思想政治課審美化教學研究——以生活與哲學課為例.pdf

1、教學審美化是教學改革發(fā)展的必然趨勢。思想政治課應該通過審美化教學來培養(yǎng)學生求真向善的思想道德素質，使學生在對美的感受、體驗和領悟的基礎上，內化習得的思想道德修養(yǎng)，從而達到道德和人格上的完善。
　　 本文旨在通過對思想政治課的審美化教學實踐研究，探索把思想政治課的思想性、教育性、科學性同審美性結合起來，把教育內容同教育對象的需要結合起來，從而增強思想政治課教學的有效性。同時，通過這一研究，探索促使教育者自覺形成審美化教學理念，并積

2、極付諸于教學實踐的條件和途徑，以高質量地實現(xiàn)教學目標。
　　 本論文主要包括三個部分：
　　 第一部分：思想政治課審美化教學的概念、特征和意義。這部分從審美化教學的思想淵源入手，分別對古代、近現(xiàn)代和當代審美化教學的研究成果進行了梳理歸類和文獻綜述，并在此基礎上歸納總結出本文對審美化教學的定義。然后，進一步研究思想政治課審美化教學的緣起，并分析得出思想政治課審美化教學的內涵、特征和意義。
　　 第二部分：思想政治課

3、審美化教學系統(tǒng)的要素分析。這部分主要從教學系統(tǒng)的內在要素審美化的角度來談思想政治課的審美化教學。筆者選擇了教學系統(tǒng)六大要素中的三大要素，即教學內容、教學方法和教學人員三大方面、以人教版新課程《生活與哲學》課為例進行審美化的描述和分析，從中概括出各個系統(tǒng)要素的審美特征以及實現(xiàn)審美化的教學條件，為思想政治課教學審美化的實現(xiàn)提供一些方法。
　　 第三部分：思想政治課審美化教學過程的案例描述。這部分主要從教學過程的各個環(huán)節(jié)審美化的角度來