促進概念性理解的初中科學教學設計框架研究.pdf

1、科學概念是科學知識的基礎,理解科學概念及其關系,對于學生理解科學理論與科學觀念至關重要?？茖W知識體系本身的邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性決定了這些知識需要被全面而深入的理解,才能產(chǎn)生解釋與應用的效力。要使學生具有概念性的理解并非易事,學生基于經(jīng)驗而構建的感性理解會長期影響其觀念與行為。初中科學課程需要易于一線科學教師實踐操作的設計框架來促進學生大量的前概念向科學概念轉變,最終引起觀念改變,本文主要研究適合概念性理解的初中科學教學設計。
　

2、　 本研究采用文獻分析的方法,考查現(xiàn)有學習理論和科學哲學領域對概念性理解的解釋,從人的認知發(fā)展的角度分析促進概念性理解的發(fā)生條件,為決策框架的建構提供理論依據(jù)；結合單元主題與課節(jié)內(nèi)容的問題設計框架和新布盧姆知識分類表構建一個相對靈活的支持概念性理解科學教學的設計、實施、評價框架；其次在實證研究中通過調(diào)查問卷定量與定性分析相結合發(fā)現(xiàn)了學生在接受科學概念學習之前頭腦中存在很多前概念,采用S-T課堂觀察分析技術發(fā)現(xiàn)電路圖設計框架具有提高師生