高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn).pdf

1、教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。教師教學(xué)質(zhì)量評價是高校辦學(xué)水平評價的核心內(nèi)容。因此，研究教師教學(xué)質(zhì)量如何評價，有助于研究教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的評價，對于提高教學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平也是至關(guān)重要的。
　　 本文首先對高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系開展研究，把課程教學(xué)質(zhì)量評價主體劃分為學(xué)生、同行教師與領(lǐng)導(dǎo)（包括督導(dǎo)團(tuán)）三大類，把評價內(nèi)容分學(xué)生用的評價內(nèi)容與非學(xué)生用的評價內(nèi)容二類，且將評價內(nèi)容分

2、別按評價目標(biāo)、按評價準(zhǔn)則與評價方案分類，確定高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價的準(zhǔn)則層與方案層，且把評價的準(zhǔn)則層與方案層提交高校教育專家與同行教師按照薩蒂比較標(biāo)度進(jìn)行評分，然后，按分AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法）建立數(shù)學(xué)評價模型，將學(xué)生用的評價表與非學(xué)生用的評價表分別按AHP構(gòu)造成對比較矩陣計算各項評價內(nèi)容的權(quán)值，且對權(quán)值進(jìn)行了一致性檢驗，得到高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價的準(zhǔn)則層與方案層的各項權(quán)值，通過評分

3、計算確定單個評價人對被評價人評價的總分。同時，對評價信息二次評價的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行了分析，從評教數(shù)據(jù)的離散度、相似度和均值等角度對評教數(shù)據(jù)建立再評價數(shù)學(xué)模型。最后，以研究為基礎(chǔ)展開高校教師課堂教學(xué)系統(tǒng)的需求分析，確定軟件系統(tǒng)的功能，利用JAVA語言，采用B/S模式進(jìn)行軟件的設(shè)計、編碼與實現(xiàn)，最后對軟件進(jìn)行測試，開發(fā)一個能夠進(jìn)行評價準(zhǔn)則、評價方案以及各項權(quán)值進(jìn)行設(shè)置的一個通用的高校教師課堂教學(xué)的評價的軟件系統(tǒng)。本系統(tǒng)不僅提供高校課堂教學(xué)評價評