幼兒“我也”行為研究.pdf

1、本研究采用質(zhì)的研究方法，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察收集資料。對(duì)在幼兒同伴互動(dòng)時(shí)發(fā)生的“我也”行為進(jìn)行了概念界定和特征分析，并對(duì)這種行為形成的心理動(dòng)因和本質(zhì)進(jìn)行了考察。 在一個(gè)互動(dòng)事件中，當(dāng)出現(xiàn)一幼兒在與其他幼兒互動(dòng)的過程中說“我也……”、我家也……”或“我的也……”等語言行為時(shí)，我們將這一事件判定為“我也”事件。 在對(duì)幼兒“我也”行為分類上，我們主要從三個(gè)維度來進(jìn)行：第一個(gè)維度，按“我也”行為產(chǎn)生動(dòng)機(jī)我們將“我也”行為分為求同型“我也

2、”行為、認(rèn)同型“我也”行為、炫耀型“我也”行為、攀比型“我也”行為這四種類型；第二個(gè)維度，按“我也”的內(nèi)容是肯定還是否定分為肯定型“我也”行為和否定型“我也”行為；第三個(gè)維度，按教師是否在場(chǎng)分為教師在場(chǎng)型“我也”行為和教師不在場(chǎng)型“我也”行為。 通過對(duì)案例的分析，我們概括了幼兒“我也”行為的特征并分析了“我也”行為產(chǎn)生的心理動(dòng)因。幼兒“我也”行為的特征主要包括：內(nèi)容的豐富性、肯定型我也多于否定型“我也”、自我炫耀性、從眾與受暗示