中美澳科學教材中的SSI文本分析——以生物部分為例.pdf

1、日星月異的科學技術在給人們生活帶來便利的同時，克隆技術、轉(zhuǎn)基因食品、器官移植等爭議性的社會議題層出不窮，這種由于科學家本身的實驗證據(jù)不充足，或是由于人們的生活經(jīng)歷、背景、價值觀和道德觀不同，導致對同一個議題具有不同的態(tài)度和觀點，甚至做出不同的決策，而產(chǎn)生了社會性的爭議，我們稱這樣的議題為“社會性科學議題”(SocioscientificIssues，簡稱“SSI”)。國外和臺灣地區(qū)的研究表明，將社會性科學議題引入科學課堂對于提高學生對科

2、學素養(yǎng)和科學本質(zhì)的認識、科學知識的習得、非形式推理能力、科學倫理觀等具有重要的作用，而生物學因其與日常生活聯(lián)系最為密切等特點，成為開展SSI教學的首選學科。
　　 基于我國在這方面研究的匱乏以及國內(nèi)外對于社會性科學議題教材分析的缺失，筆者以開展社會性科學議題教學最基本的工具——科學教材為研究對象，從10個國家的主流教材中選取出具有明顯SSI編寫特點的美國《科學探索者》、澳大利亞《科學焦點》教材與我國武漢版和浙教版的兩套科學教材就

3、生物部分中的SSI編寫特點進行比較分析。本文首先闡述了SSI和非形式推理的概念，綜述了目前國內(nèi)外有關SSI的分類、教學意義、教學模式和教學策略等研究現(xiàn)狀以及研究意義;第二章圍繞中、美、澳三國四套教材編寫對應的課程標準中有關SSI的相關內(nèi)容就課程的總目標、課程標準對于科學、技術和社會的側(cè)重點，以及有關SSI的相關規(guī)定做比較分析;第三、四、五章則圍繞四套教材在社會性科學議題編寫的數(shù)量、欄目設置、分類以及呈現(xiàn)方式上的異同進行了細致的分析比較;