留學(xué)生漢字偏誤考察與分析——以中亞留學(xué)生為調(diào)查對象.pdf

1、中亞留學(xué)生在來新疆的留學(xué)生中占絕大多數(shù)，因而考察其偏誤對提高新疆地區(qū)漢語教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。中亞留學(xué)生屬于非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者，對他們來說，漢字書寫是一大難點，因而本文重點考察其漢字書寫偏誤。初級階段中亞留學(xué)生漢字書寫偏誤頻繁出現(xiàn)，偏誤種類多樣;同時又受到拼音文字背景的影響，中亞留學(xué)生的漢字書寫偏誤也有其自身的特點。
　　本文分析了100余名初級中亞留學(xué)生的漢字書寫語料，從筆畫、部件和整字三個層面對偏誤進(jìn)行分類。筆畫層面，分為筆

2、畫缺失與增添、筆畫誤斷誤連、筆畫組合關(guān)系偏誤和筆畫變形偏誤四種類型。部件層面，分為部件缺失與增添、部件改換、部件組合關(guān)系偏誤三種類型。整字層面則指別字。
　　三個層面的偏誤中，筆畫層面偏誤比例為56.17％，這說明初級階段中亞留學(xué)生的漢字識字量有限，偏誤尚不成系統(tǒng)，規(guī)律性較差。而在筆畫層面的偏誤中，最多的則是筆畫缺失與增添，這說明留學(xué)生還無法準(zhǔn)確記憶漢字，隨意增減筆畫的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，其中橫筆增減較多。在部件層面的偏誤中，部件改換偏

3、誤最多，多為用熟悉的基礎(chǔ)成字部件來替換原部件。這說明留學(xué)生注意到了頻繁出現(xiàn)的基礎(chǔ)成字部件，意識到這些部件具有很強(qiáng)的構(gòu)字能力，因而嘗試?yán)眠@些部件幫助記憶漢字。
　　整字層面的偏誤僅占總偏誤的14.74％，說明別字偏誤不屬于初級階段的主要偏誤。這是因為別字偏誤要在留學(xué)生的識字達(dá)到一定數(shù)量以后才會出現(xiàn)，在同時掌握了正字和別字以后才會出現(xiàn)此類書寫偏誤。
　　另外別字偏誤成因主要集中在使用層面，而非書寫層面，和筆畫層面、整字層面的偏

4、誤形成原因大不相同。
　　筆者分析了初級中亞留學(xué)生的漢字書寫偏誤以后，將其書寫偏誤與同屬非漢字文化圈、母語背景同為拼音文字的歐美和非洲留學(xué)生的漢字書寫偏誤進(jìn)行了比較，認(rèn)為由于書寫者母語背景相似，三者在漢字書寫偏誤上具有一些共性，因而有一些值得借鑒的經(jīng)驗。
　　鑒于偏誤分析中得出的諸多結(jié)論可能包含筆者的主觀經(jīng)驗，因而在偏誤分類的基礎(chǔ)上，筆者在上述100余名學(xué)生中選取了三名學(xué)生進(jìn)行了個案訪談，以進(jìn)一步驗證了偏誤分析中的相關(guān)結(jié)論，

5、對結(jié)論中有失偏頗之處作了相應(yīng)修正。
　　通過偏誤分析和個案訪談，筆者認(rèn)為造成書寫偏誤有多方面原因，如學(xué)生漢字筆形和部件相關(guān)知識不足、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)、母語負(fù)遷移影響、有效的書寫訓(xùn)練不夠、機(jī)械練習(xí)過多而理解記憶太少，等等。要減少偏誤，教師在教學(xué)中需要做到以下幾點。第一，重視書寫訓(xùn)練;第二，初級階段重視筆畫教學(xué)，講解基本筆形知識，幫助學(xué)生建立筆形概念;第三，利用留學(xué)生的母語背景優(yōu)勢，重視形聲字對學(xué)生記音的幫助，另外認(rèn)讀和書寫雙線并進(jìn)，以認(rèn)