時事素材在地理教學中的應(yīng)用.pdf

1、地理教學過程中會應(yīng)用到各種素材,這些素材多數(shù)來自課本,少部分來自教師自身的生活經(jīng)驗或者一些媒體。課本上的教學素材能較好地解釋一些理論、原理,素材的針對性較強,學生也很容易接受。但這類素材最大的缺點是更新速度慢,往往是幾年下來教材才會有所變動,教材上陳舊的素材使學生對這類知識不感興趣,導致教師在教學過程中不能很好地激發(fā)學生學習地理的興趣。
　　 本論文對國內(nèi)已有的結(jié)合時事素材進行地理教學的研究和成功經(jīng)驗進行概括和總結(jié)。不斷搜集與地

2、理有關(guān)的時事素材,并將收集到的時事素材適時、適量地穿插到地理教學過程中。通過結(jié)合時事素材進行地理教學的案例分析摸索出該類教學的一般方法與步驟。對地理課堂上引入的時事素材進行篩選,得出時事素材的選擇應(yīng)該把握四個度,即難度、坡度、密度、亮度。為探求結(jié)合時事素材進行地理教學的效果,一年來,在同一所學校,同一個教師帶的兩個班級進行了效果對比檢驗。結(jié)果表明,在地理教學中結(jié)合時事素材能激發(fā)學生學習地理的興趣,增強地理探究的積極性,提高了課堂效率,有

3、效解決了學生身邊的地理問題,達到了地理新課改提出的多項要求。通過問卷調(diào)查,分析學生對時事素材引入地理教學的必要程度和興趣程度。由于各個年級段學生學習地理的主要目標和任務(wù)是不同的,因此,不同年級段學生希望結(jié)合時事素材進行地理教學的渴望程度是不同的,高一學生比高二三學生更希望結(jié)合較多的時事素材進行教學,此項調(diào)查結(jié)果為教師在高中地理教學中時事素材應(yīng)用的時段與量的選擇提供了有力的證據(jù)。論文最后對如何做好結(jié)合時事素材的地理教學進行展望,為將來進一