認知語言學對ESL詞匯教學的啟示.pdf

1、認知語言學是近幾十年來國際語言學界新興的一個語言學派或一種新的研究方法。它是在反對以生成語法為首的主流語言學的基礎上建立起來的，其哲學基礎是經(jīng)驗主義哲學。認知語言學家認為語言是建立在我們對世界的認知經(jīng)驗基礎上的，我們對語言的使用取決于我們對外部事物的感知。這種新的理論誕生后，在外語教學實踐中促進了教學方法的改進。盡管它對語言教學的影響不具有革命性，但是它支持并發(fā)展了已有的教學方式。本文主要采用了以G.Lakoff為首的“伯克利學派”的隱

2、喻理論或認知語義學觀點，以F.Ungerer和H.J.Schmid提出的經(jīng)驗觀為研究依據(jù)，重點論述了范疇理論，原型理論，認知模式，意向圖式，隱喻及轉喻等理論對ESL詞匯教學的啟示，并從基本范疇詞匯的優(yōu)先教學，詞匯語義理據(jù)，詞匯多義之間的深層聯(lián)系，詞匯隱喻意義和認知語義學理論等方面闡述了認知語言學對當前ESL詞匯教學的影響。本文認為積極借鑒認知語言學的相關理論將為ESL詞匯教學帶來極大的收獲。 全文共六章。第一章簡述了認知語言學的

3、發(fā)展及F.Ungerer和H.J.Schmid提出的經(jīng)驗主義認知觀。該觀點認為語言使用者對于事物的描寫并不局限于客觀描寫，還會更自然、豐富地描寫其意義，也包括隱喻。本文中所涉及到的范疇理論，原型理論，認知模式，意向圖式，隱喻及轉喻等概念都屬于經(jīng)驗觀的內(nèi)容。第二章至第五章分別從范疇、認知模式、意向圖式、隱喻及轉喻與ESL詞匯教學之間的關系詳細闡述了認知語言學對英語詞匯教學的啟示。本文認為應對基本范疇詞匯實行優(yōu)先教學，同時把上位范疇詞匯分成

4、兩類，讓使用覆蓋面相對固定的上位詞匯與基本詞匯同時出現(xiàn)，而其他上位詞匯的教授則放在基本詞匯教學后進行。對不同的學習者還應選擇不同的下位范疇詞匯。在講解某些特定詞匯如與身體有關的詞匯時，可以分析其語義演變的認知過程，消除學生對詞匯語義的神秘感，使他們更好地把握詞匯意義之間的關系。教師還可利用意向圖式和原型理論講解詞匯多義之間的深層聯(lián)系，使學生重視詞匯隱喻意義的學習，提高學生對英漢兩種語言語義的深層把握。最后，作者指出詞匯教學是個煩瑣的過程