漢字部件格式塔教學(xué)理論研究.pdf

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字字形教學(xué)主要有三種方法：以筆畫(huà)為構(gòu)形單位進(jìn)行教學(xué)，以部件為構(gòu)形單位進(jìn)行教學(xué)，直接進(jìn)行整字字形教學(xué)。大多數(shù)漢字是多筆畫(huà)字形，不加分析地直接進(jìn)行整字教學(xué)難度很大；通過(guò)點(diǎn)數(shù)筆畫(huà)教學(xué)太瑣碎，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)沉重。因此，有些研究者提出采用“部件教學(xué)”的方法。部件教學(xué)符合漢字構(gòu)形規(guī)律，有利于系統(tǒng)地記憶漢字。即使運(yùn)用這種方法，留學(xué)生記憶和書(shū)寫(xiě)漢字還是會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。漢字字形教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，需要加強(qiáng)理論研究。 隨著認(rèn)

2、知心理學(xué)的發(fā)展，漢字心理學(xué)這一邊緣學(xué)科取得一些成果。但是大多數(shù)研究采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，極少對(duì)漢字教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題提出具體方法。我認(rèn)為，面向外國(guó)留學(xué)生的漢字字形教學(xué)應(yīng)該以部件教學(xué)為主要方式，應(yīng)該從心理學(xué)角度解析漢字教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)展?jié)h字心理學(xué)，探索實(shí)施部件教學(xué)的有效途徑。 格式塔心理學(xué)起源于視覺(jué)領(lǐng)域的研究，擴(kuò)展到知覺(jué)記憶等領(lǐng)域。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，人們自然而然觀察到的事物都帶有“完形”特點(diǎn)。由于漢字是一種由筆畫(huà)構(gòu)成的特殊圖形，人們對(duì)

3、漢字部件與整字字形的識(shí)別近似于圖形識(shí)別行為。對(duì)圖形的視知覺(jué)組織作出充分論證與解釋的格式塔心理學(xué)能夠?qū)h字字形的識(shí)別與認(rèn)知研究具有根本性的指導(dǎo)作用。 部件書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤主要由記憶偏誤引起。我對(duì)大量的現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中所記錄的留學(xué)生漢字常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤進(jìn)行了全面的搜集、整理，依據(jù)格式塔心理學(xué)理論原則，把漢字部件記憶偏誤分為四類(lèi)：第一，在簡(jiǎn)單完形原則的作用下發(fā)生的部件記憶偏誤，共103個(gè)；第二，在閉合原則

4、的作用下發(fā)生的部件記憶偏誤，共30個(gè)；第三，在接近連續(xù)性原則的作用下發(fā)生的部件記憶偏誤，共30個(gè)；第四，在類(lèi)似原則的作用下發(fā)生的部件記憶偏誤，共86個(gè)。 按照格式塔記憶痕跡原理，記憶材料——部件會(huì)在大腦留下痕跡，但記憶痕跡并不是分散孤立的要素，而是隨時(shí)間流動(dòng)而變化的有組織的系統(tǒng)，對(duì)部件構(gòu)擬良好的組織有利于痕跡系統(tǒng)的形成和穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)重復(fù)等操作并在態(tài)度影響下，部件痕跡系統(tǒng)會(huì)得到不斷發(fā)展。所以，漢字部件教學(xué)應(yīng)該遵循一定的順序，前面的為

5、后面的作鋪墊，后面的要對(duì)前面的有再現(xiàn)。 現(xiàn)今發(fā)表的大多數(shù)漢字部件表是將部件分為成字部件和不成字部件。由于大多數(shù)偏誤出現(xiàn)在不表義部件的記憶和書(shū)寫(xiě)上，而表字義的部件可以結(jié)合意義教學(xué)，且容易記憶，所以，有必要對(duì)部件進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)。成字部件在構(gòu)成合體字時(shí)大多表示字義，有時(shí)候也作為不表義的構(gòu)形部件出現(xiàn)。不成字部件中明顯地分為具有表示字義作用的表義部件和無(wú)表義作用的不表義部件，還有兼類(lèi)部件。兼類(lèi)部件就是一個(gè)部件在有些字形中是表示字義的；在有些

6、字形中不表示字義，只是一個(gè)構(gòu)形符號(hào)。 在以上具體研究工作的基礎(chǔ)上，我提出了建立漢字部件格式塔教學(xué)理論的主張。它是首次依據(jù)格式塔理論和漢字的密切關(guān)系，以及部件對(duì)漢字教學(xué)的重要性創(chuàng)立的新的教學(xué)理論。我所倡導(dǎo)的這一理論具體包括以下內(nèi)容：教識(shí)漢字貫徹整體——部分——整體的原則；部件教學(xué)細(xì)致分類(lèi)，針對(duì)部件的不同特征分別運(yùn)用格式塔理論設(shè)計(jì)教法；基本筆畫(huà)學(xué)習(xí)之后應(yīng)該學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單整字，其中很多是成字部件；然后是表義部件的教學(xué)；不表義部件的教學(xué)應(yīng)該運(yùn)

7、用四項(xiàng)原則分類(lèi)教學(xué)；強(qiáng)調(diào)部件與復(fù)雜整字的聯(lián)系。格式塔記憶痕跡原理對(duì)字形教學(xué)的啟示貫穿于全過(guò)程。 總之，漢字部件格式塔教學(xué)理論首次將西方心理學(xué)的格式塔理論與國(guó)內(nèi)的漢字部件教學(xué)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展研究工作，完善了以部件為中心的漢字教學(xué)理論，發(fā)展了漢字心理學(xué)。漢字部件格式塔教學(xué)理論是迄今為止第一項(xiàng)系統(tǒng)運(yùn)用格式塔心理學(xué)原理指導(dǎo)漢字教學(xué)的字形教學(xué)理論。它最適用于對(duì)成年人外國(guó)留學(xué)生的漢字教學(xué)，同時(shí)對(duì)其他類(lèi)型的漢字教學(xué)也能提供較為系統(tǒng)的教學(xué)思路與部件