以部件為核心的對(duì)外漢字課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

1、 單位代碼：10065學(xué) 號(hào)：1411110030 漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文開(kāi) 題 報(bào) 告論文題目：以部件為核心的對(duì)外漢字課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2、 學(xué) 生 姓 名： 趙明 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別： 碩士研究生 申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士 研 究 方 向： 漢字教學(xué) 指導(dǎo)教師姓名： 韓鑒堂 專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)：教授 提交報(bào)告日期：2

3、015-06-16 組配漢字功能的構(gòu)字單位。”有關(guān)部件切分的原則主要有兩種意見(jiàn)， 即蘇培成提出法“確定組合層次，有兩個(gè)原則：一個(gè)是單純字形原 則，一個(gè)是構(gòu)字原則?！辟M(fèi)錦昌把部件分為“基礎(chǔ)部件”和“復(fù)合部 件” 。黃伯榮則分為“成字部件”和“非成字部件”等。二、部件學(xué)習(xí)規(guī)律研究，包括部件的偏誤、認(rèn)知

4、和調(diào)查實(shí)驗(yàn)研究。張 旺熹的《從漢字部件到漢字結(jié)構(gòu)——談對(duì)外漢字教學(xué)》指出，常見(jiàn)的 部件偏誤有部件混亂、部件錯(cuò)位、結(jié)構(gòu)松散等。姜麗萍的《基礎(chǔ)階段 留學(xué)生識(shí)記漢字的過(guò)程》通過(guò)對(duì)留學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)留學(xué)生主要采 用“組塊”記憶、聯(lián)系記憶、特征記憶等方式識(shí)記漢字。馮麗萍的 《非漢字背景留學(xué)生漢字形音識(shí)別的影響因素》對(duì)一批中級(jí)水平、無(wú) 漢字背景的留學(xué)生的漢字形音識(shí)別方面的影響因素進(jìn)行了測(cè)試和研 究，探討了部件對(duì)字形識(shí)別的影響。 三、部件教學(xué)研究，

5、武巍的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)初討》認(rèn)為 在掌握了大部分作為偏旁的獨(dú)體漢字的基礎(chǔ)上，進(jìn)入漢字部件的組合 教學(xué)，通過(guò)部件組合教授漢字。 《部件趣味性教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué) 中的應(yīng)用》結(jié)合部件教學(xué)法和趣味性教學(xué)法，對(duì)部件趣味性教學(xué)的課 堂應(yīng)用進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì)，旨在探討又有趣又有效的漢字教授方法。但是，總體而言，有關(guān)部件教學(xué)的研究數(shù)量還是不多。如何在正 式的課堂中使用部件進(jìn)行教學(xué)仍未得到很好的解決，本課題預(yù)計(jì)能為 對(duì)外漢語(yǔ)教師提供課堂上可供

6、實(shí)施的教學(xué)方案，試圖提高漢字教學(xué)的 效果。三、課題研究的主要內(nèi)容在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)一直處于相對(duì)滯后的狀態(tài)，沒(méi)有引 起教學(xué)者的重視，學(xué)習(xí)者也因?yàn)闈h字難寫(xiě)難記而回避漢字學(xué)習(xí)。這引 起了對(duì)外漢字教學(xué)中的諸多問(wèn)題，而學(xué)習(xí)漢字對(duì)學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)有重 大影響，所以，為了提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力，針對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)出現(xiàn)的 問(wèn)題，提出了以部件為核心的漢字教學(xué)法。通過(guò)有關(guān)部件研究現(xiàn)狀的分析得出部件研究已涉及部件本體、部 件學(xué)習(xí)規(guī)律、部件教學(xué)等諸多方面，但有

7、關(guān)部件教學(xué)的研究尚少，需 要充實(shí)。同時(shí)，比較分析以往的研究，得出科學(xué)的、適合教學(xué)的部件 相關(guān)理論，包括部件的定義、切分、分類(lèi)和數(shù)量。部件的定義是研究 的基礎(chǔ)，部件的切分直接影響教學(xué)的內(nèi)容，部件的分類(lèi)影響教學(xué)的有 效進(jìn)行，部件的數(shù)量涉及到教學(xué)的重點(diǎn)。有關(guān)部件的基本理論為下一步分析部件教學(xué)法提供了前提。從漢 字的理解、識(shí)記、辨認(rèn)、猜測(cè)等方面說(shuō)明部件教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)， 它必然也有不足之處，通過(guò)對(duì)它不足之處的分析，得出僅僅使用部件 教學(xué)法不能