我國(guó)醫(yī)學(xué)教育課程改革研究.pdf

1、醫(yī)學(xué)教育是建立在普通教育基礎(chǔ)之上培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的教育類型，受到醫(yī)學(xué)和教育發(fā)展的雙重影響。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和高等教育的發(fā)展趨勢(shì)要求我國(guó)醫(yī)學(xué)教育(包括觀念、制度和實(shí)踐層面)進(jìn)行改革。本論文關(guān)注的是實(shí)踐層面的醫(yī)學(xué)教育課程改革。那么醫(yī)學(xué)和教育的發(fā)展對(duì)目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育提出了哪些要求?目前我們需要培養(yǎng)什么樣的醫(yī)藥衛(wèi)生人才?如何依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求確定具體的課程目標(biāo)?如何設(shè)置課程內(nèi)容?如何實(shí)施課程?如何評(píng)價(jià)課程?我國(guó)目前的醫(yī)

2、學(xué)教育課程到底存在哪些問(wèn)題?國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育課程改革可以給我們提供哪些有益的參考和借鑒?我們應(yīng)該如何改革?這些問(wèn)題是本論文著力解決的問(wèn)題。 本論文選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、學(xué)?；A(chǔ)教育階段、本科層次的教育課程，采取文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、比較研究和個(gè)案研究等方法，系統(tǒng)深入地研究目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育課程改革問(wèn)題。論文圍繞課程改革必須予以探討的四個(gè)基本問(wèn)題——即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。 論文正文分六章，第一章闡述

3、醫(yī)學(xué)教育課程改革的背景，指出醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和高等教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)醫(yī)學(xué)教育課程提出的新要求。第二、三、四、五、六章分別圍繞醫(yī)學(xué)教育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述。第二章探討我國(guó)醫(yī)學(xué)教育課程目標(biāo)的定位問(wèn)題。第三章探討醫(yī)學(xué)教育課程內(nèi)容的設(shè)置。第四章和第五章分別從教學(xué)方法和臨床實(shí)習(xí)兩個(gè)方面探討了醫(yī)學(xué)教育課程實(shí)施問(wèn)題。第六章探討醫(yī)學(xué)教育課程的評(píng)價(jià)。都是先介紹國(guó)外醫(yī)學(xué)教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，

4、然后通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前醫(yī)學(xué)教育課程存在的問(wèn)題，最后提出我國(guó)醫(yī)學(xué)教育課程改革的取向。 論文認(rèn)為目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育課程改革的方向應(yīng)該是：1、在課程目標(biāo)定位上應(yīng)形成T型知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注人文精神：2、課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)人文教育、加強(qiáng)群體預(yù)防與保健、增設(shè)選修課程、基礎(chǔ)與臨床的綜合、早期接觸臨床并開(kāi)展社區(qū)醫(yī)學(xué)教育；3、課程實(shí)施上應(yīng)強(qiáng)調(diào)探究、堅(jiān)持因材施教、鼓勵(lì)持續(xù)改進(jìn)、堅(jiān)持真實(shí)的與模擬的臨床技能