高等教育管理人性基礎的反思.pdf

1、管理歸根到底是人的管理和對人的管理，因而對人的本性的認識就構(gòu)成了管理理論的邏輯基礎。當前高等教育管理正面臨著知識經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)、面臨著改革傳統(tǒng)高校管理弊端的迫切需求、面臨著高校功能擴展帶來的種種不適”這需要人性假設理論的有效支持。 從研究現(xiàn)狀來看，盡管國內(nèi)有許多學者都認識到研究人性假設、人性觀問題對于高等教育管理具有非常重要的意義，但是目前有關這一問題的研究還顯得較為薄弱。特別是在我國的高等教育管理實踐中，忽視或無視人性假設的重

2、要性和關鍵性，盲目行事、生搬硬套的現(xiàn)象普遍存在。鑒于此，筆者嘗試著對高等教育管理的人性基礎進行探討。 論文分析了高等教育管理中存在的功利化、產(chǎn)業(yè)化、政治化等不良現(xiàn)象與問題。高等教育管理的功利化主要表現(xiàn)為教育過程的簡單化、教育活動的跟風化、學校管理的門面化。高等教育管理的產(chǎn)業(yè)化指把高等教育等同于一般的產(chǎn)業(yè)，按市場經(jīng)濟運行的機制和規(guī)則經(jīng)營高等教育，通過市場配置高等教育資源。高等教育管理的政治化指將高?？闯烧螜C構(gòu)，將教育的政治功能片

3、面或人為夸大，使教育完全從屬于政治形勢之所需的傾向。其結(jié)果導致對高等教育本質(zhì)的迷失，人性的迷失。 透過以上的現(xiàn)象及問題，作者進一步對高等教育管理的本質(zhì)進行了反思。高等教育管理的基礎是學術性組織，學術性組織的主要活動是科學活動，科學活動的目標是求真，高等教育管理的目標也必然是求真。教育的本質(zhì)是按照人的本質(zhì)要求(合乎人性的要求)，培養(yǎng)人具有擴展自由和實現(xiàn)發(fā)展的能力，從根本上說是一種培養(yǎng)人的活動，因此，高等教育管理的本質(zhì)在于引導完備人

4、性的建構(gòu)與發(fā)展，高等教育管理不同于一般管理。組織性質(zhì)和特點不同，管理目的和管理本質(zhì)不同，其人性基礎也必然不同。因此，我們必須重新探討和確立適合高等教育管理這種特殊情況下的人性假設。論文通過對西方管理史上的幾種有代表性的人性假設“工具人”、“經(jīng)濟人”、“社會人”和“自我實現(xiàn)的人”、“復雜人”、“文化人”進行科學分析和理性比較之后，認為知識人應是高等教育管理的邏輯起點。知識人是指以傳播、應用和創(chuàng)新知識為己任，以發(fā)展學術，追求真理為目的的一類