xué)和哲學(xué)話語理論研究了教科書話語的構(gòu)成、形成過

3、程和機制,試圖發(fā)現(xiàn)教科書話語的形式之背后的真實.第三部分首先以語文為例研究了中國基礎(chǔ)教育中新課改前后教科書話語的特點,發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點,并闡述了其影響.隨后運用解釋學(xué)有關(guān)理解的理論,在批判、反思以往教科書話語解讀基礎(chǔ)上,以學(xué)生和教師兩個主體為例分析了對教科書話語的應(yīng)然解讀.提出學(xué)生對教科書話語的解讀不是對教科書話語已有結(jié)論和意義的認識和發(fā)現(xiàn),而是發(fā)展型,多樣性,境域性的解讀,應(yīng)在與教科書話語的對話中達到與教科書話語言說者、編者的"視閾融