REACH寬恕干預(yù)模型對(duì)改善中職生人際寬恕水平的實(shí)效研究.pdf

1、目的：在對(duì)中職學(xué)生寬恕水平及相關(guān)因素調(diào)查研究基礎(chǔ)上，以REACH寬恕干預(yù)模型理論為指導(dǎo)建立一套寬恕訓(xùn)練方案，進(jìn)行干預(yù)研究，觀察干預(yù)對(duì)中職生寬恕水平的影響。
　　 對(duì)象：1、調(diào)查階段：以山東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)209名在校正常就讀學(xué)生為研究對(duì)象。2、干預(yù)階段：隨機(jī)抽取一個(gè)班為干預(yù)組(35人)，一個(gè)班為對(duì)照組(38人)為研究對(duì)象。
　　 方法：1、基線調(diào)查：采用自編一般信息問(wèn)卷，主量表《寬恕量表》，影響因素量表《移情問(wèn)卷》、

2、《消極沉思量表》、《多維一多向歸因量表(MMCS)》、《應(yīng)付方式問(wèn)卷》和《大五人格問(wèn)卷》對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)的209名學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。施測(cè)時(shí)統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，控制各項(xiàng)外部環(huán)境的干擾。并隨機(jī)抽取兩個(gè)班的調(diào)查結(jié)果作為干預(yù)組和對(duì)照組的前測(cè)。2、干預(yù)研究：以REACH寬恕干預(yù)模型理論為指導(dǎo)建立一套寬恕訓(xùn)練方案，對(duì)干預(yù)組成員進(jìn)行為期4周，共8次的心理干預(yù)，使學(xué)生在寬容、友好的課堂氣氛中，嘗試積極的體驗(yàn)，重建理性的認(rèn)知，增強(qiáng)寬恕意識(shí)，提升寬恕品質(zhì)。3、

3、干預(yù)評(píng)定：寬恕干預(yù)后進(jìn)行問(wèn)卷后測(cè)。
　　 結(jié)果：
　　 調(diào)查研究顯示：@1、33.49％的學(xué)生處于低寬恕他人水平；16.27％的學(xué)生處于低寬恕自己水平。
　　 2、寬恕他人分量表得分在性別上存在顯著性差異(p＜0.05)，且男生寬恕他人水平高于女生；寬恕他人得分在冒犯類(lèi)別上差異性顯著(p＜0.05)，身心俱受冒犯的寬恕水平最低。
　　 3、自責(zé)、移情、消極沉思、運(yùn)氣歸因變量能聯(lián)合預(yù)測(cè)寬恕他人差異的31.0

4、％，其中自責(zé)和移情為正性影響，消極沉思和運(yùn)氣歸因?yàn)樨?fù)性影響；自責(zé)、消極沉思、適應(yīng)性三變量能聯(lián)合預(yù)測(cè)寬恕自己差異的27.1％，其中自責(zé)為正性影響，消極沉思和適應(yīng)性為負(fù)性影響。
　　 干預(yù)研究顯示：
　　 1、干預(yù)后，干預(yù)組寬恕他人和寬恕自己的改變量均大于對(duì)照組相應(yīng)指標(biāo)改變量(p＜0.01)。@2、干預(yù)后，干預(yù)組消極沉思和移情的改變量均大于對(duì)照組相應(yīng)指標(biāo)改變量(p＜0.01)。
　　 3、干預(yù)后，干預(yù)組努力和運(yùn)氣歸因

5、的改變量均大于對(duì)照組相應(yīng)指標(biāo)改變量(p＜0.01)。
　　 4、干預(yù)后，干預(yù)組求助的改變量大于對(duì)照組相應(yīng)指標(biāo)改變量(p＜0.01)。
　　 5、干預(yù)后，干預(yù)組適應(yīng)性的改變量大于對(duì)照組相應(yīng)指標(biāo)改變量(p＜0.01)。
　　 結(jié)論：
　　 1、中職一年級(jí)學(xué)生寬恕總體水平不容樂(lè)觀。男生寬恕他人水平高于女生。在冒犯類(lèi)別中身心俱受冒犯的寬恕他人水平最低。影響寬恕他人的主要因素有自責(zé)、移情、消極沉思、運(yùn)氣歸因，其中自