認知方式、教學方法對學生生物學信息處理能力影響的研究.pdf

1、￥。 7 S ‘；8 1 2易東鉀耘大學教育碩士學位論文論文題目 認知方式、教學方法對學生生物學信息處理能力影響的研究學科專業(yè)名稱 教育管理申請人姓名 張恰斌導師姓名 李壽欣 教授論文提交時間 2 0 0 5 年0 4 月2 0 日沫鬣≯鬈山東師范大學碩二b 學位論文中文摘要認知方式與教育的關系的研究是教育心理學領域的重要課題。認知方式是個體在組織、加工信息過程中所具有的個性化和一貫化的方式，既區(qū)別于智力因素，也區(qū)別于認知內容和認知能力

2、，沒有高低優(yōu)劣的差別。它不僅表現(xiàn)在個體的認知過程中，也反映到個性心理特征方面，影響可以遍及人的整個心理活動領域。對學生而言，不同認知方式的個體采用不同的組織、加工信息的方式，這將影響他們對不同類型信息的處理能力，進而影響他們的學業(yè)成績。教學方法是現(xiàn)代教學改革的一個重要的領域。教學方法是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法對不同認知方式學生的信息處理能力的影響不同，進而對他

3、們的學業(yè)成績的影響也不同。與認知方式相匹配的教學方法，有利于學生信息處理能力的提高，最終有利于學生學業(yè)成績的提高。國內還沒有關于認知方式與生物教學關系的研究，而且關于信息處理教學方法的研究較少，因此本研究以1 6 8 名高二理科學生為研究對象，以認知方式、教學方法和生物學信息處理能力為研究內容，主要探討生物教學中，不同認知方式對學生生物學信息處理能力的影響，不同教學方法對學生生物學信息處理能力的影響，以及認知方式、教學方法對生物學信息處

4、理能力影晌的交互作用，以期為改善學生生物學信息處理能力以及差異教學提供理論和實踐的依據。研究結果表明：1 ．在本實驗條件下，場獨立型學生在學習生物學方面，具有明顯的優(yōu)勢，。認知方式對生物學焦息處理能力有明顯影響，場獨立型被試的生物學信息處理能力顯著地高于其他認知方式被試。2 ．在本實驗條件下，相同的教學方法對不同認知方式被試的生物學信息處理能力的影響不同。不同教學方法對相同認知方式被試的生物學信息處理能力的影響不同。場獨立型、場中間型被