理解課外英語自主學習——四名大學生新聞聽力練習的案例研究.pdf

1、20世紀80年代以來，外語學習中的自主性一直是一個被廣泛關注的話題。自主性的基本理念是和最近三十年的外語教學領域理論和方法論上的變革相吻合的。 學習的自主性可以概括地定義為“控制學習的能力”。近三十年來，在語言教學領域，越來越多的國內(nèi)外的研究者和教師把培養(yǎng)學習者的自主學習能力作為語言教學的目標。 在自主學習的文獻中，不同的學者賦予“學習者自主”的概念不同的內(nèi)涵。但是，其核心思想是一致的。即自主學習的核心是“學習者自己決定

2、學習過程”。自主學習和自我自我導向學習有密切的關系，在本項研究中這兩個概念可以相互替代使用。 自我導向學習模式可以在課堂和課外同時進行。本項研究著重描述學生的課外自主學習狀況。目的在于了解學生們自主學習的過程如何。例如：怎樣確定學習目標、怎樣選擇內(nèi)容與方法，在自主學習中遇到了那些困難又是如何克服的，學習者之間如何互相幫助和支持以及學習者對自我導向學習的評價。 圍繞著研究問題和研究目的，研究者對某綜合性大學的四名英語專業(yè)一

3、年級新生的課外英語新聞聽力的學習狀況進行了為期一個學期訪問調(diào)查。這些大學生是處于一年級的下學期，從進入大學開始，教師要求她們在課外每天聽英語一小時來提高英語聽力水平。學生自己制定學習計劃，控制學習過程。因此，在本項研究開始之前，學生已有自主學習的經(jīng)歷。這種學習經(jīng)歷使她們很容易接受研究者向她們推薦的自我導向的語言學習計劃和學習日記。 本項研究采用每周一次的訪問和要求學習者寫下學習日記作為主要的研究工具來理解學習者的課外自主學習狀況

4、。數(shù)據(jù)的收集來自學生的學習日記，研究者的訪談記錄和研究者的研究反思筆記以及學生最后的總結報告。數(shù)據(jù)在自主學習理論和相關實證研究的框架下進行分析。 研究結果表明：1)被調(diào)查者愿意并且能夠制定自己的學習目標，設計學習計劃，并且很好地執(zhí)行。這顯示了她們有很強的學習動機，具有較高的自主學習水平。2)執(zhí)行新聞聽力學習計劃，一方面提高了英語聽力水平，同時也使她們對自己的學習風格和聽力學習過程有了更深的理解，這些增強了自主學習能力。3)小組學

5、習可以給自我導向學習支持。例如：定期的小組討論可以使學習者分享學習資源，研究學習策略，找出有效的學習方法來解決學習中遇到的困難和問題，還可以在情感方面支持學習者，增強學習動機等等。這些研究結果對課堂教學改革有如下啟示： 1．教師應該鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況，探索不同形式的自主學習模式。同時要為學生創(chuàng)造良好的自主學習氛圍。 2．在課堂教學中要加強學習策略訓練，幫助學生培養(yǎng)學習技能，使他們能更有效地控制自己的學習。