探究性實(shí)驗(yàn)活動與初中生生命科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究——以上海市地鐵站點(diǎn)微生物實(shí)驗(yàn)活動的個案研究.pdf

1、本研究旨在根據(jù)新課程改革中生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，以及探究性實(shí)驗(yàn)活動與生命科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)理論，探討通過對上海市地鐵站點(diǎn)微生物實(shí)驗(yàn)活動的個案開展是否會在一定程度上提高初中生生命科學(xué)素養(yǎng)。
　　 2004年，上海市教育委員會制定的《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》中將培養(yǎng)全體學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心內(nèi)容。提高初中生生命科學(xué)素養(yǎng)的途徑有很多，但生物探究性實(shí)驗(yàn)活動有著其他方法所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它結(jié)合了實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2、的特殊功能，對于提高學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。本文以上海市地鐵站點(diǎn)微生物實(shí)驗(yàn)活動的個案研究為切入點(diǎn)，從理論層面上梳理生命科學(xué)素養(yǎng)與探究性實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系、從實(shí)踐層面上探索如何開展這個實(shí)驗(yàn)活動來促進(jìn)初中生生命科學(xué)素養(yǎng)的提高，以及如何測量這個活動中初中學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)程度。本研究主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等從理論和實(shí)踐兩個層面加以研究。
　　 首先通過文獻(xiàn)綜述回顧了新課程改革的背景和理念，回顧了科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)

3、涵及其發(fā)展過程；詳細(xì)闡述了生命科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容和維度，以及探究性實(shí)驗(yàn)活動與生命科學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系；并且梳理了探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生生命科學(xué)素養(yǎng)的理論概述；探討了通過對上海市地鐵站點(diǎn)微生物實(shí)驗(yàn)活動的個案研究提高初中生生命科學(xué)素養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢。
　　 其次，本文通過挑選學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動，把參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)和未參加實(shí)驗(yàn)的他們同學(xué)構(gòu)成實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和內(nèi)容安排根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行修改和調(diào)整，該探究性實(shí)驗(yàn)活動開展后對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)測試

4、。同時利用過程性評價方案，對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度進(jìn)行測評和觀察，以掌握學(xué)生的發(fā)展情況。
　　 最后，根據(jù)該個案研究的活動結(jié)果提出一些建議，以期能對今后從事此方向的研究者提供值得參考和借鑒的理論策略和實(shí)踐操作方法，更好地提高我國中學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)。
　　 通過調(diào)查問卷和過程性評價，得出以下結(jié)論：
　　 1、知識與技能維度：經(jīng)過該探究性實(shí)驗(yàn)活動后，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)水平相對于

5、于未參加活動的學(xué)生來說在知識維度有大幅度提升。生物學(xué)知識面也更廣。
　　 2、過程與方法維度：參加此活動的學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力極大地得到提高，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析能力較開始有質(zhì)的提高，并且在實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較其他學(xué)生也有一定的區(qū)別，能有意識地觀察生活中的一些現(xiàn)象，思考生活中的一些疑問。并且學(xué)生之間合作交流的情況也得到了改善，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。
　　 3、情感態(tài)度與價值觀維度：通過該探究性實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生