“口語交際”教學的反思與重構——新課標視角下的中學“口語交際”教學.pdf

1、Ⅲ究女，p基礎研究⑩朋二『匕z‘薌碩士學位論文學科門類竺!!學科專業(yè)課程與教學論(語文)指導教師——潘紀平教授研究生柯華橋論文題目：!墮竺墮：塾蘭塑墾曼曼重構粹塒——新譚標視角下的中學“口語交％”教學I_lIlrlI●●‘●_____『iim■i前言作為語文教育工作者和研究者，人們不可避免地要面對這樣一個問題：語文教育的本意是什么我們知道，任何民族，任何社會，任何國家開設本民族的母語課程，究其本意，都是為讓下一代熱愛并掌握祖國的語文，即

2、熱愛并掌握母語，包括母語知識系統(tǒng)——語言，和母語的實際運用——言語。而重點則是提高下一代的言語能力。因此，究其根，語文教育，就是讓學生在言語交際訓練中把握語言規(guī)律，從而培養(yǎng)和提高他們生存和生活所必需的言語能力，其教育過程應當是：言語——語言——言語。但是，我們母語教育的現(xiàn)狀卻明顯的有悖于這一目的，人們熱衷于語言的強化訓練而忽視了言語能力的熏陶和培養(yǎng)。尤其是在中學階段的語文教學中，廣大語文教師對“口語交際”能力的重要性認識嚴重不足，對口語

3、交際教學持一種漠視的態(tài)度，致使“口語交際”教學成為了語文教學的點綴甚至于累贅，學生語文能力的發(fā)展因此而嚴重失衡，培養(yǎng)出來的人才也難以適應時代發(fā)展的新要求。有感于此，再加上讀研幾年來對語文教育理論知識的綜合研習和對這一問題的特別關注，我產(chǎn)生撰寫本文的構想。期望通過對中學“口語交際”教學現(xiàn)狀及對策的深入思考和分析，引起廣大教育工作者和教育職能部門的重視，讓口語交際教學在語文教學中得到真正意義上的落實，以推動素質(zhì)教育的真正開展，讓我們的學生真