基于社會(huì)性軟件的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境模型構(gòu)建研究.pdf

1、Web2.0的到來是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的升級(jí)換代，互聯(lián)網(wǎng)體系由原來的自上而下的由少數(shù)資源控制者集中控制主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露系挠蓮V大用戶集體智慧和力量主導(dǎo)。這個(gè)階段里產(chǎn)生的社會(huì)性軟件幫助人們建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和自組織群體?；ヂ?lián)網(wǎng)的跨地域性為社會(huì)性軟件帶來了廣泛的參與者。非正式學(xué)習(xí)作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式，提供了多樣的學(xué)習(xí)方式選擇，非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展可促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的差異性支持和自主性。技術(shù)為多樣化的學(xué)習(xí)方式提供了支持：通過異地、異步交

2、流工具來創(chuàng)建協(xié)作空間，從而形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐社區(qū)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。還可以通過Google、互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)部網(wǎng)以及email等方式幫助學(xué)習(xí)尋找解決方案；通過內(nèi)部網(wǎng)、RSS等方式來促進(jìn)信息擴(kuò)散；最后還可以通過blog來促進(jìn)學(xué)習(xí)者反思。這樣，Web2.0下基于社會(huì)性軟件的非正式學(xué)習(xí)逐漸自由開展起來，如益學(xué)會(huì)、譯言等。 筆者在獲得譯言組織管理者的同意和協(xié)作之后，以譯言為個(gè)案進(jìn)行研究。調(diào)查了譯言中進(jìn)行的非正式學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括了基于社會(huì)性

3、軟件的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與行為，活動(dòng)的內(nèi)部條件和外部條件的要素、要素之間的關(guān)系、小組成員的角色構(gòu)成、促進(jìn)基于社會(huì)性軟件的非正式學(xué)習(xí)的策略等。在個(gè)案中進(jìn)行了問卷訪談以及對(duì)網(wǎng)站所提供關(guān)于參與者活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行量的分析和質(zhì)的研究。同時(shí)，通過閱讀、綜述、分析相關(guān)研究成果，在已有成果的基礎(chǔ)上修改、形成了可操作的基于社會(huì)性軟件的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境模型，在土豆網(wǎng)和百度百科中對(duì)模型進(jìn)行了驗(yàn)證；并解釋了社會(huì)性軟件在環(huán)境中的作用。最后提出了促進(jìn)環(huán)境建設(shè)的三條策略