師范學(xué)生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究.pdf

1、二十一世紀(jì)生物的世紀(jì),生物科學(xué)知識正以前所未有的速度劇增,生物科學(xué)的知識更新周期也極大的縮短.然而,我們目前的師范教育卻存在著與時(shí)代發(fā)展不和諧的現(xiàn)狀:課堂教學(xué)仍以"灌輸式"講授為主,學(xué)生的自主性和主體性被嚴(yán)重地剝奪,生物教學(xué)只見"知識",不見"學(xué)生".該文針對中國目前的教育現(xiàn)狀,以建構(gòu)主義和人本主義為基礎(chǔ),提出在師范生物教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性.論文主要采用理論分析法和問卷調(diào)查法進(jìn)行分析,并通過一定階段的教育實(shí)驗(yàn)對該問題進(jìn)行了初

2、步論證.第一部分提出問題并對該問題進(jìn)行概述.出于對目前生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的憂慮,論證了實(shí)施自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性,確實(shí)應(yīng)在師范生物學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).圍繞著自主學(xué)習(xí)理論,展開對自主學(xué)習(xí)研究的歷史回顧;在總結(jié)了國內(nèi)外的研究成果之后,論文提出了自主學(xué)習(xí)的涵義和特征.同時(shí),論文還為自主學(xué)習(xí)的開展實(shí)施提供了理論支持.論文采用了無記名問卷調(diào)查的方法來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況.通過對問卷的統(tǒng)計(jì)分析,查找到影響自主學(xué)習(xí)能力形成的五項(xiàng)主要因素

3、:學(xué)習(xí)自信的缺乏;主體性意識淡薄;良好學(xué)習(xí)行為的缺乏;學(xué)習(xí)策略的匱乏和情感因素投入不足.第三部分提出了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的"理論程式",并展開了具體的實(shí)踐過程.在分析了影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素之后,根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論,該文框架了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的"理論程式".圍繞著"理論程式",采取了一系列的教育措施和培養(yǎng)方法,對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).主要方式是在課堂教學(xué)中,建立融洽的師生關(guān)系,形成良好的民主學(xué)風(fēng);激發(fā)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣,初步培養(yǎng)

4、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;教授有效的自主學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生走自主創(chuàng)新之路;優(yōu)化生物課堂組織形式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì),提高自我效能感;最后在課外活動(dòng)和STS教育中,提供自我學(xué)習(xí)的空間.通過一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)踐,在分析學(xué)生試題檢測和問卷檢測結(jié)果之后,認(rèn)為:恰當(dāng)?shù)貙?shí)施自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng),確能提高學(xué)生的生物學(xué)成績;改善學(xué)生的心理素質(zhì),并在分析問題、解決問題能力方面也有較大的改觀.第四部分是對自主學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐進(jìn)行反思和評價(jià).該文認(rèn)為:學(xué)生自主