高中語文古詩詞誦讀教學(xué)研究.pdf

1、本文根據(jù)現(xiàn)行高中語文教材的變化，深入探討了古典詩詞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，比較系統(tǒng)的探討了古典詩詞的鑒賞方法及過程，對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、進(jìn)行人文精神熏陶具有重要意義。 第一部分“誦讀”是目前最基本最普遍的學(xué)習(xí)方式，卻最容易被忽視。全文從誦讀教學(xué)說起，小到闡釋“誦讀”的涵義，大到勾劃整個(gè)古典詩詞誦讀教學(xué)的藍(lán)圖，采用了多種研究方法，分三部分進(jìn)行闡述：古典詩詞誦讀教學(xué)的價(jià)值定位；古典詩詞誦讀教學(xué)

2、的問題透視；古典詩詞誦讀教學(xué)的實(shí)踐探索。 第二部分本文利用詩詞中的“空白”挖掘?qū)W生的感受力、想象力、創(chuàng)造力。 第三部分是全文的重點(diǎn)，側(cè)重意象意境在教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)施過程。從詩歌文本的選擇、教師的示范指導(dǎo)、學(xué)生的探究活動(dòng)幾個(gè)方面提出自己對(duì)詩歌教學(xué)的嘗試和探討。教師由淺入深地從意象意境的概念、作用、特點(diǎn)入手，在如何分析詩歌中的意象意境方面，對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞方面進(jìn)行示范、指導(dǎo)。在詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是主體，老師只是主導(dǎo)者，