任務型語言教學理論與中學英語教學實踐的整合.pdf

1、語言是人類最重要的交際工具，語言教學的最終目的是培養(yǎng)學習者以口頭和書面的形式進行交際的能力。英語是重要的交際工具，培養(yǎng)學生為交際應用英語的能力是中學英語教學的最重要的目的。 任務型語言教學作為交際語言教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，形成于20世紀80年代之初，到了90年代成為英語教育的國際主流。是一種強調(diào)“做中學”的語言教學方法。它強調(diào)從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過課堂教學讓學生直接用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務

2、。它關(guān)注學習的過程，注重學習者的主體作用，強調(diào)生生之間以及師生之間的多邊活動，使學生在完成任務的過程中，通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力。這是一種以學習者為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑。它為學生提供了更大的實踐空間，能更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。 任務型語言教學所追求的不僅僅是語言的活動量與學生的參與。實際上，任務型語言教學仍然把語言的準確

3、性，把掌握語言的詞匯、語法放在重要的位置。近年來，國內(nèi)介紹任務型教學法的文章日益增多，特別是在教育部于2001年7月頒布《英語課程新標準》之后，對任務型語言教學的研究達到了一個新高潮。本文試圖闡述任務型語言教學理論與中學英語教學實踐的整合。在研究與介紹任務型語言教學時，國內(nèi)外一些學者對任務型語言教學的看法也有偏頗之處。有人對任務型語言教學認識不足，認為只是搞搞活動，做做表面文章，沒有真正將任務型語言教學用于中學英語教學實踐。因此如何將這