學(xué)習(xí)時(shí)間、先前知識(shí)對(duì)超媒體環(huán)境下自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中信息呈現(xiàn)的形式多樣化和內(nèi)容豐富性使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度的自主性和獨(dú)立性，但并非所有的學(xué)習(xí)者都能從這一環(huán)境中獲益，原因可能有二:認(rèn)知超負(fù)荷、信息迷航(Gerjets，Scheiter,&Schuh，2008)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的個(gè)體能有效地克服或避免因迷航和認(rèn)知超負(fù)荷所帶來(lái)的不良影響(Moos&Azevedo，2008a)。當(dāng)然，超媒體學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)受到一些個(gè)體因素和環(huán)境因素的影響。不同先前知識(shí)

2、水平的學(xué)習(xí)者在超媒體環(huán)境中的學(xué)習(xí)是不同的(Chen，F(xiàn)an，&Macredie，2006)，當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間不同時(shí)，學(xué)習(xí)者在超媒體環(huán)境下的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)也存在不同(Moos&Azevedo，2008b;Moos，2009)。因此本研究旨在探討有、無(wú)時(shí)間限制的情況下，先前知識(shí)對(duì)超媒體環(huán)境下自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果的影響。通過(guò)使用前測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行班級(jí)施測(cè)來(lái)篩選被試參與到實(shí)驗(yàn)中。采用出聲思維法來(lái)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，在正式學(xué)習(xí)之前對(duì)被試進(jìn)行出聲思維的訓(xùn)練，正式

3、學(xué)習(xí)時(shí)記錄出聲思維數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)結(jié)束后完成后測(cè)。
　　實(shí)驗(yàn)1主要探討在限制學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，先前知識(shí)對(duì)超媒體環(huán)境中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn):相比低先前知識(shí)的學(xué)習(xí)者，高先前知識(shí)者在學(xué)習(xí)中更多地通過(guò)激活先前知識(shí)來(lái)規(guī)劃其學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)判斷、識(shí)別適當(dāng)信息以監(jiān)控其學(xué)習(xí)過(guò)程，更多地采用知識(shí)闡述這一策略以促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間有較好的掌控;學(xué)習(xí)者自我報(bào)告的SRL水平顯著高于出聲思維記錄的SRL水平;先前知識(shí)水平較高的學(xué)習(xí)者有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。<

4、br>　　實(shí)驗(yàn)2則進(jìn)一步探討在不限制學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，先前知識(shí)對(duì)超媒體環(huán)境中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn):先前知識(shí)水平較高的學(xué)習(xí)者，其自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與先前知識(shí)水平較低的學(xué)習(xí)者之間差異不顯著;學(xué)習(xí)者自我報(bào)告的SRL水平顯著高于出聲思維記錄的SRL水平;先前知識(shí)水平較高的個(gè)體有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn);學(xué)習(xí)時(shí)間與先前知識(shí)在策略使用和遷移成績(jī)上存在交互作用。
　　基于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，本研究得出以下結(jié)論:在超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)受其先前知