通過對非英語專業(yè)學生閱讀策略的訓(xùn)練提高閱讀能力的研究.pdf

1、外語閱讀是人們了解異國異鄉(xiāng)文化的最佳途徑。閱讀中，讀者直接面對的是語篇。語篇的信息、組成及規(guī)律對閱讀理解有著至關(guān)重要的作用，因此有必要在閱讀教學中建立語篇分析模式。語篇是實際使用的語言單位，是交際過程中的一連串的語段或句子構(gòu)成的語言整體。語篇能力蘊涵著有效的閱讀方式,運用語篇能力會使讀者輕松愉快更為有效地閱讀。傳統(tǒng)的大學英語教學重在知識的培養(yǎng)和積累。英語閱讀課一度成了詞匯講解課，其教學以詞匯為核心，注重語法講解。這種教學方法導(dǎo)致了學生缺

2、乏相應(yīng)的語篇知識。
　　針對這一現(xiàn)象，作者提出以下幾個問題：1.大學非英語專業(yè)學生在閱讀過程中會遇到那些問題，高水平者與低水平者之間是否存在顯著差異?2.學生會怎樣解決他們在閱讀中出現(xiàn)的問題，在閱讀策略使用方面,高水平者與低水平者是否存在顯著差異?3.學生在讀前及讀后會使用什么樣的閱讀策略，高水平者與低水平者之間的差異是什么？并對貴陽學院大一的兩個班級98名學生進行了問卷調(diào)查、前測和后測。首先通過問卷調(diào)查了解學生在閱讀中遇到什么樣

3、的問題，針對這些問題對試驗組和控制組進行了16周的訓(xùn)練。試驗組采用理解語境、運用世界知識、辨認主位化和主位結(jié)構(gòu)、確定篇章模式及推斷并解析隱含意義等訓(xùn)練手段，而控制組則使用傳統(tǒng)的閱讀教學方法進行教學。在訓(xùn)練前后都對學生的閱讀策略和閱讀水平做了測試，并用SPSS(Statistical Package for the Social Science)軟件對有效問卷和試卷進行了定量分析。
　　分析實驗結(jié)果表明，學生在閱讀過程中情感策略使用

4、得廣，而社會策略使用得最少。在閱讀策略使用方面,高水平者與低水平者存在顯著差異。試驗班在接受16周的閱讀策略訓(xùn)練后，閱讀能力得到了一定的提高，而控制班無明顯提高。實驗數(shù)據(jù)證明，該研究達到了一定的預(yù)期效果，在英語教學中采用語篇分析的教學方法也是有效的。因此，在英語閱讀教學中有必要對學生進行閱讀策略的訓(xùn)練，對英語教師的閱讀教學具有重要指導(dǎo)意義。
　　作者對該領(lǐng)域未來的研究和教學提出了一些建議。指出教師應(yīng)該了解學生的閱讀障礙，針對學生在