在核心素養(yǎng)視域下“以學(xué)習(xí)為中心”建構(gòu)品德課堂教學(xué)

1、在核心素養(yǎng)視域下在核心素養(yǎng)視域下“以學(xué)習(xí)為中心以學(xué)習(xí)為中心”建構(gòu)品德課堂教學(xué)建構(gòu)品德課堂教學(xué)無錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)王迎娣著名學(xué)者埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》也明確指出：“自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。”時(shí)代的變革和進(jìn)

2、步要求品德教師在課堂教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過開展有效探索，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高探究能力和實(shí)踐能力?！景咐尸F(xiàn)案例呈現(xiàn)】小學(xué)品德與社會(huì)《塑料與我們的生活》教學(xué)片斷教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互相找一找在自己的身上、身邊有哪些塑料制品？學(xué)生開始互相尋找。教師：現(xiàn)在開始交流吧。生1：我衣服的拉鏈?zhǔn)撬芰系?，我同桌他穿的鞋子的鞋底也是塑料的。?：我的手表外殼是塑料的，眼鏡邊框也是塑料的，還有女生們戴的發(fā)箍

3、也是塑料的。生3：我們用的尺子是塑料的，文具盒也是塑料的，書包的搭扣也是塑料的?！粫r(shí)間教室里簡(jiǎn)直沸騰了起來。等學(xué)生說的差不多了，老師又引導(dǎo)學(xué)生再來找一找，她要求學(xué)生環(huán)顧多功能教室看看哪些東西也是塑料制品？不一會(huì)兒，學(xué)生就開始踴躍發(fā)言，這一次，他們又找到了空調(diào)、飲水機(jī)、攝像機(jī)、窗框、開關(guān)……隨后，教師又給學(xué)生播放了一段視頻——逛超市，并且要求學(xué)生靜靜地看，默默地記，一起來發(fā)現(xiàn)超市中的塑料制品。很快，學(xué)生就找到了更多的塑料用品，比如

4、垃圾桶、衣架、洗衣機(jī)、電冰箱、溜冰鞋等等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：塑料和我們的日常生活息息相關(guān)。這是江蘇省無錫市品德教研活動(dòng)中，一位骨干老師執(zhí)教《塑料與我們的生活》的一個(gè)片段。從尋找“自己身上、身邊的塑料制品”到“環(huán)顧多功能教室”再到“逛超市”，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下最終自主地發(fā)現(xiàn)原來塑料在我們的生活中隨處可見，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生們得出這樣的結(jié)論，不是老師硬塞給他的，而是他確確實(shí)實(shí)感受到的。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，這位老師把學(xué)

5、生的生活體驗(yàn)作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，而且教師提出的每一個(gè)指令都是學(xué)生能夠進(jìn)行有效落實(shí)的，因此這一設(shè)計(jì)充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這個(gè)案例還啟示我們核心素養(yǎng)視域下的“以學(xué)習(xí)為中心”課堂教學(xué)建構(gòu)其核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是因?yàn)椋骸白灾鲗W(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，它是學(xué)生積極、主動(dòng)地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，

6、這種自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本要求是主題能動(dòng)性。”【實(shí)踐指南實(shí)踐指南】那么品德課堂中怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開有效探索，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？4、學(xué)生自讀小資料的——乒乓球的演變，思考從中知道了塑料制品的哪些特性。【在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：彈性好、韌性好、便宜】5、學(xué)生再讀小資料——塑料王國(guó)的興起，思考從中感受到了什么？【在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，出示表格——比一比。】年份鋼鐵產(chǎn)量（萬(wàn)噸）塑料產(chǎn)量（萬(wàn)噸）1950年189001502003

7、年96910200002005年25500030000006、小結(jié)：看來，塑料制品的優(yōu)點(diǎn)還真不少呢，大家一齊來看，它們耐用、輕便、不導(dǎo)電、不滲水而且易成形，難怪能在生活中得到如此廣泛的應(yīng)用。第一則案例中，教師的第二次課堂教學(xué)之所以取得了非常好的教學(xué)效果，完全是因?yàn)榻處煾淖兞俗约旱慕巧ㄎ?，從一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者，變成了一個(gè)參與者。第二則案例中，教師始終把自己定位為“平等中的首席”。她充分信任學(xué)生，給學(xué)生自主探究、討論交流的足夠時(shí)間，

8、當(dāng)孩子發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真傾聽，或點(diǎn)頭，或微笑，或是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候輕輕點(diǎn)撥一下，孩子們就豁然開朗。課堂教學(xué)的很多精彩生成都基于其真誠(chéng)理解的傾聽，并在此基礎(chǔ)上形成“對(duì)話場(chǎng)”。這既彰顯了教師的教學(xué)功力和智慧，更凸顯了課堂的本質(zhì)和魅力——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這正如日本教育專家佐藤學(xué)教授所說：“教師往往想讓學(xué)生多多發(fā)言，但實(shí)際上，仔細(xì)地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更重要。”二、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，形成自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)追求二、要轉(zhuǎn)變學(xué)生的

9、角色，形成自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)追求《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。那么如何才能讓學(xué)生成為品德學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體呢？我們要努力做到：變“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”為“自主學(xué)習(xí)者”，變“個(gè)體學(xué)習(xí)者”為“合作學(xué)習(xí)者”，變“接受學(xué)習(xí)者”為“探究學(xué)習(xí)者”。請(qǐng)看下面一則案例：請(qǐng)看下面一則

10、案例：小學(xué)品德與社會(huì)《向“誰(shuí)”學(xué)》教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，今天老師帶來了一籃子橘子。是的，我是要請(qǐng)大家吃橘子。不過，在吃橘子之前，老師想請(qǐng)你們來做漂亮的小橘燈。（出示教師課前做的小橘燈）這是我做的。咱們班還有同學(xué)會(huì)做嗎？（幾個(gè)學(xué)生舉手。）還不會(huì)做的同學(xué)得動(dòng)動(dòng)腦筋，看你打算“向誰(shuí)學(xué)”。好，大家就行動(dòng)吧?。▽W(xué)生拿出課前教師為他們準(zhǔn)備好的制作小橘燈的材料，在歡快的樂曲聲中，試著做小橘燈。師生、生生互相討論，可在教室內(nèi)走動(dòng)。）師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來