高中生物教學(xué)中學(xué)生前科學(xué)概念轉(zhuǎn)變實(shí)踐研究.pdf

1、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究表明科學(xué)概念的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是建立在原有觀念基礎(chǔ)上概念轉(zhuǎn)變過(guò)程。如何將概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論更好地運(yùn)用在實(shí)際的生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)概念的有效轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為生物學(xué)教學(xué)中需要探索的實(shí)踐性問(wèn)題。 本研究以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和概念轉(zhuǎn)變理論為指導(dǎo)，以高中生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷法、訪談法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)高中生的生物學(xué)前科學(xué)概念進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)；分析了學(xué)生前科學(xué)概念對(duì)學(xué)生在科學(xué)理解生物學(xué)原理、解釋生物現(xiàn)象的影響；嘗試

2、對(duì)學(xué)生生物學(xué)前科學(xué)概念進(jìn)行分類，并在此基礎(chǔ)上建立不同的教學(xué)模式；探討了不同的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式實(shí)施中的策略和操作方法。 研究通過(guò)對(duì)學(xué)生前科學(xué)概念的診斷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)前科學(xué)概念普遍存在于學(xué)生認(rèn)知中，但學(xué)生很少發(fā)現(xiàn)它的存在，也很少關(guān)注其對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的影響。通過(guò)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)：(1)建立在前科學(xué)概念基礎(chǔ)上的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了概念學(xué)習(xí)的方向感。(2)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到概念