基于格式塔理論的對(duì)外漢字部件教學(xué)方案設(shè)計(jì)_8632.pdf

1、基于格式塔理論的對(duì)外漢字部件教學(xué)方案設(shè)計(jì)重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文(專(zhuān)業(yè)學(xué)位)學(xué)生姓名：蘇杭指導(dǎo)教師：賈雯鶴教授學(xué)位類(lèi)別：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二O一六年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要漢字是記錄漢語(yǔ)的工具，漢字字形更是承載著漢字的音義信息，因此學(xué)習(xí)者的漢字意識(shí)，對(duì)漢字的加工方式等都影響著漢字的學(xué)習(xí)，另外對(duì)漢字部件的形體、組合規(guī)律、位置特點(diǎn)的掌握程度也直接影響著他們對(duì)漢語(yǔ)的理解，故而對(duì)外漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的

2、地位。雖說(shuō)對(duì)外漢字教學(xué)越來(lái)越受到重視，但如何進(jìn)行漢字教學(xué)，各家自持說(shuō)法，有“筆畫(huà)教學(xué)”、“部件教學(xué)”、“整字教學(xué)”，還有提倡依據(jù)“六書(shū)”進(jìn)行漢字教學(xué)，其中的重點(diǎn)為形聲字的教學(xué)。除上述對(duì)外漢字教學(xué)方法外，以部件核心的教學(xué)越來(lái)越多地被提到，本文也更傾向于以部件為核心的對(duì)外漢字教學(xué)，并試圖其運(yùn)用到課堂之中。另一方面，諸多研究者采用實(shí)驗(yàn)研究、偏誤分析等定性定量的方法，在漢字認(rèn)知領(lǐng)域展開(kāi)探索，希望從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)研究他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)情況。用認(rèn)知心

3、理學(xué)指導(dǎo)漢字的學(xué)習(xí)，將認(rèn)知心理學(xué)理論與對(duì)外漢字教學(xué)對(duì)接，其中格式塔理論指導(dǎo)對(duì)外漢字的教學(xué)引起了一些學(xué)者的關(guān)注，他們將格式塔理論與對(duì)外漢字部件教學(xué)相結(jié)合，希望在漢字教學(xué)中開(kāi)拓新的思路。本文對(duì)格式塔理論與對(duì)外漢字教學(xué)相結(jié)合的探索展開(kāi)思考，試圖設(shè)計(jì)出具體可行的方案，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。本文旨在通過(guò)初步探索，給予對(duì)外漢字教學(xué)如教學(xué)安排上一些新的思路和空間，幫助非漢字文化圈學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)漢字的一些難點(diǎn)。本文分為五章。第一章為緒論，介紹了本文的選題

4、意義、研究方法和可行性，并回顧了對(duì)外漢字教學(xué)現(xiàn)狀、部件教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用以及漢字認(rèn)知心理研究成果。第二章具體介紹什么是以部件為核心的對(duì)外漢字教學(xué)，包括部件的定義、部件劃分標(biāo)準(zhǔn)、部件教學(xué)內(nèi)容和部件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第三章提出了格式塔理論指導(dǎo)對(duì)外漢字部件教學(xué)的設(shè)想，包括記憶與痕跡理論和格式塔良好的組織原則兩大理論，并初步探討了兩大理論在以部件為核心的對(duì)漢字教學(xué)中的運(yùn)用。第四章說(shuō)明格式塔理論在漢字部件教學(xué)中的具體運(yùn)用。即格式塔理論如何指導(dǎo)漢字部件