關于中學生課堂學習的生活體驗研究.pdf

1、本研究嘗試著從現象學教育學的視角關注學生的課堂學習的生活體驗，堅持“回到實事本身”的研究態(tài)度，關注課堂中學生的存在。研究針對的問題：目前的學校教育中，教師在課堂教學中偏重于給學生知識，忽視了學生在認知過程中的體驗。本研究從學生親歷的課堂生活體驗入手，以故事的形式真實再現學生的學習經歷，通過對學生敘事文本的反思，使研究主題逐步得以顯現。 關注學生作為“整體人”在課堂的存在，首先要關注學生在課堂的存在，其次要理解學生的存在，為此有必

2、要追問“學生是誰”的問題。學生親歷的故事表明：學生是具有獨特生命存在的人，是未成熟的處于迅速發(fā)展期的人，是能動的個體，教育關系中的交互主體，是現實的、完整的人。研究的主要結論如下：學生在課堂上的冷漠，直接的原因可能是乏味的課堂使學生缺乏學習熱情，“虛假”的課堂淡化了學生學習主體的地位，過度焦慮使學生逃避課堂學習，真實的原因是教師在課堂上忽視了學生作為“整體人”的存在。總之，雖然學生置身于課堂，但學生僅僅是作為知識的容器或教育對象在課堂上

3、，而其心和靈魂卻可能不在課堂，學生不是作為一個整體的人存在于課堂上，學生作為“人”已在課堂上被肢解。 基于上述研究，為重新理解學生和課堂提出如下觀點：學生的存在是實現課堂教學豐富內涵的基本前提，這樣的課堂與學生的生活世界緊密相連，這樣的課堂充滿關愛、充滿希望、充滿責任感。如果教師關注并尊重學生的課堂生活體驗，那么，教師就應該對“學生是誰”的問題有一個清醒的意識：學生是能動的人，因此要尊重學生生命的獨特性，學生具有自我發(fā)展的可能性