撒哈拉以南非洲留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究——以浙江師范大學(xué)為例.pdf

1、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究對(duì)于撒哈拉以南非洲留學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的作用，但國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此并無(wú)深入研究。因此在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究基礎(chǔ)上，根據(jù)該類學(xué)生的特點(diǎn)制作了漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略量袁并對(duì)浙江師范大學(xué)部分非洲留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談。在收集問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入之后，利用Excel軟件與SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。同時(shí)，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)非洲留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂及漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)培訓(xùn)提出建議。
　　

2、經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，結(jié)果如下:
　　(1)撒哈拉以南非洲留學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上使用頻率從高到低依次為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、記憶策略、社會(huì)策略、補(bǔ)償策略與情感策略;
　　(2)從學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平角度來(lái)看，初級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者傾向于使用元認(rèn)知策略與情感策略。中級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者使用口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的頻率比較平均。高級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者則主要選擇記憶策略與認(rèn)知策略;
　　(3)從學(xué)習(xí)者所處的年齡段來(lái)看，20歲及以下學(xué)習(xí)者在各種口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用

3、頻率上都不高，尤其在元認(rèn)知策略與記憶策略上使用頻率最低。21歲到25歲學(xué)習(xí)者傾向于使用補(bǔ)償策略。26歲到30歲學(xué)習(xí)者更側(cè)重于使用元認(rèn)知策略、記憶策略和社會(huì)策略。31歲到35歲學(xué)習(xí)者在情感策略與認(rèn)知策略的使用上表現(xiàn)出較高的頻率。36歲及以上學(xué)習(xí)者在認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略與社會(huì)策略中使用頻率最低;
　　(4)在性別上，女性在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略與社會(huì)策略的使用頻率上普遍高于男性，其中，認(rèn)知策略使用頻率明顯高于男性。
　　根

4、據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析研究結(jié)果，我們?yōu)榉侵蘖魧W(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂及漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)培訓(xùn)提出以下建議:
　　(1)針對(duì)不同水平的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中深化元認(rèn)知策略與情感策略，在中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中加強(qiáng)使用合適的補(bǔ)償策略，在初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者中培養(yǎng)記憶策略;
　　(2)針對(duì)不同年齡段的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者，幫助25歲及以下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立對(duì)認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)31歲及以上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用社會(huì)策略;
　　(3)針對(duì)不同性別的漢語(yǔ)口語(yǔ)