網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)——如何更益于學生自主學習.pdf

1、隨著信息、網(wǎng)絡(luò)和通信等技術(shù)的飛速發(fā)展，全球信息化、網(wǎng)絡(luò)化、一體化發(fā)展成為必然趨勢，信息高速公路和國際互聯(lián)網(wǎng)逐步將人們帶入以知識為核心的信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代。傳統(tǒng)教育方式已不能滿足信息時代人們學習的需求，而此時網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)為實現(xiàn)新教育理念提供了契機，而網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，其核心是網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。目前，我國的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展處于起步階段，基本上是貫穿兩條線索：一條是從理論上探討如何開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程；另一條是從實踐上也就是從技術(shù)層面上來具體實施網(wǎng)

2、絡(luò)課程。相對實踐操作而言，理論研究就顯得比較滯后，帶來的直接結(jié)果是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程雖然在擴大教育規(guī)模方面有了長足發(fā)展，但在教育過程中不能很好的滿足學生自主學習需求。因此，本文基于目前網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的現(xiàn)狀，試圖從理論層面上，以設(shè)計的視角來探討如何開發(fā)出更益于學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)課程。 本文以我國部分高校的網(wǎng)絡(luò)課程作為研究實體，通過觀察、個案分析、訪談以及學生問卷調(diào)查，明確了網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的整體優(yōu)勢，同時也明晰了目前網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中存在的一些

3、問題。針對問題，我們結(jié)合學生自主學習特征，提出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)是益于學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)課程，即網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)根據(jù)學習者的認知方式和認知風格來設(shè)計，力圖適應(yīng)不同特征學習者的自主學習需求。 文章根據(jù)自主學習的特征和網(wǎng)絡(luò)教育的特性，提出了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本指導(dǎo)思想——強調(diào)自主性、充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源、運用科學的方法對課程內(nèi)容進行設(shè)計。據(jù)此，文章首先對自主學習網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)進行了描述，認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程開發(fā)設(shè)計理論基礎(chǔ)應(yīng)包括五個方

4、面：布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論、皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義理論、認知彈性理論、杜威的教育理論以及人本主義理論。在理論基礎(chǔ)上，進一步闡述了自主學習網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計的原則，即發(fā)展性原則、交互性原則、協(xié)作性原則、個性化原則及情景性原則。并將理論基礎(chǔ)與開發(fā)原則統(tǒng)一于課程內(nèi)容之中，使用自主化的設(shè)計思想，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程特點進行了分析和研究，提出了自主學習網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于內(nèi)容設(shè)計、模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計以及學生學習評價設(shè)計三個方面的理論構(gòu)想。

5、 對于課程內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計，在遵循課程開發(fā)設(shè)計的理論基礎(chǔ)及原則的前提下，借用概念圖對知識體系的表征方法，提出了以概念圖和概念矩陣來表示網(wǎng)絡(luò)課程不同知識內(nèi)容之間關(guān)系的方法，可以滿足學生自主學習網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的要求。同時，利用“十字交叉型”、“模塊化”、“問題中心”、“情景核心”等方法對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進行了相應(yīng)的設(shè)計，力圖滿足學生自主學習需求。根據(jù)發(fā)展性以及協(xié)作性等原則，將模塊結(jié)構(gòu)引入到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，并且對不同的模塊結(jié)構(gòu)進行了闡述，說明其各自功