高中歷史體驗教學(xué)的探索.pdf

1、當(dāng)前,在高中歷史教學(xué)中忽視學(xué)生的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗,忽視學(xué)生的歷史體驗的狀況還比較普遍。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏歷史意識、歷史想象、歷史情感,死記硬背的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍然大有市場,這勢必會對學(xué)生的健康成長、持續(xù)學(xué)習(xí)力產(chǎn)生不利的影響,也不利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀,不利于培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)的人才。改革傳統(tǒng)教學(xué),弘揚新課程理念,鞏固并完善新課程教學(xué)成果,是當(dāng)前歷史教育工作者義不容辭的責(zé)任。針對我國的教育教學(xué)的現(xiàn)狀和時代需要,新課程改

2、革提倡多種教學(xué)方式,筆者認(rèn)為體驗教學(xué)是非常自然、非常符合認(rèn)知規(guī)律、易于引起學(xué)生興趣的教學(xué)方式。體驗教學(xué)關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得歷史知識與歷史智慧的過程與方法,體驗教學(xué)就像一座橋梁,把知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀,把歷史、現(xiàn)實與未來聯(lián)系了起來。因此,研究體驗教學(xué)的常態(tài)落實與提高完善的途徑是必要的。本文首先從國內(nèi)外教學(xué)理論和教學(xué)實踐的成果入手,從實施過程著眼,把體驗教學(xué)歸納為三種類型:感知體驗、探究體驗、行動體驗,以相關(guān)理論為指導(dǎo),通過個案研