17349.文化圖式理論在高中英語聽力教學中的實證研究

1、重慶師范大學碩士學位論文文化圖式理論在高中英語聽力教學中的實證研究碩士研究生：碩士研究生：向琴向琴指導教師：指導教師：吳小晶吳小晶學科專業(yè)：學科專業(yè)：學科教學（英語）學科教學（英語）所在學院：所在學院：外國語學院外國語學院重慶師范大學二0一七年六月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I文化圖式理論在高中英語聽力教學中的實證研究文化圖式理論在高中英語聽力教學中的實證研究摘要2003年，《普通高中英語課程標準（實驗）》提出在培養(yǎng)學生綜合語言知識

2、基礎的同時也要在實踐中不斷提升學生綜合語言運用能力。英語的基本語言技能包括聽、說、讀、寫，在這四者當中最重要、最難的掌握的技能是聽的能力。在當前的高中英語教學中，學生的聽力能力較讀和寫的能力是比較薄弱的，因此培養(yǎng)學生的聽力理解能力是我國高中英語教學的重要內容。本文試圖探討高中英語教師如何在英語聽力課中有效地運用文化圖式理論以提高學生們的英語聽力水平。筆者通過對近年來高中英語聽力教學現狀以及影響聽力的主要因素的分析，發(fā)現文化背景知識（文化

3、圖式）是影響學生聽力理解的重要因素。國內外有關聽力理解與文化圖式關系的研究大多集中在理論層面，實證研究很少，且研究對象主要集中在大學階段和高職高專。本文選定來自重慶市萬州區(qū)清泉中學的高一學生作為研究對象進行文化圖式理論的聽力教學實證研究。實驗班采用在傳統聽力教學模式基礎上加強文化圖式教學，而對照班僅采用傳統的聽力教學模式，教學實驗持續(xù)八周。研究方法采用測試法和問卷調查法，實驗前測后測成績數據分析中，筆者對實驗班和對照班學生聽力成績進行對

4、比分析的同時，進一步將與文化圖式相關題目的得分情況進行了單獨數據分析，力求更精確的反應文化圖式與聽力理解之間的關系。同時選取了學生聽力自信心作為另外一個評價指標，通過問卷調查的方式記錄學生實驗前和實驗后聽力自信心的變化情況。實驗結果顯示高中英語聽力教學中加強文化背景知識即文化圖式教學，對高中生的英語聽力理解能力和聽力自信心有積極的影響作用。筆者希望更多的英語教師和學習者能夠了解聽力理解中文化圖式(文化背景知識）的重要作用，從而在英語聽力