基于Moodle的《計算機管理與維護》實驗教學研究.pdf

1、隨著計算機應用技術的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)普及到個人。為了讓大學生更好的管理及維護個人計算機軟硬件，我校面向全校學生開設了《計算機管理與維護》課程。該課程以計算機基本組成為理論基礎，以計算機組裝及維護實踐為手段，重在提高學生的個人計算機管理及維護技能。
　　由于選課學生人數(shù)較多且實驗環(huán)境資源有限，教學內(nèi)容較多且課時較少，學生基礎及實踐能力程度不同，學生實驗課前預習不充分等因素影響，采用傳統(tǒng)的實驗教學方式教學效果不理想。網(wǎng)絡教學平臺可

2、以提供教學輔助。教師根據(jù)課程特點組織教學過程，將教學過程分為:課前、課中及課后，將教學指導與監(jiān)督貫穿其中。充分體現(xiàn)了教師是教學的指導者，學生是學習的主體。
　　本文是在建構主義學習理論指導下，借鑒國內(nèi)外網(wǎng)絡教學平臺構建的研究經(jīng)驗，采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和行動研究法，結合《計算機管理與維護》課程特點，構建了基于Moodle的網(wǎng)絡教學平臺。在平臺上建立課程站點，圍繞課程建立資源庫、標準化試題、各類學習活動以及評價機制等，同時建立以

3、前移后續(xù)為特征的運用網(wǎng)絡教學平臺提高教學質(zhì)量的教學模式。
　　以一次具體的實驗教學任務為例，圍繞教學目標分析、學習者特征分析、學習內(nèi)容特征分析、情境創(chuàng)設及任務設計、信息資源設計、自主學習策略設計、管理與幫助設計、總結和強化練習、學習效果評價設計九個方面展開詳細介紹，進一步明確了使用網(wǎng)絡教學平臺的《計算機管理與維護》課程實驗教學活動過程的每一具體環(huán)節(jié)。
　　2012年上半年對作者主講的《計算機管理與維護》課程進行了教學改革研究

4、，選取兩個教學班進行對比研究，其中一個教學班作為實驗班使用了基于Moodle的網(wǎng)絡教學平臺輔助教學，另一個班采用傳統(tǒng)教學。最后通過教師的觀察記錄，學生的問卷調(diào)查，以及成績分析3個方面對兩個班的實際教學效果進行分析總結。
　　基于網(wǎng)絡教學平臺的教學方式將傳統(tǒng)的實驗教學在時間和空間上進行了拓展，學生在實驗前和實驗后依托網(wǎng)絡教學平臺進行自主學習，交流討論及測試評價，通過課前考核提高了學生預習效果，進而提高了實驗完成效果。說明這種新的實驗